Procesos Cognitivos

UCSH
Prof. Ximena Ramírez Chovar
 Esferas del ser humano

COGNITIVA EMOCIONAL SOCIAL

Procesos cognitivos
Percepción
Atención
Memoria
Razonamiento
Lenguaje
Pensamiento
 ¿Cómo conocemos?
…..a través de la experiencia

….. La experiencia modifica mi anatomofisiología

y por tanto mi conducta
¿Todos conocemos?
• ¿Qué función cumple el lenguaje en el
conocimiento?

• ¿ La esfera Social, afecta el lenguaje o el

Lenguaje afecta lo social?

¿ El Lenguaje afecta a las emociones?

 Cognición
• Corresponde a un conjunto de procesos
mentales, que se desarrollan entre la
recepción de los estímulos y las respuestas
que pueden darse a ellos.
• Los procesos que permiten que el imput
sensorial sea transformado, percibido,
reducido, elaborado, almacenado, recobrado
y utilizado.
 Información….datos
Ingresa Procesa Sale
(estímulo) (Cogniciones (conducta)
y emociones)

PROCESOS
COGNITIVOS
 Procesos cognitivos
• Funciones complejas que actúan sobre las
representaciones percibidas.

• Corresponden a estructuras mentales, que

presentan bases biológicas.(estructuras del
S.N )
 Procesos Cognitivos

Básicos Superiores
 Procesos cognitivos básicos
• Sensación
• Percepción
• Atención
• Memoria

(S P A M)
 Procesos cognitivos superiores
• Pensamiento
• Lenguaje
 Modalidades sensoriales
• Tacto
• Olfato
• Vista
• Oído
• Gusto
 Sensación……
• Corresponde al efecto que genera el estímulo,
está dada por procesos fisiológicos simples.
• La sensación tiene una base claramente
biológica, mediada por los receptores
sensoriales.
• Corresponde al primer reconocimiento del
estímulo a nivel Sistema Nervioso.
• Es la primera etapa de la percepción.
Sensaciones
 Percepción………….
• Es el proceso que corresponde a la
organización e interpretación de la
información llegada del estímulo.
• Interpretación de significados.
• La percepción implica la integración paralela
de señales diferentes, para lo cual es
necesaria maduración neuronal.
 Principio de organización jerárquica del S.
NC
• La percepción no son sensaciones aisladas.
• Las sensaciones aparecen condensadas en una
unidad. Existe un factor independiente de las
sensaciones que las une y las configura.

• Funciones Ejecutivas………
 Leyes de percepción, psicología de la
Gestalt
Ley de Continuidad :
Vemos más que una selección aleatoria de líneas,
imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estímulo, hasta
lograr configurar una imagen con sentido. Nuestra mente continúa en la
dirección sugerida por el estímulo.

Ley de la Proximidad :
Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.

Ley de la semejanza :
Agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo aspecto.

Ley del Cierre :

Completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacíos.
 Factores de la percepción
• Predisposición Perceptiva : a menudo percibimos lo que esperamos ver o
bien lo que encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene
sentido.
• Ej cuando escuchamos una parte de una conversación, se puede
• entender algo completamente diferente de lo que se quiso decir.
• Por lo tanto el conocimiento de la manera como nuestras expectativas
influyen en nuestras percepciones es muy importante

Constancia Perceptiva : Los patrones perceptivos se mantienen a pesar de

que cambien .

Ej: el pasto sigue siendo verde en la noche. Esto

• permite mantener una imagen estable y realista del mundo.
 Atención……..
• Capacidad de seleccionar información y dirigir
los procesos mentales.
• La concentración se entiende como el
aumento de atención sobre un estímulo.
• Una persona esta predispuesta a numerosos
estímulos simultáneamente, debe filtrar
aquellos que le resultan mas relevantes. (
Atención selectiva)
 La Atención selectiva depende de:
• Características del estímulo
• Del sujeto
• De las necesidades
• De las experiencias
• De las demandas del medio.
• Arousal es un concepto neurofisiológico,
indispensable para la atención. La disminución de la
vigilancia disminuye la atención, pero su exceso (por
ejemplo, el pánico) también la disminuye

Distracción. No se atiende a algo que debiera

atenderse. Siempre hay pequeñas y recurrentes
suspensiones de la atención, en que se atiende a
otros estímulos, incluso en condiciones ambientales
estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en
diferentes patologías.
 Atención focalizada
• Implica resistencia a la distracción y
determinación del momento en que se separa
la información relevante de la irrelevante y se
dirige a una sola fuente de información
ignorando otras. Implica habilidad para
establecer el foco de atención, mantenerlo y
cambiarlo por uno nuevo si la situación lo
exige.
 ATENCIÓN SOSTENIDA
• Capacidad para mantener atención focalizada
o dividida durante largos períodos de tiempo,
sin pérdida o caída de ella (aprox.30 minutos
en individuos sanos) con el fin de reaccionar
ante estímulos pequeños e infrecuentes en el
tránsito de la información presentada.
• La atención sufre oscilaciones normales, debidas a fatiga,
estrés, emociones diversas y también por trastornos de la
conciencia, la afectividad, la psicomotricidad, el daño orgánico
cerebral, etc. Independientemente de las alteraciones
patológicas que afectan al atención y concentración, el
Síndrome
por Déficit Atencional, con y sin hiperactividad, es un cuadro de
común ocurrencia en los niños (y cuyas secuelas persisten
hasta la adultez) que afecta significativamente la capacidad de
los niños para aprender y su rendimiento en el colegio.
Siete diferencias?
 Ejercicio práctico de memoria inmediata

1.- 3 – 6 -7
2.- 1–5–9–7
3.- 5–7–9–3–0
4.- 9–8–6–4–5
5.- 9–4–3–8–7–0
6.- 8–1–0–4–6- 9–5
7.- 7 – 8 - 5 – 3 -0 -5 - 4 - 2
 Recuerde estos nombres
• Carlos Alberto Manuel Isabel
• Ana Luis Francisca Mónica
• Jaime Adriana Joaquín Pablo
• Clara Juan Carmen Miguel
• Cristóbal Noe Ximena Fátima
• Macarena Ian Raúl Leonor
 Escriba la lista de nombres que recuerda
de la página anterior
 Memoria
• La memoria es la facultad que permite traer el
pasado al presente, dándole
significado, posibilitando la trascendencia de la
experiencia actual, y proveyéndolo de
expectativas para el futuro.

• Proceso por medio del cual la información se

codifica, se almacena y se recupera.
 Memoria
• La memoria es la facultad que permite traer el
pasado al presente, dándole
significado, posibilitando la trascendencia de la
experiencia actual, y proveyéndolo de
expectativas para el futuro.

• Proceso por medio del cual la información se

codifica, se almacena y se recupera.
 Paralelo con computación
• Codificación: proceso mediante el cual la información
se registra inicialmente en una forma en que
memoria pueda utilizar (teclado)
• Almacenamiento: mantenimiento del material
guardado en el sistema de memoria. Si el material no
se almacena adecuadamente, no podrá ser
recordado más tarde (disco)
• Recuperación: localización del material almacenado,
llevado a la conciencia y utilización del mismo
(pantalla)
 Memoria sensorial

• Abarca varios tipos de memoria (se relacionan

con su fuente sensorial) consiste en
representaciones de estímulos sensoriales
brutos, por lo que sólo tiene sentido si se
transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde
se le asigna sentido y se le procesa para poder
retenerla al largo plazo.
• La memoria icónica, puede durar menos de 1 seg.
aunque si el estímulo es
muy brillante, la imagen puede durar un poco más.
• La memoria iconica se desvanece después de 3 o 4
seg. A pesar de su corta duración, se trata de una
memoria muy precisa, dado que puede almacenar
una réplica casi exacta de los estímulos a las que está
expuesta.
 Memoria a corto plazo
• La Memoria Operativa ( MCP, o memoria a
corto plazo) es el sistema donde el individuo
maneja la información a partir de la cual está
interactuando con el ambiente. Aunque esta
información es más duradera que la
almacenada en las memorias sensoriales, está
limitada a, aproximadamente, 7 elementos
durante 20 s si no se repasa .
 Memoria operativa

