TRASTORNOS DEL NEURO

DESARROLLO
GRUPO:8
 Integrantes del grupo

Yolanda nolasco ............... 100521125

Carla Sofia Sierra .............. 100513742

Mencia Montero ................ 100381999

 TEMAS A
DESARROLLAR
• DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
• TRASTORNO DE ESPECTRO
AUTISTA,
• TRASTORNO DEL DÉFICIT DE
ATENCIÓN
• TRASTORNOS MOTORES
 Discpacidad
Es un trastorno que comienza durante el periodo del desarollo,
Intelectual
incluyendo las limitaciones del funcionamiento intelectual como
tambien del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual,
social y práctico.

Esta discapacidad se caracteriza por un deficit de las capacidades

mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problema,
los juicios, el pensamiento abstracto, el aprendizaje academico y el
aprendizaje de la experiencia. Esto producen deficiencia del
funcionamiento adaptativo de tal manera que el individuo no alcanza
los estandares de independencia personal y de responsabilidad social
Caracteristicas asociadas que apoyan el diagnostico
Unas de las principales caracteristicas de este trastornos son las discapacidades mentales y las
que afectan al funcionamiento adaptativo cotidiano, en comparación con los sujetos de igual
edad, genero y nivel sociocultural. El inicio de la discapacidad intelectual se produce durante el
periodo del desarrollo, y el diagnostico para detectar esta dicapacidad se basa tanto en una
evaluación clinica como en una prueba estandarizada de las funciones intelectuales y
adaptativas.

Los individuos diagnosticados de discapacidad intelectual con trastornos mentales concurrentes

tienen riesgo de suicidios, pienzan acerca del suicidio y realizan intentos de suicidios y pueden
morir como resultado de ellos. Por tanto la valoración de los pensamientos suicidas es esencial
en el proceso de evaluación. Debido a la falta de conciencia del riesgo y el peligro el porcentaje
 Desarrollo y
curso
El inicio de la discapacidad intelectual se produce durante el periodo del desarrollo. La edad
los rasgos caracteristicos dependen de la etiologia y de la gravedad de la disfunción cerebral.
y

Los hitos motores del

lenguaje retrasados pueden identificarse en los primeros dos años de vida en los casos de
discapacidad mas grave.

Aspecto diagnostico relacionados con el genero

En general, los varones tienen mas posibilidades que las mujeres de ser diagnosticada de forma
de discapacidad intelectual leve con un promedio de 1, 6 y el promedio en hombre es de 1,2 sin
embargo los sexos varian mucho en los estudios publicados.
 Diagnostico diferencial
No se deberia asumir un diagnostico de discapacidad intelectual por el hecho de que
haya una particular afección genetica ó medica.

Cormobilidad
El pronostico y los resultados de los diagnosticos concurrentes pueden verse
influidos por la presencia de la discapacidad intelectual. Los procedimientos de
evaluación pueden requerir modificaciones a causas de los trastornos asociados,
como los trastornos del espectro autista y los trastornos motores y sensoriales.
 Prevalencia
La discapacidad intelectual tiene una prevalencia global en la
población general de aproximadamente el 1% y las tasas varian según
la edad. La prevalencia de discapacidad intelectual grave es
aproximadamente del 6 por 1000.
 trastorno del espectro autista
EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) ES UNA CONDICIÓN
NEUROLÓGICA Y DE DESARROLLO QUE AFECTA LA
COMUNICACIÓN, LA CONDUCTA Y LA INTERACCIÓN SOCIAL. SE
MANIFIESTA EN UNA AMPLIA GAMA DE SÍNTOMAS Y HABILIDADES,
Y SU GRAVEDAD VARÍA ENTRE LOS INDIVIDUOS. LAS PERSONAS
CON TEA PUEDEN TENER DIFICULTADES CON LA COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL, COMPORTAMIENTOS REPETITIVOS Y
PROBLEMAS PARA ADAPTARSE A CAMBIOS EN LA RUTINA.
 • TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO (TGD-
NE): LOS SÍNTOMAS NO ENCAJAN COMPLETAMENTE EN LOS CRITERIOS DE
AUTISMO CLÁSICO O ASPERGER, PERO HAY PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS
EN LA COMUNICACIÓN, HABILIDADES SOCIALES Y COMPORTAMIENTOS
REPETITIVOS.

