Flexibilizacion y Contextualización Curricular y Currículo Con Énfasis

SUBSECRETARÍA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Equipo de Asesores educativos
Zona 8
¿Qué es un
currículo? Política Educativa
Contiene No es
Currículo Nacional
• Plan de estudios
• Destrezas
• Malla curricular
• Indicadores de • Carga Horaria
evaluación El Currículo Nacional contiene los • Horario de
conocimientos y destrezas básicas para los Clases
• Contenidos estudiantes del Sistema Educativo Nacional • Jornada
conceptuales Laboral
• Criterios de Docente
evaluación
Currículo Nacional
2016
Consideraciones legales en torno al Currículo Priorizado
• Art. 26
Constitución de la República del Ecuador (2008)
• Art. 343 No es
• Art. 2
Ley Orgánica de Educación Intercultural
-LOEI (2021) • Art. 3, literal h.
• Art. 19
Reglamento General a la LOEI

• Art. 11
Acuerdo de
Flexibilidad y
Contextualización
Curricular
Acuerdo Nro. Mineduc-Mineduc-2021-00064-A
Art1
. Flexibilización
Regula Contextualización
Currículo
Nacional
¿Cuál es su ¿Cuáles son
ámbito de los
responsables?
aplicación?
Todas las instituciones educativas

de todos los sostenimientos y Los rectores y directores de las
modalidades del Sistema instituciones educativas
Nacional de Educación
Flexibilización curricular
pueden
Las instituciones
educativas
Alinear y adaptar
de acuerdo con el currículo
Los intereses y
necesidades de los teniendo en cuenta
estudiantes
El entorno, el contexto
social, espacios, tiempos y
generando horarios de aprendizaje
Propuestas curriculares
propias con el fin de
Alcanzar el logro de los

aprendizajes
Contextualización curricular
Contextualización Permite a
curricular las
Instituciones
educativas
interconectar y
complementar
Currículo
Nacional Con
las
Realidades, necesidades y
Propiciar una A fin aspiraciones de la
educación situada de de comunidad
calidad
Mi anécdota de la enseñanza y aprendizaje en la escuela o el colegio
https://padlet.com/ssalas35/ja86ypr08ggpyyhs
Posibles interrogantes de los docentes
….
Desarrollo e implementación
¿Quién ¿Qué ¿Dónde

? ?
?
Instituciones Niveles o subniveles

educativas educativos
Propuestas curriculares
contextualizadas y flexibles
Autoridad Instituciones
Educativa Nacional educativas
Currículo priorizado con
énfasis en competencias
Nota:
• Existen destrezas en las que el énfasis puede desarrollarse en más de una
competencia, queda a discreción del docente decidir cual de ellas
priorizará.
¿Cómo validar una competencia?
El énfasis curricular satisface las necesidades de la realidad

educativa actual donde es fundamental priorizar aquellas
destrezas que permiten el desarrollo de competencias
claves para la vida. Esto permitirá el desarrollo integral de
los estudiantes y mejorará su capacidad de resolver las
diversas situaciones cotidianas, fortaleciendo y afianzado la
continuidad de los aprendizajes y la calidad educativa del país.
ÁREAS/ASIGNATURAS DEL CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN
COMPETENCIAS
ÁREAS DE CONOCIMIENTO ASIGNATURAS EGB ASIGNATURAS BGU
LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA (10) LENGUA Y LITERATURA (21)
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES (30) BIOLOGÍA,

QUÍMICA,
FÍSICA
CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES (39) HISTORIA,

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA,
FILOSOFÍA
EDUCACIÓN CULTURAL Y EDUCACIÓN CULTURAL Y EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ARTÍSTICA ARTÍSTICA (3)
MATEMÁTICA MATEMÁTICA (11) MATEMÁTICA (12)

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA (11) EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS (22) INGLÉS
Los estudiantes desarrollan Estas áreas se desarrollan a través MÓDULO INTERDISCIPLINAR EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN (7)
aprendizajes de las siguientes de las siguientes asignaturas:
áreas de conocimiento:.
Comprender y reconocer el significado de la intención
comunicativa de un determinado hablante durante el acto de
habla (Escuchar)
Habilidades esenciales que permiten que los hablantes

