Lecture efficace

Service de soutien à
l’apprentissage

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Objectif de l’atelier «Lecture efficace»:
Me rendre plus autonome et plus efficace dans mes stratégies
de lecture.

Contenu de l’atelier
1. Que dois-je savoir sur la lecture efficace?
2. Comment améliorer mes stratégies?
3. Quels sont les outils facilitant la lecture
efficace?

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1. Que dois-je savoir sur la lecture efficace?

Lecture
efficace
(optimale)

Conditions optimales (besoins, aptitudes, etc.)

Les attentes: Est-il possible de tout lire?

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1. Que dois-je savoir sur la lecture efficace?

Quelle est votre vitesse de lecture?

Comment l’adapter à votre rythme d’étude?
Déterminer sa vitesse de lecture:

Vitesse brute : nombre de mots du texte x 60

Temps de lecture (sec)

Lecteur non exercé = 90-160 M/min

Lecteur moyen = 200-230 M/min
Lecteur exercé = 400 M/min

Plus nous pratiquons, plus nous devenons des lecteurs rapides et

efficaces.
 2. Comment améliorer mes stratégies?

Se questionner pour connaître les meilleures conditions de

lecture pour soi?
- Quels sont les meilleurs lieux pour lire? (n’oubliez pas de considérer la
difficulté du texte)

- Combien de temps ai-je devant moi?

- Ai-je planifié des plages fixes de lecture dans l’agenda? Est-ce que ces
plages respectent ma capacité de concentration?

- Suis-je en forme mentalement?

- Suis-je disponible émotionnellement/physiquement?

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- Suis-je motivé? Qu’est-ce que je veux apprendre de cette lecture?
 2. Comment améliorer mes stratégies?

Se questionner pour connaître les meilleures conditions de

lecture pour soi?

- Ai-je besoin de découper la lecture par section pour être mieux

concentré?

- Suis-je actif durant ma lecture? (Est-ce que je prends le temps d’annoter,

de me poser des questions, de faire des liens, de résumer à voix haute en
transformant le titre des sections en question, etc.?)

- Est-ce que je prends le temps d’identifier les mots nouveaux

et de chercher leur définition?

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2. Comment améliorer mes stratégies?

Déterminer son objectif de lecture,

c’est savoir pourquoi on lit,
qu’est-ce qu’on désire apprendre,
mais aussi, selon quel(s) objectif(s) du cours

Exemples:

- Pour se préparer à un cours? → Avoir une idée globale du texte

- Pour se préparer à un examen? → Faire l’analyse détaillée d’un texte

- Pour la rédaction d'un travail écrit? → Rechercher de la documentation

→ Trouver une information particulière

Il est important de revenir fréquemment à son objectif

durant la lecture pour ne pas le perdre de vue.
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2. Comment améliorer mes stratégies?

Il existe différents types de lecture:

A. Lecture sélective
B. Lecture en diagonale (survol)
C. Lecture de base
D. Lecture active

(Quelques trucs seront présentés.)

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2. Comment améliorer mes stratégies?

A. Lecture sélective
Dans quel contexte?
-Lorsque l’on recherche de l'information précise dans un ouvrage sur un sujet de
recherche;
- Pour le triage d'ouvrages pertinents;
- Lorsque l’on recherche de la documentation sur le web.

Comment ?
Dans un ouvrage ou un article de périodique
-Lire la page couverture (nom de l’auteur, le titre de l’ouvrage
et la maison d’édition);
-Lire la présentation de l’ouvrage;
-Date de la première édition et nombre d’éditions existantes –
titre original et la langue (s’il s’agit d’une traduction);
-Table des matières (titre et sous-titres);
-Si vous avez le temps – regarder intro et discussion.

Lorsque l’on recherche de la documentation sur le web

-Identifier l’auteur, son affiliation, la provenance du site web, les
références.
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2. Comment améliorer mes stratégies?

B. Lecture en diagonale (le survol)

Dans quel contexte?

