Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 17
Periodo del 08 al 12 de enero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 17. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. baúl a) 9x5x3 =
Problema Matemático:
Lunes 2. bebedero b) 8x8x2 =
Antonio tiene 2380 pesos ahorrados, el martes gastó 1245 pesos y el miércoles
3. belleza c) 9x3x3=
609 pesos, ¿cuánto dinero le quedó?
4. benevolencia d) 7x6x2=
5. berenjena e) 6x3x5=
Dictado: Cálculo mental:
1. bicicleta a) 4 x 5 x 10 = Problema Matemático:
Martes 2. bonanza b) 6 x 8 x 10 = Carlos quiere comprar 6 kilos de fresa y 5 kilos de cerezas, si el kilo de fresa
3. bóveda c) 9 x 4 x 10 = está en 78 pesos y el de cereza en 65, ¿cuánto va a pagar en total?
4. bronquitis d) 8 x 5 x 10 =
5. buey e) 4 x 8 x 10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. búnker a) Mitad de 138 =
2. burbuja b) Doble de 124 = Don Andrés tiene 1220 macetas con 5 flores cada una, ¿cuántas flores hay en
Miércoles 3. burguesía c) Mitad de 182 = total?
4. búsqueda d) Doble de 148 =
5. herbívoro e) Mitad de 230 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. cacahuate a) 4x8x2= El papá de josue compró 7 cajas de cubrebocas, si el precio unitario de cada caja
2. calumnia b) 10 x 5 x 4 = es de 148 pesos. ¿Cuánto pagó en total?
Jueves 3. calvicie c) 8x8x2=
4. campesino d) 5x6x3=
5. caníbal e) 7x7x2=

Dictado: Cálculo mental:

1. caótico a) 8x5x4 =
2. capaces b) 4x4x2 = Problema Matemático:
Viernes 3. capacidad c) 8x7x2= Un depósito de agua contenía esta mañana diez mil litros de agua. Se han
4. capataz d) 9 x 2 x 10 = consumido 6.384 litros. ¿Cuánto queda?
5. capitán e) 10 x 5 x 10 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
En resumen, ¡actuemos por una P. De aula
Nombre del Proyecto: Libro de texto Páginas: Páginas: 34-49
alimentación saludable!

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
Comprensión y • Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
• Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos
producción de predeterminados; por ejemplo: informativo exposición.
resúmenes. • Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
• Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, explorarás y analizarás el contenido de textos
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de proyectos comunitarios donde informativos. Para resumirlos, identificarás la relación entre el texto escrito y los
recuadros, tablas, gráficas o imágenes que lo acompañan. Aprenderás a registrar
los alumnos explorarán, analizarán el contenido de textos informativos para con tus propias palabras lo más importante de un texto, a emplear adecuadamente
realizar resúmenes, rescantando lo más importante con sus propias palabras. los signos de interrogación y exclamación, y a revisar la concordancia entre
género y número.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 34 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo: *Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 34 y 35 del libro P. de aula donde de manera individual darán alumno.
SESIÓN 1 *Reconocer el lectura al texto que se presenta y con apoyo del anexo 1 responderán las preguntas de análisis que ahí se proponen. *Anexos
• Socializar las respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
“Lo que propósito principal
• Cierre:
del proyecto.
sabemos • Terminar la clase trabajando con el anexo 2 para que los alumnos investiguen la definición de nutrición y de alimentación. Evaluación
• Compartir las respuestas de manera grupal y complementar la información en caso de ser necesario.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que recordar un poco sobre lo
analizado en el texto anterior y escribir ejemplos en el cuaderno de alimentos saludables y alimentos no saludables. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 2 *Identificar el tipo • Seguir la clase trabajando con el apartado número 3 de la página 36 del libro de P. de aula donde los alumnos encerrarán los alimentos *Listas de cotejo
de alimentos que que consumen con mayor frecuencia y reflexionarán sobre sus hábitos alimenticios.
“Lo que consumen en su • Organizar al grupo en pequeñas comunidades para analizar lo que traen de loche a la escuela y con apoyo del anexo 3 registrarán en Evaluación
haremos” alimentación diaria. cada columna los alimentos que llevan a la escuela.
• Reflexionar sobre si su alimentación cotidiana es saludable. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
*Participaciones
• Terminar la clase registrando lo solicitado en la página 37 del libro de P. de aula donde los alumnos conversarán sobre los efectos *Observación directa.
negativos de consumir alimentos chatarra, llegar a una conclusión grupal y regístrarla.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando de manera grupal para que se enlisten en el cuaderno de actividades un listado de los principales problemas didácticos
relacionados con la alimentación.