• Permite el procesamiento consciente de los

símbolos mentales, involucra ya aprendizaje e
integración de la información con uno o más
tipos de memorias antes mencionadas. Sería
el modo individual de procesamiento de la
información.
 Memoria a largo plazo
• La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace
referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en
general. Es la estructura en la que se almacenan recuerdos
vividos, conocimiento acerca del mundo, imágenes,
conceptos, estrategias de actuación, etc.
• Dispone de capacidad ilimitada (o, al menos, desconocida por
inmesurable) y contiene información de distinta naturaleza.
Se considera como la base de datos en la que se inserta la
información a través de la «Memoria Operativa», para poder
posteriormente hacer uso de ella.
• Luria plantea que es importante la formación de
hábitos (repetición continua y duradera de una
misma señal) ya que el cerebro entre sus múltiples
funciones es capaz de
registrar no solo un hecho mismo de producción de
una señal, sino que también la frecuencia con que
esta aparece, de esta manera el cerebro conserva
huellas precisas de estímulos. Este proceso de
consolidación en la memoria, dice Luria, emplea un
tiempo estimado de 10-15 minutos
aproximadamente.
• Es diferente el mecanismo fisiológico en que se dan
los dos tipos de memoria
• (MCP y MLP). Para la MCP, su base fisiológica son los
llamados “circuitos reverberantes”, los cuales se
tratan de células nerviosas (neuronas) que forman
ramificaciones de sus axones tanto con sus dendritas
o así como la neurona misma, formando un circuito
cerrado, el cual junto con sustancias como el ARN,
son la base neurofisiológica de la MCP.
• Mientras que para la MLP se necesitan mayores redes
neuronales, es decir llevar a cabo la conexión entre varias
células nerviosas (sinapsis), es necesario
mencionar a sustancias que son secretadas por las células
durante el proceso de sinapsis, estas son la acetilcolina, ADN y
la taurina. Es importante también
el papel que juega la neuroglia (masa esponjosa que recubre a
las neuronas), ya que participa en los procesos metabólicos y
en la regulación de procesos de estimulación que se
presentan en el sistema nervioso.
Así el asentamiento de la MLP es la formación
de redes neuronales, las cuales
se llevan a cabo gracias a la actividad que
tenga el hombre en su vida. De esta
manera las neuronas llevan a cabo un mayor
desarrollo axón-dendrítico
asegurando así el mejor aprovechamiento
para la MLP, es decir, entre mayor
estimulación en el individuo mayor será el
desarrollo (crecimiento) de las
neuronas, lo cual lleva a una mejor vía para el
asentamiento de recuerdos.
 Sistemas de memoria
• La memoria declarativa: es memoria para
información objetiva: nombres, rostros,
fechas, etc. Almacena información sobre las
cosas
• Memoria semántica, para el conocimiento
general y los hechos relacionados con el
mundo, junto con las reglas de la lógica para
deducir otros hechos. Al recuperar un
concepto específico, la memoria activa el
recuerdo de conceptos relacionados. Funciona
mediante asociaciones
• Memoria episódica que es la memoria de los
hechos de nuestras vidas individuales,
(nuestras experiencias). Puede ser muy
detallada.
• Memoria de imprimación: ocurre a un nivel
inconsciente. (no hay acuerdo en que sea un
tipo especial de memoria) La imprimación
ocurre si los sujetos
reconocen el estímulo más fácilmente que si no
hubieran visto antes (aún cuando no
recuerden haberlo visto antes, lo reconocen
con menos señales)
• El grado en el cual una persona recuerda un hecho
depende de su motivación en el momento que éste
ocurre. Hechos agradables relacionados con metas
positivas de la persona, se recuerdan mejor que
acontecimientos que
provocaron ansiedad. Freud llama represión a la
tendencia a no recordar sucesos que provocan
ansiedad..No se borran, sólo se reprimen hacia el
inconsciente.
• La amnesia, es una pérdida total o parcial de
la memoria, producida por traumas mecánicos
o psicológicos. Puede afectar al recuerdo
