Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 6°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. estrellado 1. 2380 + 9755 – 230 = Renata viajará al estado de Chiapas, su viaje tiene un costo total de 13890 pesos, por el momento
2. llovizna 2. 2777 + 8990 – 270 = sólo ha liquidado 9955 pesos. ¿Cuánto le falta por liquidar?
Lunes 3. conlleva 3. 5400 + 9855 – 540 =
4. llamativo 4. 7210 + 2557 – 720 =
5. llamarada 5. 1899 + 1310 – 819 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. psicología 1. 50 x 27 + 1200 = En la editorial Fondo de Cultura deben 17512 ejemplares entre sus 68 librerías. ¿Cuántos
2. socialización 2. 30 x 85 + 3550 = ejemplares deberán dejar en cada librería?
Martes 3. psicosis 3. 57 x 12 + 4300 =
4. sociología 4. 37 x 10 + 7700 =
5. psiquiatría 5. 89 x 20 + 5290 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. medicinales 1. La sexta parte de 3000 = Mónica planea remodelar su cocina, el presupuesto que le dieron fue de 23600 pesos, si ella por el
2. científicos 2. La tercera parte de 15000 = momento sólo tiene ahorrados 14895 pesos ¿Cuánto dinero le falta para cubrir el costo de la
3. aportaciones 3. La quinta parte de 30000 = cocina?
Miércoles 4. contrastes 4. La novena parte de 99000 =
5. veracidad 5. La décima parte de 100000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. catastrófico 1. 25 x 10 x 100 = Susana 379.50 pesos en un mes. Al término de dos años. ¿Cuánto dinero tendrá ahorrado?
2. antropología 2. 37 x 10 x 200 =
Jueves 3. deformación 3. 60 x 20 x 100 =
4. condecoración 4. 20 x 20 x 300 =
5. geografía 5. 50 x 50 x 500 =

Viernes Descarga administrativa Descarga administrativa Descarga administrativa

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ¡Cultivamos soluciones! Libro de texto
P. Escolares Pág.37-49
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención • Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos. Investiga en diferentes fuentes impresas
de algún problema colectivo. y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda prevenirse
y sobre las maneras de lograrlo.
• Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
• Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto breve
que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o
instituciones de apoyo, etcétera.
• Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, identificarás las necesidades en tu comunidad y en tu escuela.

Realizar un proyecto que permita identificar las necesidades o problemas de la comunidad o
Seleccionarás aquellas que se han convertido en una problemática que puede solucionarse
escuela y proponer soluciones.
colectivamente. Para ellos, diseñaras un Árbol de problemas.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Diseñar una entrevista Recursos
para recabar información Inicio: didácticos
sobre la problemática • Iniciar la clase recordando cuáles fueron las problemáticas que identificaron por medio de su árbol.
seleccionada. • Registrar en el anexo 1, la problemática que consideran más relevante, deben incluir sus propuestas de solución. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Recordar en plenaria ¿cuáles son las características de una entrevista? • Anexos
Sesión 5 • Completar con pronombres interrogativos y responder de forma individual las preguntas de la entrevista que se encuentran • Listas de cotejo
en el anexo 2.
• Diseñar en comunidad o equipos, cinco preguntas para una entrevista que les permita conocer las causas y los efectos de esa
Reconocimiento problemática dentro de su comunidad. Evaluación
• Registrar las preguntas que elaboraron en el anexo 3.
*Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que apliquen las preguntas que elaboraron a algún miembro de su comunidad para conocer más sobre la *Participaciones
problemática. Registrar las respuestas que del entrevistado. *Observación directa.

Identificar las causas y las Recursos

consecuencias de la Inicio: didácticos
problemática • Iniciar la clase compartiendo en plenaria los hallazgos de sus entrevistas.
seleccionada. • Registrar en el árbol de la página 44 de proyectos escolares el problema, las causas y sus efectos de acuerdo a los datos • Cuaderno del
obtenidos en la entrevista. alumno.
Sesión 6 Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en comunidad o equipos de trabajo propuestas de solución para la problemática seleccionada. • Listas de cotejo
• Registrar las propuestas de solución en la tabla de la página 45 de proyectos escolares.
Concreción • Cuestionar y reflexionar ¿cómo darán a conocer esa información a su comunidad?
• Trabajar la siguiente información: El tríptico es un tipo de folleto que tiene 2 dobleces que divide la hoja en 3 secciones en Evaluación
las que se puede agregar información, imágenes o una combinación de ambos. *Listas de cotejo
Identificar las Cierre: *Trabajos diarios
características generales • Buscar en la sopa de letras del anexo 4 palabras relacionadas con las partes y características del tríptico. *Participaciones
de un tríptico. *Observación directa.

