Recomendaciones para BT

DIRECCIÓN DE BACHILLERATO TÉCNICO Y
FORMACIÓN PROFESIONAL
RECOMENDACIONES PARA EL
BACHILLERATO TÉCNICO
Orientaciones Generales Pedagógicas para el
Nivel Medio Técnico
El Departamento Técnico Pedagógico de la

Dirección del Bachillerato Técnico y Formación
Profesional del Ministerio de Educación y Cultura
presenta a la comunidad educativa nacional este
documento para todas las instituciones oficiales,
privadas y privadas subvencionadas que
implementan la modalidad de bachillerato Técnico
Las orientaciones surgen como respuesta
a las necesidades existentes:
 En el plan específico de las distintas

especialidades
 En el desarrollo de los módulos o disciplinas
del plan optativo
 En la metodología de trabajo empleada en la
realización de los proyectos educativos
¿QUÉ SE VALORA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
En el Plan Común
 Se valorará por disciplina y por curso, el logro
de las capacidades nacionales además las
capacidades definidas por cada departamento
geográfico del país y en cada institución
educativa, respondiendo a las
particularidades socioculturales y económicas
de cada contexto.
¿QUÉ SE VALORA EN EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES?
Plan Específico
 Se valorará por disciplina y por curso en
las diferentes especialidades, el logro de
los objetivos.
A excepción de las especialidades de
Contabilidad y Administración de
Negocios, donde se valorará el logro de
las capacidades especificas (Dpto. Central
y Capital - 2009)
¿QUÉ SE VALORA EN EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES?
Plan Optativo
 Se valorará por disciplina o módulo el
logro de las capacidades u objetivos
establecidos a nivel institucional
atendiendo la necesidad o la expectativa
de los estudiantes, así como también de
la especialidad.
En el Tercer Curso
 Además de la valoración de las
capacidades nacionales, las de
proyección a estándares nacionales de
contenidos, las departamentales e
institucionales en las diferentes
disciplinas del plan común y los
objetivos y capacidades en las
diferentes disciplinas del plan específico
y optativo, se incluye la valoración del
desarrollo de competencias generales
establecidas para el nivel, a través de
los proyectos educativos.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA
 Comprendan y produzcan diferentes tipos de textos orales y

escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas
oficiales y con exigencias básicas en la lengua extranjera,
para afianzar su desempeño comunicativo y social.
 Analicen obras de la literatura nacional, iberoamericana y
universal para el desarrollo de la capacidad estética y
sociocultural y el fortalecimiento de su identidad personal.
 Utilicen con actitud científica y ética las metodologías
científica e investigativa en la comprensión y expresión de
principios, leyes, teorías y fenómenos acontecidos en el
medio ambiente y en la solución de situaciones
problemáticas del entorno.
 Planteen y resuelvan problemas con actitud crítica y ética,
utilizando el pensamiento lógico y el lenguaje matemático,
para formular, deducir y realizar inferencias que contribuyan
al desarrollo personal y social.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA
 Comprendan los fenómenos sociales a fin de consolidar su

sentido de pertenencia y actuar como agentes de cambio.
 Participen con autonomía, emprendibilidad y actitud ética en
la construcción de un Estado de Derecho que favorezca la
vivencia cívica.
 Apliquen sus cualidades físicas, orgánicas y
neuromusculares, y los fundamentos técnico-tácticos en la
práctica sistemática de actividades físicas, deportivas y
recreativas, dentro de un marco ético, a fin de construir un
modelo de vida saludable.
 Decodifiquen y utilicen críticamente los lenguajes artísticos
modernos y contemporáneos para enriquecer las
posibilidades expresivas y comunicativas y valorar el
patrimonio artístico cultural nacional y universal.
DE LAS CALIFICACIONES
 El nivel de aprendizaje de los estudiantes se

