INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PARTICIPATIVA
COMPLEJA (IAPC)
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA COMPLEJA (IAPC)
• INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA COMPLEJA (IAPC) Una de las
metodologías sugeridas por Tobón (2006, p.87) es la Investigación-
Acción-Educativa, que para términos de este trabajo llamaremos
Investigación Acción Participativa Compleja (IAPC), que sigue el
modelo de la Investigación-Acción-Participativa (IAP), de Lewis y otros
autores. Esta metodología propone cuatro fases e incorpora la
ideología del pensamiento complejo:
• 1. Observación,
• 2. Deconstrucción,
• 3. Reconstrucción, y
• 4. Práctica-evaluación.
 Etapas de la IAPC
• 1. Observación,
• 2. Deconstrucción,
• 3. Reconstrucción, y
• 4. Práctica-evaluación.
 OBSERVACIÓN
• Observación: Consiste en realizar una descripción del problema de
investigación que posee la institución antes de realizar alguna
modificación, estableciendo cómo se ha puesto en práctica en la
formación de los estudiantes.
Deconstrucción
• Deconstrucción: A partir de los datos aportados por la observación
del problema de investigación, se emprende un análisis de este con el
fin de determinar sus aportes positivos, vacíos, insuficiencias,
elementos de inefectividad, teorías implícitas que están en su base,
modelos mentales negativos y procesos de pensamiento simple
(rigidez, esteticismo, resistencia al cambio y fragmentación de la
enseñanza)
 RECONSTRUCCIÓN
• Reconstrucción: Con base en el análisis de los aspectos positivos y
negativos del problema de investigación que posee la institución, se
procede a una reconstrucción-transformación de este incorporando
el enfoque del pensamiento complejo.
 Práctica-evaluación:
• Práctica-evaluación: Una vez reconstruido el problema de
investigación siguiendo la propuesta descrita, se pone en práctica el
nuevo diseño curricular en la institución educativa mediante una
continua evaluación.
 Los principios de la complejidad:

1. Principio sistémico u organizacional: Integra el conocimiento de las partes con el conocimiento del todo, el todo
es menos y más que las partes.
2. Principio holográmico: Busca superar el principio de “holismo” y del reduccionismo. El holismo no ve más que el
todo, el reduccionismo no ve más que partes. El principio hologramático ve las partes en el todo y el todo está
inscrito en las partes.
3. Principio del bucle retroactivo o retroalimentación: La causa actúa sobre el efecto y el efecto sobre la causa, es un
mecanismo de regulación basado en múltiples retroacciones, reduce o amplifica los desvíos en un sistema.
4. Principio del bucle recursivo: El efecto se vuelve causa, la causa se vuelve efecto; considera la causalidad múltiple
o ecológica, incluye la idea de sincronía en las interacciones y la autoorganización.
5. Principio de auto-eco-organización: La autonomía es inseparable de la dependencia, ambas son complementarias
y antagónicas.
6. Principio dialógico: A diferencia de la dialéctica, no existe superación de contorden-desordenrarios, sino que los
contrarios coexisten sin dejar de ser antagónicos; admite la presencia de dos lógicas, estabilidad-inestabilidad y
orden-desorden, ambas necesarias la una para la otra.
7. Principio de reintroducción del que conoce en todo el conocimiento: Todo conocimiento es una reconstrucción
que hace una mente/cerebro en una cultura y un tiempo determinados.
1. Principio dialógico: A diferencia de la dialéctica, no existe
superación de contorden-desordenrarios, sino que los contrarios
coexisten sin dejar de ser antagónicos; admite la presencia de dos
lógicas, estabilidad-inestabilidad y orden-desorden, ambas
necesarias la una para la otra.
2. Principio de reintroducción del que conoce en todo el
conocimiento: Todo conocimiento es una reconstrucción que hace
una mente/cerebro en una cultura y un tiempo determinados.
 INVESTIGACION-ACCION Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
• La investigación-acción es una investigación en acción, con las metas de hacer que ésta sea
más efectiva, al mismo tiempo que crea simultáneamente un conjunto de conocimientos
científicos. La acción se refiere a los programas y las intervenciones diseñados para resolver los
problemas y mejorar las condiciones. Kurt Lewin, el prominente científico social, propuso la
investigación-acción como una nueva metodología en las ciencias de la conducta¡ debido a su
interés en erradicar los problemas de la sociedad. Lewin creía que la investigación acerca de
los programas de acción, en especial de los programas del cambio social, era imperativa si se
quería hacer algún progreso en la resolución de los problemas sociales. Pensaba que la
investigacion-acción abordaría varias necesidades en forma simultánea: la apremiante
necesidad de mayores conocimientos acerca de las causas y la dinámica de los males sociales;
la de comprender las leyes del cambio social; la de una mayor colaboración y una indagación
conjunta entre científicos y practicantes; la de datos "más abundantes" acerca de los problemas
del mundo real; la de descubrir soluciones prácticas y factibles para los problemas; y la
necesidad de descubrir leyes generales que expliquen los complejos fenómenos sociales.'
