DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

NOMBRE DEL PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UNIDADES RESPONSABLES DEL PROGRAMA: Dirección General de Producción y
Recreación de Saberes Dirección del Centro de Estudio de Educación Emancipadora y
Pedagogía Crítica (CEPEC)

MENCIONES: SIN MENCION TÍTULO QUE OTORGA: DOCTOR Y DOCTORA EN

EDUCACIÓN
AREA DE CONOCIMIENTO: Educación ÁREA ACADÉMICA: Educación Emancipadora
y Pedagogía Crítica
MODALIDAD: Presencial-semipresencial

FECHA DE APROBACION POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO 27 DE MAYO DE

2019. Resolución CU-195-2019 5

DOCTORADO EN EDUCACION
CENTRO DE ESTUDIOS DE PEDAGOGÍA EMANCIPADORA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
 DOCTORADO EN EDUCACION
CENTRO DE ESTUDIOS DE PEDAGOGÍA EMANCIPADORA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

• DESCRIPCIÓN SINÓPTICA DEL PROGRAMA

• El programa de doctorado en educación se fundamenta en la formación integral del ser, como sujeto de un proceso socio-histórico
transformador, exigiendo la reflexión, el análisis, la crítica de los enfoques teóricos y prácticas educativas a los fines de recrearlos,
teorizarlos, innovarlos y/ transformarlos. Se trata de una propuesta de formación avanzada, dirigida a las y los educadores(as) del
sistema educativo venezolano, así como tituladas/os en otras áreas del conocimiento que requieran la formarse como investigadores
en educación a nivel doctoral.
• La finalidad del programa es desarrollar el interés científico por la educación consustanciada por el compromiso de contribuir desde
la ciencia a:
• (a) la construcción, desarrollo y consolidación de una subjetividad, una cultura y una práctica educativa, basada en la necesidad de
avanzar en la soberanía cognitiva, valorativa, intelectual, cultural, política y científico-tecnológica de nuestro pueblo;
• (b) el fortalecimiento de las responsabilidades socio-académicas y socio-políticas de los y las educadores (as) de los subsistemas de
Educación Básica y Universitaria, a través de una oportunidad de formación que integra, en torno a la dimensión transformadora de
la Educación, actividades de formación, producción, recreación y divulgación de saberes, integración socio-comunitaria y socio-
productiva en estrecha articulación con el Plan de la Patria
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• La estructura curricular contempla los ejes de formación sociopolítica de formación básica,

profesional de formación especializada y el de Investigación transformadora para la
sistematización y construcción de saberes.
• Estos ejes se desarrollan a través de unidades básicas de organización curricular, que en su
totalidad conforman un total de cuarenta y cinco (45) unidades crédito.
• El plan de estudio para el doctorado está concebido para ser desarrollado semestralmente en un
período máximo de cuatro (4) años.
• El doctorado culmina con la aprobación de las unidades básicas curriculares y la presentación de
los resultados de una investigación, sistematizada en una Tesis de doctorado, que se enmarca en el
tiempo, espacio y pertinencia
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• Está previsto en el Plan de Estudio que el participante de la misma, investigue y se incorpore activamente, desde sus propias inquietudes, temáticas y
núcleos problematizadores, al debate intelectual contemporáneo sobre la educación, la pedagogía, la investigación educativa y, en especial, a la
discusión que desde nuestras realidades históricas concretas se promueve para entender la educación y la sociedad que tenemos y. la Educación y la
sociedad que aspiramos.

• Pues se trata de un programa, en cuyo plan de estudio está presente como problemática central de creación y recreación de saberes, como núcleo de
investigación, la potencia creadora y liberadora de la educación, en momentos de cambio y transformación revolucionaria
• Objetivo general Formar doctores(as) en educación para la producción de conocimiento conceptual, teórico metodológico que permita, a través de la
realización de investigaciones originales con rigor científico, dar respuesta a problemas asociados a la educación venezolana y nuestramericana.

• Objetivos específicos
• 1. Fortalecer, organizar y consolidar comunidades académicas para producción de conocimiento teórico-conceptual-metodológico, en el campo de la
educación
• 2. Desarrollar capacidades y potencialidades profesionales, científicas y tecnológicas a través del estudio, análisis, reflexión, producción de
conocimientos y saberes sobre la realidad de los procesos educativos.
• 3. Elaborar proyectos de investigación en educación, con visión de integración para la vinculación entre la teoría, la práctica educativa, los contextos y
los procesos pedagógicos como métodos de construcción de saberes, producción y transformación social del conocimiento
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• PERFIL DEL EGRESADO (A)

