La Retroalimentacion

“LA RETROALIMENTACION”
¿Qué debemos saber sobre la retroalimentación?

¿En que consiste la retroalimentación?
Consiste en devolver al estudiante la información que describa sus logros o progresos
en relación a los criterios de evaluación .
¿Cuándo una retroalimentación es eficaz?
Cuando los estudiantes saben qué se espera que aprendan y cuáles son los criterios
bajo los cuales van a ser evaluados sus evidencias, es importante precisar que
desarrollamos una evaluación para aprender (evaluación para el aprendizaje).
¿Cuál es el objeto de la retroalimentación?
Ayudar al estudiante a comprender sus modos de aprender, a valorar sus procesos y resultados y
autorregular su aprendizaje, en ese sentido la retroalimentación contribuye a la construcción de la
autonomía a través de esos procesos de reflexión que motiva a los estudiantes a resolver sus
problemas, crear nuevas producciones, replantear sus trabajos a aprender identificar sus
estrategias de aprendizajes, identificar sus logros y necesidades así como desarrollar de manera
consciente una autoevaluación de lo que aprende y cómo aprende .
TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN :
a) Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento:
Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo manejar su
desempeño.
Es promover la reflexión desde su propio razonamiento para que identifiquen el origen
de sus concepciones o errores.
Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de
aprendizaje.
b) Retroalimentación descriptiva
Es dar elementos de información suficientes para mejorar el trabajo de los estudiantes.
 Es describir los aciertos o dificultades sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar.
Es dar mecanismos a través de estrategias para ayudar a descubrir una respuesta del estudiante.
c) Retroalimentación elemental
Es señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está desarrollando el estudiante es correcta o
incorrecta, inclusive cuando se le pregunta, si está seguro o no de su respuesta.
Es darle la respuesta correcta o bien resolverle el problema.
Es cuando no se da mayores herramientas para descubrir la respuesta en el estudiante. Solo lo niega o afirma.
d) Retroalimentación incorrecta
Es cuando al retroalimentar se le da información errónea al estudiante.
 Es indicar que algo es correcto cuanto es incorrecto o viceversa.
Es cuando no se tiene preparación, seguridad o información suficiente respecto a un conocimiento y se ocasiona
confusiones e incertidumbre en el estudiante
. Modos de retroalimentación de Rebeca Anijóvich.
Se busca desarrollar habilidades metacognitivas para despertar la

Ofrecer conciencia del estudiantado sobre cómo aprende.
preguntas ¿Qué te resultó más difícil de resolver en esta tarea?”
“Si tuvieras que empezar de nuevo este ejercicio, ¿qué harías
diferente?”
Adopta la forma de descripción, casi como un “devolver en
Describir el
espejo” lo que el estudiante hizo.
trabajo del
“La producción de un texto tiene un inicio, un desarrollo y un fin.
estudiante
Veo que el tuyo tiene un inicio y un desarrollo. ¿Podrías escribir un
final?”
“Tu planteamiento del problema está bien. Resolviste muy bien tus
cálculos utilizando fórmulas. Explícame cómo lo resolviste”
El propósito es identificar los avances, para que el estudiante

Valorar los reconozca en qué medida y cómo los está logrando.
avances y He notado que resolviste el problema solo, tal como nos
los logros propusimos al principio en nuestras metas de aprendizaje.
¡Felicitaciones!”
“Has podido darte cuenta de qué se trata el texto. ¡Muy buen
trabajo!”
Contribuye a reducir la brecha entre el estado inicial y los
Ofrecer propósitos de aprendizaje.
sugerencias En éste tarea nos muestras cuánto has aprendido sobre…
Describes las similitudes y diferencias.
Te sugiero que agregues ejemplos concretos
Para completar tu trabajo, te propongo trabajar con esta tabla que
te ayudará a organizar la información sobre
Se refiere a la ayuda y acompañamiento que el docente le ofrece al

estudiante para transitar del estado inicial al logro de los propósitos
de aprendizaje.
Ofrecer Tú propones que la contaminación ambiental puede disminuir si
andamiaje cada familia produce menos basura en su casa. ¿Piensas que con
esa propuesta puede lograrse?
“En el problema 1 has encontrado la relación entre el volumen del
cilindro y el cono. ¿Explica con tus palabras, el procedimiento para
resolverlo?
a. La escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson
PASO 0: PRESENTACION Preguntas orientadoras del docente

El estudiante describe la actividad y/o tarea, en  ¿Cuéntame que has realizado o hecho esta
la que participa de la estrategia “Aprendo en semana?
casa” que puede ser la secuencia de  ¿Qué tarea, trabajo o proyecto quieres
actividades o el desarrollo de las actividades compartir?
complementarias que el docente envió  ¿Qué pasos seguiste para conseguir
este resultado?
PASO 1. CLARIFICAR
Es importante que el docente

realice preguntas para aclarar una
idea o aspecto; asimismo, para
revelar alguna información omitida y
asegurarse de que el estudiante
comprendió las ideas y acciones
realizadas en la tarea, el trabajo o
el proyecto trabajado.
Preguntas y expresiones sugeridas:
 Dijiste que se puede hacer así… ¿a qué te refieres?
 Tu idea trata sobre… ¿Estoy en lo correcto?
 Dame un ejemplo…
 Dime, ¿cómo lo hiciste? ¿Por qué?
 Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea?
 ¿Qué salió bien o mal?
 ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?
 ¿Qué te resultó difícil?
 ¿Qué te resultó fácil?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Qué retos tuviste?

