Willems

Enfoques de enseñanza musical
Aportes de Edgar Willems

Vivian Rigol
2018-1
“La música no está fuera del hombre sino en el hombre”

Bibliografía:
Äportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical¨ Díaz, 2015

Äprendiendo a ser maestro. Didáctica de la expresión musical¨ Porta, 2015
¨Metodología comparada de la educación musical¨ Frega, 1994
Datos biográficos
 1890, nace en Lanaken, Bélgica.
 Escuela Normal de Maestros.
 Escuela de Bellas Artes, Bruselas.
 1920, París.
 1925, Ginebra, encuentro con Dalcroze.
 1934, publica sus primeras obras.
 1949, Fribourg, funda la editorial Pro Música, donde
publicaría toda su obra.
 1956, primeros cursos de iniciación musical para
niños de 5 a 7 años; propone un curso de pedagogía
de la iniciación musical destinado a formar
educadores
 1978, muere en Ginebra, Suiza. La difusión de su
obra se debe a su discípulo Jacques Chapois (1926-
2007), presidente de la Sociedad Internacional de
Educación Musical Edgar Willems .
Libros:
(1940) L'oreille musicale, Tomes I et II, Éditions PRO MUSICA, Fribourg (Suisse)
(2001) El oído musical. La preparación auditiva del niño. Paidós. Barcelona.
(1950) La préparation musicale des tout-petits, Éditions Maurice & Pierre Foetisch, Lausanne (Suisse)
(1993) La preparación musical de los más pequeños. Eudeba. Buenos Aires.
(1954) Le rythme musical. Étude psychologique. Presses Universitaires de France. Paris

(1964) El ritmo musical. Eudeba. Buenos Aires
(1956) Les bases psychologiques de l‘éducation musicale. Presses Universitaires de France. Paris
(1969) Las bases psicológicas de la educación musical. Eudeba. Buenos Aires.
(1958) Les exercises d‘audition. Éditions Pro Musica.

(1958) Les debuts du solfége. Éditions Pro Musica
(1981) El valor humano de la Educación Musical. Paidós. Barcelona.
¨Buscó establecer las bases vivas de una verdadera educación
destinada a contribuir a armonizar el ser humano a través de la música
y así favorecer su evolución¨ (Fernández, 2007)
Ës preciso estudiar a fondo la naturaleza de los elementos materiales

y espirituales de la música. Esta naturaleza no se descubre solo en la
música misma, sino también, y sobre todo, en el músico en tanto que
ser humano. Conviene, pues, apoyarse sobre datos psicológicos que
permitan establecer, más conscientemente que por la tradición, una
síntesis viviente y constructiva de los principios de la música y los de la
educación¨
(Willems, 1956. Las bases psicológicas de la educación musical)
Objetivos:
 Hacer que los niños amen la música
y prepararlos para que realicen con
alegría la práctica musical, vocal e
instrumental.
 Brindar al niño, mediante recursos
pedagógicos vivos y adecuados, el
escuchar máximo de posibilidades para que
aprenda música, aún cuando no
Educación 
estuviere particularmente dotado.
Ofrecer esta posibilidad a todos los
Musical 
niños (…)
Dotar a la educación musical (…) de
practicar 
raíces profundamente humanas.
Favorecer mediante la música viva el
desenvolvimiento del niño.
Willems, 1958 “Initiation Musicale des

Enfants: principes et plan de travail”,
Desarrollo auditivo Sensorialidad auditiva Ejemplo:
-percibir los sonidos de
un acorde, aislados,
como realidad física
-percibir el color
Afectividad auditiva musical, expresivo, de
los sonidos que forman
el acorde.
-conocer la naturaleza
del acorde gracias a la
Inteligencia auditiva teoría.
(Willems, 1958)
Melodía Afectividad
¨(…)damos una importancia
capital a la naturaleza de los
elementos fundamentales de
Instinto la música y a las relaciones de
Ritmo (sensorialidad)
dichos elementos con la natu-
raleza humana¨ (1956)
Intelecto
Armonía (racionalidad)
Ënfoque psicopedagógico-musical willemsiano¨
(Hemsy de Gainza, 2010)
Desarrollo auditivo Desarrollo del sentido rítmico Improvisación
• Cualidades del sonido • Tempo • Práctica cotidiana, como

(comparaciones, • Acento base de la incorporación
clasificaciones. • Subdivisión real del lenguaje
Movimientos sonoros • Esquema rítmico musical.
como base para la • Métrica
representación gráfica • Compás • Preguntas-respuestas
de la altura, sirenas) • Poliritmia melódicas
• Ejercicios (naturaleza • Pre-grafías largo-corto;
del objeto, ubicación) fuerte-suave
• Canciones (populares o • ¨Choques sonoros¨ sobre
creadas por él; carnets una mesa para la toma de
pedagógicos) conciencia sobre distintos
elementos métricos.
• Escala diatónica mayor • Instinto rítmico vs cálculo
(entonación, trabajo de rítmico
intervalos)
Canto
Propone el canto como aprendizaje previo a toda
interpretación instrumental, como herramienta para
comprender las notas, la melodía, la frase, la forma, la
tonalidad.
Canciones ordenadas progresivamente con el objetivo
pedagógico de desarrollar la sensibilidad y la práctica
solfística.
 Canto exteriorizado (en voz alta)
 Canto interior
Carnets:
(1958) Canciones de 2 a 5 notas. Editorial Promúsica
(1958) Canciones con intervalos. Editorial Promúsica
Interpretación
Fases
1- de oído
2- mediante la lectura a primera vista
3- de memoria
4- improvisación
Vocabulario de términos musicales.

Excluye todo procedimiento extramusical(historias, dibujos, colores, fononimia)
Movimiento corporal Notación musical
• ¨Ritmo viviente¨ • Grafía analógica
• Objetivo: desarrollo del sentido • Notación convencional
del tempo
• Marcha, carrera, salto, balanceo
Grafía analógica para intensidad
Grafía analógica para duración
Materiales
• Instrumentos (flauta, campanitas,
carrillón, flauta de émbolo)
• Elementos del entorno, objetos de la
vida cotidiana
• Silbatos, cascabeles.
• Instrumentos fabricados por los niños
Secuenciación de las actividades
Las actividades van de mayor concentración a menor y de menor a mayor
actividad corporal:
1- audición
2-ritmo
3-canciones
4- movimiento corporal
Niveles del método
1-Primer grado de iniciación
2- Segundo grado de iniciación más consciente
3-Tercer grado de pre-solfeo y pre-instrumental
4-Cuarto grado de Solfeo
Se trata de una distribución por grados pedagógicos, flexibles y adaptables. La

edad es sólo una orientación:
Primer grado: 3-4 años
Segundo grado: 4-5 años
Tercer grado: 5-6 años
Cuarto grado: 6-7 años en adelante
(Chapuis, 1990)

Willems

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Willems

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Willems

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Enfoques de enseñanza musical

Aportes de Edgar Willems

“La música no está fuera del hombre sino en el hombre”

¨Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical¨ Díaz, 2015

(1954) Le rythme musical. Étude psychologique. Presses Universitaires de France. Paris

(1958) Les exercises d‘audition. Éditions Pro Musica.

¨Es preciso estudiar a fondo la naturaleza de los elementos materiales

Willems, 1958 “Initiation Musicale des

• Cualidades del sonido • Tempo • Práctica cotidiana, como

Vocabulario de términos musicales.

Se trata de una distribución por grados pedagógicos, flexibles y adaptables. La

También podría gustarte