Puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
Puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
La construcción del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, implicó repensar y redefnir nueve elementos centrales que a connuación se describen:
1.Educación que reconoce a niñas, niños, adolescentes como sujetos de la educación y prioridad del Sistema Educavo Nacional
Las y los estudiantes son sujetos de derechos dentro y uera del espacio escolar, con necesidades, caracteríscas propias y con la capacidad de reinterpretar, incidir y transormar el mundo que les rodea, como lo haría cualquier adulto. En su condición de sujetos de la educación, las y los estudiantes son capaces de conocerse a ellas y ellos mismos, ejercer su derecho al conocimiento, al saber y a todas las expresiones cienfcas, tecnológicas, culturales y, al mismo empo, aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho a la vida. El derecho al ejercicio propio de la razón los constuye como sujetos undamentales de su propio proceso educavo, con capacidades para crear, aportar y elaborar proyectos para ellas y ellos, donde parcipen sus compañeras, compañeros, maestras, maestros, amilias y la comunidad en la que habitan. Es así que las y los estudiantes, en tanto sujetos individuales y colecvos, orman parte de su escuela, de los grupos de compañeras y compañeros, su amilia y otros grupos que conorman el medio en el que viven, y les asignan valor y sendo propios a esos espacios de pertenencia.
2. Educación para una ciudadanía democráca La Nueva Escuela Mexicana enende la educación para la democracia como una ormación de capacidades para que niñas, niños y adolescentes ejerzan una prácca social compuesta por el respeto a la legalidad, la autodeterminación para hacer visible su inuencia en las decisiones en disntas eseras de la vida y el ejercicio de sus derechos civiles, polícos y sociales, así como su parcipación acva en la construcción del espacio público. Una educación para la vida democráca enseña a las y los estudiantes a vivir en una sociedad en la que se privilegie una vida libre de violencia, exclusión, racismo, hambre, machismo, discriminación de cualquier po, además de gozar de un medio ambiente sano. 3. Reconoce el papel de las amilias en la educación de las niñas, niños y adolescentes La Nueva Escuela Mexicana reconoce que en la escuela conviven niñas, niños, adolescentes y adultos que provienen de disntos pos de amilias, cuya parcipación es undamental para el desarrollo y aprendizaje de las y los estudiantes, ya que es en este ámbito donde se reuerzan los conocimientos y hábitos de salud que se aprenden en la escuela; el apoyo desde casa avorece el desarrollo de procesos como la expresión oral y escrita, el desarrollo psicomotor, aecvo y cognivo, el pensamiento lógico matemáco, la imaginación mediante el juego, el arte y la educación sica; así como la parcipación en la rehabilitación e inclusión de las y los estudiantes con alguna discapacidad.
4. La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje La escuela y la comunidad local han de entenderse como ámbitos de interdependencia y de inuencia recíproca, en la medida en que los miembros de la comunidad presentes en la escuela lo están también en la comunidad local. Colocar a la comunidad como un núcleo de vinculación de los procesos educavos implica una unción desde donde se problemaza el hecho educavo. Signifca establecer una relación dinámica de interdependencia e inuencia recíproca entre la escuela y su entorno inmediato, que al mismo empo uncione como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el trabajo docente sobre el currículo, la planeación, la evaluación, y la gesón de los procesos académicos y administravos.