Parcourir rapidement un texte au complet pour en connaître l’idée

principale (sans les détails).

Comment?

Laisser les yeux survoler toutes les pages. On s’attarde aux titres
des paragraphes et des sous-sections, aux mots en gras ou en
italique, aux graphiques, aux tableaux, aux synthèses, etc.
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2. Comment améliorer mes stratégies?

C. Lecture de base

Dans quel contexte ?

- Lorsque le texte sera réexpliqué en classe et qu’on a peu

de temps pour faire une lecture approfondie
- Lorsque le texte est difficile à comprendre, qu’on veut se
familiariser avec le contenu et qu’on sait qu’on devra le relire.

Comment ?

- Lire un texte du début à la fin à un rythme normal pour

en avoir une compréhension minimale suffisante.
- Chercher les mots et les définitions qui sont nouveaux.
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2. Comment améliorer mes stratégies?

D. Lecture active
Dans quel contexte ?
- Dans le cas d'une lecture où nous devons avoir une compréhension
approfondie du sujet, où nous devons pouvoir retirer de l'information. Bref,
la plupart du temps, à l’université!

- Lorsqu’on doit intégrer, analyser, critiquer, comparer, ...

Comment ?
En étant ACTIF MENTALEMENT durant la lecture, c’est-à-dire:
• En déterminant pourquoi on lit (objectif de lecture)
• En réactivant nos connaissances sur le sujet
• En se posant des questions
• En faisant des prédictions sur le contenu à venir
• En faisant des liens
• En clarifiant les mots inconnus à l’aide d’un dictionnaire
• En faisant de brefs arrêts pour résumer ce qu’on a compris dans nos mots
 2. Comment améliorer mes stratégies?

D. Lecture active
Être ACTIF MENTALEMENT permettra de…
 Dégager plus facilement les idées principales
 Faire ressortir les mots clés (ceux qui reviennent souvent et qui sont importants
pour la compréhension des idées principales du texte)

Conseils:
 Mieux vaut limiter le surligneur à environ 10% du texte
 Annoter avec un crayon peut être encore plus profitable. Vous pourrez encercler,
souligner, encadrer, numéroter, écrire les idées principales en marge, etc.
 Pour gagner de la vitesse, développez-vous un système de « codes » et
d’abréviations 13
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2. Comment améliorer mes stratégies?

Résumer en une phrase ou un mot l'idée du paragraphe ou d'une portion du texte.

Astérisque (*) Idées les plus importantes

Flèche (↑) Passages marquants
Quelques trucs... Lettre X Désaccord
? Doute ou incompréhension

! Passage qu’on approuve

particulièrement
1,2,3 Énumération d’éléments
(Ex: Déf 1, 2, 3)
Déf Définition
Rf Référence
Id pr Idées principales
Cr Critique
Ex Exemple
 15

B. Dionne (2013). Pour réussir : Guide méthodologique pour les études et la recherche, 6e édition, Chenelière

Éducation, Mtl, p. 57.
 16

B. Dionne (2013). Pour réussir : Guide méthodologique pour les études et la recherche, 6e édition, 

Chenelière Éducation, Mtl, p. 58.
Exemple de lecture active
AVANT DE LIRE, je me demande pourquoi je lis ce texte.
Cela va me motiver à lire et me donner un objectif.
« Il s’agit de la lecture obligatoire pour le prochain cours. Mon
prof ne m’a pas donné d’autres indications. Mais, il s’agit d’un
cours d’histoire du théâtre. Je vais donc tenter de comprendre
globalement ce qu’est le théâtre du classicisme. »

17
Exemple de lecture active
AVANT DE LIRE, je lis le titre et je tente de réactiver
mes connaissances sur le sujet.
« Il me semble que le classicisme était dans les alentours
du 17e et du 18e siècles. Par contre, je ne connais pas
grand-chose d’autre sur le sujet.»

