Ciclo Vital

Unidad “2” Desarrollo

cognitivo del ser humano”

Nombre docente: Nicole Mery

Profesión: Psicologa
Inteligencia Sensoriomotora
• Tipo de inteligencia basada en la
percepción de la realidad y la
acción motriz sobre ella.
• Establece una nítida frontera
entre la inteligencia simbólica
(basada en la representación
mental y el lenguaje) y la
inteligencia pre simbólica.
Inteligencia sensomotora
 Subestadio 1 y 2
• Durante los primeros cuatro meses de vida, la actividad del bebe gira en
torno a su propio cuerpo, sin aparente interés o capacidad para
relacionarse con los objetos del entorno. Por lo tanto a estas etapas las
llamaremos egocentrismo del bebe
• La actividad fundamental de los dos primeros subestadios gira en torno al
ejercicio de los reflejos innatos (succión), a su repetición (reacción circular
primaria y repetitiva), a su combinación (llevar la mano a la boca y
chuparla) y a su diversificación (chupar algo que alimenta y que se debe
tragar).
 Subestadio 3
• El subestadio 3 (4-8 meses) señala el inicio de la extroversión cognitiva y
se supera el egocentrismo inicial.
• El niño comienza a darse cuenta que sus acciones provocan consecuencias
interesantes (al patalear consigue que le pasen el teléfono, al mover el
sonajero consigue atención de los padres) por lo tanto trata de repetir
esas conductas para conseguir cosas que le divierten.
• Las conductas generalmente son construidas en interacción con los
objetos.
 Subestadio 4
• Va de los 8 a los 12 meses.
• Los esquemas construidos en el subestadio anterior se multiplican y
combinan entre si al servicio de conductas complejas.
• Por ejemplo: ver un objeto alejado que le interesa y que esta atado al
extremo de una cuerda que tiene cerca y tira de la cuerda para conseguir
el objeto.
• La conducta es intencional. Se proponen fines sensoriomotores (alcanzar
el objeto) y pone en acción esquemas para conseguirlo (tirar de la cuerda)
 Subestadio 5
• Va de los 12 a los 18 meses.
• Las acciones se repiten una y otra vez pero introduciendo variaciones.
• El bebe no solo se limita a coger un objeto y tirarlo para ver como suena al
caer siempre de la misma manera si no que ahora lo tira de diferentes
formas.
• La causalidad se hace mas objetiva y la imitación de los modelos se
perfecciona también notablemente.
 Subestadio 6
• Va de los 18 a los 24 meses.
• A partir de ahora sus esquemas van a ser diferentes, mentales y
simbólicos. Es un cambio que da acceso a nuevas realidades y problemas.
• Los bebes reproducen lo que ven y que les llamo la atención unos días
antes. Generalmente recrean de forma creativa situaciones vistas o
vividas.
Métodos para
el estudio de
las capacidades
cognitivas
Métodos para
el estudio de
las capacidades
cognitivas
 Inteligencia Preoperatoria
• De los 2 a los 7 años, llamada también
inteligencia verbal o intuitiva.
• El niño se ve inmerso en una realidad existencial
que abarca varios planos , un mundo físico (de
objetos y relaciones entre estos), medio social
(construido por personas dotadas de
intenciones, metas y deseos) y un mundo
interior de representaciones.
• Función simbólica: Es la encargada de posibilitar
la formación de símbolos mentales que
representan objetos, personas o sucesos
ausentes.
• Imitación interiorizada: mecanismo básico para
la construcción de los significantes. Supone una
forma de expresión intersubjetiva que sienta las
bases para el desarrollo social y comunicativo
 Función simbólica
• Ayuda a liberarse de la secuencialidad que
impone la acción practica para poder anticipar
un resultado.
• Ayuda a liberarse del anclaje del “aquí y ahora”
propio de la inteligencia sensomotora.
• Ayuda a la búsqueda inmediata del éxito de la
acción en la búsqueda del conocimiento.
• El dibujo, la imitación, el juego y el lenguaje son
modos de expresión simbólica.
• Juego simbólico: supone una actividad
asimiladora y deformante de la realidad. En el
juego el niño se libera de las presiones y
exigencias de la acomodación de lo presente
para representar el placer funcional.
Pensamiento preoperacional
• Se define por dos polos, el primero son las
características (atención, percepción) y el
segundo son los rasgos no observables.
• Egocentrismo: pensamiento realista centrado
en el punto de vista del niño.
• El niño no conoce otras perspectivas distintas a
la suya y cree que todo el mundo percibe, siente
y piensa de la misma manera. Hasta los 6 o 7
años los niños son incapaces de adoptar un
punto de vista que no sea el suyo.
• Pensamiento animista: Basado en la creencia
de que los objetos inanimados están vivos y
dotados de intenciones, deseos, sentimientos y
pensamientos.
Limitaciones del pensamiento
 Otro tipo de manifestaciones
• Fenomenismo: Establecer un lazo causal entre
fenómenos que se dan próximos.
• Finalismo: Pensar que debe haber una causa para
todo
• Artificialismo: Creer que las cosas han sido construidas
de un modo artificial por un hombre o por un ser
supremo.
• Lenguaje egocéntrico: Manifestación por medio de
repeticiones y monólogos que tiene como finalidad
estimular el propio pensamiento y proceder al
lenguaje socializado. (intercambiar información,
criticar, ordenar, preguntar y responder).
En todos estos casos se observa una incapacidad básica
de diferenciar con claridad el propio mundo interior del
exterior.
Percepción: Desarrollo temprano
La vista
• Niños y niñas recién nacidos pueden
ver.
• Si los estímulos se presentan de
manera adecuada pueden seguir con
la mirada un estimulo que se mueve
ante sus ojos.
• Si están mirando hacia arriba, un bebe
recién nacido de 3-4 semanas ve como
un objeto cae sobre su cara, despliega
una conducta defensiva (cierra sus
ojos, retira su cabeza y levanta sus
manos).
La vista
• Distinguen unos colores de otros.
• Son necesarios varios meses para
pasar de la visión borrosa de recién
nacido a una visión perfectamente
clara y refinada.
• A los 3 meses de vida la visión deja de
ser borrosa solo en ciertas condiciones
de luz, contraste y distancia.
• A los 2-3 meses el cristalino es capaz
de adaptarse a la distancia del objeto
que se esta percibiendo.
La vista
• A los 3 meses distingue la cara de su
madre en una fotografía.
• Hacia los 6 meses el seguimiento visual
de los objetos se hace mas eficaz por
que los ojos dejan de moverse a
sacudidas y son capaces de realizar
movimientos, suaves, lentos y
controlados.
• A los 4 meses los colores se perciben
enmarcados en categorías.
• Hacia los 5-6 meses si un bebe se
habitúa a un objeto podría verlo siempre
de la misma forma aunque este cambie
de posición
 Audición
• Los recién nacidos no solamente oyen si no
que son capaces de hacer varias
discriminaciones auditivas de una cierta
precisión.
• Prefieren la voz humana frente a cualquier
otro estimulo auditivo.
• Bajo ciertas condiciones experimentales,
los bebes de unos pocos días mostraran
preferencias por las características
prosódicas (ritmo, acento, entonación), de
su propia lengua u otra similar.
Audición
• Desde los primeros días de vida los bebes
giran los ojos y la cabeza en dirección a la
fuente de un sonido.
• Unos meses después utilizaran el sonido
como fuente de información sobre la
distancia a la que se encuentra el objeto que
lo produce.
• A los 6 meses el bebe hará el movimiento de
coger el objeto cuando sienta que esta al
alcance de su mano.
• Desde aproximadamente los 3 meses los
bebes muestran capaces de distinguir el
tono emocional de las expresiones.
 Tacto
• Desde el nacimiento los bebes son
sensibles al dolor producido por golpes,
pinchazos, etc.
• Los bebes se sienten reconfortados y
muestran signos positivos cuando son
acariciados y su piel es forzada por
objetos suaves.
• Los bebes tienen la capacidad para
percibir cambios de temperatura desde
muy tempranas edades.
 Tacto
• Es importante ya que sirve como
instrumento de exploración de los objetos
del entorno del bebe.
• Hacia los 3-4 meses tienen la habilidad
para coger objetos con sus manos,
desarrollando una conducta de coger
objetos, llevarlos a la boca, lamerlos y
luego examinarlos visualmente.
 Olfato y Gusto
• Se desarrollan durante la vida fetal,
estando presente en los recién nacidos.
• Las reacciones pueden ser de agrado y
desagrado.
Atención: Desarrollo temprano
Atención
• Mecanismo de selección perceptiva
que asegura la eficacia con la que se
realiza dicho procesamiento ya que
va guiando hacia donde debe dirigirse
preferentemente
• Generalmente la atención humana es
focal, sostenida y conjunta desde muy
pequeños.
