Esi en La Escuela

PROPÓSITO
Comprender la importancia de generar el

pensamiento complejo incorporando la
Educación Sexual Integral.
Observamos el video
“La escuela del Silencio”
Reflexiones sobre el video
“La escuela del Silencio”
• ¿Qué sentimos al ver el video?
• ¿Las situaciones que se plantean en el vídeo, suceden de
alguna manera en el entorno de nuestra escuela? ¿Cuáles?
• ¿Creen que existen diferencias en las oportunidades que
se les brinda a los niños y niñas de nuestra escuela? ¿Por
qué? ¿Qué consecuencias tienen esta situaciones en la
vida de las estudiantes?
• ¿Qué podríamos hacer las y los docentes para transformar
estas situaciones?
• Se puede generar el pensamiento complejo incorporando
la ESI?
Brechas de Género
Son las diferencias que exhiben los sexos en cuanto
a oportunidades, acceso, control y uso de los recursos
que les permiten garantizar su bienestar y desarrollo
humano. Son producto histórico de actitudes y prácticas
discriminatorias tanto individuales como sociales e
institucionales, que obstaculizan el disfrute y ejercicio
equitativo de los derechos ciudadanos por parte de
hombres y mujeres
(MIMP, 2019, pp.43)
Brechas de Género en Educación
• Las condiciones de las escuelas no cubren algunas
necesidades básicas de las niñas y adolescentes. Por
ejemplo, recientes estudios muestran que el impacto
de un inadecuado manejo de la higiene menstrual
afecta la asistencia de las adolescentes a la escuela. No
contar con servicios sanitarios diferenciados y
adecuados (puertas, seguros, papel higiénico, etc.), la
poca o nula información sobre el desarrollo sexual y la
menstruación, la falta de empatía de docentes y
compañeros frente a la menstruación generan
sentimientos de vergüenza y temor que afectan en la
participación y el desarrollo de las niñas y adolescentes
en la escuela (Ames y Yong, UNICEF 2020).
Desigualdades de género en la escuela
Acceso y
permanenci
a
en la educación
Currículo
explicito y Violencia de
currículo género
oculto
Desigualdades de género en la escuela
Currículo explícito Currículo Oculto
• Textos escolares e • Lenguaje masculino para referirse
imágenes que reproducen a niñas, niños y adolescentes.
estereotipos y roles de • Organización de las actividades
género. de la escuela.
• Invisibilización de los • Uso de espacios y juegos en la
aportes de las mujeres en escuela.
la historia, ciencia y artes. • Interacciones entre docentes y
estudiantes (atención en clase y
expectativas de rendimiento)
¿Estas desigualdades en ocurren en nuestra escuela?
¿Creen que se reproducen también en el contexto de
educación virtual?
Revisamos
LA CARTILLA N° 1
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL ORIENTACIONES
PARA IMPLEMENTAR LA EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL PARA DOCENTES
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Respondemos
• ¿Qué significa implementar la

ESI?
• ¿Se puede incorporar en las
actividades de aprendizaje del
área y promover el pensamiento
complejo? ¿Cómo?
Enfoque de igualdad de género en la
educación
Es un criterio de
El enfoque de género
análisis que nos
analiza la situación
permite
de desigualdad entre
comprender
los sexos. Busca
la situación de las
construir situaciones
mujeres y los
de igualdad para
hombres, las
todas y todos en
relaciones de
todos los campos de
poder,
la vida.
asimetrías y
desigualdades
entre
ellos.
PEN al 2036 y enfoque de igualdad de
género
El PEN al 2036 apuesta por la centralidad de las personas,
sus posibilidades de contribuir individual y
colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo
y prosperidad de su comunidad, país y al mundo,
respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta
especial atención a las necesidades y potencialidades de
aquellas personas que viven en situación de
vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad
verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e
inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia
intergeneracional e intercultural
(CNE, 2020, pp.31)
CNBE y enfoque de igualdad de género
Se refiere a la igual valoración de los diferentes

comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y
hombres. En una situación de igualdad real, los derechos,
deberes y oportunidades de las personas no dependen de su
identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas
condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así
como para ampliar sus capacidades y oportunidades de
desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados
(MINEDU, 2016, p.23)
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL?
• “Es el espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve valores,
conocimientos, actitudes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y
críticas con relación al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales,
el ejercicio de la sexualidad. Tiene como finalidad principal que los estudiantes
vivan su sexualidad de manera saludable, integral y responsable en el contexto
de relaciones interpersonales democráticas, equitativas y respetuosas. La ESI
toma en cuenta las particularidades de cada etapa de desarrollo y considera las
dimensiones biológica, reproductiva, socio-afectiva, ética y moral” (MINEDU,
2016).
• “Es desarrollar en las y los estudiantes aprendizajes que les permitan conocer y
cuidar su cuerpo; tomar decisiones informadas; formarse en valores basados en
el respeto, la libertad, la seguridad, la igualdad y la no discriminación; y
brindarles competencias para vivir su sexualidad con responsabilidad y en
forma plena, saludable y placentera. También supone prepararlos para prevenir
situaciones adversas para su bienestar, como la violencia, las infecciones de
transmisión sexual y los embarazos tempranos” (Consejo Nacional de
Educación, 2020).
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL?
Es un proceso formativo y preventivo, centrado en la persona,
presente en la educación, en todas las etapas, niveles y
modalidades, así como en la educación formal y no formal, y
que, fundamentada en diferentes normativas, busca desarrollar
competencias y capacidades en las y los estudiantes, de acuerdo
con su etapa de desarrollo y madurez, contribuyendo al
fortalecimiento de sus identidades (sexual, de género, cultural,
histórica, étnica, social, entre otras) y al desarrollo de su
autonomía, autocuidado, autoconocimiento, afectividad,
pensamiento crítico, comportamiento ético y relaciones
interpersonales vinculados con la sexualidad.
RVM N° 69-2021-MINEDU: “Lineamientos de Educación Sexual
Integral para la Educación Básica”
Integral
Carácter
Preventivo Científica
PRINCIPALES
Carácter CARACTERÍSTICAS Progresiva
Promocional DE LA ESI
Carácter Sistemática
Formativo
Sistemática
Ideas Fuerza
• Las brechas de género se pueden identificar desde temprana edad y en diferentes
ámbitos de la vida de las personas. Estas desigualdades impactan el potencial de
desarrollo y limita el aporte de las mujeres al desarrollo económico, político,
cultural y social.
• El enfoque de género es una “lupa” o criterio de análisis que nos permite
identificar cómo son las relaciones entre los géneros en nuestra familia, en nuestra
escuela, en nuestra sociedad. Y también, nos propone alternativas desde lo
cotidiano y desde las políticas, para construir igualdad para los géneros.
• La escuela es uno de los principales espacios en donde se producen y reproducen
los discursos de género y en donde pueden cambiarse las formas de relacionarnos
y cuestionar aquellos discursos que reproducen situaciones de violencia.
• La escuela promueve el enfoque de igualdad de género en el CNEB y ello busca
garantizar el trato igualitario hacia niñas, niños y adolescentes, y la construcción e
una sociedad justa libre de violencia y discriminación.
• Educar desde el enfoque de género y la ESI permite reducir las brechas de género
como el abandono y deserción de las niñas, embarazo adolescente, diversas formas
de violencia.

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• ¿Qué significa implementar la

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