18
 PENDANT MA LECTURE, je me pose des questions. Je tente de créer
du sens en clarifiant certains mots et en faisant des prédictions.
Exemple de lecture active
« Une société stabilisée et hautement hiérarchisée»?!? Dans le fond, ça doit
être une société qui est stable parce que dans «stabilisée», il y a le mot
«stable». Si c’est stable, c’est probablement une société calme, bien gérée.

«Hautement hiérarchisée», c’est probablement une société où il y a

beaucoup de niveaux de pouvoir. Si je me donne un exemple, c’est un peu
comme dans mon programme, il y a ma secrétaire de département, mon
directeur de département, ensuite, il y a mon doyen de faculté, …, le recteur
de l’université.

19
Exemple de lecture active

PENDANT MA LECTURE, je me pose des questions. Je tente

de créer du sens en faisant des prédictions.

« Rejetant à son tour les outrances du baroque»?!? Bon, si on

rejette le baroque, c’est qu’on n’est plus d’accord avec le
baroque. Donc, le théâtre du classicisme tente de créer quelque
chose de différents du baroque.

20
Exemple de lecture active

PENDANT MA LECTURE, je me pose des questions. Je tente de

créer du sens en faisant des prédictions.

« au nom de la raison et d’une adhésion plus étroite à la réalité»?!?

Bon, adhérer plus à la réalité, c’est probablement de créer un théâtre
en lien avec des choses du quotidien. Et, la raison, c’est peut-être un
théâtre plus rationnel, avec moins d’émotivité.

21
Exemple de lecture active

PENDANT MA LECTURE, je me pose des questions. Je tente de

créer du sens en faisant des prédictions.

«il pose une règle maîtresse, celle des trois unités d’action, de temps
et de lieu»?!? Hum, je ne suis pas certain de bien comprendre. Je
vais continuer à lire pour voir s’il n’y a pas plus d’explications…

22
Exemple de lecture active

PENDANT MA LECTURE, je me pose des questions. Je tente de

créer du sens en faisant des prédictions.

Il y a le mot «donc», alors l’auteur va probablement expliquer la

citation de Boileau.

23
Exemple de lecture active
PENDANT MA LECTURE, je prends le temps de résumer dans
mes mots.

La dernière phrase du paragraphe semble résumer la règle du théâtre

du classicisme. Si je comprends bien et que j’essaie de résumer,
dans le théâtre du classicisme,
1. La pièce comprend une intrigue principale
2. La pièce se déroule dans un temps réel (max. 24h)
3. La pièce est seulement dans un lieu

PENDANT MA LECTURE,
je tente de faire des liens
Ah, c’est pour ça qu’on
disait que c’était un théâtre
avec une «adhésion étroite
à la réalité».

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 2. Comment améliorer mes stratégies?

Utiliser les dictionnaires ou les encyclopédies disciplinaires:

http://guides.bibliotheques.uqam.ca/

Par exemple, on aurait pu utiliser un dictionnaire disciplinaire en théâtre pour

connaître la définition du théâtre de classicisme avant de lire le texte (stratégie
facultative).

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2. Comment améliorer mes stratégies?

Les différents types de lecture: EXERCICE

Dans chacun des cas suivants, déterminez quel type de

lecture il s’agit (sélective, en diagonale, de base, active) et
jugez si le lecteur doit:
a) Lire toute l’information
b) Lire certains passages du texte

1. Un étudiant doit lire un chapitre d’un manuel en vue d’un examen.

2. Votre prof vous demande de lire un roman historique afin que vous
ayez un aperçu des mœurs de l’époque.
3. Vous devez trouver dans le texte de 30 pages les données
concernant la population étudiante des années 60.
4. Votre prof vous demande de faire une critique du livre.
5. Vous lisez un magazine en sirotant un café.
6. Votre professeur vous demande de lire cinq livres de référence à
titre de complément à l’information donnée au cours. L’examen ne
porte que sur la matière enseignée au cours.
 3. Quels sont les outils facilitant la lecture efficace?
Quelques exemples!

