SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 203 CD. IXTEPEC, OAXACA

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

“EL CUENTO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA

PROMOVER LA COMPRENSIÓN LECTORA”

QUE PARA OBTENER EL TITULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN

P R E S E NTA
JUAN CARLOS OROZCO REYES.

CD. IXTEPEC, OAXACA. NOVIEMBRE 2015.

PROGRAMA TEORIA DE LA
DE PROBLEMATICA
ESPAÑOL

EL CUENTO COMO RECURSO DIDACTICO

PARA PROMOVER LA COMPRENSION LECTORA

ESTRATEGIAS
 JUSTIFICACIÓN
• Formación de
alumnos críticos,
• Surge de la
analíticos y
necesidad de
reflexivos
encontrar que los
alumnos desarrollen
habilidades de
comprensión lectora.

• A través de la
lectura constante,
reflexiva y critica.

• La lectura como
• Buscar la verdad a actividad
través del permanente y
conocimiento placentera
 REFERENCIAS TEORICAS.

PLAN Y PROGRAMA

DESARROLLO DE
HABILIDADES

Hablar Reflexionar

Escuchar Transformar

Interactuar Solucionarlos
Identificar
problemas
 ENFOQUE DE
ESPAÑOL

Comunicativo Funcional

PROPÓSITO DE
ESPAÑOL

Prácticas
Competencias
sociales

• Proyectos didácticos.
• Actividades permanentes.
 LECTUR
A

ESTRATEGIA
LEER
S

FACTORES QUE DETERMINAN

LA COMPRENSIÓN LECTORA

LENGUAJE COMPRENSIÓN
LECTORA

LITERA INFERENCIA
L L
 EL CUENTO

Es una narración ficticia que puede ser completamente creación del

autor, o bien, puede basarse en hechos de la vida real.

Divertir

OBJETIVOS Entretener

Informar
 EL PROCESO E-A Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
APRENDIZAJE: Proceso constructivo interno. Actividades
cognitivas

ENFOQUE
Aprendizaje Aprendizaje
CONSTRUCTIVIST
Amplio Estricto
A
2. PREOPERATORIO
1. SENSOMOTRIZ.
(2-8 años)
(Hasta 2 años)
Transforma las
Ejercita reflejos,
imágenes estáticas
descubre, aprende a
en imágenes
jugar, llama la
activas. Utiliza el
atención
lenguaje.

4. OPERACIONES
3. OPERACIONES
FORMALES.
CONCRETAS.
11-
(8-11 AÑOS)
Elabora reflexiones
Colaboran en grupo
y teorías
Aspecto Aspecto
cultural económico

Contexto
comunitario Contexto
escolar

Aspecto Aspecto
político social

DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO

Contexto
Novela escolar
grupal
 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar habilidades de

comprensión lectora a través del cuento
como recurso didáctico en los alumnos del
6° grado grupo “A” de la escuela primaria
Josefa O. De Domínguez, clave
20DPR1290Y de la comunidad de Río
Chiquito, Santiago Jocotepec, Choápam,
Oaxaca?
 OBJETIVOS

GENERAL:
Crear estrategias que permitan desarrollar habilidades de
comprensión lectora en los niños del 6° grado grupo “A”
de la escuela primaria Josefa O. De Domínguez de la
comunidad de Río Chiquito

ESPECIFICOS:
• Mejorar la comprensión lectora, a través de la
aplicación de estrategias didácticas.
• Avanzar en el desarrollo y uso de estrategias de
lectura en la comprensión de textos.
• Interpretar información.
• Leer diversos tipos de textos para enriquecer el
acervo lector
 PLANEACIÓN DIDACTICA
Asignatur
Estrategia Propósitos Recursos Evaluación
a
Más vale un Pizarrón, un
Que los alumnos entiendan la Escribir el final del
libro en mano cuento, hojas
que ver importancia de la lectura de diversos blancas, cuento, sin olvidar los
cientos lápices,
cuentos. valores que
Español guardados. colores.
  identificaron en el
 
mismo.
 
