Plantilla para Exposición de La Tesis CESUN

Título:
Justicia educativa en contextos vulnerables de la ciudad de

Medellín: prácticas pedagógicas pensadas para la
resiliencia, la paz y la movilización social.

Tesis:
Para obtener el grado de Maestro en Educación

Presenta:
Yirlesa Pino Valencia
Director de Tesis:
Dra Eilen Oviedo
Medellín, Colombia, Abril de 2020
Contenido
1 Resumen e Introducción.
Planteamiento del Problema:

2 elementos del contexto, justificación, categorías conceptuales,
pregunta de investigación Objetivos de investigación, general y
específicos
3 Marco Teórico-Referencial:
• Noción de vulnerabilidad en la Educación.
• Equidad y Educación.
• Vulnerabilidad, Educación y Resiliencia.
4 Marco Metodológico
• Educación en contextos vulnerables. • Noción de vulnerabilidad en el contexto
Educativo: Factores y consecuencias.
• ¿Qué se entiende por vulnerabilidad?
5 Marco Metodológico
• Noción de vulnerabilidad en el contexto
Educativo: Factores y consecuencias.
Presentación de Resultados
• ¿Qué se entiende por vulnerabilidad?
6
• Aplicación de Instrumentos.
• Análisis de Resultados.
• Características de los Resultados.
7 Conclusiones.
8 Referencias
Resumen.
Esta investigación intenta identificar algunas cuestiones praxeológicas de la

acción pedagógica que, obviando la noción de justa distribución de la
educación, y justicia y equidad educativa, enquistada en el desconocimiento de
los contextos educativos de tres instituciones de la ciudad de Medellín que
fungen como representación de todos los sectores similares de esta ciudad;
sectores agobiadas por fenómenos victimizantes como desplazamiento interno
y externo a causa de la violencia armada; la discriminación por motivos de raza
y cultura, y la pobreza multidimensional.
Al respecto, se avanza una propuesta concreta, alrededor de cuál es el papel que

la escuela debería cumplir y desde qué acciones debería repensar, tanto su
currículo, como sus prácticas pedagógicas; las cuales deberían estar
encaminadas a dar respuesta a estas necesidades específicas como punto de
partida de la justicia educativa.
Al respecto, se proponen acciones propias del quehacer pedagógico y

administrativo como lo son: reflexión sobre el contexto; rediseño y
contextualización del currículo; empoderamiento pedagógico y comunitario;
seguimiento al proceso de ingreso, permanencia y éxito de los egresados en la
educación superior; gestión de proyectos educativos diseñados para mitigar los
problemas sociales específicos, y la vinculación de los padres de familia como
actores acticos del acontecer educativo.
Introducción.
Tradicionalmente en Colombia, se ha discutido el asunto de la desigualdad social a partir de la premisa: repartición
desigual de los bienes públicos (riqueza); deslindando así a la escuela como gestora de procesos sociales desde los cuales un
colectivo social, o fragmento de la sociedad, en esta caso marginal y vulnerable, pueda insertarse al otro espectro social: el que
goza de oportunidades y bienestar. En esta medida, la escuela, desvinculada de los procesos sociales, se configura en un
reproductor de las desigualdades sociales.
Así las cosas, el concepto de justicia educativa plantea un escenario de debate pertinente sobre las relaciones entre escuela
y sociedad, y sobre cómo desde las prácticas pedagógicas se minimiza el impacto de acciones sociales negativas que agudizan las
situaciones de inequidad e injusticia social.
En consecuencia, la escuela está llamada realizar una revisión rigurosa en la pertinencia de sus prácticas magisteriales; a
de rediseñarlas y redirigirlas a dar respuestas a las necesidades específicas de la comunidad, con el objeto de promover bienestar
social en las comunidades menos favorecidas.
Con eso en mente, esta investigación, realizada en sectores deprimidos de la ciudad de Medellín, configura un análisis de
los factores que profundizan, perpetúan y reproducirse las desigualdades sociales en éstas comunidades, teniendo el escenario
educativo como foco de este debate. Ello, con la esperanza de que nuestro constructo sirva como punto de partida para que el
concepto de justicia con fundamento en la educación, se vive en el ámbito político y académico.
En tal sentido, los resultados que esta investigación arroja, demuestran que los estudiantes las instituciones educativas de
sectores vulnerables de la ciudad de Medellín, persiste una atmósfera de desesperanza y desilusión con respecto de las
expectativas de vida que devienen de una educación pertinente.
Introducción.
Escenario
Instituciones educativas de factores vulnerables en la ciudad de
Medellín, Colombia:
Factores de Vulnerabilidad • I.E San Pablo.
• I.E Villa Turbay..
Situación Socioeconómica • I.E Doce de Octubre.
Situación Socioeconómica
Universo Poblacional • Estrato Socio económico 1 y 2.
• Raza y/o etnia: Mayoritariamente mestiza y afrodescendiente;
Escenario minoritariamente indígena-aborigen.
• Principales fuentes de empleo informalidad, oficios varios y
domésticos.
• Nivel educativo de las familias: mayormente ubicado en el rango
de analfabetismo absoluto; analfabetismo funcional; básica
primaria; básica secundaria. Minoritariamente en estudios
técnicos y tecnológicos.
Universo Poblacional.
• Número de Instituciones: tres (3).
• Número de estudiantes activos: nueve (9); tres (3) por cada I.E.
• Número de Egresados: tres, (3); uno (1) por cada I.E.
• Número de padres: tres (3), uno por cada comuna o I.E.
• Número de docentes de aula. Tres (3); un por cada I.E
• Número de docentes administrativos: seis (6), tres rectores, tres
coordinadores.
Factores de Vulnerabilidad:
Pobreza; analfabetismo, desempleo, violencia, abandono estatal.
Justificación
Justicia Educativa Práctica Pedagógica.
Veleda, Rivas, Veleda, Rivas,

& Mezzadra, (2011) & Mezzadra, (2011)
El principio de justicia configura un

El principio
constructo de justiciaestratégico
epistémico-político configurapara un Las prácticas pedagógicas que realiza el
constructo epistémico-político estratégico
el amparo y reivindicación de los derechos para Las prácticas
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están relacionadas que realiza
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los sistemas educativos.
Introducción.
Introducción.
Introducción.
Introducción.

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Esta investigación intenta identificar algunas cuestiones praxeológicas de la

Al respecto, se avanza una propuesta concreta, alrededor de cuál es el papel que

Al respecto, se proponen acciones propias del quehacer pedagógico y

Justicia Educativa Práctica Pedagógica.

Veleda, Rivas, Veleda, Rivas,

El principio de justicia configura un

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