expresa por medio de una escala numérica
de calificación del 1 (uno) al 5 (cinco).
Para obtener la calificación mínima 2 (dos)
por etapa, el estudiante debe lograr:
EN EL PLAN COMÚN:
 El 80% de los indicadores asociados a las
capacidades con proyección a estándares
nacionales de contenido (ver Pág. 17
documento de Valoración de los
Aprendizajes 2009).
EN EL PLAN ESPECÍFICO:
Para obtener la calificación mínima 2 (dos)
por etapa, el estudiante debe lograr:
 El 80% de los indicadores asociados a los
objetivos establecidos en los programas de
estudios de las diferentes disciplinas del
Plan Específico, correspondientes a las
especialidades del Bachillerato Técnico y el
80% de los indicadores de las capacidades
especificas establecidas en las diferentes
disciplinas en las especialidades de
Contabilidad y Administración de Negocios
PLAN OPTATIVO:
 El alumno aprueba la disciplina o el modulo
con la obtención de la calificación mínima 2
(dos).
Procedimientos para la valoración de los
aprendizajes del estudiante según opción
seleccionada:
 Desarrollo de disciplina/s durante todo el año
lectivo. En esta opción se considerará el mismo
procedimiento del plan específico.
 Desarrollo de más de una disciplina en forma
consecutiva con un tratamiento modular
durante el año lectivo. Se obtendrá la
calificación del rendimiento del alumno/a al
término del desarrollo de cada módulo de la
disciplina.
EN EL TERCER CURSO
Se incluirá una tercera etapa para la

valoración del desarrollo de
competencias generales establecidas en
el nivel, a través de los proyectos
educativos
PASANTÍA OBLIGATORIA
 Los estudiantes en la modalidad de

Bachillerato Técnico para promocionarse,
obligatoriamente deberán realizar una
Pasantía Supervisada, con una carga horaria
mínima de 240 horas
LOS PROYECTOS EDUCATIVOS COMO ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .
 Serán utilizados en el tercer curso para valorar el
desarrollo de las competencias generales del nivel
adquiridas, partiendo de una situación problemática de
interés del estudiante, que le permitirá aplicar sus
capacidades a situaciones que los lleven a rescatar,
comprender y aplicar aquellas competencias referidas a
la comunicación, a la resolución de problemas, a la
investigación social y científica, a la comprensión y
expresión estética, entre otras para resolver problemas
o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven.
 En las especialidades técnicas además de evidenciar las
competencias generales deberán evidenciar el logro de
los objetivos y/o competencias especificas.
DE LA REALIZACION DE LOS PROYECTOS
EDUCATIVOS SE ESPERAN, ENTRE OTRAS:
 Que el estudiante logre una situación auténtica
de experiencia en la que esté verdaderamente
interesado;
 Que las actividades tengan propósitos definidos
 Estimulación de los procesos de pensamiento y
de construcción del conocimiento;
 Que el estudiante agudice su capacidad de
observación y registro sistemático de lo
observado;
 Que los resultados del trabajo sean concretos;
 Que el estudiante tenga oportunidad de
comprobar sus propias ideas a través de la
aplicación de las mismas.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO EDUCATIVO EN LAS
ESPECIALIDADES TECNICAS
 Los grupos se conformarán de acuerdo a las
necesidades propias de cada proyecto, se
recomienda que los grupos de estudiantes
no sea mayor a la necesaria, ASEGURANDO
LA PARTICIPACION EFECTIVA DE TODOS LOS
INTEGRANTES.
 Los estudiantes responsables de llevar
adelante un proyecto, tendran un cuaderno
o carpeta de campo, que les permitirá
registrar todos los datos correspondientes a
su investigación que a posteriori servirá
para estructurar el proyecto grupal.
ORIENTACIONES PARA LLEVAR ADELANTE
EL PROYECTO EDUCATIVO
 Este cuaderno o carpeta tiene además la
finalidad de certificar que la información
presentada es propia de cada alumno y
precautela los derechos de cada uno.
 El estudiante deberá poseer su cuaderno o
carpeta en cada día de clase ya que el
Docente responsable de cada proyecto,
solicitará para monitorear el desarrollo y el
avance del trabajo en forma individual, que
permitirá al final del trabajo, armar el
proyecto final
ORIENTACIONES PARA LLEVAR ADELANTE
EL PROYECTO EDUCATIVO
 El estudiante que no posea su cuaderno o
carpeta de campo en el momento de ser
requerido, llevará una observación en el
indicador correspondiente.
 La organización del grupo es fundamental
para la elaboración del proyecto, es por ello
que deben distribuirse las
responsabilidades de manera equitativa,
evitando que dos o tres alumnos realicen el
trabajo y el resto solo copie ya que esto no
solo perjudicará al alumno que no realice su
trabajo sino que además afectará a la
calificación grupal del proyecto.
GRACIAS!!!

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