anterior o posterior del evento traumático. Se
pierden memorias específicas, pero no
conceptos generales.
 Pensamiento
• Se puede definir al pensamiento como: la
capacidad cognitiva para la resolución de
problemas inéditos o nuevos utilizando para
ello la experiencia previa del sujeto
 Dos variantes
• 1.- Aquellos problemas en que los elementos
estructurales para su resolución se encuentran
dentro del campo perceptivo del individuo y, en
consecuencia, constituyen el denominado
"pensamiento práctico o espacial", relacionado
estructuralmente con los sectores de confluencia
parieto-témporo-occipital que algunos investigadores
denominan, por tal motivo, "centro asociativo
posterior" ;
2.- Aquellos problemas donde los elementos para su resolución no
se encuentran presentes en el campo perceptivo del sujeto y que le
imponen una estrategia cognitiva e hipotética-deductiva más
compleja, planificada e indirecta y apoyada en un sistema de
operaciones lógicas y que, en consecuencia, constituyen el
denominado "pensamiento lógico-verbal o abstracto-conceptual" y
que se vincula, estructuralmente, con los sectores prefrontales que
algunos investigadores denominan como "centro asociativo
anterior
 Lenguaje
• En términos generales, el lenguaje designa
todas las comunicaciones animales basadas en
la interpretación.
• El lenguaje es la actividad simbólica de la
representación del mundo mas
específicamente humana. El lenguaje es el
proceso cognitivo que nos diferencia de los
animales de otras especies
 Prelenguaje
• Es un sistema de comunicación rudimentario que
aparece en los bebés antes del lenguaje y que
constituye la base de la adquisición de este. El
prelenguaje se da a través y mediante un conjunto
de cualidades necesarias para que el bebé pueda
adquirir el lenguaje, constituyen capacidades
neurofisiológicas y psicológicas entre las que
destacan: percepción, motricidad, imitación y
memoria.
 Lengua
Conocida también idioma, especialmente para usos
extralingüísticos. Es un modelo general y constante
para todos los miembros de una colectividad
lingüística. Los humanos creamos un número infinito
de comunicaciones a partir de un número finito de
elementos, por ejemplo a través de esquemas o
mapas conceptuales. La representación de dicha
capacidad es lo que conocemos como lengua, es
decir el código.
• Piaget destaca la prominencia racional del
lenguaje y lo asume como uno de los diversos
aspectos que integran la superestructura de la
mente humana. El lenguaje es visto como un
instrumento de la capacidad cognoscitiva y
afectiva del individuo, lo que indica que el
conocimiento lingüístico que el niño posee
depende de su conocimiento del mundo.
 Definiciones de lenguaje
- Medio de comunicación entre los seres
humanos a través de signos orales y escritos
que poseen un significado.
- Procedimiento que sirve para comunicarse.
- Capacidad humana que conforma al
pensamiento o a la cognición (conocer).
 Maturana dice……
• “Los símbolos son secundarios al lenguaje”. Esto
quiere decir que el lenguaje es mucho más que una
interacción entre seres vivos y símbolos.
• Para contrarrestar la definición de lenguaje dada
anteriormente, Maturana dice “tiene que ver con
coordinaciones de acción, pero no con cualquier
coordinación de acción, sino que con coordinaciones
de acciones consensuales”. Lo que quiere decir que:
“el lenguaje es un operar en coordinaciones
consensuales de coordinaciones de acciones
consensuales”.
• Maturana usa la palabra “coordinaciones” para expresar que
el lenguaje es coordinado, es decir, existe una coordinación,
un vínculo entre las personas en las cuales hay lenguaje.
• Usa “consensual”, ya que existe un consenso entre las
personas para poder entenderse al “lenguajear” (termino
también usado por Maturana en su libro).
• Lo anterior implica que el lenguaje es una interacción
coordinada entre los seres humanos, dicha interacción
permite la comunicación entre las personas a través de
palabras, gestos o acciones conocidas (consenso en las
acciones).
 La recursividad del lenguaje