DIFERENCIA: ES UN DIAGNÓSTICO MÁS AMPLIO PARA AQUELLOS QUE NO

CUMPLEN TODOS LOS CRITERIOS PARA OTROS TIPOS ESPECÍFICOS DE TEA
PERO QUE AÚN NECESITAN APOYO.

• SÍNDROME DE RETT (AHORA GENERALMENTE CLASIFICADO COMO UN

TRASTORNO GENÉTICO SEPARADO DEL TEA): PÉRDIDA PROGRESIVA DE
HABILIDADES MOTORAS Y DE COMUNICACIÓN DESPUÉS DE UN
DESARROLLO NORMAL EN LOS PRIMEROS MESES DE VIDA, JUNTO CON
MOVIMIENTOS REPETITIVOS DE LAS MANOS.
EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) ABARCA VARIOS TIPOS,
ANTERIORMENTE CONSIDERADOS COMO DIAGNÓSTICOS SEPARADOS,
PERO QUE AHORA SE AGRUPAN BAJO UN MISMO ESPECTRO. LOS
PRINCIPALES TIPOS INCLUYEN:

• AUTISMO CLÁSICO: DIFICULTADES SIGNIFICATIVAS EN LA COMUNICACIÓN VERBAL Y

NO VERBAL, INTERACCIONES SOCIALES LIMITADAS, Y COMPORTAMIENTOS
REPETITIVOS.
DIFERENCIA: ES EL TIPO MÁS CONOCIDO Y SUELE SER MÁS EVIDENTE DESDE UNA EDAD
TEMPRANA.

• SÍNDROME DE ASPERGER: DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL Y

COMPORTAMIENTOS REPETITIVOS, PERO CON UN DESARROLLO DEL LENGUAJE
NORMAL O AVANZADO Y UNA INTELIGENCIA PROMEDIO O SUPERIOR.
DIFERENCIA: LAS PERSONAS CON ASPERGER A MENUDO TIENEN INTERESES
 • TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL: DESARROLLO NORMAL DURANTE
AL MENOS DOS AÑOS, SEGUIDO DE UNA PÉRDIDA SIGNIFICATIVA DE
HABILIDADES ADQUIRIDAS EN ÁREAS COMO EL LENGUAJE, LAS
HABILIDADES SOCIALES Y EL CONTROL DE ESFÍNTERES.

DIFERENCIA: LA PÉRDIDA DE HABILIDADES ES MUCHO MÁS DRÁSTICA Y

REGRESIVA COMPARADA CON OTROS TIPOS DE TEA.LA PRINCIPAL DIFERENCIA
ENTRE ESTOS TIPOS RADICA EN LA GRAVEDAD DE LOS SÍNTOMAS, EL
MOMENTO EN QUE APARECEN Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES
ESPECÍFICAS COMO EL LENGUAJE Y LAS CAPACIDADES COGNITIVAS.
 SINTOMATOLOGÍA COMÚN EN EL TEA

• DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL, PROBLEMAS PARA

INICIAR O MANTENER CONVERSACIONES, FALTA DE HABILIDADES
PARA ENTENDER Y USAR GESTOS, EXPRESIONES FACIALES Y
CONTACTO VISUAL, DIFICULTAD PARA INTERPRETAR Y RESPONDER
ADECUADAMENTE A SEÑALES SOCIALES.