Identificar las Recursos

características generales Inicio: didácticos
de un tríptico. • Iniciar identificando las partes de un tríptico por medio del anexo 5.
• Trabajar en qué consiste cada una de las partes del tríptico.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Escribir en el cuaderno en qué consisten cada una de las partes del tríptico. alumno.
Sesión 7 • Elaborar en una hoja tamaño carta un tríptico donde presenten a su escuela; el tríptico debe estar doblado de forma • Anexos
adecuada, tener portada, contraportada, títulos, subtítulos, imágenes, información breve. Usar el lado interno y externo del • Listas de cotejo
Integración tríptico.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen datos relevantes sobre las causas y efectos de su problemática seleccionada; así como algunas Evaluación
propuestas de solución.
• Solicitar de tarea: una hoja tamaño oficio, colores y/o marcadores, recortes relacionados con su problemática. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Elaborar y compartir un Inicio: Recursos didácticos
tríptico informativo • Iniciar comentando en plenaria la información que indagaron sobre la problemática seleccionada.
sobre la problemática de su • Definir que información será útil de incluir en su tríptico.
• Cuaderno del alumno.
comunidad. Desarrollo: • Anexos
• Recuperar el material solicitado y doblar la hoja tamaño oficio en posición horizontal para formar • Listas de cotejo
Sesión 8 la base del tríptico.
• Elaborar un tríptico donde incluyan la problemática, las causas, los efectos y las posibles
Evaluación
Difusión propuestas de solución que propusieron.
• Colocar imágenes al tríptico, colores, títulos y subtítulos.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria el tríptico que elaboraron. *Participaciones
• Responder en individual las preguntas de evaluación que se encuentran en la página 49 de *Observación directa.
proyectos escolares.
• Compartir de tarea, el tríptico que realizaron con sus familias, amigos y/o vecinos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Descubre un tesoro en el suelo Libro de texto

P. Comunitarios pág. 144-159

Metodología: STEAM
Temporalidad

Escenario: Comunitario Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores
• Factores que conforman la biodiversidad y el medio físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos culturales, económicos,
ambiente, la riqueza natural de México y su científicos, tecnológicos y políticos).
• Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la salud
relevancia como parte del patrimonio biocultural de ambiental.
la humanidad, y la importancia de su conservación. • Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el
bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los pueblos originarios
y el suelo como un factor que contribuye a la biodiversidad y al patrimonio
Realizar un proyecto que nos ayude a reconocer la biodiversidad de su comunidad y biocultural. Analizarás las causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un
proponer acciones para su conservación. diorama, para representar algún proceso de degradación. Además, podrás analizar
la viabilidad para construir una barrera viva como propuesta para conservar o
recuperar el suelo en tu comunidad.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar por medio de Inicio: Recursos didácticos
la experimentación, • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿qué es la degradación del suelo?, ¿qué es lo que causa
cómo se genera la la erosión del suelo?
erosión del suelo. • Revisar en la página 106 de nuestros saberes ¿qué es una variable de control?, ¿qué es una variable
Sesión 11 dependiente?, y ¿qué es una variable independiente? • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Registrar en el anexo 6 en qué consiste cada una de las variables revisadas. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las • Recuperar en comunidades de trabajo el material solicitado en la página 149 de proyectos comunitarios.
respuestas a las preguntas • Llevar a cabo cada uno de los pasos que se encuentran en la página 150 de proyectos comunitarios. Evaluación
específicas de indagación Cierre:
• Registrar en el anexo 7 (formato de bitácora) las observaciones que realizaron durante su experimento.
• Escribir las conclusiones del experimento en su cuaderno.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las causas y Inicio: Recursos didácticos

el impacto de la lluvia • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la lluvia ácida?
ácida. • Revisar en el anexo 8 a qué se refiere el termino PH.
Desarrollo:
Sesión 12 • Ir a la página 105 de nuestros saberes para conocer más sobre la lluvia ácida y el suelo ácido. • Cuaderno del alumno.
• Elaborar un pequeño mapa mental donde expliquen qué es la lluvia ácida, cómo se forma y cuáles son • Anexos
sus efectos. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las • Registrar en el anexo 9, tres ejemplos de cómo observan los efectos de la lluvia ácida en su comunidad.
respuestas a las preguntas Cierre:
Evaluación
específicas de indagación • Finalizar resolviendo los planteamientos matemáticos del anexo 10.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo; solicitar por comunidad el material de
experimentación de la página 151 de proyectos comunitarios.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar las diferencias Inicio: Recursos didácticos