 INVESTIGACION-ACCION Y
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
• La investigación-accion es una de las piedras angulares del desarrollo
oganizacional, ambas fundamentales en la teoría y práctica del
campo. Primero examinaremos la investigación-acción desde dos
perspectivas, como un proceso y como un enfoque a la resolución de
problemas. Después exploraremos la historia y',' las variedades de la
investigación-acción. Por último, ofreceremos algunos ejemplos de
investigación-acción.
 INVESTIGACION-ACCION: PROCESO
Y ENFOQUE
• La investigación-acción se podría describir como una secuencia de acontecimientos y acciones.
Si se emplea de esta manera, se define como sigue: la investigaciónacción es el proceso de
recopilar en forma sistemática datos de la investigación acerca de un sistema actual en
relación con algún objetivo, meta o necesidad de ese sistema; de alimentar de nuevo esos
datos al sistema; de emprender acciones por medio de variables alternativas seleccionadas
dentro de1 sistema, basándose tanto en los datos como en las hipótesis; y de evaluar los
resultados de las acciones, recopilando datos adicionales. Esta definición caracteriza la
investigación-acción en términos de las actividades que abarcan al proceso. Primero, se toma
una imagen estática de una organización. Sobre la base de "lo que existe", las corazonadas y las
hipótesis sugieren las acciones; estas acciones por lo general implican la manipulación de
variables en el sistema, que están bajo el control del investigador de la acción (a menudo
esto significa hacer algo de una manera diferente de como siempre se ha hecho). Después se
toma una segunda imagen estática del sistema para examinar los efectos de la acción
emprendida. Estos pasos son muy similares a los pasos que siguen los practicantes del DO
cuando ejecutan programas para éste.
INVESTIGACION-ACCION: PROCESO
Y ENFOQUE
• Varios autores han advertido la importancia de considerar la
investigacion-accion como un proceso. En un estudio del Hotel
Tremont en Chicago Willioam F. Whyte y Edith L. Hamilton
describieron su trabajo como sigue:
• La investigación-acción es un proceso en dos formas diferentes. Es una
secuencia de acontecimientos y actividades dentro de cada iteración
(recopilación de datos, retroalimentación y trabajo con los datos, y
emprender una acción basada en los datos); y es un ciclo de
iteraciones de esas actividades, en ocasiones tratando el mismo
problema a través de varios ciclos, y a veces avanzando a problemas
diferentes en cada ciclo.
INVESTIGACION-ACCION: PROCESO
Y ENFOQUE
• La investigación-acción también se puede describir como un enfoque
a .resolución de problemas, sugiriendo así su utilidad como modelo, guía o
paradigma. Si se emplea de esta manera, la investigación-acción se podría
definir como sigue: la investigación-acción es la aplicación del método
científico de indagación de los hechos y experimentación, a los problemas
prácticos que requieren soluciones de acción y que implican la
colaboración y la cooperación de científicos, practicantes y legos. Los
resultados deseados del enfoque de la investigación-acción son soluciones
a los problemas inmediatos y una contribución al conocimiento y la teoría
científicos. El hecho de ver la mvestigación-acción desde esta perspectiva
señala características adicionales importantes.
INVESTIGACION-ACCION: PROCESO
Y ENFOQUE
• La investigación-acción fue el modelo conceptual para un primer
programa de mejoramiento de la organización en un grupo de
refinerías de petróleo. Herbert Shepard, uno de los científicos de la
conducta involucrado en ese programa, describe como sigue la
naturaleza de la investigación-acción:
 INVESTIGACION-ACCION: PROCESO
Y ENFOQUE
• El modelo de investigación-acción es normativo para el aprendizaje, o un modelo
para el cambio planificado. Sus principales características son las siguientes: Frente
a una acción humana inteligente debe existir un objetivo, aunque sea confuso o
distorsionado. Y antes de la acción humana debe tener lugar una planificación,
aunque el conocimiento de los senderos que conducen al objetivo siempre es
inadecuado. La acción misma debe emprender un paso a la vez, y después de cada
paso es conveniente efectuar alguna indagación de los hechos. La indagación de
los hechos puede revelar si el objetivo es realista, si está más cerca o más distante
que antes, y si necesita alguna alteración. Mediante la indagación de los hechos,
es posible evaluar la situación actual y esta información, junto con la información
acerca del objetivo, se puede emplear en la planificación del segundo paso. El
moviiniento hacia un objetivo consta de una serie de esos ciclos de planificación-
acción-indagación de hechos-planificacion.5