Las competencias efectúen los diferentes actos de habla con pertinencia y
fluidez (Hablar)
comunicacionales hacen
referencia a las habilidades de
comprensión y producción de La lectura toma un rol fundamental como fuente de
textos de todo tipo y en toda información y estudio. Es el pilar esencial para el
situación comunicativa. crecimiento intelectual y humano. (Leer)
Comunicar coherentemente ideas propias respecto a un tema a

través de la elaboración de textos. (Escribir)
¿Cómo las
reconozco?
EJEMPLO: LENGUA Y LITERATURA EGB
CRITERIO DE EVALUACIÓN DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO INDICADOR DE EVALUACIÓN

PRIORIZADO
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos Reflexiona sobre los efectos de los
dos o más textos orales, identificando del uso de estereotipos y prejuicios en estereotipos y prejuicios en la
contradicciones, ambigüedades, falacias, la comunicación. comunicación. (Ref. I.LL.4.3.1.)
distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
DESAGREGAR
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
Identificar los efectos del uso de Identificar los efectos del uso estereotipos LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
estereotipos y prejuicios en textos o y prejuicios en programas de uso de estereotipos y prejuicios en la
mensajes publicitarios en medios de entretenimiento en medios de comunicación.
comunicación e Internet. LL.4.2.4 comunicación. (LL.4.2.4.)
CONTEXTUALIZAR
Las competencias matemáticas son habilidades que le
permiten al estudiante tomar decisiones y resolver
problemas utilizando el pensamiento lógico, crítico y
creativo.
Competencias
Matemáticas
Desarrolla la toma de
Desarrollo del pensamiento decisiones a partir de datos
crítico a fin que genere
cuestionamientos y puntos
de vista divergentes
Resolución de problemas Capacidad de razonar y

a partir del razonamiento analizar en situaciones de la
lógico matemático vida diaria a partir de la
abstracción
¿Cómo las
reconozco?
Las competencias digitales son un conjunto de
conocimientos y habilidades que facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, de las aplicaciones tecnológicas para la
comunicación y de las redes de información
La ciudadanía digital.
Es un conjunto de
el Pensamiento Computacional
competencias que es una metodología de
facultad a los ciudadanos resolución de problemas que
a acceder y utilizar la amplía el campo de la
información de manera computación proporcionando
un medio distinto hallar
crítica, ética y eficaz soluciones a problemas que
con el fin de fomentar pueden ser resueltos
una convivencia computacionalmente.
armónica.
¿Cómo las
reconozco?
EJEMPLO: Lengua y Literatura

PRIORIZADO
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos Consulta bibliotecas con capacidad para
y recursos digitales en la web, digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del
comparándolos y valorándolos en función analizar la confiabilidad de la fuente. propósito de lectura, la calidad de la
de la confiabilidad de la fuente, el información (claridad, organización,
propósito de la lectura y la calidad de la actualización, amplitud, profundidad)
información, recogiendo, comparando y organizando la
recogiéndola, contrastándola y información consultada en esquemas de
organizándola en esquemas diversos tipos. (Ref. I.LL.4.6.1.)
de diverso tipo.
DESAGREGAR
L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para digitales en la web, con capacidad para digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. analizar la confiabilidad de la fuente. analizar la confiabilidad de la fuente.
Las competencias socioemocionales se definen como el
conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y
actitudes necesarias para comprender, expresar y regular
de forma apropiada las emociones.
EJEMPLO: Lengua y Literatura

PRIORIZADO
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos Consulta bibliotecas con capacidad para
y recursos digitales en la web, digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del
comparándolos y valorándolos en función analizar la confiabilidad de la fuente. propósito de lectura, la calidad de la
de la confiabilidad de la fuente, el información (claridad, organización,
propósito de la lectura y la calidad de la actualización, amplitud, profundidad)
información, recogiendo, comparando y organizando la
recogiéndola, contrastándola y información consultada en esquemas de
organizándola en esquemas diversos tipos. (Ref. I.LL.4.6.1.)
de diverso tipo.
DESAGREGAR
L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos L.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para digitales en la web, con capacidad para digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. analizar la confiabilidad de la fuente. analizar la confiabilidad de la fuente.
¿Cómo las
reconozco?
Nota
• Existen destrezas en las que el énfasis puede desarrollarse en más de
: competencia, queda a discreción del docente decidir cual de ellas
una
priorizará.
METACOGNICIÓ
N
Y CIERRE
PLENARIA Frase:
“Si enseñamos a los alumnos de hoy como
enseñábamos ayer les estamos robando el futuro”
J. Dewey
30

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Todas las instituciones educativas

Alcanzar el logro de los

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Instituciones Niveles o subniveles

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CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES (30) BIOLOGÍA,

CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES (39) HISTORIA,

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