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Teorias del aprendizaje
- 1. Currículo en la diversidad: teorías de aprendizaje Docente: Elizabeth Pérez Castro Claudia Aravena Soto
- 2. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 3. Teoría conductista Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas. Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
- 4. Se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. Conductismo : teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.
- 5. Por tanto: Énfasis: Contenidos modificación de la conducta Estructura: racionalista intencional concibe un proceso racional de objetivo, contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación Representante: Skinner
- 6. El aprendizaje para ellos es: Gradual y continuo, la fuerza aumenta paulatinamente a medida que aumentan los ensayos. Es una vinculación o conexión de estímulos y respuestas. Es un cambio de la conducta en función a los cambios del entorno. El proceso enseñanza aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende. El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños para que puedan ser dominados como un a secuencia. Se debe retroalimentar sus respuestas
- 7. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 8. Teoría cognitiva Énfasis: proceso dinámico y flexible se interesa también por las relaciones sociales y el desarrollo personal Estructura: programación flexible concibe un proceso activo, donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva. se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística. Expositores: Bruner Ausubel Rogers
- 9. El cognitivismo establece que El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento más que los cambios en la probabilidad de la respuesta La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
- 10. Sus principios… Énfasis en la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido
- 11. Finalmente este modelo Asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero a diferencia del conductismo , lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad.
- 12. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 13. Teoría constructiva El Constructivismo es una filosofía del aprendizaje fundada en la premisa que, como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensión del mundo en que vivimos. Cada uno de nosotros genera sus propias reglas y modelos mentales que usamos para hacer sentido de nuestras experiencias. El aprendizaje, por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para acomodarnos hacia nuevas experiencias.
- 14. Luego… Énfasis: procesos didácticos, centrada en el alumno y en su esquema de pensamiento. Estructura: programación delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. El punto de partida en toda programación es la experiencia y los conocimientos previos.
- 15. Aportan al constructivismos con sus teorías Piaget, se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Vigotsky, se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. Ausubel y las del procesamiento de la información. El constructivismo no se ocupa especialmente de si el conocimiento se le transmite al sujeto o lo elabora él solo (aunque nunca supone que el sujeto esté solo), sino de lo que sucede en el sujeto para que pueda apropiarse de un conocimiento.
- 16. Cómo el Constructivismo impacta en el aprendizaje En el curriculum: la eliminación de un plan de estudios estandarizado. el uso de programas personalizados de acuerdo a requisitos particulares al conocimiento anterior de los estudiantes. énfasis en metodologías para solucionar problemas prácticos.
- 17. Cómo el Constructivismo impacta en el aprendizaje Instrucción : Los educadores se centran en hacer conexiones entre diversos hechos y fomentar una nueva comprensión en estudiantes. Los instructores adaptan sus estrategias de enseñanza a las respuestas del estudiante y los animan a que analicen, interpreten, y predigan la información. Los profesores también confían realmente en preguntas de respuestas abiertas y promueven el diálogo extenso entre los propios estudiantes.
- 18. Cómo el Constructivismo impacta en el aprendizaje Evaluación: un llamado para la eliminación de grados y de los test estandarizados. la evaluación debe llegar a ser parte del proceso de aprendizaje de modo que los estudiantes desempeñen un papel más vital en juzgar su propio progreso.
- 19. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 20. Teoría ecléptica Su representante es Robert Gagné. El eclecticismo es un intento de apertura, de reconocimiento de que la verdad, de donde venga, sin prejuicios ideológicos es el resultado del compromiso con una línea teórica particular.
- 21. Su enfoque fue organizado en cuatro partes específicas: La primera incluye los procesos del aprendizaje, es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. La segunda parte analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante, y que se dividen en 6 partes: a) un grupo de formas básicas del aprendizaje b) las destrezas intelectuales c) la información verbal d) las estrategias cognoscitivas e) las destrezas motrices f) las actitudes
- 22. La tercera parte trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje. La cuarta es la de las aplicaciones de la teoría. Los procesos de aprendizajes consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
- 23. Modelo de procesamiento de la información, según Gagné AM B I E N T E R E C E P T O R E S Expectativas Re gis tro Sen so riaL Memoria de corta alcance Control ejecutivo Memoria de largo alcance Generador de respuestas E F E C T O R E S
- 24. Fases del aprendizaje 1.- motivación 2.- atención y percepción selectiva 3.- adquisición 4.- retención o acumulación 5.- recuperación de la información 6.- generalización 7.- generación de respuestas o fase de desempeño 8.- retroalimentación El evento de aprendizaje puede entonces ser concebido como un grupo de eventos que deben pasar por las ocho fases o etapas descritas y que esto puede producirse en segundos o en varios meses.
- 25. Categoría de capacidades aprendidas (representaciones de los resultados del aprendizaje)
- 26. Los tipos de aprendizajes (parte del proceso) Aprendizaje de señales, casi equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos Aprendizaje de estímulos - respuesta casi equivalente al condicionamiento instrumental u operante Encadenamiento motor Asociación verbal Discriminaciones múltiples Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de principios Resolución de problemas
- 27. Elementos iniciales en una situación de aprendizaje el primero es el aprendiz o alumno; el segundo es la situación de estipulación bajo la cual se hará el aprendizaje, es decir la situación de enseñanza-aprendizaje; el tercero es lo que ya está en la memoria o lo que se puede denominar conducta de entrada, la conducta que el alumno lleva a la situación de enseñanza aprendizaje; y el cuarto es la conducta final que se espera del alumno.
- 28. Implicancias pedagógicas Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje El docente debe asumir la responsabilidad de la planificación y desarrollo de la enseñanza. Formulación de objetivos. Organización de las condiciones externas. Evaluación de los recursos, medio y eventos. Evaluación formativa de la conducta.
- 29. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 30. Teoría sistémica La teoría sistémica de la enseñanza , se debe a la idea de Robert Gagné, y consiste, como resulta indicativo en su nombre, en la aplicación de la teoría general de sistemas al campo educativo. La teoría instruccional sistémica contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. Para Gagné, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente.
- 31. El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos: un sujeto social una situación propicia para el aprendizaje, un comportamiento explícito del sujeto un cambio interno.
- 32. Aunque en los últimos trabajos de Gagné se hace evidente una posición más consecuente con las concepciones cognitivistas del aprendizaje, no renuncia a enfatizar, de manera decidida, que el aprendizaje, para que sea considerado como tal, debe presentar las condiciones de visible y Estable.
- 33. Teorías del aprendizaje CONDUCTIVA CONSTRUCTIVA COGNITIVA SISTEMICA ECLEPTICA EMPIRICA
- 34. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EMPÍRICO La teoría del aprendizaje empírico es planteada por Carl Rogers, norteamericano, creador de la psicoterapia centrada en el cliente. Con esta designación, se proponía subrayar el hecho de que se centraba en el mundo fenomenológico del paciente.
- 35. Aplicando esta teoría psicoterapéutica a la educación, Rogers distingue dos clases de aprendizaje: el memorístico y el vivencial o significativo. El primero sería el de la educación tradicional, el cognitivo o vacío; el segundo es el verdadero aprendizaje, el empírico o importante, que lo define así: “ ...Si bien aún me desagrada ajustar mi pensamiento y abandonar viejos esquemas de percepción y conceptualización, en un nivel más profundo he logrado admitir, con bastante éxito, que estas dolorosas reorganizaciones constituyen lo que se conoce como aprendizaje .”
- 36. La enseñanza centrada en el estudiante está sujeta a una serie de hipótesis y principios: no se puede enseñar directamente a otra persona; sólo se le puede facilitar el aprendizaje; el estudiante es quien aprende; el estudiante puede tener dificultades; el estudiante, sin embargo, puede recibir ayuda.
- 37. La consecución de estos mecanismos y dinamismos psicológicos son personalización, porque son parte de los procesos de individuación o de diferenciación.
- 38. Aprendizaje Sucede cuando el discente/aprendiz participa completamente en el proceso de aprendizaje y tiene control (sobre el proceso) natural y dirección. Está basada en la confrontación con la práctica de los problemas de investigación. Al hablar de aprendizaje se debe entender, al decir de Rogers, que el maestro es como el psicoterapeuta, un facilitador ; un facilitador del aprendizaje; ya que dada la incomunicabilidad de saberes, no puede aspirar a otra cosa.
- 39. Plantea afirmaciones sobre el aprendizaje: 1) los seres humanos tienen en sí mismos la capacidad natural de aprender; 2) cuando el estudiante advierte que su objetivo tiene relación con sus proyectos personales, se produce el aprendizaje significativo; 3) los aprendizajes amenazadores del yo se realizan cuando las amenazas exteriores son mínimas; 4) en la acción se aprende mucho y con provecho; 5) si el estudiante se responsabiliza en el método de aprendizaje, aprende mejor; 6) la enseñanza que compromete a toda la persona es la que penetra más profundamente y se retiene más tiempo; 7) la auto evalución y la autocrítica son fundamentales.
- 40. Implicaciones pedagógicas La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado al estado de entendimiento del aprendiz. El currículo debe ser organizado en forma de espiral para que el aprendiz construya nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente. El maestro debe de motivar al aprendiz a descubrir principios por sí mismo
- 41. Resumiendo…