Este documento describe varios trastornos motores como la inestabilidad psicomotriz, la zurdería contrariada, el ambidextrismo y la apraxia que pueden afectar la escritura. También describe problemas motores como el grafoespasmo. Explica la importancia de la intervención psicopedagógica y la reeducación motora, perceptivo-motora y de la gestualidad digital para tratar estos problemas y mejorar la escritura.
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Este documento describe varios trastornos motores como la inestabilidad psicomotriz, la zurdería contrariada, el ambidextrismo y la apraxia que pueden afectar la escritura. También describe problemas motores como el grafoespasmo. Explica la importancia de la intervención psicopedagógica y la reeducación motora, perceptivo-motora y de la gestualidad digital para tratar estos problemas y mejorar la escritura.
Este documento describe varios trastornos motores como la inestabilidad psicomotriz, la zurdería contrariada, el ambidextrismo y la apraxia que pueden afectar la escritura. También describe problemas motores como el grafoespasmo. Explica la importancia de la intervención psicopedagógica y la reeducación motora, perceptivo-motora y de la gestualidad digital para tratar estos problemas y mejorar la escritura.
Este documento describe varios trastornos motores como la inestabilidad psicomotriz, la zurdería contrariada, el ambidextrismo y la apraxia que pueden afectar la escritura. También describe problemas motores como el grafoespasmo. Explica la importancia de la intervención psicopedagógica y la reeducación motora, perceptivo-motora y de la gestualidad digital para tratar estos problemas y mejorar la escritura.
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PROBLEMAS MOTORES Y SU
REPERCUSIÒN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR
INESTABILIDAD PSICOMOTRIZ
Incapacidad del niño para inhibir o detener sus movimientos y su
Emotividad, más allá del periodo normas de oposición o inconformidad por alguna situaciòn.Tambièn puede agregarse ,tics,sincinesias, Tartamudeos. ZURDERIA CONTRARIADA Y AMBIDEXTRISMO
-Zurdería contrariada: cuando se le impone al niño a usar la mano
Derecha ,lo cual esto causa alteraciones en la estructuración espacial Y problemas de la escritura ,lectura y dictado.
-Ambidextrismo: Es el empleo idéntico de ambos lados del cuerpo en l a
vida cotidiana, se presenta rara vez ,es transitorio ,causado algunas veces Por una zurdería contrariada. Si persiste origina trastornos en la Orientación espacio-temporal. APRAXIA
-Es un trastorno de eficiencia motriz, el niño no podrá realizar algunos
Gestos o movimientos .Forma parte de un síndrome psicomotor y neurológico. -Aspectos que prevalecen en la dificultad motora. .Falta de coordinación motriz(en los movimientos) .Lentitud y dificultad motora (en los movimientos) .Dificultad en la copia o creación de imágenes escritas(dibujo y escritura). GRAFOESPASMO
Es la crispación muscular que se produce al principio o durante el acto
de la escritura. Afecta a todo el miembro superior dominante, o solo una parte : hombro ,brazo,antebrazo,mano. Esto afecta a la escritura a tal punto que El niño puede manifestar dolor del miembro INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DE LA ESCRITURA
Estará en función al modelo evaluativo empleado
(cognitivo, madurativo, ecléctico) INTERVENCION COGNITIVA: Se caracteriza por una enfatización de su finalidad comunicativa y el desarrollo de los procesos cognitivos y sociales de la composición. McArthur, sugiere las siguientes actividades: Trabajar la palabra escrita para desarrollarlos procesos lexicos, sintacticos Orientaciones Metodologicas: Según Grahan y Harris) Asegurase que el alumno posea habilidades básicas. Discutir previamente los objetivos que se desean alcanzar. Descripción de la estrategia. Modelado de la escritura. Aprendizaje de la escritura. Practica cooperativa de la escritura Redacción o composición de la escritura: Deben centrarse en el proceso de planificación, elaboración y revisión del texto a través de una serie de habilidades redacción. Enseñarle estrategias de redacción y de composición. Habilidades de formacion de frases. Estrategias de apoyo: Habilidades de formación de frases. Descripción. Dialogo Narración. Redacción. Intervención motora de la escritura. Linealidad Separación de letras y palabras. Tamaño y forma. Inclinación. Trazado de las hambas y jambas. Giros