Rubrica 01

RUBRICA N° 01
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

de aprendizaje.
Acciones del docente
Interés
Proporción de
estudiantes involucrados Participación
Activa
Involucramiento
Explicita por el
docente
Comprensión del Preguntas del docente
Sentido/Utilidad a los estudiantes
Actividades
vinculatadas
no se juzga o valora la actividad, pero si las acciones que realiza el
docente para buscar la participación activa de los estudiantes
No es necesario que haya muchas actividades
La falta de atención del estudiante debe de ser sostenida
Es importante mencionar qué están haciendo los estudiantes no

involucrados
Solo llegan al nivel IV, si además de todo lo mencionando en la rubrica

los estudiantes comprenden o reflexionan sobre el sentido de lo que
están aprendiendo.
No se valora la efectividad del involucramiento si no acción que realiza el

docente para promover la participación de los estudiantes
ACCIONES DEL DOCENTE PARA PROMOVER EL INTERES DEL ESTUDIANTE
Y/O LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
MUESTRAS OBSERVABLES. NO SON MUESTRAS OBSERVABLES.
• LA DOCENTE REALIZA PREGUNTAS • LA DOCENTE PROMUEVE UNA

“¿COMO COMPROBARIAMOS PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS
ESTA HIPOTESIS?” ESTUDIANTES.
• LA DOCENTE NARRA UN CUENTO • LA DOCENTE NARRA UN CUENTO
• LA DOCENTE INVITA A LOS SIGNIFICATIVO PARA ATRAER LA
ESTUDIANTES A QUE COMPARTAN ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
SUS RESULTADOS OBTENIDOS. • LA DOCENTE PROMUEVE LA
PARTICIPACIÓN DICIENDOLES A
LOS ESTUDIANTES COMPARTAN
SUS RESULTADOS
PROPORCIÓN DE LOS ESTUDIANTES INVOLUCRADOS
• LA GRAN MAYORÍA DE LOS • LA DOCENTE ESTA HACIENDO

ESTUDIANTES ESTAN ATENTOS EN ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y
LA SESIÓN, ALGUNOS LEVANTAN DE INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES
LA MANO Y PREGUNTAN. POR ESO ELLOS PARTICIPAN.
• HAY 03 ESTUDIANTES QUE NO • LA DOCENTE NO REALIZÓ

HAN PARTICIPADO, SE HAN ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS POR
DEDICADO A JUGAR CON SUS ESO LOS TRES ESTUDIANTES NO
LAPICEROS. HAN PARTICIPADO.
ACCIONES DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN DEL
SENTIDO, IMPORTANCIA O UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE.
• LA DOCENTE EXPLICA LA • LA DOCENTE PROPICIA QUE LOS

IMPORTANCIA DE REALIZAR UNA ESTUDIANTES SE INTERESEN EN
EXPERIMENTACIÓN CORRECTA LO QUE ESTAN APRENDIENDO,
PARA DEMOSTRAR UNA PORQUE LE VA A SERVIR PARA
HIPOTESIS. Y LES PROPONE REALIZAR UNA
REALIZAR UNA EXPERIMENTACIÓN CORRECTA.
EXPERIMENTACIÓN.
• LA DOCENTE LE EXPLICA DE
• LA DOCENTE EXPLICA SOBRE LA MANERA SIGNIFICATIVA SOBRE
IMPORTANCIA DE CONOCER LAS LAS NORMAS DE TRANSITO, PARA
NORMAS DE TRANSITO. NO TENER ACCIDENTES.
RUBRICA N° 02
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
Tiempo dedicados a las

actividades de
aprendizaje.
Maximización
del tiempo
Transiciones
Fluidez y manejo eficaz.
Interrupciones
Acciones accesorias
Se valora la gestión del tiempo de la sesión
No se evalúa la calidad de las actividades de aprendizaje
En el caso del nivel inicial la formación de hábitos y actitudes (repartir

materiales, ordenar las mesas, colocar los trabajos, movilizarse con su
silla, etc.) se considera tiempo dedicado al aprendizaje.
Las transiciones son acciones que se realizan para pasar de una actividad
a otra( guardar o sacar materiales, organizar el mobiliario, desplazarse
un lugar a otro, etc.), que no están centradas a desarrollar el aprendizaje.
Las interrupciones, son aquellas que afectan la secuencia de una
actividad pedagógica(atender a visitas inesperadas, contestar llamadas,
etc.
Las acciones accesorias son actividad sin finalidad pedagógica(entregar

comunicados, organizar actividades extracurriculares)
TIEMPO DE LA SESIÓN EN QUE LOS ESTUDIANTES ESTAN OCUPADOS EN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
MUESTRAS OBSERVABLES. NO SON MUESTRAS OBSERVABLES EN EL
TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
TRANSICIONES
• EL DOCENTE EXPLICA A LOS • LA DOCENTE REPARTE UN RESUMEN DE

