PLANIFICACIONES CURRICULARES

SEIB

ACUERDO MINISTERIAL No. 440-13

ABRIL 2017

PPT Currículo Nacional

adaptadas al SEIB
 Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Educación Institución Educativa Docentes

Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula

Currículos Nacionales de Planificación Planificación Planificación de

EIB para: Curricular Curricular Anual Conocimientos y Dominios
Institucional
EIFC, IPS, FCAP, DDTE, PAI y
Bachillerato
(PCI) (PCA) (PCD)

Fundamentos
Formato sugerido Formatos sugeridos
legales

Tomado del las PPT DINCU (Adaptado) 2017

ELEMENTOS CURRICULARES
 ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Educación General Básica (EGB) y Bachilleratos
EI/ EIFC
Bachillerato General Unificados (BGU) Complementarios
Elementos Educación Básica y Bachillerato en Ciencias Bachillerato Bachillerato Bachillerato
esenciales Niños de 3 a 5 Técnico Técnico Productivo Artístico: Música,
Educación Educación Intercultural
años (BTP) Danza, Artes
Intercultural Bilingüe
Plásticas
Perfil de salida Perfil de bachillerato Perfil de salida de IPS Perfil de Perfil de las figuras Perfil de las figuras
del nivel inicial ecuatoriano Perfil de Salida de bachillerato profesionales profesionales
DDTE ecuatoriano
a. Fines Perfil de salida de PAI Perfil de las
Perfil de bachillerato figuras
ecuatoriano profesionales
Objetivos de Objetivos de subnivel, Objetivos por unidades Objetivos por Objetivos por Objetivos por
subnivel y de de área y de área por y círculos módulos módulos módulos
b. Objetivos aprendizaje subnivel formativos y de formativos y de formativos y de
unidades de unidades de unidades de trabajo
trabajo trabajo
Saberes y Destrezas con criterio Saberes y Contenidos Contenidos procedimentales,
conocimientos de desempeño conocimientos procedimentales, conceptuales y actitudinales
c. Contenidos (Destrezas) conceptuales y
actitudinales
Experiencias Experiencia de Unidades de Unidades de Unidades de trabajo
de aprendizaje aprendizaje (1er EGB); Aprendizaje Integrado trabajo
Metodología Unidades didácticas Círculos de
d. Metodología del MOSEIB (de 2do de EGB a 3er conocimientos
curso de BGU) (Metodología del
MOSEIB)
e. Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos
Indicadores de Criterios e indicadores Dominios Criterios de Criterios de Criterios de
f. Evaluación Evaluación de evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Tomado del lnstructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación ,
pág. 7 (2017)
 FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PCI
PCA

PCD
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

• Corresponde al segundo nivel de concreción.

• El PCI es un componente del PEI.

Gestión Administrativa
Planificación
Proyecto Gestión Pedagógica Curricular
Educativo Institucional
Institucional Convivencia escolar (PCI)
(PEI) Servicios educativos

Sistema de seguridad

• Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.

• Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional.

• Responde a las especificidades y al contexto institucional.

Tomado del las PPT DINCU - 2017

 LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PCI

Análisis del Determinar los aprendizajes básicos contextualizados a

currículo la institución educativa.

Análisis del
diagnóstico Determinar las estrategias de solución a problemas
institucional pedagógicos detectados.

Delimitación Fijar lineamientos generales para los elementos

de establecidos para el PCI y otros que la institución educativa
lineamientos creyere necesarios en función de su PEI

La Junta Académica, con los

¿Quién construye el PCI? aportes de los docentes
 ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A
06-07-2016
Director/a o
Rector/a
Subdirector o
Coordinador del
BI los
Vicerrectores

Representante
del área Junta Académica Inspector
técnica del General
BTP

Coordinador de
Representante
cada Comisión
del DECE
Técnico
Pedagógica
Docente tutor
de cada nivel

Ámbito de acción
Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI, la Junta Académica tiene como responsabilidad gestionar el diseño,
desarrollo y evaluación de las planificaciones institucionales, apoyar la función pedagógica, así como todas las actividades
académicas y de desarrollo profesional que se generen en la institución educativa.
 Instructivo de planificación

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

INSTITUCIONAL (PCI)
 Lineamientos sobre los saberes y
conocimientos (contenidos)
En coordinación con la Junta Académica, los
docentes reunidos por procesos (subnivel) y/o
por área:
• Revisan y analizan los currículos nacionales
interculturales bilingües.
• Toman decisiones sobre:
– La Inclusión de saberes, conocimientos y dominios
de acuerdo al contexto de la nacionalidad.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) - EIB

Aporta una visión general de lo que se trabajará

durante todo el año escolar; este documento
deberá ser elaborado por el docente o conjunto
de docentes del proceso o del área.

