GESTIÓN DE AMBIENTES

HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE

LA RETROALIMENTACIÓN:
foco del acompañamiento
situado
 Presentación
1. Exploración

• Objetivos y desempeños esperados

• Actividad de exploración: Lecciones aprendidas 2020 y
proyecciones de ambientes de aprendizaje 2021

2. Estructuración
Estructura Primera Parte

Gestión y • Contextualización ruta de gestión 2020 y propuesta 2021:

Ambientes híbridos de aprendizaje.
Acompañamiento • Relación entre el concepto de ambientes híbridos  de
aprendizaje y modalidades de atención.
• Gestión de recursos en ambientes híbridos de aprendizaje:
Guías de trabajo.

Segunda Parte
• ¿Qué es la retroalimentación?
• La retroalimentación en educación remota
• Escalera para la retroalimentación
• Reflexiones sobre la interacción con los estudiantes
• Modos de retroalimentar
 3. Práctica

Primera Parte
• Instrumento para planeación de una configuración
didáctica. 
Estructura • Malla de recursos “Evaluar para Avanzar”: análisis de
recursos y su relación con los aprendizajes por mejorar.
Gestión y
Acompañamiento Segunda Parte

• Análisis y diseño de la retroalimentación bajo la modalidad

de alternancia educativa o remota

4. Valoración y cierre

• Cuestionario de salida

•
 Mineducación

General

Apropiar los principios generales de la gestión de

ambientes híbridos en la consolidación de procesos de
enseñanza y aprendizaje en la modalidad de alternancia
educativa.

OBJETIVOS Específicos 
GESTIÓN ✔ Identificar algunos conceptos relacionados con la gestión de
ambientes híbridos de aprendizaje,  para desarrollarse en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

✔ Reconocer la gestión de ambientes híbridos de aprendizaje en la

consolidación de prácticas pedagógicas que permitan el desarrollo de
competencias y aprendizajes en el esquema de alternancia.
Objetivo
Acompañamiento Identificar las
  fortalezas y
Comprender las oportunidades
Comprender la de mejora del
características de una importancia de Plan de Fortalecer el
retroalimentación la Mejoramiento SIEE en cuanto
retroalimentació Diseñar Institucional al proceso de
efectiva, que n en el proceso retroalimentacio (PMI) en cuanto retroalimentació
promueva el de seguimiento nes formativas a la n como
y que fortalezcan realimentación intervención
aprendizaje, ya sea en acompañamient el proceso de del aprendizaje pedagógica.
las interacciones de la o educativo de aprendizaje en de los
los estudiantes tiempo remoto o estudiantes.
clase en modo remoto orientado al de alternancia
o de alternancia alcance de los educativa. 04
objetivos de
educativa, en el aprendizaje. 03
marco de la
evaluación formativa. 02
01
Desempeños ✔
 
Al finalizar el módulo:
• El tutor y el docente comprenderán la
retroalimentación como uno de los procesos
esperados en primordiales en el seguimiento y
acompañamiento del aprendizaje del
términos de las estudiante, bajo la modalidad la modalidad

✔
de alternancia educativa o remota.
evidencias de los
• El tutor y el docente desarrollarán
aprendizajes. retroalimentaciones formativas que
fortalezcan el proceso de aprendizaje bajo la
modalidad de alternancia educativa o
remota.
 1.
EXPLORACIÓN

Lecciones aprendidas
1. EXPLORACIÓN

CUESTIONARIO DE ENTRADA
Con relación a la valoración de la realimentación, de acuerdo con la ruta pedagógica del
acompañamiento situado 2020: “Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las
fechas y los canales de comunicación que los docentes hayan determinado para realizar las
realimentaciones de las resoluciones que los estudiantes hagan de las tareas evaluativas.”
1. ¿Cuál de las tres valoraciones presentó mayor frecuencia?
 BAJA: el criterio valorado no cumple con las características descritas y supone una revisión
profunda de los aspectos metodológicos y pedagógicos para que contribuya efectivamente al
aprendizaje de los estudiantes.
.
MEDIA: el criterio valorado cumple parcialmente con las características descritas por lo que
se espera que el docente apropie en su práctica de diseño de guías nuevos elementos
metodológicos y pedagógicos.

ALTA: el criterio valorado cumple ampliamente con las características descritas por lo que se
invita al docente a apoyar a sus colegas en el diseño de guías de aprendizaje.
.
2. A la luz de lo anterior, ¿Cómo visualizan el ambiente de aprendizaje 2021?
 Primera Parte

2.
2.1. Contextualización: Ruta de gestión 2020
Propuesta 2021: Ambientes híbridos de
aprendizaje.