• INTERESES Y COMPORTAMIENTOS REPETITIVOS:

REALIZACIÓN DE MOVIMIENTOS REPETITIVOS (COMO ALETEO DE
MANOS O BALANCEO).INSISTENCIA EN RUTINAS Y RESISTENCIA A
CAMBIOS. FIJACIÓN INTENSA EN INTERESES ESPECÍFICOS Y POCO
COMUNES.
 .

DIFERENCIAS SEGÚN LOS SUBTIPOS DE TEA

• AUTISMO CLÁSICO: RETRASO SIGNIFICATIVO EN EL DESARROLLO DEL
HABLA, O EN ALGUNOS CASOS, NO DESARROLLAN EL HABLA.
INTERACCIÓN SOCIAL: EVITACIÓN DEL CONTACTO VISUAL Y DIFICULTAD
EXTREMA PARA ENTENDER LAS EMOCIONES DE LOS DEMÁS.
COMPORTAMIENTO: CONDUCTAS REPETITIVAS MUY MARCADAS Y POSIBLES
AUTOESTIMULACIONES FÍSICAS.

• SÍNDROME DE ASPERGER: HABLAN CON FLUIDEZ PERO PUEDEN

TENER DIFICULTADES CON EL TONO, EL RITMO Y LA INTERPRETACIÓN
DE LAS SUTILEZAS DEL LENGUAJE.
INTERACCIÓN SOCIAL: DESEAN INTERACTUAR SOCIALMENTE PERO NO
COMPRENDEN LAS NORMAS SOCIALES, PUEDEN PARECER EXCÉNTRICOS
 • TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO
(TGD-NE): VARÍA AMPLIAMENTE, PUEDEN TENER RETRASOS EN EL
LENGUAJE PERO NO TAN SEVEROS COMO EN EL AUTISMO CLÁSICO.
INTERACCIÓN SOCIAL: DIFICULTADES MODERADAS EN LAS
INTERACCIONES SOCIALES.
COMPORTAMIENTO: COMPORTAMIENTOS REPETITIVOS Y RESTRICTIVOS
PRESENTES PERO NO TAN MARCADOS.

• SÍNDROME DE RETT: PÉRDIDA DEL HABLA PREVIAMENTE

ADQUIRIDA Y DETERIORO EN EL USO DE LAS MANOS.
INTERACCIÓN SOCIAL: PUEDEN MOSTRAR INICIALMENTE UN INTERÉS
SOCIAL, PERO ESTE SE REDUCE CON EL TIEMPO.
COMPORTAMIENTO: MOVIMIENTOS REPETITIVOS DE LAS MANOS (COMO
 • TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL: PÉRDIDA
SIGNIFICATIVA DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ADQUIRIDAS
DESPUÉS DE LOS 2 AÑOS.
INTERACCIÓN SOCIAL: PÉRDIDA DE HABILIDADES SOCIALES
PREVIAMENTE ADQUIRIDAS.
COMPORTAMIENTO: APARICIÓN SÚBITA DE COMPORTAMIENTOS
REPETITIVOS Y PÉRDIDA DE HABILIDADES MOTORAS Y DE
CONTROL DE ESFÍNTERES.
 Prevalencia de
TEA
SEGÚN EL MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS
MENTALES, QUINTA EDICIÓN (DSM-5), EL TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA (TEA) ES MÁS PREVALENTE EN VARONES QUE EN MUJERES. LAS
ESTIMACIONES INDICAN QUE EL TEA ES APROXIMADAMENTE 4 A 5 VECES
MÁS COMÚN EN NIÑOS QUE EN NIÑAS. SIN EMBARGO, HAY EVIDENCIA
CRECIENTE DE QUE LAS NIÑAS CON TEA PUEDEN ESTAR
SUBDIAGNOSTICADAS DEBIDO A QUE A MENUDO PRESENTAN SÍNTOMAS
MENOS EVIDENTES O DIFERENTES EN COMPARACIÓN CON LOS NIÑOS, LO
QUE PUEDE LLEVAR A QUE SUS SÍNTOMAS PASEN DESAPERCIBIDOS O SE
INTERPRETEN INCORRECTAMENTE
 Tratamientos
• Terapia Conductual: Una de las más comunes es la Terapia de Análisis
Conductual Aplicado (ABA, por sus siglas en inglés). Esta terapia se
centra en mejorar comportamientos específicos, como habilidades
sociales, de comunicación y de aprendizaje, mediante un sistema de
refuerzos positivos.