entre el suelo ácido, • Dar inicio revisando en el anexo 11 ¿a qué se refiere le termino ácido, neutro y alcalino?
alcalino y neutro. • Organizar a los alumnos en sus comunidades de trabajo y recuperar el material solicitado. • Cuaderno del alumno.
Sesión 13 • Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Dar lectura a cada uno de los pasos de la experimentación detenidamente en la página 152 de proyectos
Organizar y estructuras las comunitarios.
respuestas a las preguntas • Llevar a cabo el proceso de experimentación. Evaluación
• Identificar cuál es la variable de control, cuál la variable dependiente e independiente.
específicas de indagación • Registrar sus observaciones en el cuaderno. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar en comunidad una descripción donde recuperen las características del suelo que consideran hay *Participaciones
en su comunidad. *Observación directa.
• Indagar de tarea qué es una barrera viva.
 Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Reconocer y ubicar los Inicio: Recursos didácticos
números positivos y negativos • Iniciar comentando en plenaria ¿qué es una barrera viva?
en la recta numérica de forma • Dar lectura al texto ¿cómo se puede recuperar el suelo de las páginas 153 y 154 de proyectos
Sesión 14 • Cuaderno del alumno.
vertical y horizontal. comunitarios? Comentar el texto de forma breve. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Comparar las imágenes y responder las interrogantes que se encuentran en la página 156 de
Organizar y estructuras proyectos comunitarios (únicamente los incisos).
las respuestas a las • Revisar en la página 100 y 101 de nuestros saberes cómo se distingue el cero, los números Evaluación
preguntas específicas de positivos y negativos en la recta numérica y el plano cartesiano.
Listas de cotejo
indagación • Completar las rectas; ubicar los números positivos y negativos en las rectas numéricas del anexo *Trabajos diarios
12. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Ubicar los números positivos y negativos en el plano cartesiano del anexo 13.
• Dejar de tarea que elaboren la tabla de la página 155 de proyectos comunitarios.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Manifiesto a favor de los derechos de la niñez Libro de texto
P. Aula Pág. 216-230
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra cualquier forma de
El derecho a la protección de la integridad física y
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios electrónicos, en
mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o
¡los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
explotación de tipo sexual o laboral, así como la
• Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de maltrato, abuso o
identificación de personas e instituciones que pueden
explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las
apoyar para el ejercicio de ese derecho.
personas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, mediante la indagación y el análisis, reconocerás que el maltrato

En este proyecto se pretende analizar y reconocer que la violencia no debe ser no es natural, que vulnera tu integridad y dignidad. Escribirás un manifiesto para
normalizada, pues vulnera los derechos y la dignidad de las personas. defender y expresar tu posición ante el maltrato y contribuir a la protección de tus
derechos y los de tus compañeros y compañeras.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar la importancia Inicio: Recursos didácticos
de un trato justo y el • Iniciar comentando ¿cómo se han violentado los derechos de las personas a lo largo de la historia?
ejercicio de sus • Reflexionar por qué es importante respetar y reconocer los derechos de todxs para vitar la violencia.
derechos. Desarrollo:
• Organizar comunidades de trabajo equitativas. • Cuaderno del alumno.
Sesión 15 • Determinar una situación de la que quieran hablar, identificar de que manera se están violentando los • Anexos
derechos de las niñas y los niños, qué se puede hacer para combatir esa situación. Registrar la situación • Listas de cotejo
Organicemos la experiencia en el anexo 14.
• Elaborar con la información registrada un guion para una obra de teatro.
Cierre: Evaluación
• Intercambiar sus guiones de teatro para verificar que sean claros, aborden la problemática identificada y
propongan soluciones. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Realizar una Inicio: Recursos didácticos

representación donde • Iniciar realizando los cambios necesarios a su guion de teatro para tener la versión final. Establecer un
muestren problemas de título para su obra. • Cuaderno del alumno.
su vida cotidiana que • Determinar en comunidad el vestuario que utilizaran lo personajes para la representación. • Anexos
Sesión 16 • Listas de cotejo
afectan el ejercicio de Desarrollo:
sus derechos. • Tomar acuerdos para la escenografía que emplearan en el desarrollo de su historia.
Organicemos la experiencia • Establecer un lugar para llevar a cabo los ensayos de su guion teatral. Evaluación
• Realizar el ensayos de sus guiones por un periodo de 15 a 20 minutos.
Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que consigan los materiales para la caracterización de sus personajes. Emplear materiales *Trabajos diarios
que tengan en casa . *Participaciones
*Observación directa.

Realizar una Recursos didácticos

representación donde Inicio:
muestren problemas de • Iniciar llevando a cabo la caracterización de sus personajes para la representación.
• Cuaderno del alumno.
su vida cotidiana que • Realizar un ensayo final de su obra antes de su presentación final. • Anexos
Sesión 17 afectan el ejercicio de Desarrollo: • Listas de cotejo
sus derechos. • Organizar el espacio para la representación de su obra.
Organicemos la experiencia • Llevar a cabo la representación de sus guiones de teatro. Evaluación
• Motivar a los alumnos durante las presentaciones a tener una actitud de respeto.
Cierre:
Listas de cotejo
• Finalizar respondiendo las preguntas de reflexión que se encuentran en el anexo 15, para recuperar las *Trabajos diarios
situaciones que observaron en las obras de teatro. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Promover el ejercicio de Inicio: Recursos didácticos
sus derechos. • Iniciar realizando propuestas ayuden a promover el respeto de los derechos de la niñez, la prevención de
la violencia y evitar el maltrato infantil. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 18 • Escribir de forma individual en el anexo 16 ¿qué situación quiere cambiar?, ¿cómo afecta esa situación • Listas de cotejo
el ejercicio de sus derechos?
Vivamos la experiencia • Leer el inciso d) de la página 228 de proyectos de aula. Evaluación
• Rescatar con la información del anexo anterior y el inciso d) en un manifiesto que los ayude a que sus
derechos sean respetados. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto dando lectura al texto que se encuentra en la parte inferior de la página 228 de *Participaciones
proyectos de aula y responder las interrogantes de la página 229. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Juguemos entre todxs Libro de texto
P. Comunitarios Pág. 318 -328
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un juego representativo del lugar

Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de conflictos por medio del diálogo, donde vives. En él, participarán los integrantes de tu comunidad y analizarás situaciones de
la tolerancia y la comunicación oportuna. conflicto que puedan presentarse. También contribuirás a la resolución de diferencias
mediante el diálogo, la tolerancia y la comunicación.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos
donde todos puedan • Iniciar con una lluvia de ideas donde se registre en la nube del anexo 17 ¿qué es la empatía? Y en la
participar. estrella ¿Qué se necesita para lograr una sana convivencia?
Desarrollo:
• Recortar las formas y colocarlas en un papel bond o cartulina para formar una especie de mural. • Cuaderno del alumno.
• Considerar las respuestas que dieron y analizar los juegos que han llevado a cabo hasta la fecha. • Anexos
• Reflexionar si los juegos son aptos para todos los integrantes de su comunidad y promueven la • Listas de cotejo
Sesión 13 convivencia sana.
Cierre: Evaluación
Creatividad en marcha • Elaborar un listado de los juegos que consideran si aptos para todos y un listado de los que consideran
no aptos para todos.
• Dejar de tarea que indaguen nombres de juegos que sean aptos para todos y que promuevan la
convivencia. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos

donde todos puedan • Iniciar compartiendo en plenaria los nombres de los juegos que indagaron.
participar. • Seleccionar dos juegos y llevarlos a la práctica. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
• Revisar en la página 232 de nuestros a qué se refiere la convivencia pacífica.
Sesión 14 • Reflexionar si los juegos que llevaron a cabo permite la convivencia pacífica.
• Analizar cada uno de los ejemplos del anexo 18 y redactar si se muestra una convivencia pacifica por Evaluación
Creatividad en marcha medio del juego.
Cierre:
• Finalizar la sesión solicitando para la sesión 16 un pliego de papel bond y marcadores. Este material es Listas de cotejo
por comunidad de trabajo. *Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos

donde todos puedan • Iniciar con una lluvia de ideas donde se propongan ideas para la creación de un juego que permita la
participar. participación de todos y promueva la convivencia pacifica. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 15 • Motivar a los alumnos a colocarle nombre al juego. • Listas de cotejo
Valoramos y compartimos • Escribir las indicaciones en el anexo 19 para llevar a cabo ese juego. Se deben incluir materiales e
indicaciones; incluso se pueden incluir modificaciones con la finalidad de que todos los alumnos puedan
nuestros logros participar.
Evaluación
Cierre:
• Salir al patio escolar y llevar a cabo el juego. Listas de cotejo
• Regresar al aula y realizar la modificaciones que sean necesaria para que el juego promueva la *Trabajos diarios
participación de todos. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Implementar juegos Inicio: Recursos didácticos
donde todos puedan • Iniciar llevando a cabo el juego con la participación de algunos integrantes de su comunidad.
participar. Desarrollo:
• Motivar a los participantes que al final del juego les hagan algunas recomendaciones o den a conocer su
opinión. • Cuaderno del alumno.
• Regresar a la imagen que se encuentra en la página 323 de proyectos comunitarios y responder • Anexos
Sesión 16 ¿consideran que las personas de la imagen pueden participar en su juego? ¿por qué? • Listas de cotejo
Valoramos y compartimos Cierre:
nuestros logros • Transcribir las indicaciones de su juego en el papel bond, ilustrarlo y darlo a conocer a su comunidad
escolar. Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.