 Atención
• Es un componente de la memoria que
sustenta la intención de aprender y recordar.
• Mecanismo que posee el ser humano para
discriminar entre los miles de estímulos que
percibe, aquellos que son relevantes y
necesarios.
• El nivel de atención no debe sobrepasar unos
limites máximos ya que podrían producir
cansancio o fatiga, ni unos mínimos que
concluyen en aburrimiento y distracción
• Proceso selectivo de la información
necesaria, mantenimiento de un control
permanente.
 Atención
• Mecanismo de selección de señales
• Esfuerzo neurocognitivo caracterizado
por ser directivo y selectivo
• Capacidad para controlar procesos de
información del cerebro
• Mecanismo que implica percepción
selectiva y dirigida, interés por una
fuente particular de estimulación y
esfuerzo o concentración sobre una
tarea.
 Tipos de atención
• Involuntaria: Es el tipo de atención producida por
un estimulo intenso, nuevo o interesante para el
sujeto, equivale al reflejo de orientación. Sus
mecanismos comunes son los hombres y los
animales.
• Voluntaria: Implica concentración y control, esta
relacionada con la voluntad y consiste en la
selección de unos estímulos independientemente
de otros. Responde a un plan y es exclusiva del
hombre.
• Externa: Se dirige a los propios procesos y
representaciones mentales.
• Interna: Se dirige a los sucesos ambientales que
ocurren a nuestro alrededor.
 Tipos de atención
• Abierta / encubierta: Todo lo externo se considera
abierto y todo lo interno se considera encubierto.
• Visual: Las asociaciones se hacen con respecto al
espacio.
• Auditiva: Las asociaciones se hacen con respecto al
tiempo o ritmo.
• Selectiva: Permite al perceptor procesar estímulos
relevantes mientras suprime el procesamiento de
estímulos irrelevantes para tareas que aparecen
simultáneamente en el campo visual.
• Dividida: Es la capacidad de atender a mas de un
estimulo a la vez, y así dar respuesta a las múltiples
demandas del ambiente.
• Sostenida: Nos permite mantener el foco de nuestra
atención en un estimulo el tiempo suficiente, aun en
la presencia de distracciones. Hace referencia a la
persistencia de la atención.
Pongamos a prueba tu atención
 Mecanismos de funcionamiento
atencional
• Selectividad: Filtra los estímulos, pone
atención solo a lo importante.
• Vigilancia: Mantiene la atención sostenida
sobre el estimulo en el tiempo.
• Amplitud: Cantidad de estímulos que se
atienden sincrónicamente.
• Alerta : Examinar y dejar de atender a un
estimulo cuando aparece uno mas importante.
• Actividad: La atención supone un incremento
en la actividad del sistema nervioso e
intelectual del alumno
• Intensidad: Se refiere a la cantidad de
atención que prestamos a un objeto o tarea.
Esta relacionado con el nivel de alerta y
vigilancia y no es constante.
 Componentes de la atención
• Sostenida: Encargada de mantener la
conciencia y regulación del arousal.
• Focalización: Habilidad para seleccionar
la información y comenzar
procesamiento de la misma. Depende
de la velocidad perceptivo – motora.
• Codificación: Manejo de información en
representación interna.
• Cambio: Flexibilidad en base al
feedback mientras se realiza una tarea.
• Estabilidad: Consistencia del esfuerzo
atencional en el tiempo.
 Aspectos de la atención
• Sensorial: Espacio interno o
externo
• Límbico: Importancia que se
le da a los estímulos
• Motor: Movimientos
exploratorios de búsqueda
• Representacional:
Relacionado con la imagen
mental que se tiene de algo.
 Distracciones
• Internas: Son aquellas procedentes
del interior de la persona e impiden
centrar la atención en la tarea en
cuestión. Por ejemplo: pensamientos
en errores cometidos que ya no
tienen solución, temor a hacer las
cosas mal, falta de motivación.
• Externas: Hacen referencia a señales
irrelevantes del entorno que
imposibilitan una plena
concentración: factores
meteorológicos, ruidos,
provocaciones del entorno.
Seguimos probando tu atención
 ¿Cómo trabajar la atención?
• Test de stroop: Se utiliza para medir la
interferencia que se puede producir en una
tarea que requiera de la atención selectiva
para realizarse. La atención selectiva es la
que nos permite poder atender a dos
estímulos diferentes a la vez para llevar a
cabo una acción y discriminar entre ellos
para reaccionar al que consideremos
importante. El test dura un máximo de 5
minutos puede ser aplicado de forma
individual o grupal.