2.2. Relación entre el concepto de ambientes

híbridos de aprendizaje y modalidades de
ESTRUCTURACIÓN atención.

Segunda Parte

2.3 ¿Qué es la retroalimentación?

2.4 Escalera para la retroalimentación

2.5 Reflexiones sobre la interacción con los

estudiantes
 CDA Gestión 2020
Mineducación
2.1

Gestión
… de ambientes Gestión del tiempo Gestión del currículo
de aprendizaje para los aprendizajes en tiempos de
emergentes alternancia educativa y
aprendizaje en casa

Ciclo I Ciclo II Ciclo III

 Mineducación
2.1
Propuestas CDA por Ciclos
2.2 Conceptualización Mineducación

Algunos elementos clave

Ambientes híbridos de aprendizaje

✔ Duart et al. (2008): el concepto híbrido es el resultado del cruce de dos elementos de origen
diferenciado, cuyo resultado está totalmente integrado, es inseparable. Así visto, el concepto híbrido
constituye una posibilidad de “continuo” en el proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que puede
verse como la expansión y continuidad espacio-temporal (presencial y no presencial, sincrónico y
asincrónico) en el ambiente de aprendizaje.

✔ Opciones de hibridación:
❖ Modalidad: Presencial – No presencial (remoto)
❖ Recursos: Digitales – Analógicos
❖ Ritmos de trabajo: Decisiones estudiante – docente
❖ Interacciones: En la escuela – en casa
❖ Roles: Docentes- estudiantes - familias
 ESTRUCTURACIÓN
2.3
¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?

Entregar lo que
efectivamente hizo el
estudiante

Propone criterios Reflexiona,

claros con base comparando lo
en el nivel de que hizo con la
competencia retroalimentación
(Estándar- PROCESO del docente
desempeño)

DOCENTE ESTUDIANTE

Devolver al estudiante la
descripción de su
progreso, basado en
criterios compartidos
 ESTRUCTURACIÓN
2.3
TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN*

Juicios de valor de carácter comparativo: “mucho

VALORATIVA
mejor”, “excelente”, “incompleto”.

Descripciones específicas acerca de los logros y

DESCRIPTIVA
progresos en relación con los desempeños esperados.

* Tunstall y Gipps (1996), citado en Ravela (2015), p. 70.

2.3 ESTRUCTURACIÓN

RETROALIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN REMOTA

MEDIACIÓN
MEDIOS DE DIFUSIÓN RECURSOS PARA INTERACCIÓN

DOCENTE Plataformas digitales WhatsApp Correo Tablet Celulares ESTUDIANTE

Radio Televisión Mentoría Textos escolares – Guías

Análisis de Evidencias – Detección de
necesidades de aprendizaje- Retroalimentación
con estrategias de aprendizaje.
2.4
ESCALERA PARA RETROALIMENTAR*
Aprendizaje profundo
Hacer sugerencias
Ofrecer sugerencias para resolver problemas y
apoyar la comprensión. Sugiero…

Expresar inquietudes
Expresar pensamientos, inquietudes,
desacuerdos. Me preocupa, pregunto.

Valorar
Enfatizar los puntos positivos del trabajo.
Esto está muy bien porque …

Clarificar
Preguntar por información omitida. ¿Qué
te llevó a hacerlo así?

*Propuesta de Daniel Wilson, director del proyecto Zero, Harvard.

2.5 ESTRUCTURACIÓN

INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

NO ES EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Fotografías de estudiantes: • Fotografías de las tareas con base a
• Conversando con papá, la actividad desarrollada en la web,
mamá o quien cuida. redes, televisión, guías de
• Escuchando la radio. aprendizaje, la radio u otros medios.
• Leyendo el libro. • Audios enviados por los
• Haciendo la tarea. estudiantes donde informen
• Mirando la televisión. al docente de las tareas
• Estar sentado frente al PC o realizadas de acuerdo a las
móvil. actividades desarrolladas en la web,
• Estar trabajando en la guía redes, televisión, guías de
de aprendizaje. aprendizaje, la radio u otros medios.
• Etc.
2.5 ESTRUCTURACIÓN

INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

EVIDENCIA ANÁLISIS DE LA TÍTULO
EVIDENCIA
¿Qué sabe hacer? ¿Qué aprenderé en Explicar el mundo físico.
Comprende y usa conocimientos sobre esta actividad?
el planeta tierra.
¿Cómo sabré que Cuando explique acerca de la tierra, sus
¿Qué le falta aprender? he aprendido? componentes y movimientos con los seres vivos que
Comprende y usa conocimientos sobre viven.
los seres vivos, materia y energía,
¿Qué materiales Cuaderno de ciencia y tecnología de grado segundo.
biodiversidad, tierra y universo, para
utilizaré?
establecer relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas ¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson).
situaciones.
Clarificar: • ¿Qué significa tu dibujo?
¿Hacia dónde vamos?. Metas • ¿Cómo se mueve la tierra?
Explica con base en sus observaciones
y experiencias previas, las relaciones Valorar: • Tu explicación es precisa y es verdad lo que dice
entre: las características de los la ciencia sobre el día y la noche. Tus dibujos
materiales con los cambios que sufren están bien y muestran lo que quieres expresar.
por acción de la luz, del calor y del • La letra es buena y legible.
movimiento, la estructura de los seres Preocuparse: • ¿Por qué la última línea de tu texto la escribiste
vivos con sus funciones y su desarrollo; Expresar así?
la tierra, sus componentes y inquietudes • ¿Has revisado la ortografía?
movimientos con los seres que lo • ¿Crees que lo puedes explicar de otra manera?
habitan.
Sugerir: Hacer • Te sugiero que leas bien tu texto cuando termines
sugerencias tu trabajo.
• Puedes utilizar el diccionario para ver si tienes
dudas en la escritura de palabras. El diagrama de
tu dibujo está muy bien, parece un afiche.
 Mineducación

MOMENTO 3:
3. .
    
3.1 Malla de recursos “Evaluar para Avanzar”:
análisis de recursos impresos y su relación con
los aprendizajes. 

PRÁCTICA      3.2 Instrumento para planeación de

una configuración didáctica
 Mineducación
3.1 Evaluar para Avanzar
Objetivo
“El objetivo de Evaluar para Avanzar 3° a 11° es ofrecer un
conjunto de herramientas de uso voluntario para apoyar
…
y
acompañar los procesos de enseñanza de los y las docentes
durante la actual emergencia sanitaria.

Esta información contribuye en el diseño de estrategias de

nivelación para el retorno de los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes o para mejorar las estrategias de educación y
trabajo académico en casa frente a los efectos que la
cuarentena haya podido generar en ellos y ellas.

Si bien debe entenderse que no es el único insumo ni herramienta

con la que se debe contar para este objetivo, con base en estos
instrumentos de valoración, los y las docentes contarán con un
material que les permitirá elaborar estrategias de mejora a
nivel local, en el aula y en el colegio, que posibiliten
estrategias educativas y de aprendizaje.”

Fuente: ICFES, 2020. Evaluar para Avanzar, Guía Competencia Comunicativa en Lenguaje Lectura 3-1.
 PRÁCTICA
3.2 CONSIDERACIONES PREVIAS

4
1
en t a ción
3
l a r e troalim tudiantes
Inicia a lo s es
o l ic i t a nd o
a t a r e a, el
s
d e s c riban l a
que o h a sta l vidad
y e ct o o a c t i
pro , ficha
e c u e n c ia
s o li cit ado
s haya
s e l e
que
3.2
PRÁCTICA RECOMENDACIONES

• Utiliza un tono amable y asertivo: esto permite generar la confianza necesaria para
que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes y se autorregulen.

• Reconoce y felicita a estudiantes y cuidadores: valora el rol y el esfuerzo que está

realizando la familia comprometida con la educación de sus hijos.

• Atiende la diversidad: retroalimenta sin excepción a todos los estudiantes,

reconociendo sus capacidades y obstáculos para el aprendizaje.

• Promueve la retroalimentación entre pares: propicia la retroalimentación entre

compañeros de estudio y la reflexión, mediante preguntas sobre el desarrollo de la
tarea.

• Identifica las necesidades de aprendizaje: revisa oportunamente las evidencias o

productos entregados, con el fin de comunicar oportunamente los logros o
dificultades.

• Diseña y adecúa actividades complementarias: considera las características, el

contexto y el nivel de desempeño individual alcanzado por los estudiantes.

• Comunica el propósito de la retroalimentación: manifiesta las metas propuestas

 Mineducación

4.
MOMENTO 4:
¿Preguntas?
EVALUACIÓN
¿Comentarios?
Y CIERRE:
 Mineducación

Preguntas de cierre

Con relación a Gestión, ¿De qué manera se pueden

implementar las estrategias propuestas frente a la gestión de
ambientes híbridos de aprendizaje en su establecimiento
educativo?

Con relación a Acompañamiento, ¿Cuál es la mejor

manera de ofrecer retroalimentación a los estudiantes
sobre su proceso de aprendizaje en contextos de
educación remota o alternancia educativa
 #LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion