Programme de SCIENCES Termn Lit DEF.
Programme de SCIENCES Termn Lit DEF.
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Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie
Programme d’études de SCIENCES – TERMINALES LITTERAIRES (Séries A1, A2, A3, A4, A5, ABI) Page 1/15
Programme de Sciences
Classes de Terminales littéraires (Séries A1, A2, A3, A4, A5, ABI)
COEFFICIENT : 1
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SOMMAIRE
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I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Le programme de Sciences(Sc) écrit selon l’Approche Par Compétences (APC) comporte quatre modules dont les intitulés et les quotas horaires sont présentés dans le
tableau suivant:
En classe de Terminale littéraire, la discipline dénommée Sciences (Sc) est une voie de motivation et de réussite pour la formation et l’acquisition d’une culture scientifique relative à la
maitrise des concepts de base de la vie. Elle participe à l’éducation en matière de Santé, Environnement, Développement Durable et Biotechnologie. Cette discipline vise les objectifs
essentiels suivants:
- aider à la construction d’une culture scientifique efficace fondée sur des connaissances scientifiques de base pour non seulement comprendre les fondements scientifiques de la genèse
de notre planète et celle des êtres vivants, mais aussi les processus ayant conduit à l’émergence du genre humain. Il est également question de faire face aux obstacles de la vie à
braver tous les jours par l’appropriation des processus vitaux;
- participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne par:
• la prise de conscience du rôle des Sciences dans la compréhension du Monde et le développement de qualités intellectuelles générales;
• la pratique du raisonnement scientifique ;
• la gestion des relations interpersonnelles ;
• le développement des comportements citoyens.
La discipline Sciences en classe de Terminale littéraire constitue sur ce, une matière qui prépare l’apprenant à acquérir des connaissances scientifiques générales qui lui permettront de
mieux connaitre son corps, comprendre les comportements de ses voisins et gérer durablement son environnement.
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III- DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES
Domaine d’apprentissage Disciplines correspondantes
Informatique(Info)
Sciences et Technologies
Mathématiques(Maths)
Sciences(Sc)
SVTEEHB
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VI- PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE
Cycle Niveau THEMES / MODULES FAMILLES DE SITUATIONS
Pérennité de l’identité biologique au sein des organismes vivants.
Récurrence des problèmes liés à la digestion et à l’élimination des déchets chez l’Homme
Le Monde Vivant Récurrence des problèmes de relation avec l’Environnement
Récurrence des problèmes liés à la santé reproductive
L'Éducation à la Santé
Récurrence des problèmes liés aux perturbations du Système Immunitaire
Terminale L’Éducation à Perceptions sur la naissance de la Terre et l’apparition de la vie
2nd cycle
Littéraire l’Environnement et au
Développement Durable Dégradation de l’Environnement Terrestre
La Biotechnologie Couverture des besoins alimentaires de l’Homme
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VIII- PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES
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MODULE I: LE MONDE VIVANT
2– PRÉSENTATION DU MODULE:
Ce module traite :
- de la cellule et des organites cellulaires ;
- de la pérennité de l’identité biologique au sein des organismes vivants ;
- de la digestion et de l’élimination des déchets chez l’Homme ;
- des relations interpersonnelles.
Il s’agit d’expliquer à partir des situations de vie courante, de manière simple, sommaire et
concrète que:
- la cellule est structurée et organisée et qu’elle est le moteur du maintien de l’identité biologique au sein des espèces;
- la digestion est un processus dont le dysfonctionnement et/ou le mauvais fonctionnement ont des conséquences graves pour la santé de l’Homme ;
- des mécanismes physiologiques sont à l’origine de certains comportements humains gérables dans le cadre des relations interpersonnelles..
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Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de situations Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations d’actions ressources
1- La notion de cellule.
- Réaliser les 1.1- Organisation de la cellule en - Identifier une cellule
Maintien de l’identité Sensibilisation préparations animale ou végétale en
biologique au cours du sur le rôle des microscopiques microscopie optique. microscopie optique et
renouvellement organites des cellules 1.2- Organisation de la cellule en électronique ou sur des
cellulaire. cellulaires dans animale et microscopie électronique. électronographies.
le végétale. 1.3- Les rôles des principaux organites -Schématiser et annoter
fonctionnement -Observer les une cellule animale et
de l’organisme cellules animale cellulaires. végétale en microscopie
et végétale optique et électronique.
réalisées en - Etablir les différences
microscopies entre cellule animale et
optique et cellule végétale.
électronique.
2- La mitose et la conservation de
l’information génétique - Réaliser une maquette
Expliquer la 2.1.1- Le noyau, détenteur de de molécule d’ADN.
Pérennité de nécessité de la - Identifier les étapes de - Travailler en
l’identité Sensibilisation mitose pour la l’information génétique la mitose au microscope équipe ;
biologique au sein sur la nécessité conservation de a- Les chromosomes : structure et ou sur les - Aimer son
des organismes de la mitose l’information composition chimique électronographies. travail ;
vivants. dans la génétique. b- Structure et duplication de l’ADN - Interpréter la courbe -Faire preuve
Maintien de l’identité pérennisation c- Le test de l’ADN et son importance d’évolution de la d’esprit
cellulaire au cours de la des 2.1.2- Les étapes de la mitose quantité d’ADN au cours critique ;
2.2- La notion du cycle cellulaire - Biologistes,
transmission de caractéristiques d’un cycle cellulaire. -Respecter - Biochimistes,
l’information des individus au 2.3- Importance de la mitose
sein d’une -Expliquer la - Schématiser les les avis des - Médecins,
génétique. 3-Nécessité de méiose et de la
espèce. nécessité de la structures des gonades. autres. - Laborantins.
fécondation dans la reproduction
méiose dans la 3.1-Structures et rôles des gonades - Identifier et ordonner
formation des 3.2- La méiose les différentes phases
gamètes. 3.3- La place de la méiose dans d’une méiose.
-Expliquer la gamétogenèse -Identifier les cellules de
nécessité de la 3.3.1- Cas de la spermatogenèse la lignée germinale à
fécondation dans 3.2-2- Cas de l’ovogenèse différentes phases de
la reproduction. formation.
3.4- La fécondation - Identifier les étapes de
la fécondation sur les
documents.
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4- La digestion chez l’Homme. -Reconnaître une - Travailler en - Biologistes
4.1- Rappels sommaires des différentes intoxication alimentaire. équipe ; - Biochimistes
étapes de la digestion et enzymes y -Identifier les - Aimer son - Laborantins
afférentes complications liées à travail ; - Médecins
4.2- Le devenir et le rôle des nutriments l’élimination des -Faire preuve - Nutritionnistes
Eduquer et /ou 4.3- Hygiène de la digestion et de déchets. d’esprit
informer sur l’alimentation -Pratiquer les soins de critique ;
l’importance de la 4.3.1- Les intoxications alimentaires premiers secours dans le -Respecter
digestion et de a) Les causes et symptômes cadre des intoxications les avis des
l’élimination b) La prévention alimentaires et des autres.
Récurrence des Prévalence des Amélioration de rénale c) Les soins de premiers secours. complications liées à
problèmes liés à la dysfonctionnements la digestion et 4.3.2- Les complications liées à l’élimination des
digestion et à dus aux troubles de l’élimination l’élimination des déchets (constipation, déchets.
l’élimination des digestifs et au des déchets hémorroïdes, occlusions intestinales) : - Elaborer des outils de
déchets chez déséquilibre du milieu chez l’Homme manifestations et conduite à tenir. sensibilisation.
l’Homme. intérieur. Eduquer et /ou 5-Le sang et le milieu intérieur.
informer sur 5.1- Les constituants du sang et leurs -Identifier les éléments
l’importance du rôles. figurés du sang et
maintien constant 5.2- Le milieu intérieur donner leurs rôles ;
des paramètres 5.2.1- La composition - Réaliser les tests de - Faire preuve
du milieu 5.2.2- La variation des paramètres du mise en évidence des d’empathie -Médecins
intérieur. milieu intérieur (glycémie, pression autres constituants du pour les -Biologistes
artérielle) sang. autres. -Familles de
5.3- La nécessité du maintien de la - Expliquer la nécessité personnes
constance du milieu intérieur de la constance du souffrant de
5.4- L’importance de l’élimination milieu intérieur. certaines
urinaire. catégories de
Récurrence des Relations sociales et Maitrise des - Eduquer et/ou 6- Les relations interpersonnelles -Gérer avec habileté les maladies ou
problèmes de leurs conséquences. comportements informer sur les 6.1- Le rôle du système nerveux dans les relations avec les autres. d’anomalies.
relation avec individuels. comportements relations interpersonnelles (commande - Gérer les situations de
l’Environnement. de l’Homme ; et gestion des hormones dans quelques stress, de peur …
- Savoir gérer les relations de l’Homme (agressivité,
relations émotion, dominance, peur, stress).
interpersonnelles. 6.2- Les comportements psychosociaux
dans la gestion de certaines catégories
de malades et de personnes souffrant
de certaines anomalies.