• Solicitar la participación activa de los estudiantes y retroalimentar sus participaciones. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que haremos” localizado en las páginas 38-39 del libro de P. de aula para *Anexos
SESIÓN 3 *Reconocer que los estudiantes analicen el encabezado del periódico y con apoyo del material del anexo 4 responderán las preguntas que ahí se *Listas de cotejo
información sobre el establecen.
“Lo que haremos” uso de los trípticos. Evaluación
• Seguir la clase analizando la información que se presenta en el tríptico de la página 39 del libro de P. de aula.
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase dando dando lectura a la información que se presenta en el material del anexo 5 relacionado con los trípticos y la
*Trabajos diarios
manera en la que se debe de exponer la información.
*Participaciones
• Compartir sus reflexiones de manera grupal.
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos en donde los alumnos darán solución a los didácticos
ejercicios propuestos en el anexo 6 donde se responderán preguntas en los conocimientos construidos hasta este
momento. Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en la página 40 del libro de • Anexos
P. de aula para que los estudiantes avancen en la construcción de su tríptico trabajando en pequeñas comunidades en • Listas de cotejo
SESIÓN 4 la orgnización de un planificador como guía para la elaboración de su material.
*Organizar las
Cierre:
*¿Cómo lo actividades para la
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los problemas relacionados con la alimentación y las acciones que se
haremos? realización del tríptico.
pueden emprender para solucionarlas. Evaluación
• Socializar los registros de manera grupal
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase comentando con los alumnos la información que se presenta en el anexo 7 y reflexionar sobre el didácticos
contenido del mismo.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo que necesitamos saber” localizado en la página 41 del • Anexos
SESIÓN 5 *Reconocer saberes libro de P. de aula donde los alumnos responderán las preguntas de análisis que se encuentran en el anexo 8. • Listas de cotejo
*Lo que relacionados con el uso de • Seguir la clase trabajando con el punto 2 donde los alumnos tendrán que completar el gráfico que ahí se presenta.
necesitamos saber los resúmenes. • Compartir las respuestas registradas de manera grupal. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase dando lectura a la información que se presenta en el libro de “Nuestros Saberes” localizado en la *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
página 26 del libro de texto para conocer y reforzar los conocimientos sobre los resúmenes y la forma de elaborarlos. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: La naturaleza en un bordado Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios 3 semanas (Sem 17,18,19)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Figuras geométricas y sus • Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
características criterios utilizados para la clasificación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto bajo la metodología de STEAM para que los integrantes de la comunidad En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, identificarás patrones simétricos en
identifiquen patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en artesanías. la naturaleza para representarlos en artesanías.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabjando con el material del anexo 9 en donde los estudiantes tendrán que colorear con diferentes colores el didácticos
mosaico que se presenta en el anexo.
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la • Cuaderno del
página 150 del libro de texto Proyectos comunitarios alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 1 • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 150 y 151 del libro de P. comunitarios • Listas de cotejo
*Reconocer el propósito
Saberes de nuestra principal del proyecto.
donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
comunidad • Continuar la clase realizando las actividades propuestas en el punto 2 de la página 151 del libro de texto. Evaluación
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen las figuras geométricas que se les
presentan y posteriormente, escriban el nombre de cada una de ellas. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que comenten sobre las figuras geométricas que conocen y si *Participaciones
las pueden relacionar con algunos elementos propios de la naturaleza o de la vida cotidiana. Escribir sus ideas en el cuaderno de *Observación directa.
trabajo.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos respondiendo las preguntas que se localizan en el anexo 11 didácticos
• Compartir respuestas en forma de asamblea.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 12 donde los alumnos tendrán que armar la figura con las figuras geométricas que se presentan alumno.
SESIÓN 2 y posteriormente, analizarán las preguntas que guiarán nuestra indagación y reflexionarán sobre lo que conocen de cada una de • Anexos
*Identificar las preguntas ellas.
Saberes de • Seguir la clase trabajando con el cuaderno donde los alumnos escribirán 3 ideas que consideren importantes sobre las figuras
• Listas de cotejo
que guiarán nuestra
nuestra indagación geométricas. Compartir sus ideas en asamblea. Evaluación
comunidad Cierre:
• Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo 13, posteriormente, escribir la figura geómetrica a la que *Listas de cotejo
se parece. *Trabajos diarios
• Intercambiar respuestas de manera grupal *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 14 donde los alumnos analizarán la información didácticos
SESIÓN 3 que se presenta al respecto de las figuras geométricas y sus características.