• Recursividad: - Propiedad de lo que puede

repetirse indefinidamente.
• Recurrente: - Que recurre. Que vuelve a su
punto de partida.
 Maturana y la recursividad del lenguaje
• La recursividad es un proceso que no termina hasta que llega a su punto
de partida .
• Esta palabra tiene relación con las matemáticas y la informática, Maturana
le asigna otra relación a este término, es decir, la relación lenguaje –
recursividad.
• ¿Qué relación puede haber entre el lenguaje, término orientado a las
humanidades, con la recursividad, la cual está enfocada a las
matemáticas?
• Maturana dice que “también el lenguaje surge en la historia de los
seres vivos en el ámbito de las interacciones recurrentes en la recursión
consensual de las coordinaciones conductuales”. lo que Maturana intenta
decir es que el proceso del lenguaje es recursivo, esto porque cuando
hablamos con una persona, esta nos responde con respecto a lo que
nosotros le preguntamos o afirmamos. Maturana señala que el lenguaje
es un “fluir de coordinaciones de acciones”, vale decir, un proceso
parecido al fenómeno físico de acción – reacción.
• En uno de los ejemplos que cita Maturana, está el de un observador
mirando a dos personas detrás de un vidrio sin conocer los sonidos que
emiten. El dilema es como saber si esas personas realmente están
conversando o, mejor dicho, como saber que aquellas personas están
realmente en el lenguaje.
• La respuesta consiste en que “dos personas están conversando cuando ve
que el curso de sus interacciones se constituye en un fluir de
coordinaciones de acciones”, es decir, dos personas, o más, están en el
lenguaje cuando su interacción es un fluir de acciones coordinadas.
• Por ejemplo, si una de aquellas personas mencionadas le habla a la otra y
ésta no le responde, no hay lenguaje puesto que no hay recursión;
también se puede dar el caso que aquellas personas hablen al mismo
tiempo, situación en la cual tampoco hay lenguaje, puesto que no hay una
interacción coordinada, no es un fluir.
 Para que exista lenguaje, según Maturana, se deben dar ciertas situaciones:
El lenguaje debe ser recursivo, o sea, si un sujeto A le dice algo a B, este último le
debe responder a A, y a su vez éste contestarle a B, esto debido a la recurrencia del
lenguaje, hasta que el acto del habla llegue a un fin lógico o caso básico (en nuestro
lenguaje cotidiano, la despedida). Como fue señalado anteriormente, si alguno de los
sujetos no responde, no hay lenguaje porque no se presenta la típica recurrencia del
lenguaje.
En el acto del lenguaje debe haber una relación entre lo que se dice y lo que se
responde, o sea, existe una coordinación entre las partes. Por ejemplo, si nuestro
sujeto A le dice a B “¿Cómo estás?” y B le responde “hoy no he comido manzanas” (o
cualquier incoherencia), obviamente no habría lenguaje pues no hay una
coordinación entre lo que dice A y lo que responde B.
El hecho que el lenguaje sea consensual radica en que debe haber un consenso entre
los gestos o palabras que marcan ciertas situaciones. Un ejemplo de ello es la
relación que existe entre los seres humanos y sus mascotas; si yo llamo con un silbido
a mi perro, el sabe o conoce que yo lo estoy llamando, y sabe a la vez lo que debe
hacer cuando realizo ciertos gestos.
• El lenguaje depende de la interacción
compleja de diversos procesos: entrada
sensorial, integración simbólica, habilidades
motoras, patrones sintácticos aprendidos y
memoria verbal. En el desarrollo de estos
procesos participan diversas estructuras
cerebrales.