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    Generar El Conflicto Cognitivo

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    Yanella Romaní
    El documento describe cuatro estrategias pedagógicas: 1) Generar un conflicto cognitivo mediante un reto que contradiga las creencias del estudiante y motive la búsqueda de una nueva respuesta; 2) Mediar el progreso del estudiante hacia niveles superiores de aprendizaje; 3) Promover el trabajo cooperativo para que los estudiantes complementen sus conocimientos y aprendan unos de otros; 4) Promover un pensamiento complejo que vea el mundo como un sistema interrelacionado en lugar de partes aisladas.

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    Generar El Conflicto Cognitivo

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    Yanella Romaní
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    El documento describe cuatro estrategias pedagógicas: 1) Generar un conflicto cognitivo mediante un reto que contradiga las creencias del estudiante y motive la búsqueda de una nueva respuesta; 2) Mediar el progreso del estudiante hacia niveles superiores de aprendizaje; 3) Promover el trabajo cooperativo para que los estudiantes complementen sus conocimientos y aprendan unos de otros; 4) Promover un pensamiento complejo que vea el mundo como un sistema interrelacionado en lugar de partes aisladas.

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    k

    Título original

    Generar el conflicto cognitivo

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    El documento describe cuatro estrategias pedagógicas: 1) Generar un conflicto cognitivo mediante un reto que contradiga las creencias del estudiante y motive la búsqueda de una nueva respuesta; 2) Mediar el progreso del estudiante hacia niveles superiores de aprendizaje; 3) Promover el trabajo cooperativo para que los estudiantes complementen sus conocimientos y aprendan unos de otros; 4) Promover un pensamiento complejo que vea el mundo como un sistema interrelacionado en lugar de partes aisladas.

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    Generar El Conflicto Cognitivo

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    Yanella Romaní
    El documento describe cuatro estrategias pedagógicas: 1) Generar un conflicto cognitivo mediante un reto que contradiga las creencias del estudiante y motive la búsqueda de una nueva respuesta; 2) Mediar el progreso del estudiante hacia niveles superiores de aprendizaje; 3) Promover el trabajo cooperativo para que los estudiantes complementen sus conocimientos y aprendan unos de otros; 4) Promover un pensamiento complejo que vea el mundo como un sistema interrelacionado en lugar de partes aisladas.

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    GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO.

    Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya


    solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea,
    una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se
    produce, entonces, una desarmonía en el sistema de ideas, creencias y emociones de la
    persona. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar
    la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
    MEDIAR EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE UN
    NIVEL DE APRENDIZAJE A OTRO SUPERIOR.
    La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
    estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo
    próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que
    el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es
    necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta
    observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de
    dificultad.
    PROMOVER EL TRABAJO COOPERATIVO..

    Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo
    en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación.
    Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias. Desde este
    enfoque, se busca que los estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que
    complementen sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc. Así el trabajo
    cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción
    social, aprendiendo unos de otros, independientemente de las que les corresponda realizar
    de manera individual.
    PROMOVER EL PENSAMIENTO COMPLEJO. .
    La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los
    estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema
    interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. desde el enfoque por competencias, se
    busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus
    distintas características a fin de poder explicarla. el ser humano al que la escuela forma es un ser
    físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la educación debe ir
    más allá de la enseñanza de las disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia de
    su identidad compleja y de su identidad común con los demás seres humanos. reconocer, además,
    la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la enseñanza de las disciplinas, pues
    actualmente las distintas disciplinas colaboran entre sí y complementan sus enfoques para poder
    comprender más cabalmente los problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples
    dimensiones.

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