Pensión Presión. Posición del papel Posición del cuerpo. TRATAMIENTO CORRECTIVO DE LA DISGRAFIA. RELAJACION SEGMENTARIA La relajación es muy importante en la corrección de la disgrafía especialmente en de trastornos de representación del esquema corporal y en situaciones de desequilibrio afectivo que afecta el control postural. El dialogo es positivo. JUEGOS INTRODUCTORIOS A LA RELAJACION GLOBAL. La relajación tiene dificultades en niños pequeños o si son niños con problemas de atención o excesiva inquietud psicomotora. Cuando se trata de un grupo niños es necesario que exista un condicionamiento o estimulación previos, El juego de la vela: A los niños se les distribuye esparcidos en la sala y en posición vertical, con poca luz (cierre los ojos, antifaz). La consigna es que la siguiente: “Tu eres una vela de cera”. Cuando el niño logro esto, se le incita a derretirse y cayéndote el suelo despacio, porque las velas cuando arden tardan mucho tiempo en derretirse. Un tercer momento el niño se derrite totalmente y cae al suelo lentamente, Se puede acompañar la caída del niño con golpes suaves con instrumentos de percusión, para evitar que se desplome en u n primer momento. Otros ejercicios. La barra de hielo. El niño imitará a la barra de hielo derritiéndose al sol igual que con la cera. El saco de piedras. RELAJACION SEGMENTARIAS: Se dirige específicamente a las dificultades escritoras ya que se trata de diferenciar adecuadamente movimientos y sensaciones que permitan a la mano el adecuado control del útil escritor. Con los brazos unidos al cuerpo, mientras otro niño le impide que el brazo se levante. Con los brazos abiertos dejarlos caer “muertos” una orden dada. Girar los brazos en posición circular sobre el hombro. Aprender a dejar los brazos como muertos como si fueran de goma Ejercicios de diferenciación Hombro.Brazo Muchos problemas disgraficos son debido a los calambres y a las deficiencias en el uso del util escritor imposibilidad de: Ejercicios: Oponer un obstáculo bajo el brazo. El propio niño se sujeta el brazo extendido con la otra mano, el brazo intenta subir y el otro se lo impide. e ) ejercicios de diferenciación brazo –muñeca –mano Rotar la mano sobre las muñecas. Sacudir ambas manos. Abrir y cerrar las manos con fuerza. Rotar los brazos sobre los codos. Oprimir y contener la pelotita hasta que la terapeuta lo ordene. REEDUCACION PSICOMOTORA DE BASE: El Tratamiento de la disgrafía es muy importante porque los trastornos se deben a trastornos de equilibrio, coordinación, rapidez, estructuración del esquema corporal, torpeza motriz global.( tres dimensiones) Educa funciones no adquiridas. Reeduca o corrige funciones que el niño ya presenta. Tiene una perspectiva psicoterapeuta En el contexto de la disgrafía hay que hacer uso de las tres dimensiones de la psicomotricidad: madurativa, correctiva y terapéutica. Para ello se parte del perfil observado en el diagnostico: si se supone que a una edad cronológica le corresponde una habilidad para la realización de determinadas habilidades motrices, Desfase . LA REEDUCACION DEL ESQUEMA CORPORAL: En Valles, Le Boulch define al esquema corporal como: organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo en relación con los datos del exterior. En la educación del sistema corporal se empieza por ejercicios muy sencillos, en la adquisición se su imagen corporal. Frente a un espejo el niño se reconoce, el cuerpo en sus partes básicas las que son simétricas las que no son, luego reconoce las partes del cuerpo en otro niño con los ojos vendados “gallina ciega” Ejercitar otras posturas corporales. Interiorizar las distintas posiciones dinámicas del cuerpo (marcha carrera). REEDUCACION DE LAS CONDUCTAS MOTRICES DE BASE. Ejercicios para mejorar el control postural y del equilibrio: Ejercicios que tiendan a mejorar la coordinación dinámica general: Diversos tipos de deambulación (correr andar,..) Ejercicios de coordinación viso manual. Viso manual, óculo manual que facilita el acto escritor. Empleando balones . Ejercicios de coordinación viso manual Seguir con la vista la trayectoria de la pelota en posición horizontal y vertical. Aprender a coger una pelota que le lanzan. Aprender a botar, con una mano y con ambas. Lanzar la pelota contra la pared y recogerla con una mano con ambas desde cerca desde lejos. En posición circular los niños se lanzan una pelota REEDUCACION DELAS CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES: Para mejorar las coordenadas espacio temporales ligadas con la escritura y la adecuada percepción. Generalmente los niños disgraficos de diez o doce años no tienen nociones de izquierda derecha y no son capaces de lograr una orientación espacial precisa. Ejercicios: Realiza desplazamientos derecha-izquierda, delante y detrás Por medio de objetos en el suelo el niño aprenderá a estructurar el espacio. Reconoce derecha izquierda en el mismo en los demás. Reconoce conceptos espaciales en posiciones cambiantes Estructuración rítmico-corporal requiere tratamiento en el caso de bradisgrafia, torpeza motriz arritmia escritora. El niño aprende a caminar dando una palmada a cada paso, aprende a marchar percutiendo. El terapeuta, marca el ritmo del paso. El niño trabaja con ritmos muy lentos, y progresivamente ritmos de mayor rapidez. Trabajar en el sentido del perfeccionamiento del ritmo (pizarra con códigos, fuerte – flojo, largos – cortos. REEDUCACION GESTUAL DIGITO MANUAL Para mejorar la gestualidad digito manual, es mejorar la presicion en el empleo de la mano perfeccionando la disociación digital. para ello se necesita un metrónomo. Con las manos se pueden realizar tres tipos de movimientos. A ) Simultáneos.- Movimiento sincrónico con ambas manos. B )Alternativa.- Realizan el movimiento una detrás de la otra alternante. C )Disociados.- Realizan movimientos diferentes. Ejercicios: Actividades manuales: Abrir y cerrar los puños. Juntar y separar las manos. Cortar como un cuchillo. Mimos: Tigre, amasar pan, peinarnos, vuelo de la paloma. Golpear la mesa con los nudillos. Actividades digitales: Oponer el pulgar a cada uno de los dedos de forma unimanual Con el puño cerrado abrirla empezando por el meñique. Teclear en la mesa Unir los dedos de ambas manos uno a uno. Para escribir no solo se requiere coordinación y fluidez manual, sino adecuar los movimientos de la mano a la percepción visual. La finalidad del tratamiento vasomotor es mejorar la coordinación oculo manual del niño disgrafico para facilitar su escritura. Ejercicios: Perforado o picado Perforar dentro de una hoja o un dibujo. Perforar entre líneas de progresivo estrechamiento. Perforar dentro de líneas (curvas) Perforar sobre líneas Perforar dibujos complejos. Recortado o rasgado (pinza escritora) Ejercicios. Ejercitación con tijeras Recortar de forma libre. Recortar grecas, pañuelos, Recortar dentro de segmentos Recortar dibujos con líneas, rectas curvas, dibujos simples y complejos. Ejercicio de rasgado; Recortar una hoja de papel en tiras Ejercicio de rasgado; Recortar una hoja de papel en tiras Recortar si salirse de las líneas recortar con los dedos sin salirse de la líneas Recortar dibujos dificultosos. EL MODELADO: E s una actividad que ejercita la pinza escritora y mejora las gnosis digitales, activando las terminaciones sensoriales de los dedos, para su ejercitación se emplea la plastilina. Actividad que realiza el niño con el fin de mejorar su coordinación viso motriz que se lleva acabo únicamente con los dedos. Formar diferentes figuras variando de colores. EL ENSARTADO. Son actividades vasomotoras de ejecución disociada en las que la mano mejora la calidad de su coordinación visual motriz. Se pueden emplear distintos utensilios susceptibles de ser ensartado que sean uní manuales, la mano con la que el niño escribe REEDUCACION GRAFOMOTORA Pretende corregir los movimientos básicos que intervienen en la escritura. Las letras según su forma pueden ser: Ascendentes. Descendentes Ascendentes y descendentes Bajas. Sus factores comunes son: Letras con trazos curvos y ondulados. Letras con trazos rectilíneos. Ejercicios sobre pautas. Seguir serie de dibujos de progresiva dificultad, en la pizarra y en papel cuadriculado. Ejercicios sobre papel sin rayar. Ejercicios de completamiento. ( seguir la vía del tren) Seguir los barrotes de una escalera Seguir series iguales y alternantes. Completar dibujos. Ejercicios de repaso. Ejercicios de copia (simple a lo complejo LA REEDUCACION DE LA LETRA. Se parte de letras escritas en la pizarra par llegar paulatinamente al papel. También se emplea la reproducción de las letras en el suelo, que el sujeto deberá recorrer marcando el trazado correcto, se realiza el trazado correcto en el aire, con los ojos abiertos con los ojos cerrados con el propósito de internalizar el movimiento, el trazado de las letras en la arena, en lija.