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MODULE II : L’ÉDUCATION À LA SANTÉ
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Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations situations d’actions ressources
-Eduquer et/ou 1-La santé reproductive. - Identifier les -Techniciens de
informer sur les 1.1-La grossesse : principales étapes de la -Se respecter et santé
complications liées à 1.1.1-Les étapes de la grossesse grossesse. respecter autrui ; -Biologistes
Lutte contre la grossesse. 1.1.2-Les principales complications liées - Faire preuve - Pairs
Récurrence des Prévalence des l’infertilité et les à la grossesse (éclampsie, grossesse - Elaborer les outils de d’esprit éducateurs
problèmes liés à la problèmes liés à complications extra utérine, fausses couches, diabète sensibilisation sur la d’initiative ;
santé reproductive la santé liées à la gestationnelle, anémie ferriprive, travail prévention des - Faire preuve
reproductive grossesse prématuré) complications liées à la d’esprits critique
- Eduquer et/ ou 1.2-L’infertilité grossesse. et réfléchi ;
informer sur les 1.2.1-Les causes possibles de l’infertilité - Décrire les techniques - Etre éveillé
causes possibles de chez l’homme et chez la femme ; de procréation et curieux.
l’infertilité. 1.2.2-La procréation médicalement médicalement assistée.
assistée (l’insémination artificielle,
FIVETE)
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MODULE III : L’ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
2- PRÉSENTATION DU MODULE :
Le module «Éducation à l’Environnement et au Développement Durable » prend en compte l’Univers et ses différentes composantes, les activités de
l’Homme et leurs conséquences sur l’Environnement et sur la Vie en général.
Pour le niveau de Terminale Littéraire, il s’agit d’expliquer et/ou de sensibiliser sur:
- l’origine de la Terre ;
- la genèse de l’Homme ;
- les catastrophes naturelles qui constituent des menaces pour l’Environnement.
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Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations situations d’actions ressources
Perceptions sur la Maîtrise Acquisition Eduquer et /ou 1-Mécanismes scientifiques expliquant la - Expliquer les - Travailler en Archéologues,
naissance de la approximative d’informations informer sur la naissance de la Terre. mécanismes de la équipe ; Archivistes,
- Aimer son
Terre et de l’origine de fiables relatives naissance de la 1.1- Formation de la Terre primitive naissance de la travail ; Historiens,
l’apparition de la l’Homme en à l’origine de la Terre et l’apparition 1.2- Bombardement et refroidissement : Terre et de -Faire preuve Anthropologues
vie rapport avec Terre et de de la Vie formation des océans l’apparition de la d’esprit critique ; , Géologues,…
l’évolution de la l’Homme 2-L’apparition de la Vie vie ; -Respecter les avis
Terre 2.1- Hypothèses liées à l’apparition de la - Etablir les preuves des autres.
vie de l’évolution
2.1.1- Hypothèse extraterrestre humaine ;
2.1.2- Hypothèse terrestre - Identifier les
2.2- Evolution de l’Homme étapes de
2.1.1- L’hominisation. l’hominisation.
2.2.2- Evolution de l’Homme moderne
Dégradation de La destruction de Réduction des Sensibiliser dans le 3- Les catastrophes naturelles - Elaborer des outils - Développer les -Astronautes
l’Environnement l’Environnement risques liés aux cadre de la lutte 3.1- Les catastrophes d’origine géologique de sensibilisation écogestes -Géologues
terrestre catastrophes contre les (séismes, volcanismes, glissements de sur la gestion des responsables -Géographes
naturelles catastrophes terrains,) catastrophes - Respecter autrui ; Environnement
naturelles 3.2- Les catastrophes d’origine climatique naturelles. - Respecter alistes
(inondations, sècheresse) l’environnement
3.3- Les catastrophes d’origines - Travailler en
biologique et écologique (déforestation, équipe ;
marée noire, feux de brousse) -Respecter les avis
3.4- Gestion des catastrophes naturelles des autres.
(prévision, prédiction, prévention)
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MODULE IV: LA BIOTECHNOLOGIE
2–PRESENTATION DU MODULE
Le module «La Biotechnologie» traite de la couverture des besoins alimentaires. Pour le niveau de Terminale Littéraire, il s’agit de faire développer chez
le futur bachelier les compétences qui lui permettront de gérer les produits de saison en pratiquant de bonnes techniques de conservation et de
transformation ,pour une utilisation rationnelle et prolongée.
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Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples de Catégories Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources
situations situations d’actions
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