• Test de la rejilla: Es de fácil uso y se puede
realizar en pocos minutos. Mejora aspectos
como la rapidez en la toma de decisiones,
acción de ejecuciones y la forma en que se
resuelven las situaciones. Consiste en una
serie de números que van desde el 00 al 99.
Atención temprana
• Los bebes nacen con ciertas preferencias
atencionales, es decir con una mayor
predisposición a atender unos estímulos
frente a otros.
• Los bebes generalmente se siente mas
atraídos por estímulos que están en
movimientos que aquellos estáticos
• Por otra parte prefieren estímulos
novedosos que presenten una moderada
discrepancia en relación con lo ya conocido.
• A partir de los dos años la atención de niños
y niñas va generando controlabilidad,
adaptabilidad y capacidad planificadora.
Algunos conceptos claves
• Imitación diferida: bebes de 6 semanas
son capaces de imitar algunos gestos de
adultos presenciados días antes. Entre los
6 y los 12 meses los bebes imitan
conductas muy sencillas (poner un gorro
sobre un muñeco), o conductas que
implican varios pasos ( quitarle el guante a
un muñeco, sacudirlo y volver a
ponérselo). Los intervalos pueden ser de
un día, una semana o un mes.
Algunos conceptos claves
• Formación de categorías: niños y niñas de
entre 3 a 6 meses son capaces de
reconocer formas visuales que en realidad
no han visto pero que constituyen buenos
prototipos de los que realmente han visto.
Ejemplo: Poner al bebe a jugar con varios
tipos de aviones, después de un tiempo
poner diferentes tipo de animales
voladores, elegirá el animal volador ya que
lo asocia con el vuelo del avión.
Control atencional
• A medida que vamos creciendo, tendremos mas
ocasiones para focalizarnos voluntariamente en un
aspecto determinado de la actividad que estamos
haciendo, ignorando otras.
• Debemos tener en cuenta las propias metas e
intenciones al momento de interactuar con los
objetos para saber cuales aspectos son relevantes y
cuales irrelevantes.
• El control atencional resulta clave para la resolución
de problemas.
• El control atencional alcanza su máximo nivel a la
edad de 8-9 años.
Memoria: Desarrollo temprano
 Relación entre el individuo y su medio
• El desarrollo de la personalidad es el resultado de una serie
de fuerzas en interacción continua
• El hombre esta predispuesto a desarrollar hereditariamente
un cierto número de objetivos o fines en si mismo (En
relación al cuerpo, aprendizaje, motivaciones y evolución
cognitiva).
• Las exigencias del medio modulan sus tendencias gracias a:
Los valores ético culturales, las leyes, las normas de
conducta.
El yo
Conciencia de si mismo.

• La conciencia de si mismo comienza a formarse

muy pronto y necesita de un largo proceso para
consolidarse.
• La conciencia nunca termina de consolidarse ya
que va sufriendo cambios y transformaciones
que se reflejan con la edad y las experiencias
vitales acumuladas.
• Emerge como un proceso de progresiva
desagregación de la simbiosis en el que el bebe
se encuentra respecto a quienes le cuidan y le
protegen.
Conciencia de si mismo.
• Frente a esto existen dos tipos de simbiosis, la
biológica (interacción que le permite al bebe
sobrevivir o no) y la existencial (relación que puede
beneficiar al bebe y/o a los padres).
• Sentimiento de efectancia: capacidad para producir
respuestas contingentes por parte del entorno.
• Entre los 18 y los 24 meses aparecen avances en el
lenguaje con la aparición de los pronombres
personales, lo que indicaría que aparece la
diferenciación entre el yo y los demás.
• Por otra parte aparecen algunas manifestaciones
conductuales que dan cuenta del afianzamiento de la
conciencia de uno mismo. Algunas indican
sentimientos de competencia o incompetencia y las
otras acatamiento o violación de normas.
Bi partición intima
• Los bebes expresan su incomodidad o hambre a través del llanto y
encuentran alivio a través de sus cuidadores habituales, asociados a
momentos de relajación.
• Poco a poco se construye una relación afectiva intensa donde existe
tensión y angustia cuando las necesidades están insatisfechas y quienes
la satisfacen no están presentes.
• Con el paso de los meses las relaciones van ganando intensidad pero
también diferenciación. Por una parte entre los distintos cuidadores ya
que cada uno tiene su forma de satisfacer las necesidades.