Puntos Centrales

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Puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
 
Puntos centrales del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
La construcción del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, implicó repensar y redefnir nueve elementos centrales que a connuación se describen:
1.Educación que reconoce a niñas, niños, adolescentes como sujetos de la educación y prioridad del Sistema Educavo Nacional
Las y los estudiantes son sujetos de derechos dentro y uera del espacio escolar, con necesidades, caracteríscas propias y con la capacidad de reinterpretar, incidir y transormar el mundo que les rodea, como lo haría cualquier adulto. En su condición de sujetos de la educación, las y los estudiantes son capaces de conocerse a ellas y ellos mismos, ejercer su derecho al conocimiento, al saber y a todas las expresiones cienfcas, tecnológicas, culturales y, al mismo empo, aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho a la vida. El derecho al ejercicio propio de la razón los constuye como sujetos undamentales de su propio proceso educavo, con capacidades para crear, aportar y elaborar proyectos para ellas y ellos, donde parcipen sus compañeras, compañeros, maestras, maestros, amilias y la comunidad en la que habitan. Es así que las y los estudiantes, en tanto sujetos individuales y colecvos, orman parte de su escuela, de los grupos de compañeras y compañeros, su amilia y otros grupos que conorman el medio en el que viven, y les asignan valor y sendo propios a esos espacios de pertenencia.
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2. Educación para una ciudadanía democráca La Nueva Escuela Mexicana enende la educación para la democracia como una ormación de capacidades para que niñas, niños y adolescentes ejerzan una prácca social compuesta por el respeto a la legalidad, la autodeterminación para hacer visible su inuencia en las decisiones en disntas eseras de la vida y el ejercicio de sus derechos civiles, polícos y sociales, así como su parcipación acva en la construcción del espacio público. Una educación para la vida democráca enseña a las y los estudiantes a vivir en una sociedad en la que se privilegie una vida libre de violencia, exclusión, racismo, hambre, machismo, discriminación de cualquier po, además de gozar de un medio ambiente sano. 3. Reconoce el papel de las amilias en la educación de las niñas, niños y adolescentes La Nueva Escuela Mexicana reconoce que en la escuela conviven niñas, niños, adolescentes y adultos que provienen de disntos pos de amilias, cuya parcipación es undamental para el desarrollo y aprendizaje de las y los estudiantes, ya que es en este ámbito donde se reuerzan los conocimientos y hábitos de salud que se aprenden en la escuela; el apoyo desde casa avorece el desarrollo de procesos como la expresión oral y escrita, el desarrollo psicomotor, aecvo y cognivo, el pensamiento lógico matemáco, la imaginación mediante el juego, el arte y la educación sica; así como la parcipación en la rehabilitación e inclusión de las y los estudiantes con alguna discapacidad.
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4. La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje La escuela y la comunidad local han de entenderse como ámbitos de interdependencia y de inuencia recíproca, en la medida en que los miembros de la comunidad presentes en la escuela lo están también en la comunidad local. Colocar a la comunidad como un núcleo de vinculación de los procesos educavos implica una unción desde donde se problemaza el hecho educavo. Signifca establecer una relación dinámica de interdependencia e inuencia recíproca entre la escuela y su entorno inmediato, que al mismo empo uncione como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el trabajo docente sobre el currículo, la planeación, la evaluación, y la gesón de los procesos académicos y administravos.
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