Indagamos • Compartir impresiones de manera grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
¿De qué manera se • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 151 del libro de P. comunitarios en el apartado • Anexos
utilizan formas y *Elaborar el guion de “Indagamos” en donde los alumnos comenzarán con la resolución de las preguntas de indagación realizando un guion de • Listas de cotejo
figuras en las entrevista para un entrevista a un artesano. Concentrar las preguntas en su cuaderno de trabajo.
artesanías de su artesano de la • Cierre: Evaluación
comunidad para comunidad. • Cerrar la sesión del día trabajando con el material del anexo 15 en donde los estudiantes analizarán las imágenes y escribirán a un
representar costado las figuras geométricas a las que se asemejan. *Listas de cotejo
elementos de la • Compartir resultados de manera grupal. *Trabajos diarios
naturaleza? • Tarea: Realizar la entrevista a un artesano de su comunidad para compartir resultados en la siguiente clase. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando los resultados de las entrevistas, realizando las actividades propuestas en la página didácticos
153 del punto 2 y 3 del libro de P. de aula.
• Mencionar a los alumnos que es importante que realicen los dibujos en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
SESIÓN 4 alumno.
Desarrollo: • Anexos
Indagamos • Trabajar con el material del anexo 16 en donde los estudiantes conocerán un poco más sobre la simetría. Analizar la
¿De qué manera se • Listas de cotejo
información y rescatar la información más relevente.
utilizan formas y *Reconocer
características de la
• Seguir la sesión trabajando el libro de P. de aula en las páginas 154 y 155 en el punto 4 donde los alumnos analizarán
figuras en las
artesanías de su simetría. lo que hizo Ruben sobre simetría y realizarán la misma actividad.
comunidad para Cierre: Evaluación
representar elementos • Terminar la clase trabajando con el material del anexo 17 en donde los estudiantes escribirán a un costado de cada
*Listas de cotejo
de la naturaleza? figura si es simétrica o no simétrica respecto de la recta roja o azul. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos tracen los ejes de simetría didácticos
en cada una de las figuras que se proporcionan.
SESIÓN 5 • Intercambiar resultados con los demás compañeros de clase. • Cuaderno del
Indagamos alumno.
¿De qué manera se
Desarrollo: • Anexos
utilizan formas y • Continuar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 19 para que los estudiantes completen la • Listas de cotejo
*Identificar y trazar ejes simetría de cada uno de dibujos que se muestran y psoteriormente, tendrán que colorearlo.
figuras en las de simetría.
artesanías de su Cierre: Evaluación
comunidad para • Terminar la clase comentando a los alumnos que la simetría es una característica que está presente en todas las
representar elementos composiciones visuales y plásticas, como el dibujo, la pintura, la escultura, el grabado y el bordado. Pero también la *Listas de cotejo
de la naturaleza? *Trabajos diarios
podemos encontrar en la música; por ejemplo, en las piezas de música clásica. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Iguales pero diferentes Libro de texto P. Escolares Páginas: 220-229

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 17 y 18)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de • Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por género, física, sensorial,
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de • Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para promover ambientes
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
para la promoción de ambientesigualitarios, de respeto comunidad, entidad y en el país.
a la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas en En esta experiencia de aprendizaje, participarás en una campaña de comunicación
donde los estudiantes participarán en una campaña de comunicación para informar a la para informar a la comunidad escolar sobre las causas de discriminación y sus
comunidad escolar sobre las causas de la discriminación. consecuencias en la escuela.
En colaboración, propondrán acciones para construir ambientes igualitarios.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
página 220 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 220 - 221 del libro de P. escolares en donde de manera colectiva alumno.
los alumnos tendrán que leer el texto que se presenta y posteriormente, responderán las preguntas de análisis. • Anexos
*Recuperar saberes • Socializar las respuestas registradas de manera grupal. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 relacionadas con el Cierre:
“Presentamos” proyecto a trabajar. • Finalizar la clase interrongando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la discriminación. Construir un concepto grupal
en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos de las principales causas por las que se suele discriminar a las personas Evaluación
registrandólas en el material del anexo 20.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 21, analizar el caso y después responder las didácticos
preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase pasada y fortalecer su concepto de
discriminación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 22 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada letrero que indica los • Anexos
principales motivos por los que se da la discriminación, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado brevemente un • Listas de cotejo
*Identificar los ejemplo en cada caso.
SESIÓN 2 principales motivos por Cierre:
“Presentamos” los que se discrimina • Terminar la clase compartiendo los registros elaborados con sus demás compañeros, identificar semejanzas y diferencias y en caso Evaluación
necesario, complementar la información que registraron cada uno de ellos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la sopa de letras del anexo 23 en donde los didácticos
estudiantes identificarán las palabras que ahí se enlistan y posteriormente, investigarán el significado de cada una de las palabras
que ahí se presentan. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. de escolares donde se dará Anexos
*Recuperar información lectura a la información que ahí se presenta relacionada con la dignidad humana. Listas de cotejo
SESIÓN 3 relacionada con la • Responder las preguntas establecidas en el punto1 de la página 22 en el cuaderno de trabajo.