Será la directriz para generar la Planificación de

Conocimientos y Dominios, de acuerdo al
currículo de la nacionalidad
 ¿QUÉ CONTIENE EL PCA?
1. Identificación institucional
2. Datos informativos
3. Tiempos y cargas horarias
4. Objetivos
5. Ejes transversales / Armonizadores de saberes.
6. Descripción de las unidades de planificación
7. Recursos y observaciones
8. Firmas de responsabilidad
 Formato único de planificación curricular anual
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: No aplica para EIFC (Educación Inicial y EIB hasta el Asignatura: No aplica para EIFC y EIB hasta el
proceso DDTE. (En EIB, si requiere mayor claridad, puede proceso DDTE (En EIB, si requiere
describir las áreas que se integran) mayor claridad, puede describir
las asignaturas que se integran)
Corresponde a las áreas del conocimiento propuestas en
las mallas curriculares de la EGB, Bachillerato en Ciencias La correspondiente al área según la
y Bachillerato Técnico (tronco común)
malla curricular
Para BT y BTP es el área técnica y la figura profesional Para BT y BTP es el área técnica y la
correspondiente. figura profesional correspondiente.
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificación
Grupo/Grado/ Especificar el grupo de EI, grado de Nivel Especificar si se trata de EI, EGB o BGU.
EGB, o curso de BGU. En EIB los Educativo/Procesos: Para EIB, el proceso correspondiente
Curso/Unidades:
números de unidades a cargo.
No aplica para BTP
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del
Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo aprendizaje e imprevistos
Según el plan de 40 Semanas. Tiempo considerado para 40 menos las semanas Carga horaria por el número de semanas
estudios. evaluación e imprevistos. de evaluación e de clase.
imprevistos. En BTP especificar el número de horas
No aplica para No aplica para BTP
para desarrollar los contenidos en la
BTP No aplica para BTP
Institución
Educativa y las horas para la práctica en
la entidad receptora.
3. OBJETIVOS
No aplica para EIFC, IPS y EIB hasta el proceso DDTE (básica media), puesto que ya
se encuentran en los currículos correspondientes.

A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el

Bachillerato Técnico (tronco común) son los propuestos por la institución
educativa para cada uno de los grados/ cursos en articulación con lo propuesto en
los objetivos del subnivel/nivel.

Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los

módulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en
concordancia con los principios del Buen Vivir.

En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº y Título de la Objetivos de la
Orientaciones
unidad de unidad de Contenidos Evaluación Duración
metodológicas
planificación planificación
Para Educación Inicial y Los Los que se tratarán Descripción general del Criterios de evaluación Semanas
el Subnivel de determinados en el desarrollo de tipo de actividades que se propuestos en el u horas,
Preparatoria: Número y por el equipo de cada unidad de realizarán con el alumnado currículo. según el
título de la experiencia docentes planificación, son para trabajar el conjunto Indicadores de
de Aprendizaje. seleccionados por el de contenidos para cada
número
En EIB: los evaluación de
Desde el Subnivel equipo de docentes unidad de planificación. (desagregados del
determinados en relación a los unidades
Elemental hasta en cada currículo).
Bachillerato en propuestos en los de
unidad de currículos de las Son planteadas por el
En EI son creados por planifica
Ciencias y Bachillerato equipo de docentes. el docente.
Técnico (tronco aprendizaje. áreas. ción.
común): número y EI: destrezas. En EIB se tomará como EIB hasta el
título de la Unidad EGB, BGU: básica la metodología proceso PAI,
Didáctica destrezas con del sistema de corresponden a los
Para BT y BTP: Número criterios de conocimientos del Dominios.
y título de las unidades desempeño. MOSEIB (el docente se
de trabajo.
EIB hasta proceso apoyará de las
Para EIB hasta el PAI: Indicar los metodología de las
proceso PAI: títulos de los disciplinas y de varias
Número y título de círculos de técnicas)
las unidades de conocimientos.
aprendizaje. BT y BTP:
contenidos
procedimentales,
conceptuales y
actitudinales.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
(Utilizar normas APA, VI Edición)

