Los componentes de la

Didáctica en el proyecto áulico

innovador
 Brinda los principios, teorías,
componentes y regularidades

Basamento teórico del curriculum

Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una

conceptualización didáctica, expresando las relaciones de este
con el contexto histórico social, con los desarrollos científico-
técnicos y con las necesidades del que aprende.

No existe un No existe la
curriculum sin didáctica sin una
fundamentos concreción
didácticos curricular

LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO

Proceso de enseñanza – aprendizaje sistémico
de carácter curricular
 Leyes Principios

Componentes del proceso docente-educativo

sistémico
Problema

Objeto Objetivo
• Conocimientos
• Habilidades
Contenido • Valores

Métodos
Formas
Medios

Resultados- Evaluación
INVARIANTES DE LA DIDÁCTICA CIENTÍFICO CRÍTICA
 (Necesidad de aprendizaje
PROBLEMA del sujeto en relación con
el contexto social)

OBJETO OBJETIVO
(Parte de la realidad a (Lo que se aspira a lograr
aprender ) en el aprendizaje; se
resuelve el problema)
 Problema General de Aprendizaje
¿Por qué?
Componente didáctico 1 (ejemplo)
¿Que se requiere ?
¿Porque es necesaria la
formación en relación con el contexto ?

Los participantes, docentes o facilitadores de aprendizajes (quienes son los que

participan ? A quien va dirigido el programa de estudios ? Punto de partida

En un programa de Diplomado en Didáctica Científica Desarrolladora (tipo de curso o

programa )

¿Qué necesitan?

Requieren o necesitan para la actualización o confirmación de la dirección científica

del proceso de enseñanza aprendizaje que ejecutan ,
Fundamentar sus proyectos áulicos desde las concepciones la Didáctica científica
para un aprendizaje desarrollador , teniendo en cuenta la estructura de un proceso de
enseñanza-aprendizaje de carácter sistémico y eficiente (docente) que permita elevar
el sentido de responsabilidad y profesionalismo de los que se dedican a la docencia y
su innovación garantizando los objetivos de formación de los que aprenden .
 Objeto de Estudio del programa:
¿Qué voy a prender ?

La Didáctica Científica y Desarrolladora y sus

bases epistemológicas, en los proyectos
áulicos .

Debe estar contenido en el problema o

necesidad de formación
 El objetivo de
aprendizaje :
¿Para qué voy a
aprender ?
 Debe reflejar la aspiración en términos de aprendizaje.
 Está encabezado por una habilidad o capacidad funcional
(actividad cognitiva del que aprende)
 Debe tener una sola intención pedagógica.
 Debe reflejar la estrategia metodológica.
 Deben recoger las actitudes que se potenciarán en el
orden axiológico.
  Concreto.
 Derivado en cada subsistema del proceso.
Habilidad o  De él se infieren el resto de los
capacidad a componentes.
desarrollar  Todos los componentes se interrelacionan
mutuamente influyendo sobre los
Esencia del objetivos.
objeto
de estudio
A través de
qué se va a
lograr

Actitudes a
desarrollar
 Objetivo general de aprendizaje:
¿Para que aprendo ?
Ejemplo

 
Fundamentar un proyecto áulico didáctico innovador (PADI) desde la
didáctica científica y desarrolladora y sus bases epistemológicas,
a través del estudio de materiales y textos clásicos, las conferencias
de orientación y motivación , el estudio del caso real de la docencia
que imparte , y el estudio independiente fortaleciendo el sentido de
responsabilidad y profesionalismo con que se debe dirigir el proceso
de formación de las personas en distintos espacios educativos
 
 CONTENIDOS

No sólo se aprenden objetos del conocimiento, información acumulada

Transformar la Haciendo significativo

SE APRENDE
información con el uso esos mensajes desde una
productivo de los ubicación contextual y
mensajes recibidos apropiándose de los
métodos de la ciencia o la
tecnología.

MECANISMOS DE INVARIANTES DEL

AUTOFORMACIÓN DESDE CONTENIDO
 Conocimientos Valores(Significados
(Cultura acumulada, Habilidades sociales otorgados a
objeto de estudio) los objetos)

Modos de Actitudes
Factuales Relacionales
actuación con
los objetos
Conceptuales

Acciones Operaciones
Invariantes del Algoritmizadas
conocimiento

Invariantes de la
habilidad
 Sistema de conocimientos del
programa: ¿que voy a aprender?
• La Educación, La Pedagogía y la Didáctica. Relaciones.
• La Didáctica desde el enfoque científico crítico y el Paradigma de
la Escuela de Desarrollo Integral.
• Leyes, principios y componentes de la Didáctica. Personales y no
Personales.
• Los componentes didácticos en el proyecto áulico
• Las habilidades como dinamizadoras del contenido
• Los métodos medios y formas del proyecto áulico
• La evaluación de los aprendizaje
• la gestión de la didáctica y los colectivos de trabajo didáctico en
su papel dentro de un proyecto áulico
Se logra en la actividad cognitiva del estudiante para
interactuar con el objeto hasta transformarlo en aprendizaje
sistematizado

Actividad del pensamiento que se manifiesta en lo manual, lo

social y lo propiamente intelectual

Permite
Conocimientos que se
 Asimilar. solidifican
 Conservar.
 Utilizar.
Acciones mentales
 Expresar.

Modos de actuación con

el objeto de estudio
 El que aprende

Se apropia de la estructura Convierte esa estructura

interna del objeto de estudio interna en modo de actuación

Método de estudio de la esencia del

objeto de forma algoritmizada

Actividad general (Habilidades)

Invariante
de la Acciones
Habilidad
Operaciones
 Formar una
ESLABONES UNIDAD
DIDÁCTICA:
habilidad y un
conocimiento

 SISTEMA DE FORMAS
Orientación y motivación
 COMBINADAS
Asimilación
 Dominio (Clases, Actividades,
 Sistematización Tutorías, Actividad
 Evaluación Laboral, Etc.)

BASE DIDÁCTICA DEL CRÉDITO ACADÉMICO

 Sistema de Habilidades a desarrollar en el
programa:
Ejemplo
• Determinar desde las bases epistemológicas de la Didáctica con enfoque científico y
desarrollador , los problemas presentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de
carácter sistémico.

• Demostrar la relación entre los componentes de la Didáctica, para promover un

aprendizaje desarrollador en un proyecto áulico innovador .

• Argumentar los métodos y formas que pueden desarrollarse de manera creativa en un

proyecto áulico

• Seleccionar los recursos didácticos o medios de enseñanza y aprendizaje utilizando

las Tic para un proyecto áulico innovador

• Fundamentar el sistema de evaluación de un proyecto áulico atendiendo a su enfoque

formativo y en relación con los componentes de al Didáctica Desarrolladora

• Incorporar al proyecto áulico innovador la conceptualización de gestión de la

didáctica y el trabajo necesario de los colectivos pedagógicos en el aprendizaje
 Cuadro de Unidades Didácticas:
Habilidades a desarrollar Unidades didácticas
Determinar desde las bases epistemológicas de Unidad Didactia 1
la Didáctica con enfoque científico y Bases epistemológicas de la didáctica científica
desarrollador, los problemas presentes en el y desarrolladora
proceso de enseñanza aprendizaje de carácter
sistémico.

Demostrar la relación entre los componentes Unidad didáctica 2

de la Didáctica, para promover un aprendizaje Los componentes didácticos en el proyecto
desarrollador en un proyecto áulico innovador áulico
Argumentar los métodos y formas que pueden Unidad didáctica 3
desarrollarse de manera creativa en un Los métodos, medios y formas en el proyecto
proyecto áulico áulico

Seleccionar los recursos didácticos o medios de Unidad didáctica 4

enseñanza y aprendizaje utilizando las Tic para Los recursos didácticos y el uso de las TICs en
un proyecto áulico innovador los proyectos áulicos

Fundamentar el sistema de evaluación de un Unidad didáctica 5

proyecto áulico atendiendo a su enfoque El sistema de evaluación desarrolladora en el
formativo y en relación con los componentes de proyecto áulico
al Didáctica Desarrolladora

Incorporar al proyecto áulico innovador la Unidad didáctica 6

conceptualización de gestión de la didáctica y el La gestión de la didáctica y el proyecto áulico
trabajo necesario de los colectivos pedagógicos
en el aprendizaje

Fundamentar un proyecto áulico didáctico e Tarea integradora

innovador (PADI) desde una realidad de El proyecto áulico. Sus particularidades desde la
enseñanza Didáctica científica y desarrolladora
 Formar una habilidad, un
UNIDAD DIDÁCTICA conocimiento y actitudes.

ESLABONES

SISTEMA DE
METODOS
 Orientación y motivación
COMBINADOS
 Asimilación
 Dominio
 Sistematización
 Evaluación
 Valores y actitudes a potenciar en
el programa:

• Sentido de responsabilidad con la actividad docente viendo el

proceso de enseñanza aprendizaje no como algo espontáneo, sino
científico.

• Profesionalismo en la actividad docente donde no solo es

importante el conocimiento de la ciencia que se enseña, sino las
herramientas científicas para conducir el proceso de formación.

• Sentido innovador y creativo en tanto se trata de que a lo largo del

proceso de aprendizaje en el curso se puede ir propiciando dentro
del el proceso de enseñanza-aprendizaje que cada uno desarrolla,
argumentándolo creativamente.
LOS MÉTODOS, MEDIOS Y FORMAS
COMO COMPONENTES
DIDÁCTICOS
 Proceso
Formativo
Describen el
Problema Método proceso en su
Objeto Medio dinámica, en
Objetivo su movimiento
Forma
Contenido

Componentes de Componentes
Estado Operacionales
 Método

Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje

Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos que

intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje

Carácter social
Carácter Individual
 • Por proyectos
Métodos de enseñanza
aprendizaje, mas
ABP
eficaces

• Por problemas
ABP

• Por
competencias
ABC
Aprendizaje
significativo
situado y
vivencial
 Recursos complementarios
Presentaciones digitales,
otros textos de consulta, videos
laboratorios virtuales, etc.
Paquete
•
Didáctico Paso 3

Antología o libro didáctico

Guía Didáctica del estudiante Paso 2

o manual de tareas de
Aprendizaje
se nc ial
pr e
Paso 1
y en torno
r e nd izaje
al de ap
o virt u
Ent o r n
LAS FORMAS COMO COMPONENTE
DIDÁCTICO
 FORMAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

Son la expresión externa y organizativa del mismo

Por su dimensión Por su dimensión

temporal espacial

Tiempo asignado para el Tipología de actividades para

desarrollo del proceso (No de desarrollar las tareas de
horas) aprendizaje

Locales necesarios, características de los espacios,

relaciones aprendiz- formador.
Tutoría. consultas
Trabajo talleres Pasantías y
Conferencias visitas
Entrenamiento independient
en el puesto de e
seminarios
trabajo. C. Prácticas
Constituyen componente operacional del
proceso docente-educativo que manifiestan
el modo de expresarse el método a través
de distintos tipos de objetos materiales
la palabra de los sujetos que participan en
el proceso, el pizarrón, el retroproyector,
otros medios audiovisuales, el equipamiento
de laboratorios y las TICS

Vehículo mediante el cual Portador material

se manifiesta el método. del método.
Problema Métodos
Objeto
Medios
Objetivo
Contenido Formas

Refleja el resultado del proceso y

permite la comprobación del grado
de acercamiento del mismo al
objetivo

 Orientador del proceso para mejorar su

calidad.
 Asegurar el éxito y evitar el fracaso.
 Diagnosticar el desarrollo y tendencias del
proceso.
 Identificar las características de los
aprendices.
 Para el desarrollo del proyecto áulico didáctico
 
1ro. Titulo del PADI
 
Metodología y sistema de actividades que permitan el desarrollo del
pensamiento critico en la enseñanza de la historia, enseñando a los
estudiantes a pensar, argumentar y valorar, a través del contenido de…. en
estudiantes del grado….
2do. Problema de aprendizaje a resolver con la propuesta. argumentación de
la problemática de aprendizaje y la necesidad real de como desarrollarla
mediante acciones didácticas significativas y contextualizadas
3ro. - Objeto de aprendizaje. Aspectos de la realidad que el estudiante debe
aprender
4to . Objetivo de aprendizaje. En función del estudiante o aprendiz.
5to.- Contenidos del proyecto. O sea, los conocimientos a desarrollar en el en
forma de invariantes, las habilidades a desarrollar como acciones
cognoscitivas del que aprende para conseguir el conocimiento y los valores y
actitudes a potenciar
6to.- Secuencia del aprendizaje producto de la derivación de unidades
didácticas o de aprendizaje desde la secuencia lógica que dan las habilidades
secuenciadas
 Para el desarrollo del proyecto áulico didáctico
 7mo.-Estrategias didácticas a desarrollar en una unidad de aprendizaje que
contenga aspectos siguientes
 
Objetivo de la estrategia
Conocimientos a abordar en la
estrategia
Habilidades a desarrollar en los
estudiantes
Valores a potenciar en la estrategia
Actividades de enseñanza y
aprendizaje a plantear en el desarrollo
de la unidad (descripción detallada de
las actividades del docente y als que
deben ejecutar los estudiantes.
Métodos generales a emplear
Recursos didácticos fundamentales a
utilizar (con el uso de tecnología
educativa o sin ella)
Formas que se emplearán en tiempo
y espacio
Estrategias de evaluación de la
unidad y efectividad de la estrategia
propuesta

8vo.- Explicar el fundamento teórico practico de la estrategia asumida y su

análisis sobre la posible efectividad y consecuencias en el aprendizaje de
explicarlas
9no.- Condiciones necesarias para que la estrategia propuesta pueda
desarrollarse en el contexto escogido
 Se recomienda :
 Trabajar en los pasos del 1 al 6 del PADI e ir organizando el mismo
de acuerdo con los componentes didácticos planteados .

 Consultar los libros siguientes:

 Didáctica , La escuela en la vida. de Carlos Álvarez de Zayas

 Para promover un aprendizaje desarrollador de Dorys Castellanos

y otros autores.

 En la medida que trabajen las demás conferencias, ir

introduciendo las ideas de estas al PADI, con el orden sistémico
de los componentes didácticos
 Se impartirá en 15 días un webinars sobre la elaboración el PADI
desde esta fundamentación didáctica , se les comunicara fecha y
hora