La Confianza Como Característica Del Desarrollo Positivo y Su Efecto en El Rendimiento Escolar

XV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
“La confianza como característica del desarrollo positivo y su

efecto en el rendimiento escolar ”
Presentan:
Dra. Melanie Itsel Barrios Gaxiola
Lic. Elguezabal Leyva Danitza María
C.Dra. María Guadalupe Siqueiros Quintana
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
[email protected], [email protected], [email protected]
Acapulco, Guerrero 2019

México
› 263 041 alumnos de educación primaria dejan la escuela
(UNICEF, 2016).
¿Por qué?
› Contexto, la familia y/o sociedad, desarrollo
› Consecuencias:
- Problemas de conducta
- Problemas de aprendizaje
- Falta de motivación y/o interés
- Mala convivencia escolar
- Falta de confianza
OBJETIVO
General:
Analizar la confianza como una de

las variables del desarrollo positivo
en niños de educación primaria así
como su efecto en el rendimiento
escolar
Desarrollo Positivo
Definición de los indicadores del modelo 5C de Lerner

Indicador Definición
Competencias Hacen alusión a todas aquellas habilidades, conocimientos y aptitudes que
desarrolla una persona en distintas actividades a lo largo de toda su vida.
Conexiones Es la interacción que tiene un individuo con los demás en diferentes

contextos como la escuela, familia, comunidad, etc. desarrollando así
un laso afectivo ya sea positivo o viceversa.
Carácter Se refiere a toda conducta apropiada con contenido de lo correcto
incorrecto en cuanto a normas sociales, culturales y autocontrol.
Cuidado/compasión Tiene un sentido se simpatía y empatía e identificación con los demás.
Confianza Entendido como el sentido interno de autoestima y autoeficiencia.

Modelo 5C’s de Lerner (2004)
Baja autoestima
Es una de las causas principales que afecta el rendimiento escolar
académico y social en niños (Ros, Fillela, Ribes y Pérez, 2017)
Alta autoestima
El alumno valora y se hace responsable de su propio aprendizaje
mejorando su rendimiento escolar (Acosta y Hernández, 2004;
Palmero y Martínez, 2008).
PARTICIPANTES
309 alumnos de 6 a 12 años de Género

edad.
159 hombres 150 mujeres
 9 escuelas primarias de
diferentes sectores y niveles Femenino
47.8%
socioeconómicos Masculino
50.6%
Hermosillo, Sonora
INSTRUMENTO
I. Selecciona tu respuesta encerrando en un círculo tu elección, donde 0 es nunca y 4 es siempre.
0 1 2 3 4
Nunca Raramente Algunas veces Frecuentemente Siempre
9. Soy un niño(a) feliz 0 1 2 3 4
10. Me gusta ser quien soy 0 1 2 3 4
11. Me siento aceptado por otros niños 0 1 2 3 4
12. Soy una parte importante en mi clase 0 1 2 3 4
13. Algunos niños se burlan de mi 0 1 2 3 4
14. La gente cree que tengo buenas ideas 0 1 2 3 4
15. Es fácil para mi llevarme bien con las demás personas 0 1 2 3 4
16. Soy bueno en música o arte 0 1 2 3 4
17. Me siento orgulloso(a) de mí mismo 0 1 2 3 4
VARIABLE ESCALA
Confianza Escala Bridge-PYD (López, Yoder, Brisson, Lechuga-Pena &
Jenson, 2015)
PROCEDIMIENTO
• Se pidió el consentimiento de autoridades y padres de familia para la

aplicación por tratarse de menores de edad
• La escala se aplicó en diferentes aulas de las instituciones considerando un

tiempo aproximando de 30 min
• De 1º a 3º se contestaron con la guía del aplicador
• De 4º a 5º de manera autónoma.
ANÁLISIS DE DATOS
Para medir la consistencia interna de esta dimensión se

obtuvo un alfa de Cronbach de .64 para comprobar la
confiabilidad de cada escala.
Se llevó a cabo el análisis de regresión lineal
Programa estadístico SPSS 25

RESULTADOS
Promedio
180
160
160
140
114
PARTICIPANTES
120
100
80
60
40
21
20 13
3
0
De 6 a 6.9 De 7 a 7.9 De 8 a 8.9 De 9 a 9.9 De 10
nivel académico
Tabla 3. Análisis de confiabilidad de la escala de confiabilidad
___________________________________________________________________________________________________
Escala
Variable N Min Max Media DE Alfa
___________________________________________________________________________________________________
.69
Confianza
En mi Soy bueno en los deportes 309 0 4 3.24 1.09
Soy un niño feliz 309 0 4 3.52 .81
Me gusta ser quién soy . 308 0 4 3.72 .71
Me siento aceptado por otros niños 309 0 4 3.06 1.07
Soy una parte importante en mi clase 308 0 4 2.85 1.19
La gente cree que tengo buenas ideas 309 0 4 2.74 1.19
Es fácil para mi llevarme bien con las personas 307 0 4 3.23 1.06
Soy bueno en música o arte 309 0 4 3.04 1.24
Me siento orgulloso de mi mismo 309 0 4 3.58 .84
____________________________________________________________________________________________________________
Frecuencia de respuestas
¿Soy un niño feliz?

Valor Frecuencia Porcentaje
0- Nunca 3 1%
1- Raramente 2 .6%
2- Algunas veces 39 12.4%
3- Frecuentemente 51 16.6%
4- Siempre 214 68.5%
Total 309 99.9%
¿Me gusta ser quién soy?

0- Nunca 3 1%
1- Raramente 6 1.9%
4- Siempre 254 82.8%
Total 309 99.7%

¿Me siento aceptado por otros niños?

0- Nunca 14 4.5%
1- Raramente 12 3.8%
Regresión
Finalmente, con la regresión lineal se obtuvo

como resultado una Sig= .00 la cual nos indica
que existe una relación entre el promedio y la
confianza de los infantes ya que el valor fue <.05.
Conclusiones
• Existe relación entre la confianza y el rendimiento escolar, tal

como Rabell (2012) concluyó, existe relación entre
rendimiento escolar y autoestima y afecta de manera positiva
o negativa el rendimiento escolar.
• Importancia de conocer a los alumnos y las ideas que tienen sobre sí

mismo.
• Pertinencia de realizar actividades o crear una relación

favorable con el alumno para la mejora del autoestima,
facilitando un clima escolar adecuado y estimulante que
genere diversas características sociales, personales y no
únicamente académicas
REFERENCIAS
Collins, W., Maccoby, E., Steinberg, L., Hetherington, E. & Bornstein, M. (2000).
Contemporary Research on Parenting: The Case for Nature and Nurture. American
Psychologist, 55(2).
Fineburg, A. (2009). Academic achievement. The encyclopedia of positive psychology.
Alabama: Blackwell.
Lefrancois, G. R. (2001). El ciclo de la vida. México: Thompson.
Oliva, A., Antolín, L., & Pertegal, M. (2011). Activos para el desarrollo positivo y la salud
mental en la adolescencia. Junta de Andalucía.
Seligman. M. (2011). Authentic happiness. Pennsylvania: Zeta Noficcion
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. Universidad de Ohio: Pearson

La Confianza Como Característica Del Desarrollo Positivo y Su Efecto en El Rendimiento Escolar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Confianza Como Característica Del Desarrollo Positivo y Su Efecto en El Rendimiento Escolar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Confianza Como Característica Del Desarrollo Positivo y Su Efecto en El Rendimiento Escolar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

XV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

“La confianza como característica del desarrollo positivo y su

Acapulco, Guerrero 2019

Analizar la confianza como una de

Definición de los indicadores del modelo 5C de Lerner

Conexiones Es la interacción que tiene un individuo con los demás en diferentes

Confianza Entendido como el sentido interno de autoestima y autoeficiencia.

309 alumnos de 6 a 12 años de Género

9. Soy un niño(a) feliz 0 1 2 3 4

10. Me gusta ser quien soy 0 1 2 3 4

11. Me siento aceptado por otros niños 0 1 2 3 4

12. Soy una parte importante en mi clase 0 1 2 3 4

13. Algunos niños se burlan de mi 0 1 2 3 4

14. La gente cree que tengo buenas ideas 0 1 2 3 4

15. Es fácil para mi llevarme bien con las demás personas 0 1 2 3 4

16. Soy bueno en música o arte 0 1 2 3 4

17. Me siento orgulloso(a) de mí mismo 0 1 2 3 4

• Se pidió el consentimiento de autoridades y padres de familia para la

• La escala se aplicó en diferentes aulas de las instituciones considerando un

• De 1º a 3º se contestaron con la guía del aplicador

Para medir la consistencia interna de esta dimensión se

Se llevó a cabo el análisis de regresión lineal

Programa estadístico SPSS 25

¿Soy un niño feliz?

Valor Frecuencia Porcentaje

Finalmente, con la regresión lineal se obtuvo

• Existe relación entre la confianza y el rendimiento escolar, tal

• Importancia de conocer a los alumnos y las ideas que tienen sobre sí

• Pertinencia de realizar actividades o crear una relación

También podría gustarte