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La lectura y la comprensión lectora
Leer
• Leer consiste en descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga
significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto. Dicho
de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado; es una construcción
activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias (Defior,
1996).
• Cuando se lee un texto se construye una representación de su significado guiado
por las características del mismo -letras y palabras- (Alonso Tapia y Carriedo,
1996) y ello conduce a la comprensión.
La comprensión lectora desde el enfoque cognitivo
• Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión
lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos
almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas significativas, la extracción
de conclusiones y la relación entre lo que se lee y lo que ya se sabe.
• Ejemplo: camino, caminó
El silencio, ¡Silenciooo!
• La comprensión lectora requiere de la interacción de diversos procesos

cognoscitivos: atención, percepción, memoria y conciencia fonológica.
•
Representación de relaciones
Estructura sintagmática: conjunto de palabras agrupadas
en torno a un núcleo con una misma función sintáctica y de
sentido. La combinación se produce en presencia de otros
elementos lingüísticos.
Estructura paradigmática: es la relación vertical de los
signos por ausencia de otros elementos lingüísticos.
• Ejemplo:
• Amigo – SN Mi amigo - SN Mi amigo bueno – SN Mi amigo bueno de mi colegio –
SN Mi amigo bueno de mi colegio el más juguetón – SN Mi amigo bueno de mi
colegio el más juguetón como mi perro
PROCESOS INTERVINIENTES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
• Para comprender textos escritos se ponen en funcionamiento una serie de procesos de

índole perceptiva (input informativo de acceso a la lectura) a través del sentido de la vista
generalmente o a través del sentido del tacto cuando se emplea el código Braille, en el caso
de las personas ciegas. Intervienen también los procesos psicológicos básicos como los
diferentes tipos de atención y la memoria fundamentalmente.
• Los procesos cognitivo-lingüísticos tienen un papel determinante en la comprensión
lectora. El acceso al léxico le permite al lector recobrar la información semántica y
sintáctica disponible en la memoria a largo plazo, y a través del acceso sintáctico se accede
a las relaciones estructurales entre las palabras que constituyen las frases, para obtener la
información contenida en el mensaje escrito.
• A través de la interpretación semántica se accede a la comprensión, la cual se consigue
mediante representaciones abstractas formadas por unidades proposicionales, siendo
especialmente relevantes las inferencias que debe realizar el lector para comprender,
relacionando elementos del texto, tales como proposiciones o frases, y se realizan para
atribuir significados cuando no existe evidencia explícita de los mismos o se producen
dudas.
PERCEPCIÓN
• En la lectura y su comprensión intervienen procesos perceptivos que son los encargados de
recabar la información textual para transmitirlos a las estructuras corticales del cerebro que
serán las encargadas de su posterior procesamiento. La recogida de información se realiza
mediante los sentidos de la vista o mediante el sentido del tacto cuando el lector carece de
visión y ha de emplear el código Braille (sistema puntiforme).
• Los procesos psicológicos básicos que intervienen en la comprensión lectora son los siguientes:
a) Atención selectiva
• El lector debe focalizar su atención en el texto objeto de lectura y rechazar otros estímulos
externos o internos que le puedan distraer. Ello supone un notable esfuerzo de control y de
autorregulación de la atención.
b) Análisis secuencial
• Constituye uno de los componentes del proceso mental de análisis-síntesis, mediante el cual el
lector va realizando una lectura continuada (las palabras) y van concatenando los significados de
cada una de ellas, para posteriormente dotar de significado mediante inferencias lingüísticas a la
secuencia del texto leído, bien por frases, párrafos o tramos más extensos.
c) Síntesis
• Mediante este proceso el lector recapitula, resume y atribuye significado a
determinadas unidades lingüísticas para que las palabras leídas se vertebren en
una unidad coherente y con significado (comprensión del texto). Para que el
desarrollo de la comprensión lectora sea eficaz es necesario que los procesos
cognitivos de análisis-síntesis se den de manera simultánea en el proceso lector,
evitando así que un entrenamiento lector excesivamente sintético contribuya a la
aparición de errores de exactitud lectora, tales como omisiones, inversiones,
sustituciones, etc. Los procesos cognitivos de análisis-síntesis deben ser
interactivos e influirse entre sí. Mientras se lee se está produciendo una
percepción visual de las letras, se reconocen, se decodifican (correspondencia
letra-sonido), se integran en las sílabas, en las palabras, éstas se integran en las
frases y éstas a su vez en el párrafo. Ello implica también el reconocimiento de los
patrones ortográficos, el conocimiento de sus significados, etc., y exige una
interactividad sintético-analítica.
d) Memoria
• Los distintos tipos de memoria existentes en cuanto a su modalidad temporal, mediata e inmediata (largo y corto
plazo), son procesos subyacentes e intervinientes en el proceso de lectura y su comprensión, y lo hacen mediante
rutinas de almacenamiento.
• En el caso de la memoria a largo plazo, al leer se van estableciendo vínculos de significados con otros
conocimientos previamente adquiridos, con lo cual se van consolidando (construyendo) aprendizajes significativos
(Ausubel, Novack y Hanesian, 1983) sobre los esquemas cognitivos ya preexistentes en los archivos de la memoria a
largo plazo del sujeto.
• En el caso de la memoria a corto plazo, se activa el mecanismo de asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo
del texto, siguiendo la trayectoria o disposición lógica de la lectura estructurada a medida que se va leyendo. Con
ello se produce un proceso continuo de memoria inmediata al ir asociando (evocando) los nuevos contenidos,
acciones o escenas textuales que aparecen, con los respectivos personajes, temas, acciones u otros datos
expresados en el texto.
• Todo este proceso de "ida y vuelta" de los dos tipos de memoria produce interconexiones significativas
(comprensivas) entre las distintas partes integrantes de un texto leído, con el consiguiente beneficio en la
comprensión lectora.
• Desde el punto de vista funcional, la información procedente de la estimulación (aferencia visual icónica o táctil -
escritura Braille-) captada por los mecanismos atencionales llega a la denominada Memoria Sensorial (MS),
estructura cognitiva en la que se almacena durante brevísimo tiempo (milisegundos) y la Memoria de trabajo u
operativa selecciona para almacenarla en la Memoria a Corto Plazo (MCP), almacén en donde permanece durante
unos segundos, pasando al almacén de la Memoria a Largo Plazo (MLP) a través de un mecanismo de integración
realizado por la Memoria de Trabajo.
•

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