“Recolectamos” discriminación. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase trabajando ahora con el libro ”Nuestros Saberes” para responder las preguntas localizadas en el anexo 24.
• Socializar respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que analizar las situaciones de didácticos
discriminación en el material del anexo 25 y escribirán el tipo de discriminación que se da en cada caso.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. escolares en el punto 3 donde los alumno.
alumnos formarán pequeñas comunidades para dividirse los temas y realizar dibujos de acuerdo con cada una de las temáticas que • Anexos
se proponen. • Listas de cotejo
*Reconocer causas y
SESIÓN 4 consecuencias de la • Cierre:
• Terminar la clase exponiendo los dibujos de cada una de las comunidades y con base en sus exposiciones registrar la información
Recolectamos discriminación
más relevante en cada apartado de la tabla del anexo 26.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos comentando con los alumnos los derechos de las niñas y los niños que se vulnera ante actos de didácticos
discriminación, registrar las ideas en el pizarrón y posteriormente, registrarlas en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Definimos el problema” ubicado en la página 224 y del libro de P. escolares y en alumno.
SESIÓN colectivo se dará lectura al texto que se presenta. Posteriormente, responder las preguntas de análisis que se establecen en las • Anexos
*Reconocer situaciones páginas 224 y 225 del libro de texto. • Listas de cotejo
5 donde se requiere del Cierre:
Definimos el apoyo de los demás • Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de ¿qué pueden hacer en la comunidad escolar para construir ambientes Evaluación
problema igualitarios y libres de discriminación?. Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

P. de aula
Nombre del Proyecto: El juego es un espacio para todos Libro de texto
Páginas: 294-309

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024
Temporalidad total:
Escenario: aula 2 semanas (Sem 17 y 18)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interacción motriz • Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer
sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje de En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás algunos juegos
Servicio para que los alumnos reconozcan algunos juegos tradicionales del tradicionales del lugar donde vives y, junto con tu comunidad de aula,
lugar donde vive y asímismo cear un manual de juegos tradicionales crearás un Manual de juegos tradicionales cooperativos para
cooperativos para favorecer la diversión y la sana convivencia. favorecer la diversión y la sana convivencia.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 294 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 294 - 296 del libro de proyecto alumno.
de aula donde se dará lectura al cómic que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 27 responder las preguntas • Anexos
SESIÓN 1 *Reconocer aspectos
de análisis que ahí se establecen.
básicos para el • Listas de cotejo
Punto de desarrollo del proyecto • Compartir las respuestas en pequeñas comunidades.
partida de trabajo. Cierre:
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 296 del libro de P. de aula donde se responderán Evaluación
y socializarán las preguntas que que se proponen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto que se presenta
en el anexo 28 y reflexionarán sobre el contenido del mismo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 297 del libro de P. de aula donde los alumnos darán lectura al alumno.
texto que se presenta en el libro y posteriormente, se responderán las preguntas en el cuaderno de trabajo. • Anexos
*Identificar Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 2 características de los • Finalizar la sesión del día reflexionando sobre la creencia de que las mujeres no pueden jugar a los mismos juegos que los
Punto de partida juegos tradicionales hombres. Escuchar comentarios y reatroalimentar la opinión de los estudiantes.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase solicitando a los alumnos que seleccionen el nombre de un juego tradicional y despues, de manera
grupal escribirán las reglas y las habilidades que se desarrollan al jugarlo.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3 • Seguir la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la página 298 Anexos
Identificamos *Reconocer del libro de P. de aula donde los estudiantes tendrán que realizar el juego de las canicas y posteriormente responderán las Listas de cotejo
caracterísitcas y preguntas localizadas en el anexo 29.
necesidades para habilidades de los Evaluación
Cierre:
definir el juegos tradicionales. • Cerrar la clase trabajando con el punto 3 de la página 299 del libro de P. de aula en donde los alumnos dialogarán sobre el
*Listas de cotejo
servicio juego y socializarán las preguntas que ahí se establece.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del material del anexo 30
para registrar las emociones que sentimos cuando ganamos o cuando perdemos. • Cuaderno del
• Compartir respuestas con los demás compañeros de trabajo. alumno.
SESIÓN 4 Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el punto 4 de la página 299 del libro de P. de aula donde los alumnos escribirán las • Listas de cotejo
Identificamos *Reconocer las características de los juegos cooperativos en la tabla del libro de texto.
necesidades características de los • Reunir al grupo en asamblea y reflexionar sobre lo siguiente: ¿Cuáles de los juegos contribuyen a promover la cooperación en el
juegos cooperativos Evaluación
para definir el salónde clases?
• Cierre:
servicio • Terminar la clase comentando con los alumnos al respecto de los juegos tradicionales, escribiendo algunos ejemplos en el
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: