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ABP 1 Parte

Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que el ABP se centra en que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de proyectos, con los estudiantes y maestros como protagonistas. El ABP busca desarrollar capacidades a través de la integración de disciplinas y la conexión del conocimiento. También describe las tres fases del diseño de un proyecto de ABP: planificación, implementación y reflexión.

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Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica que el ABP se centra en que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de proyectos, con los estudiantes y maestros como protagonistas. El ABP busca desarrollar capacidades a través de la integración de disciplinas y la conexión del conocimiento. También describe las tres fases del diseño de un proyecto de ABP: planificación, implementación y reflexión.

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ABP

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS


FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Es una metodología de enseñanza y aprendizaje basada


en dos pilares fundamentales:

APRENDIZAJE DESARROLLO DE
SIGNIFICATIVO CAPACIDADES
¿Quiénes son los protagonistas?

 En un ABP, el alumno es un protagonista que asume el


desafío de su propio aprendizaje y participa activamente,
acompañado por un docente que diseña, facilita, alienta y
guía el aprendizaje dentro del aula.
¿Cómo se trabaja en un ABP?

 El Aprendizaje Basado en proyectos busca


trabajar con la integración de las disciplinas, la
transversalidad y la conexión del conocimiento
apuntando al desarrollo de capacidades.
 Amplia los conocimientos y desarrolla sus habilidades
para hacer de ellos personas más competentes.
 Ayuda a definir “qué” queremos enseñar, “para qué” lo
vamos a enseñar y sobre todo “cómo” lo vamos a
enseñar.
 Desde el siglo XIX John Dewey propuso la necesidad de
que los estudiantes aprendan haciendo, que los docentes
planteen proyectos a partir de los intereses de los niños y
les permita acceder a la realidad a través de experiencias
directas.
OBJETIVOS
 Lograr la movilización de saberes, construir
competencias.
 Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una
perspectiva de motivación.
 Plantear obstáculos a partir de nuevos aprendizajes.

 Permitir identificar logros y carencias en la auto


evaluación final.
 Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.

 Ayudar a cada estudiante a tomar confianza.

 Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer


elecciones y negociarlas.
DIFERENCIA ENTRE PROYECTO Y ABP
PROYECTO ABP
Es un componente adicional o cierre El proyecto es el eje en torno al cual
de un tema o unidad se desarrolla el aprendizaje.
El docente brinda las directivas del Las preguntas y cuestionamientos de
trabajo en el aula los estudiantes lideran la construcción
del proyecto
Foco principal es el producto final Foco en el proceso y en el producto
Puede realizarse individualmente y/o Propone un trabajo colaborativo bajo
en casa la guía del docente en la clase
Se restringe a problemáticas de la vida Tiene aplicación a problemáticas de la
escolar vida real.
Puede o no requerir del aporte de otras Propone integración
disciplinas o áreas
¿Qué evaluamos?

 Un ABP busca que los alumnos asuman la


responsabilidad de sus propios aprendizajes,
comprometiéndose profundamente en el proceso. Se
promueve la indagación permanente buscando que
puedan explorar, conocer, analizar y comprender.
 Por eso, al evaluar, es más importante el proceso que el
resultado.
En ese proceso de aprendizaje evaluamos…
¿Cómo comenzamos a diseñar un ABP?

Se propone un camino para guiar la implementación del


Aprendizaje Basado en Proyectos en las escuelas.

Este camino se puede dividir en tres fases:


 Fase A (Planificación)
 Fase B (Implementación)
 Fase C (Reflexión).
FASE A (Planificación)

 Idea, reto o problema.


 Indagación.
 Interdisciplinaridad.
 Definir objetivos.
 Definir el calendario y plan de trabajo.
 Definir cómo evaluar.
1- Idea, reto o problema.

• ¿Qué es o cómo nace una idea?


2- Indagación
3- Interdisciplinariedad
OBJETIVOS
 ¿Qué queremos que nuestros estudiantes aprendan?
 ¿Qué capacidades desarrollarán con este proyecto?
DEFINIR CALENDARIO Y PLAN DE
TRABAJO
 El objetivo de este momento de la planificación es
definir la agenda de actividades, tiempos y responsables.
 es importante reflexionar sobre el modelo de evaluación.
La forma más apropiada de evaluar en el marco de ABP
 La reflexión y retroalimentación sobre el proceso, de los
aprendizajes realizados y de la forma en que estos
aprendizajes ocurrieron, sus fortalezas y debilidades, los
errores cometidos, los problemas y dudas que se
presentaron y la forma en que se resolvieron.
FASE 2:
 Implementación Fase
 2-A Lanzamiento

 Fase 2-B Crítica y cuestionamiento

 Fase 2-C Cierre


FASE 2A LANZAMIENTO
 La implementación de ABP es la puesta en actuación de
todo lo planificado. Para que este lanzamiento favorezca
el desarrollo del proyecto es muy valioso dar a conocer
el proyecto a la comunidad a través de carteleras, redes o
comunicados.
FASE 2-B CRÍTICA Y CUESTIONAMIENTO

 Es probable que algunas de las cosas previstas requieran


ajustes y cambios.
 Es también probable que surjan nuevas preguntas a las
que vale la pena estar atentos porque pueden
transformarse en el fermento de nuevos proyectos.
 La actitud activa y flexible por parte del docente
favorece la misma reflexión en los estudiantes y los
habilita a tomar decisiones.
FASE 2 C CIERRE
 En este momento del proyecto, se comparte el producto
final. Las puertas del aula y de la escuela se abren a la
comunidad a fin de comunicar lo aprendido. Compartir
el producto final con la comunidad puede implicar
incorporar no solo a las familias sino también a
referentes personales o institucionales vinculados al tema
del proyecto: investigadores, autoridades de gobierno,
artistas, etc.
FASE 3: REFLEXIÓN FINAL
 Es momento de evidenciar aprendizajes,
fundamentalmente hacia el interior del aula. Las rúbricas
del proyecto cobran especial relevancia ya que sirven de
guía para la reflexión y se incorporan al portfolio
individual de actividades personales que dan cuenta de
todo el proceso.

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