• Se orienta hacia nuevos horizontes cognitivos, valorativos, teóricos, metodológicos, epistemológicos, éticos y políticos. 
• Posee sólida formación sobre la educación, su dimensión transformadora y liberadora y su finalidad política de carácter
emancipadora. 
• Se destaca por la elevada sensibilidad social y alto sentido ético de justicia social, responsabilidad, cooperación,
solidaridad y servicio público. 
• Asume el pensamiento crítico-reflexivo y de investigación desde perspectivas dialécticas, emancipadoras, inter y
transdisciplinarias. 
• Muestra capacidad para revalorizar el potencial emancipador del pensamiento pedagógico latinoamericano y caribeño y la
memoria histórica de los pueblos originarios.
• Asume la Pedagogía Crítica como una filosofía de la praxis, como un modo de entender el contexto, la educación y la labor
pedagógica.
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• LA ESTRUCTURA CURRICULAR
• contempla tres (03) ejes de formación, sociopolítico de formación básica, profesional de formación especializada e Investigación transformadora para la sistematización y
construcción de saberes. Esta estructura se desarrolla a través de unidades básicas de organización curricular, que en su totalidad conforman un total de cuarenta y cinco (45) unidades
crédito
• . El doctorado culmina aprobación de las unidades básicas de organización curricular, seminarios, reconocimiento de créditos y con la presentación de una tesis doctoral como
resultado de una investigación que se enmarca en el espacio, tiempo y pertinencia, determinados por la realidad socio-académica a la cual estará referida la investigación.
• Eje sociopolítico de formación básica: Este eje procura el desarrollo integral de los estudiantes a través de diversas actividades y experiencias de aprendizaje que contribuyan a su
formación y al pensamiento crítico mediante la asunción de fundamentos teóricos-metodológicos del pensamiento pedagógico liberador para el ejercicio de la investigación
transformadora en educación. Los fundamentos ético políticos para la innovación educativa en el siglo XXI. De allí, que se reconoce la comunicación interpersonal y grupal como
elemento primordial para la comprensión de la realidad social y del ser humano, hacia la construcción del saber colectivo, el fortalecimiento de la conciencia histórica y a la identidad
nacional. En el eje, destaca las siguientes dimensiones de formación:
• a) La formación socio pedagógica, orientado al estudio del pensamiento pedagógico emancipador
• . b) La formación Socio-ético-política dirigida a la comprensión de la responsabilidad del docente con la investigación de la práctica socio-académica que desarrolla, profundizando
en sus fundamentos Ontológicos, Epistemológicos y metodológicos.
• c) La formación Socio- humanista para impulsar la comprensión del ser humano en su relación con el mundo, con el propósito de reflexionar y discutir la producción y 17 recreación
de los saberes necesarios orientados a la innovación educativa y sus fundamentos ético políticos
• . Las unidades curriculares que conforman este eje se denominan obligatorias y son comunes, para los programas de especialización, maestría y doctorado en el área de educación, lo
cual significa que el estudiante cursa una (1) por cada dimensión, para un total de 3 (tres), una única vez. En caso de haber obtenido el grado de especialista o magíster y reingresado
para la obtención del siguiente título, estas unidades curriculares serán reconocidas de forma automática.
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• DIMENSIÓN DE LA FORMACIÓN UNIDAD CURRICULAR

• Socio pedagógica Pensamiento Pedagógico en América Latina y el Caribe Pedagogía del amor Socio-ético-política
Fundamentos Ontológicos, Epistemológicos y metodológicos de la Investigación en la Educación Bolivariana Clima escolar
Socio- humanista Innovación Educativa, independencia tecnológica y desarrollo socio productivo Escuela, familia y
comunidad Elaboración propia.
• Eje profesional de formación especializada Este eje enfatiza los valores éticos y las actitudes propias de los profesionales
de la educación, e incluye aspectos teóricos- metodológicos de la educación donde se articula lo epistemológico, lo
axiológico, lo gnoseológico y lo ontológico. Igualmente, contempla aspectos teóricos metodológicos orientados a fortalecer
la formación científica-técnica del participante en tres áreas específicas:
• 1. Escuela, espacio escolar, universidad y transformación educativa en Venezuela, América latina y el Caribe. (experiencias,
tendencias y perspectivas).
• 2. Pedagogía y didáctica crítica
• 3. Epistemologías educativas del sur Este eje se caracteriza por su flexibilidad
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• La flexibilidad está determinada por el contenido pertinente de tres (3) unidades básicas de organización
curricular del doctorado, cuya apropiación, profundización y actualización son apremiantes para
desarrollar los aspectos teóricos y prácticos del eje profesional de formación especializada.
• Además, constituye un eje fundamental en la estructuración y fundamentación de la tesis doctoral.
• La estructuración de este eje incluye el estudio de procesos que convergen en la dinámica de la
formación relativos al debate teórico, la sistematización de experiencias pedagógico profesionales
transformadoras, así como criterios para la orientación del proceso formativo en las condiciones que
determina el contexto desde premisas y acciones que se adecuen a una educación emancipadora popular
liberadora y una praxis pedagógico crítica.
• Eje de investigación transformadora para la sistematización y construcción de saberes Este eje vincula
lo profesional y el Trabajo de investigación a desarrollar.
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• UNIDAD BASICA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR. Sociopolítico de formación Básica Pensamiento Pedagógico