• Terapia del Habla y del Lenguaje: Ayuda a mejorar las habilidades de

comunicación, tanto verbal como no verbal. Puede ser especialmente útil
para personas con TEA que tienen dificultades para hablar o para
entender el lenguaje.
• Terapia Ocupacional: Esta terapia ayuda a las personas con TEA a
mejorar sus habilidades motoras finas y gruesas, así como a
realizar actividades de la vida diaria. También puede incluir la
integración sensorial para ayudar a manejar la hipersensibilidad o
hiposensibilidad a los estímulos.

• Terapia Cognitivo-Conductual (TCC): Puede ser útil para

personas con TEA que experimentan ansiedad, depresión u otros
problemas emocionales. Esta terapia se centra en cambiar
patrones de pensamiento negativos o ineficaces.
• Medicamentos: Aunque no existen medicamentos específicos
para tratar el TEA, algunos pueden ayudar a manejar ciertos
síntomas o problemas asociados, como la ansiedad, la
depresión o la hiperactividad.

• Intervenciones Educativas: Programas educativos especializados

pueden ser muy efectivos, especialmente cuando se
implementan en una edad temprana. Estos programas suelen
incluir una combinación de terapias y enfoques educativos
adaptados a las necesidades individuales del niño.
• Terapias Alternativas y Complementarias: Algunas personas
encuentran útil la terapia con animales, la musicoterapia o la
arteterapia, aunque la evidencia científica que respalda estos
enfoques puede variar.
 El Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH)

es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón

persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que
interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.
 Criterios Diagnósticos
• . Inatención: Seis (o más) síntomas de inatención durante al menos seis
meses a un nivel que es inconsistente con el nivel de desarrollo y que
impacta negativamente en las actividades sociales y
académicas/ocupacionales:
1. No presta atención suficiente a los detalles o comete errores por
descuido.
2. Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
3. No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, quehaceres u
obligaciones laborales.
4. Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
5. Evita, le disgusta o reaciona participar en tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido.
6. Se distrae fácilmente con estímulos externos.
 Hiperactividad e Impulsividad:
- Seis (o más) síntomas de hiperactividad-impulsividad durante al menos seis
meses a un nivel que es inconsistente con el nivel de desarrollo y que impacta
negativamente en las actividades sociales y académicas/ocupacionales:

1. Mueve o retuerce las manos o los pies, o se retuerce en el asiento.

2. Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado.
3. Corre o trepa en situaciones donde no es apropiado.
4. Es incapaz de jugar o participar en actividades recreativas tranquilamente.
5. Está “en marcha” o actúa como si “tuviera un motor”.
6. Habla excesivamente.
7. Interrumpe o se entromete en las actividades de otros.
 Criterios Adicionales
- *Varios síntomas de inatención o hiperactividad-impulsividad* estaban
presentes antes de los 12 años de edad.
- Varios síntomas están presentes en dos o más entornos (p. ej., en la casa, en la
escuela o en el trabajo; con amigos o familiares).
- Hay evidencia clara de que los síntomas interfieren o reducen la calidad del
funcionamiento social, académico o laboral.
- Los síntomas no se explican mejor por otro trastorno mental (p. ej., trastorno
del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la
personalidad, intoxicación o abstinencia de sustancias).
 Subtipos del TDAH :
-Predominantemente inatento: Si se cumplen los criterios de inatención, pero no los de
hiperactividad-impulsividad .
- Predominantemente hiperactivo-impulsivo: Si se cumplen los criterios de hiperactividad-
impulsividad, pero no los de inatención.
- Combinado:
Si se cumplen los criterios tanto de inatención como de hiperactividad-impulsividad.
Tratamiento: El tratamiento del TDAH suele incluir una combinación de intervenciones,
tales como:
- Intervenciones conductuales:
Terapia cognitivo-conductual, entrenamiento en habilidades sociales, modificación del
comportamiento en el aula y estrategias de manejo en el hogar.
Medicamentos:
 Apoyo educativo :
Programas de educación especial, adaptaciones en el aula y tutorías.
La prevalencia del TDAH: varía según los estudios, pero generalmente
se estima que afecta aproximadamente al 5% de los niños en edad
escolar.
En adultos, la prevalencia se estima alrededor del 2.5%.La prevalencia
puede variar entre diferentes países y cultura.
 trastornos motores
Los trastornos motores son afecciones neurológicas que afectan la
capacidad de una persona para moverse y coordinar sus músculos
de manera normal. Estos trastornos pueden presentarse de
diversas formas y tener diferentes causas, desde problemas
genéticos hasta enfermedades degenerativas
 Tipos de Trastornos Motores

• Trastornos Hipocinéticos: Caracterizados por una disminución o lentitud de los

movimientos. El ejemplo más común es la enfermedad de Parkinson, que incluye
síntomas como temblor en reposo, rigidez muscular, bradicinesia (movimiento
lento) y alteraciones en el equilibrio y la postura.

• Trastornos Hipercinéticos: Se manifiestan por movimientos anormales excesivos o no

deseados. Entre ellos se encuentran:

• Corea: Movimientos involuntarios, rápidos e irregulares, como los observados en la

enfermedad de Huntington.

• Distonía: Contracciones musculares sostenidas que provocan posturas o

• Temblor Esencial: Temblor rítmico que generalmente afecta las manos,
cabeza o voz, y se exacerba con el movimiento.
• Ataxias: Afectan la coordinación y el equilibrio, lo que resulta en
movimientos torpes y desequilibrio. La ataxia espinocerebelosa es un tipo
de ataxia hereditaria que afecta la coordinación motora.

• Trastornos Neuromusculares: Incluyen enfermedades que afectan los

músculos o los nervios que los controlan, como la esclerosis lateral
amiotrófica (ELA) y la miastenia gravis.
 Sintomatología
• Temblor: Movimientos rítmicos e involuntarios de una parte del
cuerpo.
• Distonía: Contracciones musculares sostenidas que causan posturas
anormales.
• Ataxia: Dificultad para coordinar movimientos, afectando el
equilibrio y la precisión.
• Bradicinesia: Lentitud en la iniciación y ejecución de los
movimientos.
Corea: Movimientos rápidos, irregulares y no intencionados.
 Diagnóstico Diferencial
• El diagnóstico de los trastornos motores puede ser complejo y requiere una
combinación de diferentes métodos:

1. Historia Clínica y Examen Físico: Evaluación de los síntomas, historia familiar, y

examen neurológico para identificar signos característicos.
2. Pruebas de Imagen: Tomografía computarizada (TC) y resonancia magnética (RM)
para detectar cambios estructurales en el cerebro.

3. Electrofisiología: Electromiografía (EMG) y estudios de conducción nerviosa para

evaluar la actividad muscular y nerviosa.
4. Pruebas Genéticas: Especialmente útiles para trastornos hereditarios como la
enfermedad de Huntington o algunas ataxias.
 Prevalencias
• Enfermedad de Parkinson: Afecta aproximadamente al 1% de la
población mayor de 60 años.

• Enfermedad de Huntington: Prevalencia de aproximadamente 5-

10 casos por cada 100,000 personas.

• Distonía: Afecta entre 16 y 50 personas por cada 100,000.

Ataxia Espinocerebelosa: Varía según el tipo, pero es relativamente
rara.
MUCHAS
GRACIAS