PASO 2. VALORAR
Se hace énfasis en los puntos

positivos, las fortalezas y aspectos
interesantes (creativos y nuevos) de
manera honesta, permite la
creación de un clima positivo de
respeto, confianza y colaboración
¡Excelente hipótesis! la fundamentaste muy bien en lo que observaste del experimento.
¿Te acuerdas cuando no podías hacer este tipo de ejercicios? Ahora logras hacerlos …
¡Bien! Ya lograste la …
Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes tópicos y los gráficos…Los adjetivos que
usaste en tu cuento enriquecieron la narración al permitir una mejor descripción del contexto y
personajes
Me gusta cómo estás leyendo. Ahora puedes leer 60 palabras por minuto; eso permite una
mejor comprensión.
Me encantó tu idea y ejemplo porque allí está la clave de la propuesta.
Cuando hablaste del concepto de sinónimo estuvo genial porque diste ejemplos de palabras
semejantes o similares.
En tu tarea has elaborado un buen análisis de lo aprendido.
El proceso que has seguido es lo que se refleja en los diferentes productos…
¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en…
¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.

PASO 3. EXPRESAR PREOCUPACIONES Y DESCUBRIR OPORTUNIDADES DE MEJORA
Este es el momento donde

necesitan expresarse tales
inquietudes, no en forma de
acusaciones ni críticas agresivas,
sino como preguntas auténticas
para que descubra nuevas
soluciones o caminos para
encontrar oportunidades de avance
y logro.
Me pregunto si …
Me parece que… ¿Qué opinas?
¿Qué podrías mejorar?
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?
¿Pensaste cómo tu idea podría impactar en…?
Me pregunto por qué diste esa idea… o el ejemplo de…
Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente…. ¿Qué opinas?
¿Qué pasará si le agregas…?
Tal vez ya pensante acerca de esto: ¿qué resultados podrías tener si…?
¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea?
¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento?
¿Cuáles son las ventajas y/o desventajas de usar este procedimiento?
¿Qué se te ocurre para completar la tarea?
.

RECOMENDACIONES PARA UNA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA:
Brinda la confianza necesaria para que tus estudiantes puedan desenvolverse adecuadamente y reflexionar sobre
sus aprendizajes.
Reconoce y felicita a estudiantes y padres
Valora el rol y el esfuerzo que viene realizando la familia comprometida con la educación de sus hijos.
Atiende la diversidad.
Identifica las necesidades de aprendizaje
Revisa oportunamente las evidencias o productos entregados de tus estudiantes para comunicarles sobre sus logros
y dificultades
Diseña y adecúa actividades complementarias
Diseña actividades considerando las características, el contexto y el nivel de competencia alcanzados por tus
estudiantes.
Comunica el propósito de la retroalimentación
Da a conocer a tus estudiantes y padres de familia lo que se espera alcanzar en él o ella.
Brinda soporte socioemocional a tus estudiantes y sus familias.
Propicia espacios de diálogo, escucha sus preocupaciones, muestra empatía, brinda orientaciones o alternativas
según sea el caso, motiva a la realización de actividades lúdicas o deportivas.

La Retroalimentacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Retroalimentacion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Retroalimentacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“LA RETROALIMENTACION”

¿Qué debemos saber sobre la retroalimentación?

Se busca desarrollar habilidades metacognitivas para despertar la

El propósito es identificar los avances, para que el estudiante

Se refiere a la ayuda y acompañamiento que el docente le ofrece al

PASO 0: PRESENTACION Preguntas orientadoras del docente

Es importante que el docente

 Tu idea trata sobre… ¿Estoy en lo correcto?

 Dime, ¿cómo lo hiciste? ¿Por qué?

 Explícame, ¿qué aprendiste al hacer la tarea?

 ¿Qué salió bien o mal?

 ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lograste esto?

 ¿Qué te resultó difícil?

 ¿Qué te resultó fácil?

 ¿Qué dificultades tuviste?

 ¿Qué retos tuviste?

Se hace énfasis en los puntos

¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en…

¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.

Este es el momento donde

¿Qué podrías mejorar?

¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?

¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o proyecto?

¿Pensaste cómo tu idea podría impactar en…?

Me pregunto por qué diste esa idea… o el ejemplo de…

Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente…. ¿Qué opinas?

¿Qué pasará si le agregas…?

¿Qué preguntas tienes sobre los pasos de la tarea?

¿Habría sido el resultado diferente si no hubieses usado ese procedimiento?

¿Cuáles son las ventajas y/o desventajas de usar este procedimiento?

¿Qué se te ocurre para completar la tarea?

según sea el caso, motiva a la realización de actividades lúdicas o deportivas.

También podría gustarte