Emancipador Fundamentos Ontológicos, Epistemológicos y metodológicos de la Investigación en Educación Innovación
Educativa Emancipadora Profesional de formación especializada Perspectivas epistémicas y pedagógicas para una praxis
transformadora educativa Sistematización de experiencias pedagógico profesionales transformadoras Educación
Emancipadora, Pedagogía Crítica y Educación Popular Liberadora Investigación transformadora para la sistematización y
construcción de saberes Seminario de Investigación Seminario de Investigación Seminario de Investigación
(Reconocimiento de créditos: unidades curriculares, pasantías de investigación, ponencias, artículos, capítulos de libro,
seminarios, tutorías, ejercicio profesional, otros méritos) 1TOTALES 45
• REQUISITO DE EGRESO Tesis doctoral Suficiencia de idioma La publicación (Mínimo un (01) artículo) en revistas
internacionales o nacionales arbitradas. La presentación de al menos tres (3) ponencias en eventos de divulgación de saberes
• EJES DE FORMACIÓN U.C.
• Sociopolítico de formación Profesional formación especializada Investigación acción transformadora para la sistematización
y construcción de saberes Total 45
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• RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS
• Se entiende por reconocimiento de créditos para un programa de formación avanzada (Artículo 77, del Reglamento de Investigación y Estudios
Avanzados), al acto administrativo mediante el cual las instancias académicas autorizadas reconocen como ya aprobados, por un participante, un número
determinado de créditos, producto de Unidad curriculares y otras modalidades curriculares aprobadas con anterioridad y directamente vinculadas al área de
conocimiento del programa en el que se aspire obtener el grado. Los participantes que soliciten la acreditación deberán cumplir con lo pautado en el
Reglamento de Producción y Recreación de Saberes y en la normativa especial para estos casos.
• El reconocimiento de créditos incluye:  Estudios realizados: unidades curriculares, específicas del área de conocimiento educación, cursadas en el sistema
de formación permanente del magisterio venezolano, así como en cualquier institución universitaria del país o extranjera, la realización de estudios
independientes, a través de pasantías y desarrollo de proyectos en instituciones educativas así como a través de otras modalidades 20 curriculares: talleres,
cursos integrados, etc. Todas las modalidades curriculares mencionadas deben estar vinculadas directamente con el Proyecto de Investigación. Las nueve
(09) unidades de crédito obligatorias del doctorado podrán ser reconocidas a través de la presentación de un trabajo complementario especial en cada una
de las unidades curriculares, dicho trabajo consistirá en un ensayo académico de veinticinco páginas, publicable en la revista científica CEPEC de la UBV.
•  Acreditación por experiencia: se acreditan en función de la experiencia vivida en un contexto formal y/o no formal, trabajo de experiencia personal que
tenga el participante en correspondencia al área del Programa.
• Los participantes en el de reconocimiento deberán entregar los siguientes recaudos: a. Currículo vitae sustentado con los respectivos documentos
probatorios. b. Fotocopia ampliada de la Cédula de Identidad a. Fotocopia de los Programas y Planes de Estudios debidamente sellados, certificados (En
Venezuela por la máxima autoridad universitaria y la máxima autoridad en educación básica) y legalizados en el caso del documentos del extranjero. b.
Original y fotocopia del título académico de estudios avanzados en fondo negro. c. Copia de Notas certificadas. d. Para aprendizajes por experiencia el
currículo vitae sustentado donde se incorpora la lista de experiencias desarrolladas con los aprendizajes generados y los respectivos documentos
probatorios. Los aprendizajes por experiencia pueden provenir de tres fuentes: o Estudios No Académicos (no formales): Cursos de capacitación o de
formación con un número de horas no menor a 36. Así como la participación en eventos: seminarios, congresos, coloquios u otros en calidad de ponente. 21
o Experiencias laborales en cargos administrativos relacionados con el área de estudio, que hayan sido desempeñados en un lapso no mayor a siete (7) años
previos a la solicitud. o Experiencias comunitarias, sistematizadas y comprobables con documentos probatorios.
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• MODALIDAD

El doctorado ha sido organizado para ser desarrollado en una modalidad que combina actividades
presenciales y semipresenciales. Las actividades presenciales están diseñadas para desarrollarse en las
sesiones de clases, que constituyen una forma de construcción colectiva del conocimiento a partir de
la interacción con los participantes y los educadores(as). Esto sustentado en el diálogo de saberes. En
el caso de la semipresencialidad está apoyado en la tecnología de la información y la comunicación
para el desarrollo de las actividades.