Diseño Curricular Ed. Fisica Nivel Primario

Diseño curricular Ed.
Fisica
Nivel Primario
El diseño curricular de nivel
primario luego de su
fundamentación y propósitos
generales del nivel primario se divide
para su organización en:
Tres ejes
El orden de aparición de los Ejes no representa una
secuencia ni establece una prioridad para la
enseñanza. Se trabajan los tres Ejes en forma
interrelacionada, integrando contenidos de modo tal
que dicha agrupación y organización oriente las
prácticas docentes, pudiendo reorganizarse según el
contexto en el que se desarrolla.
Los ejes propuestos son:
EJE I: “Prácticas corporales, motrices y
ludomotrices en relación a sí mismo”.
EJE II: “Prácticas corporales, motrices y

ludomotrices en interacción con otros”.

EJE III: “Prácticas corporales, motrices y
ludomotrices en el ambiente natural y
otros.”
EJE I: PRÁCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y
LUDOMOTRICES EN RELACIÓN A SÍ MISMO.

El desarrollo de la corporeidad, motricidad y ludomotricidad del niño,
implica el conocimiento y conciencia de su cuerpo y sus posibilidades de
movimiento y expresión.
En este Eje se agrupan contenidos que permiten el desarrollo de
capacidades perceptivo - motrices, físico – motrices y habilidades motoras.
Capacidad perceptivo– motriz: se refiere a la estructuración corporal,
temporal y espacial.
Capacidades físico – motrices: son los componentes de la condición
física (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) que intervienen en
mayor o menor grado en la consecución de una habilidad motriz.
Habilidades motoras: es la capacidad del sujeto para resolver las
situaciones en forma eficiente y eficaz, a través de sus acciones motrices.
EJE II: PRÁCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y
LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON OTROS.

La motricidad, ejercitada a través de

manifestaciones lúdicas, permite el desarrollo
de la socialización del niño.
El juego constituye un aporte inigualable en la
formación de actitudes y valores, promoviendo
el crecimiento emocional y relacional.
EJE III: PRÁCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y
LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS.

Las actividades y juegos en contacto con el medio

natural suscitan en los niños el placer por explorar,
descubrir, registrar, reflexionar; adquiriendo
habilidades necesarias para el adecuado
desempeño motor, en función de las situaciones
problemáticas específicas que el medio les
presente, en un marco de respeto y protección del
mismo.
Estos 3 ejes se encuentran en los 2 ciclos de nivel
primario
Además cada ciclo tiene propósitos
En el PRIMER CICLO abarca:
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
El SEGUNDO CICLO:
Cuarto
Quinto
Sexto
Los propósitos para el primer ciclo son
Propiciar el desarrollo de la capacidad perceptiva motriz, en
relación al conocimiento de su cuerpo, el espacio, el tiempo y los
objetos.

Promover la participación en prácticas corporales y ludomotrices
saludables que impliquen aprendizajes significativos, disfrute,
inclusión, cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.

Plantear situaciones motrices y lúdicas que permitan al niño
explorar, experimentar, descubrir y elaborar múltiples
posibilidades de acción para la resolución de problemas, con y sin
elementos, en forma individual y colectiva.

• Promover la valoración y participación en juegos motores,
tradicionales, regionales y nacionales, en forma placentera,
colaborativa e inclusiva.

• Favorecer el desarrollo de actitudes responsables, solidarias,
respetuosas y el cuidado de sí mismos y de los otros en las
actividades motrices y lúdicas, valorando el esfuerzo para
alcanzar los desafíos propuestos.

• Ofrecer oportunidades para que el niño desarrolle la
imaginación, la creatividad y la expresión en actividades
motoras.

• Posibilitar la interacción con el medio natural y otros, a
través de actividades y juegos que tiendan a su valoración,
disfrute, cuidado y protección.
PROPÓSITOS PARA EL SEGUNDO CICLO
Propiciar la producción motriz, con ajuste de las capacidades perceptivo-
motrices de su cuerpo, el espacio, el tiempo y los objetos a situaciones
problemáticas, según lo requieran.

Promover la participación en prácticas corporales y ludomotrices que
impliquen aprendizajes significativos, disfrute, inclusión, cuidado de sí
mismo, de los otros y del ambiente, adoptando hábitos alimenticios
saludables para una mejor calidad de vida.

Plantear situaciones motrices y lúdicas que permitan al niño elaborar
múltiples posibilidades de acción para la resolución de problemas, con y sin
elementos, en forma individual y colectiva.

Promover la valoración y participación en juegos motores y deportivos,
tradicionales, autóctonos y de otras culturas, en forma placentera,
colaborativa e inclusiva.
• Favorecer el desarrollo de actitudes responsables, solidarias, respetuosas y
el cuidado de sí mismos y de los otros en las actividades motrices y lúdico-
deportivas, valorando el esfuerzo para alcanzar los desafíos propuestos.

• Fomentar la participación en encuentros con diversas instituciones para la
realización de prácticas ludo-motrices y deportivas, promoviendo la
interacción familia-escuela y la manifestación de actitudes cooperativas e
inclusivas.

• Ofrecer oportunidades para el desarrollo de la imaginación, la creatividad y
la expresión en prácticas corporales y motrices, con elaboración de
secuencias individuales y grupales.
• Posibilitar la interacción con el medio natural y otros, a través de
actividades, juegos y deportes que tiendan a su valoración, disfrute, cuidado
y protección.

Estos propósitos de ciclo son muy
importantes a tener en cuenta a la hora
de planificar , ya que hay que seleccionar
alguno que tenga relación con los
contenidos a desarrollar
Como observaran en el Diseño, cada Eje
tiene contenidos y también
aprendizajes esperados
Estos aprendizajes esperados nos sirven
para guiarnos sobre el alcance del
contenido ya que son muy globales
Por ultimo en el diseño hay una
síntesis sobre los contenidos por año
Orientaciones para su enseñanza
Orientaciones para la evaluación
por ciclo y criterios de evaluación
Organización del nivel primario
En el nivel primario ,la Educación Física es una de las
Áreas de Especialidades.
Normalmente en las escuelas públicas, el cargo es de
12hs cátedras y se dictan en 3 días por semana.
Cada grado tiene un estímulo semanal de 40 minutos,
a veces algunas escuelas pueden tener 2 estímulos
semanales
Nivel inicial
 El Diseño de Nivel inicial se divide en

Dimensiones y Educación Física esta dentro de la
Dimensión: «Formación personal y social» y es
considerada un AMBITO.
 Por otro lado EL JUEGO es un ámbito
transversal que atraviesa a todas las dimensiones
y ámbitos es considerado el sostén de la
Didáctica
Propósitos de Nivel Inicial
 - Favorecer el desarrollo de la corporeidad y la
motricidad del niño para adquirir su autonomía y
resolver situaciones problemáticas motrices. –
 Promover comportamientos de cooperación y
reciprocidad en los juegos motores, incentivando el
respeto y aceptación de sus reglas.
 - Propiciar el desarrollo de actitudes de autoestima,
tolerancia, respeto, valoración y cuidado de sí mismo,
de los otros y del ambiente.
Sus contenidos están agrupados en
dos Núcleos
 NÚCLEO: “El niño, su cuerpo y su movimiento”
 NÚCLEO: “El niño, el mundo y los otros”
Cada uno de estos Núcleos tienen contenidos que

nos orientan en su enseñanza
NÚCLEO: “El niño, su cuerpo y su movimiento”
 “El cuerpo. Cómo es. Cuáles son sus partes. Cómo

se mueve”
 “El cuerpo y los objetos en el espacio y en el tiempo”.
 “Habilidades motoras básicas de tipo locomotivo”

 “Habilidades motoras básicas de tipo no locomotivo”
 “Habilidades motoras básicas de tipo manipulativo”
NÚCLEO: “El niño, el mundo y
los otros”
 “Los juegos motores”
 “Salud y medio ambiente”
Por último también da orientaciones para la

Evaluación
Organización de Nivel Inicial
 De acuerdo a la estructura organizacional los jardines de infantes se dividen en:
 . Independientes y autónomos: Escuelas de Nivel Inicial (ENI). Son establecimientos de

Nivel Inicial con dirección propia y no poseen anexos. Según el número de secciones
tienen vice-directora. Esta forma organizacional se encuentra en la gestión estatal y
privada.
 . Anexos: son jardines de infantes sin dirección propia, que dependen administrativa y
pedagógicamente a un establecimiento de nivel primario. Esta estructura se encuentra en
la gestión estatal como en la gestión privada.
 . Nucleados: JINZ (Jardines de Infantes Nucleados Zonales). Se componen de un

conjunto de secciones de jardines de infantes que se encuentran separadas espacialmente
(es decir, no se ubican en un mismo edificio) y dependen administrativamente de las
escuelas de Nivel Primario y pedagógicamente de un director y vice-director de Nivel
Inicial itinerante.
Las clases en Nivel Inicial
 Las clases son entre 25 y 30 minutos con dos

estímulos semanales
 El juego es la característica principal en este
nivel
 Los juegos simbólicos son los mas utilizados a
esta edad

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EJE II: “Prácticas corporales, motrices y

La motricidad, ejercitada a través de

Las actividades y juegos en contacto con el medio

 El Diseño de Nivel inicial se divide en

Cada uno de estos Núcleos tienen contenidos que

 “El cuerpo. Cómo es. Cuáles son sus partes. Cómo

 “Habilidades motoras básicas de tipo locomotivo”

Por último también da orientaciones para la

 . Independientes y autónomos: Escuelas de Nivel Inicial (ENI). Son establecimientos de

 . Nucleados: JINZ (Jardines de Infantes Nucleados Zonales). Se componen de un

 Las clases son entre 25 y 30 minutos con dos

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