Reconstruir Que los alumnos se interesen por Pizarrón,
Comprensión del
nos ayuda a diversos cuentos, creando gusto por cuento “La olla
comprender. la lectura y comprender lo que leen. embarazada”, cuento, valores que
hojas blancas,
Español identificaron en el
lápices. colores
cuento, organización
del equipo.
 
De tal
Que los alumnos formulen ½ hoja de Predicciones,
imagen…tal
contenido. predicciones, utilizando la estrategia papel tamaño comprensión del
  de muestreo a partir de imágenes, carta, lápiz, cuento, valores que
acerca del contenido de un texto cuento original, identificaron en el
informativo. copias de las cuento.
Español
  imágenes del  
cuento, hoja
tamaño carta,
lápiz.
 
 ESTRATEGIA: El cuento actuado…

Apertura. (10 minutos)

Participantes: Alumnos del Primero enseñarles a los alumnos el canto del robot para
sexto grado grupo “A” de la quitarse la pena, la pereza y poder actuar al momento de la
escuela primaria Josefa Ortiz de lectura del cuento. (“El robot”: ¿quién es un robot? “Juan es
Domínguez. un robot, muy inteligente con ojos de vidrio que mira a la
Recursos. gente que prende y apaga sus luces de colores y mueve los
brazos en todas direcciones” ¿quién es un robot? Yo soy un
Fajillas del título, cuento: “El
robot dice: Juan)
temido enemigo (Bucay)”, hojas
blancas.
Asignatura: Español. Desarrollo. (45 minutos)
Componente: 1. El maestro con anticipación debe preparar a los alumnos
Escritura: Producción de textos para actuar el cuento.
Lectura: Conocimiento de la 1. Decir a los niños el título del cuento “El temido enemigo” e
invitarlos a conversar de que tratará el cuento.
lengua escrita y otros códigos
2. Realizar la audición de la lectura, al mismo tiempo el
gráficos. maestro irá invitando a los niños para que actúen de acuerdo
Objetivos: a la lectura del mismo. (Leer con los estados de ánimo, según
Conceptuales: Que los alumnos el cuento)
adquieran el concepto de cuento 3. Escribir en una ficha de trabajo un comentario acerca del
y sus características. cuento.
4. Formular preguntas para promover la comprensión lectora.
Procedimentales: Redactar un
comentario del aprendizaje del
cuento. Cierre. (15 minutos)
El maestro recogerá los trabajos y los intercambiara con sus alumnos
Actitudinales: Que los alumnos
de manera que cada uno tenga un escrito de otro compañero y luego
comprendan la importancia de en plenaria se escuchará lo que cada niño escribió.
los valores contenido en el  
cuento. Evaluación.
 Redactar un comentario entre 5 a 8 líneas de lo aprendieron del
cuento, y mencionar qué valores se rescatan en el mismo.
 INSTRUMENTOS DE
EVALUACION

CUESTIONARIOS

LISTA DE COTEJO

DIARIO DE CLASE

OBSERVACION
 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Se obtuvieron
buenos
resultados Se cumplieron
los objetivos

Se
comprendieron
cuentos
sencillos

Se rescataron
los valores
Estrategia: De tal imagen…tal contenido
 CONCLUSIÓN

Reflexionar sobre la importancia de aprender a

comprender diversos textos.

Insistir en la comprensión de significado de los

textos.

No reducirse al establecimiento de signos y sonidos.

Aplicar estrategias encaminadas a desarrollar las

habilidades de comprensión

Asumir responsabilidades frente a este problema.

 SUGERENCIAS

• Conocer el contexto.
• Trabajar diversas estrategias.
• Aplicar estrategias de acuerdo a las
edades de los niños.
• Trabajar textos del agrado de los niños