ESTUDIANTES CÓMO UN TEXTO SOBRE LA COMPROBACIÓN
COMPROBAR UNA HIPÓTESIS DE UNA HIPÓTESIS.
MEDIANTE UNA • EL DOCENTE REPARTE LOS MATERIALES
EXPERIMENTACIÓN. EN LOS GRUPOS DE TRABAJO PARA
• EL DOCENTE PIDE QUE REALIZAR LA EXPERIMENTACIÓN.
REALICEN UNA • EL DOCENTE PIDE A LOS ESTUDIANTES
EXPERIMENTACIÓN. QUE PEGUEN SUS PAPELOTES EN LA
• EL DOCENTE PIDE A LOS PIZARRA.
ESTUDIANTES QUE EXPONGAN • EL DOCENTE PIDE A LOS ESTUDIANTES
LOS RESULTADOS EN SUS QUE FORMEN EQUIPOS DE TRABAJO.
PAPELOTES. • EL DOCENTE PIDE A LOS ESTUDIANTES
• LA MAESTRA ESTABLECE LAS QUE SAQUEN SUS LIBROS.
NORMAS DE CONVIVENCIA
CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE MANEJA LAS TRANSICIONES.
• TIENE A LA MANO LAS HOJAS DE TRABAJO Y LOS REPARTE DE

MANERA RAPIDA (45 Seg)
• ORGANIZA A LOS ESTUDIANTES PARA QUE DE MANERA MUY RAPIDA
PUEDAN COLOCAR SUS PAPELOTES.(30 Seg)
• TIENE LAS TARJETAS YA CORTADAS PARA LA FORMACIÓN DE EQUIPOS
SEGÚN LOS COLORES DE LAS TARJETAS Y FORMAN EQUIPO DE
MANERA RÁPIDA. (50Seg)
• LOS ESTUDIANTES TIENEN A LA MANO SUS LIBROS Y LO SACAN
RAPIDAMENTE CUANDO LA DOCENTE LO PIDE. (30Seg)
• Mientras reparte las hojas de práctica a los responsables
de equipo de trabajo da indicaciones para realizar el
trabajo.
• Mientras los estudiantes continúan haciendo un mapa
conceptual, se acerca a la puerta para firmar su parte de
asistencia.( no se considera interrupción ni transición)
INTERRUPCIONES ACCTIVIDADES ACCESORIAS.
• EL AUXILIAR PIDE INGRESAR • LA DOCENTE PIDE A LOS

PARA TOMAR LISTA A LOS ESTUDIANTES QUE CANTEN
ESTUDIANTES. POR EL CUMPLEAÑOS DE UNA
• LA SECRETARIA LLEGA A DE SUS COMPAÑERAS.
PEDIRLE A LA DOCENTE QUE • REPARTE BOCADITOS
FIRME UNA CITACIÓN PARA CELEBRANDO EL DIA DE LA
UNA REUNION. JUVENTUD.
• EL PRESIEDENTE DE APAFA
LLEGA A REPARTIR CITACIONES
PARA LA REUNIONES DE APAFA.
RUBRICA N° 03
Actividades e interacciones que promueven

efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
Actividades
Razonamiento
creatividad y
Promover efectivamente
pensamiento
crítico
interacciones
No necesariamente deben darse las tres de forma simultanea.
Interacciones deben ser sostenidas, básicamente a través de preguntas y

repreguntas que busquen el desarrollo de habilidades de orden superior.
Razonamiento: capacidad de resolver problemas, hacer inferencias extraer

conclusiones establecer relaciones lógicas
Creatividad: capacidad de generar nuevas ideas, nuevas asociaciones

entre ideas y conceptos conocidos, crear un producto de manera libre.
Pensamiento crítico: adoptar una posición fundad y argumentada sobre

la base de un análisis, respecto de algún tema concepto, situación
problema o idea.
Una interacciones sostenida implica un intercambio continuo de ideas y
repreguntas sobre las respuestas que brindan los estudiantes. No basta
con una sola repregunta.
Una actividad que no promueve habilidades de orden superior, se exige