Bibliografía empleada tanto en el fundamento del Se consignarán las

diseño de cada unidad de planificación como textos novedades en el
seleccionados para el trabajo con el alumnado. cumplimiento de la
planificación. Además,
puede sugerir ajustes para
el mejor cumplimiento de
lo planificado.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS (PCD)

• Sobre la base de lo establecido en el PCA, se

construye la Planificación de Conocimientos y
Dominios (PCD).

• Corresponde a un círculo de conocimientos.

• Los docentes son responsables de la elaboración y

desarrollo de la planificación microcurricular
(aula).
 ¿QUÉ CONTIENE EL PCD?
1. Identificación institucional
2. Datos informativos
3. Círculo de conocimientos y saberes
4. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes
5. Dominios correspondientes al círculo
6. Planificación de estrategias metodológicas
 (Acciones curriculares en función de la metodología de construcción
de conocimientos del MOSEIB y recursos)
7. Adaptaciones curriculares (NEE)
8. Firmas de responsabilidad
 PERÍODO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DEL CECIB
LECTIVO
PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD
1. DATOS INFORMATIVOS:
No. de Unidades de
Docente: Área/Asignatura Proceso Paralelo
aprendizaje/Curso
Ingresar el nombre del docente No aplica en IPS, FCAP y DDTE (si Escribir el proceso Desde EIFC hasta PAI: Escribir en
requiere mayor claridad, puede correspondiente: registrar los números de las letras el
describir las asignaturas que se IPS, FCAP, DDTE, unidades que paralelo
integran). PAI, Bachillerato. corresponden al año
Para el PAI y Bachillerato: registrar lectivo.
el nombre del área o asignatura, En Bachillerato, registrar el
correspondiente. curso o año.
No. de Períodos Fecha Inicial Fecha final
Escribir el número total de Fecha en la que inicia el desarrollo del círculo de Fecha en la que finaliza el desarrollo del
periodos, de trabajo conocimientos círculo de conocimientos
Número y CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS
título de la
Objetivo Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de Número y nombre Saberes y conocimientos
aprendizaje
Transcribir de la Transcribir de la PCA Organizar a partir del Currículo Redactar en base Transcribir los dominios que
PCA de EIB de las nacionalidades. a los saberes y corresponden a los saberes y
Para el Bachillerato, organizar conocimientos a conocimientos del círculo.
los contenidos a partir del desarrollarse.
currículo nacional y de la
ampliación curricular de EIB.
 2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA

ACCIONES CURRICULARES RECURSOS

FASES DEL SISTEMA DE Redactar actividades en cada fase y sub fase, que ayuden a desarrollar Redactar los recursos y
CONOCIMIENTO los saberes y conocimientos que corresponden al presente círculo de materiales didácticos a
conocimientos. emplearse
Actividades que motiven al desarrollo de los sentidos, en relación a los
Senso-percepción
saberes y conocimientos a enseñarse.
Cuestionamientos para diagnosticar los niveles de conocimiento de los
Problematización
1. DOMINIO

estudiantes sobre los saberes y conocimientos.

Desarrollo de conceptos, habilidades, destrezas, valores y
Desarrollo de Contenidos
comportamientos (aprender haciendo).
Desarrollo de actividades que verifiquen el cambio de saberes y
Verificación
respuestas ante situaciones, problemas o fenómenos (ejercicios).
Desarrollo de ordenadores gráficos que concluyan que el estudiante
Conclusión
domina el nuevo conocimiento.
2. APLICACIÓN Aplicación del conocimiento nuevo en otras situaciones.
3. CREACIÓN Poner en juego la imaginación, creatividad, ingenio, fantasía para
inventar, crear o innovar los conocimientos adquiridos.
4. SOCIALIZACIÓN Compartir las modificaciones cognitivas, actitudinales, afectivas y
conductuales a partir de lo aprendido.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
ATENDER
Considerar la guía de adaptaciones curriculares Considerar la guía de adaptaciones curriculares.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: