Revue Sur L'enseignement Distanciel
Revue Sur L'enseignement Distanciel
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La deuxième génération : est marquée par l’introduction d’une plus grande variété de
médias, telles la télévision et la radio éducative dans les systèmes de la formation à
distance. L’imprimé n’est plus le seul support didactique auquel recourt la formation à
distance. Les documents pédagogiques sont livrés également sous forme de bande
audio ou vidéo ou encore en direct en utilisant les ondes hertziennes, permis par
l’utilisation des émissions de radio à partir de 1927 ou de télévision en 1939. Afin de
combler les lacunes de la formation à distance de première génération, des dispositifs
d’aide aux apprenants isolés ont été mis en place grâce à des tuteurs et à un réseau de
centres de ressources régionales. Le téléphone est alors le vecteur dominant de
l’interaction. Toutefois, celle-ci reste limitée à la correction des travaux par
correspondance et parfois par téléphone entre apprenants et tuteur.
Facteurs sociocognitifs : C'est un besoin qui se fait sentir de plus en plus, surtout
avec l'évolution dans le domaine des TIC (technologie de l’information et de la
communication) : les compétences, le marché du travail doivent suivre
l'évolution ; d'où la nécessité d'une mise à jour pour assurer une certaine
compatibilité entre les outils, ses fonctions, les nouveaux besoins, l'usage en
termes de compétences.
Maeroff, G.I. (2003). A classroom of one : How online learning is changing our
schools and colleges. New York, NY : Palgrave Macmillan.
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