que sean preparatorias para otras que si promuevan.
La maestra pide que elaboren un cuento libre, donde el personaje
principal se el mismo.
El docente pide que realicen una dramatización empleando los

materiales que tengan a su alcance.
El docente propone que los estudiantes debatan y

fundamenten su postura ante dicho tema.
El docente propone un debate sobre la democracia y tome

una postura fundamentada.
¿Que podemos para resolver problemas aplicativos sobre sistema de

ecuaciones?
Analizan las consecuencias del uso de los fertilizantes artificiales en el

medio ambiente.
Interpretar un texto narrativo: El “chibolo pilas”
I II III IV
• Luego de • Responden • Formula preguntas • Formula preguntas de tipo
leer la preguntas ¿quieren conocer al inferencial.
maestra literales ¿Quién chibolo pilas? ¿Cómo será una persona a la que se
extrae era el chibolo • Pide a los le dice que es pilas?
algunas
pilas? ¿Cuántos estudiantes que • Realiza una repregunta:
años tenia? puedes dar un ejemplo.
frases del luego de leer el
• La docente cuento identifiquen las •
Pide a los estudiantes que
cuento y escuchan las frases que no pudieron
luego de leer el cuento
explica el respuestas y identifiquen las frases que
comprender. no pudieron comprender.
significado complementan. • Discuten en grupos
de cada una. • La docente sobre el significado y • Discuten en grupos sobre el
pregunta qué significado y escriben en un
• Piden que palabras del
escriben en un palote palote las interpretaciones
contesten las interpretaciones
cuento no han • Contrastan sus trabajos
preguntas de • La docente anota las
• La docente pregunta ¿creen
entendido. frases que los niños no
nivel literal • Los estudiantes han entendido.
que una persona podría
en un señalan lo que vivir sin corazón?, ¿los
no han • Un grupo presenta una estudiantes dan su
papelote. frase y la docente
entendido y la opinión?
explica el significado.
maestra les
explica.
RUBRICA N° 04
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Receptividad
Monitoreo activo
Recojo de evidencias
Monitoreo y
retroaliment
ación Por descubrimiento
reflexiva
Calidad de Descriptiva
retroalimentación
Incorrecta
Adaptación de
actividades

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RUBRICA N° 01

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

No es necesario que haya muchas actividades

La falta de atención del estudiante debe de ser sostenida

Es importante mencionar qué están haciendo los estudiantes no

Solo llegan al nivel IV, si además de todo lo mencionando en la rubrica

No se valora la efectividad del involucramiento si no acción que realiza el

MUESTRAS OBSERVABLES. NO SON MUESTRAS OBSERVABLES.

• LA DOCENTE REALIZA PREGUNTAS • LA DOCENTE PROMUEVE UNA

MUESTRAS OBSERVABLES. NO SON MUESTRAS OBSERVABLES.

• LA GRAN MAYORÍA DE LOS • LA DOCENTE ESTA HACIENDO

• HAY 03 ESTUDIANTES QUE NO • LA DOCENTE NO REALIZÓ

MUESTRAS OBSERVABLES. NO SON MUESTRAS OBSERVABLES.

• LA DOCENTE EXPLICA LA • LA DOCENTE PROPICIA QUE LOS

Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

Tiempo dedicados a las

No se evalúa la calidad de las actividades de aprendizaje

En el caso del nivel inicial la formación de hábitos y actitudes (repartir

Las acciones accesorias son actividad sin finalidad pedagógica(entregar

• EL DOCENTE EXPLICA A LOS • LA DOCENTE REPARTE UN RESUMEN DE

• TIENE A LA MANO LAS HOJAS DE TRABAJO Y LOS REPARTE DE

• EL AUXILIAR PIDE INGRESAR • LA DOCENTE PIDE A LOS

Actividades e interacciones que promueven

Interacciones deben ser sostenidas, básicamente a través de preguntas y

Razonamiento: capacidad de resolver problemas, hacer inferencias extraer

Creatividad: capacidad de generar nuevas ideas, nuevas asociaciones

Pensamiento crítico: adoptar una posición fundad y argumentada sobre

Una actividad que no promueve habilidades de orden superior, se exige

El docente pide que realicen una dramatización empleando los

El docente propone que los estudiantes debatan y

El docente propone un debate sobre la democracia y tome

¿Que podemos para resolver problemas aplicativos sobre sistema de

Analizan las consecuencias del uso de los fertilizantes artificiales en el

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