Quelques petits outils technologiques

1. Les logiciels de synthèse vocale (Text-to-Speech)

Ce type de logiciel effectue une lecture de vos documents au moyen d’une voix de synthèse. Si vous aimez entendre les
textes que vous devez lire afin d’en faciliter votre compréhension, ces logiciels peuvent s’avérer utiles!

Pour Windows
Pour MAC
BALABOLKA Dans vos Préférences systèmes, vous cliquez sur
Transformera vos documents en fichiers audio et fera la lecture! l’onglet “Dictée et parole” et ensuite “Synthèse
Balabolka ne comprend qu'une voix en anglais par défaut. vocale”.
Il faut télécharger la voix en français sur le site de l’éditeur et
l'installer à part pour que le logiciel puisse la reconnaître.

Pour télécharger Balabolka – http://www.cross-plus-a.com/fr/balabolka.htm

Image: www.cross-plus-a.com/fr/balabolka.htm
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3. Quels sont les outils facilitant la lecture efficace?

Quelques exemples!

Applications pour numériser vos lectures:

Office Lens : OfficeLens rogne les images provenant de tableaux blancs et en améliore
la qualité afin de les rendre plus faciles à lire. Vous pouvez l’utiliser pour convertir des
images en format PDF ou encore Word et PowerPoint.
Pour télécharger (iOS): https://itunes.apple.com/us/app/office-lens/id975925059?mt=8
Android:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.microsoft.office.officelens&hl=fr_CA

CamScanner : Similaire à OfficeLens, cette

application a l’avantage de vous permettre d’opérer
une reconnaissance textuelle des images que vous
transformez en PDF. Vous aurez ainsi des
documents que vous pouvez aussi souligner!
Pour télécharger: 28
https://www.camscanner.com/user/download
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3. Quels sont les outils facilitant la lecture efficace?

Quelques exemples!

Nvivo : ne perdez
aucune information!

- Nvivo est un logiciel

d’analyse de données
qualitatives utile pour
regrouper les thèmes à
travers différents textes
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Conclusion

Des questions?
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Conclusion

Merci de votre présence et

bonne lecture!
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5. Ressources en ligne et références

• Licette, C. (2014). Guide de la lecture rapide et efficace. Paris: Studyrama.

210 p.

• Richaudeau, F. (2004). Méthode de Lecture rapide. Paris: Retz. 320 p.

• Soulez, B. (2012). Lire vite et bien. Paris: Eyrolles. 208 p.

• Tremblay, R.R. & Perrier, Y.(2006). Savoir plus: outils et méthodes de

travail intellectuel. Montréal: Chenelière éducation. 230 p.

• Logiciels de gestion bibliographiques (très pratique pour les étudiants aux

études supérieures ou travaux de fins de programme). Il en existe
plusieurs, par exemple: Endnote, Zotero, Mendeley:
http://www.bibliotheques.uqam.ca/formation/logiciels-gestion-biblio

Version août 2019

Ressources à l’UQAM

SAMI-PERSÉVÉRANCE

Le SAMI-Persévérance est un système d'aide multimédia interactif pour favoriser la

persévérance et la réussite universitaire.

Si vous êtes étudiant nouvellement inscrit dans un établissement d'enseignement ou en

cours d'études, SAMI-Persévérance peut vous proposer des outils et vous accompagner
dans votre cheminement vers la réussite.

VIDEO
Ressources à l’UQAM

SAMI-PERSÉVÉRANCE

Tutoriel: https://www.youtube.com/watch?v=a-Z1QOGR-O4
Mise en pratique

30 min

TITRE DE LA CONFÉRENCE 35
Exercice: Lecture active
Texte: L’orthopédagogue à l’hôpital

TITRE DE LA CONFÉRENCE 36
 Exercice: Lecture active
Texte: L’orthopédagogue à l’hôpital

1 2
5 Buts
3
de
4 l’orthop.
à l’Hôp.

Lien
1
avec
2 l’école:
TITRE DE LA CONFÉRENCE 37
2 buts