08 Wisc-R

ESCALA WECHSLER DE
INTELIGENCIA PARA NIÑOS

REVISADA (WISC-R)
Wechsler, 1974
WECHSLER
 Capacidad global del individuo para actuar
propositivamente, para pensar racionalmente
y para conducirse adecuada y eficientemente
con su ambiente
 Entidad global multideterminada y
multifacética
 Se infiere a partir de lo que la persona
piensa, habla y se conduce
OBJETIVO
Medir la inteligencia, a a
través del Coeficiente
Intelectual (C.I.)
 EDAD: de 6 años a 16 años
APLICACIÓN: individual.
Requiere uso del manual,
material de prueba y llenado de
protocolo
 TIEMPO: de 50 a 75 minutos
aproximadamente
DESCRIPCIÓN GENERAL
 Escala dividida en dos grandes áreas:
Escala verbal Escala de ejecución
 Información
•Figuras incompletas
 Semejanzas
 Aritmética •Ordenación de dibujos
 Vocabulario •Diseño con cubos
 Comprensión •Composición de objetos
 Retención de dígitos
•Claves
•Laberintos
PUNTUACIÓN
 Las puntuaciones crudas se transforman en
puntuaciones normalizadas,
 Después se convierten a través de las tablas
correspondientes a puntajes de C.I.
 C.I. Verbal
 C.I. de Ejecución
 C.I. Total
INTERPRETACIÓN DE C.I.
69 puntos ó menos Deficiente mental

De 70 a 79 puntos Limítrofe
De 80 a 89 puntos Normal Torpe
De 90 a 109 puntos Normal
de 110 a 119 puntos Normal Brillante
De 120 a 129 puntos Superior
Por encima de 130 Muy superior
puntos
FACTORES DEL WISC
Comprensión Organización Independencia

Verbal Perceptual de la distracción
Información Figuras Incompletas Aritmética

Semejanzas Ordenación de Retención de
Vocabulario Dibujos Dígitos
Comprensión Diseño con Cubos Códigos
Rompecabezas
Laberintos
Explicación de las diferencias entre el CIV y
el CIE
 Inteligencia verbal contra inteligencia no

verbal
 Deficiencias psicolinguísticas
 Problemas de Coordinación
 Exigencias de tiempo
CAPACIDADES COMPARTIDAS POR DOS O MÁS SUBTESTS DE LA ESCALA VERBAL
Subtests de la Escala verbal

Capacidad
Información Similitudes Aritmética Vocabulario Comprensión Retención de
(I) (S) (A) (V) (C) Dígitos
(RD)
Comprensión verbal . . . .
(Análisis de factores)
Conceptualización verbal . . .
(Bannatyne)
Conocimiento adquirido . . .
(Bannatyne)
Memoria (Guilford) . . .
Grado de pensamiento . .
abstracto
Acopio de información . .
Memoria a largo plazo . . .
Alerta mental . .
Formación de conceptos . .
verbales
Expresión verbal . . .
CAPACIDADES COMPARTIDAS POR DOS O MÁS SUBTESTS DE LA ESCALA DE EJECUCIÓN
Subtests de la Escala de Ejecución
Capacidad
Información Similitudes Aritmética Vocabulario Comprensión Retención
(I) (S) (A) (V) (C) de Dígitos
(RD)
Organización perceptual (análisis de * * * * *
factores)
Espacial (Bannatyne) * * * *
Producción convergente (Guilford) * *
Procesamiento holista (hemisferio derecho) * *
Funcionamiento cerebral integrado * * * *
Habilidades de papel y lápiz * *
Capacidad de planeación * *
Reproducción de un modelo * *
Síntesis * * *
Memoria visual * *
Coordinación visual-motora * * * *
Organización visual (sin que sea esencial la * *

actividad motora)
Percepción visual de estímulos abstractos * *
Percepción visual de estímulos con * * *
significado
CAPACIDADES COMPARTIDAS POR DOS O MÁS SUBSTEST DE
LAS ESCALAS VERBAL Y DE EJECUCIÓN
Substest de la Escala Verbal Subtest de la Escala de Ejecución

Capacidad
I S A V C RD CF OF DC EO Cd L
Independencia de la distracción
(análisis de factores * * *
Secuenciación (Bannatyne) * * (*) *
Cognición (Guilford) * * * * * * *
Evaluación (Guilford)
* * * * * *
Sentido común * *
Distinguir detalles esenciales de * * *

los no esenciales
Facilidad para los números * * *
Capacidad de aprendizaje *
*
Razonamiento * * * * *
Juicio Social *
*
INFLUENCIAS QUE PUEDEN AFECTAR LAS PUNTUACIONES DE LOS
NIÑOS EN DOS O MÁS SUBSTEST DE LAS ESCALAS VERBAL Y DE
EJECUCIÓN
Substest de la Escala Verbal Subtest de la Escala de Ejecución
INFLUENCIA
I S A V C RD CF OF DC EO Cd L
Capacidad par responder
bajo incertidumbre * * *
Ansiedad * * *
Lapso de atención * *
Estilo cognitivo
(dependencia del campo – * * *
independencia del campo)
Concentración * *
Oportunidades culturales * * * *
Distracción * * *
Cantidad de lectura * * *
externa
Intereses * * *
Riqueza del ambiente

* *
temprano
Aprendizaje escolar * * *
Trabajo bajo presión * * * * * * *

CAMBIOS DEL WISC-R AL WISC-RM
• Nuevos reactivos en las subescalas de información, vocabulario
y comprensión.
• Exclusión de algunos reactivos en la subescala de figuras
incompleta de la escala de ejecución.
• Reordenamiento de los reactivos de las subescalas de la escala
verbal.
• En aritmética solo dos reactivos fueron cambiados de orden.
• Modificación en los rangos de edades para el inicio de la
aplicación de los reactivos de las subescalas de información y
vocabulario, en el WISC-RM los rangos de edades son más
amplios.
• En Vocabulario se modifica el reactivo con el que se va a iniciar.
 Cambios en el criterio de calificación de las respuestas dadas en
la subescala de la escala verbal (exceptuando retención de
dígitos).
5 índices
Comprensión Verbal Razonamiento
perceptivo
CI Total
Memoria de trabajo

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INTELIGENCIA PARA NIÑOS

69 puntos ó menos Deficiente mental

Comprensión Organización Independencia

Información Figuras Incompletas Aritmética

 Inteligencia verbal contra inteligencia no

Subtests de la Escala verbal

Producción convergente (Guilford) * *

Procesamiento holista (hemisferio derecho) * *

Funcionamiento cerebral integrado * * * *

Habilidades de papel y lápiz * *

Organización visual (sin que sea esencial la * *

Substest de la Escala Verbal Subtest de la Escala de Ejecución

Distinguir detalles esenciales de * * *

Riqueza del ambiente

Trabajo bajo presión * * * * * * *

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