La lecture et les élèves

allophones primo-arrivants
Décembre 2012

Bibliographie sélective sur l’enseignement de la lecture

aux élèves allophones primo-arrivants

Grâce à un partenariat entre CASNAV (Centre académique pour la scolarisation des enfants
allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs)
et CRDP, les documents présentés peuvent être empruntés pour la plus grande partie dans
les six médiathèques du CRDP de l’académie de Grenoble. Pour s’assurer de leur
disponibilité, consulter notre catalogue collectif Doc-en-ligne :
http://doc-en-ligne.crdp.ac-grenoble.fr/

 1 - Des ressources en ligne

Bulletin officiel
Bulletin officiel n° 37 du 11 octobre 2012 - Scolarisation des élèves : organisation de la
scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=61536

Educasources
La base de sélection de ressources numériques pour les enseignants produite par le
SCEREN - CNDP – CRDP. Recherche par les mots-clés « primo arrivant » ou « élève
nouvellement arrivé » possible sur l’ensemble de la base.
http://www.educasources.education.fr/
Notamment la sélection thématique : Français langue seconde – Français langue de
scolarisation créée par le CRDP des Pays de la Loire et le Département Ville-École-
Intégration le 02/12/2010.
http://www.educasources.education.fr/selection-detail-151673.html

Les CASNAV
http://www2.cndp.fr/vei/ressources/carnet/casnav.htm
Celui de l’académie de Grenoble :
http://www.ac-grenoble.fr/casnav/accueil/index.php

CRDP de l’académie de Grenoble

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|tél. renseignements| 04 76 74 74 00
|courriel| [email protected] site| http:// www.cndp.fr/crdp-grenoble/
|coordonnées des 6 médiathèques| http://doc-en-ligne.crdp.ac-grenoble.fr, rubrique « Information »
1
Celui de Poitiers :
http://ww2.ac-poitiers.fr/casnav/spip.php?article129

Celui de l’académie de Nancy qui met en ligne (mise à jour d’octobre 2012) des ressources
sur les élèves primo-arrivants :
http://www.ac-nancy-metz.fr/casnav/primo/primo_sommaire.htm

Celui de l’académie de Montpellier :

http://www.ac-montpellier.fr/sections/pedagogie/reussite-educative-pour/casnav/eleves-
nouvellement

Celui de l’académie de Lille :

http://www.cndp.fr/entrepot/ville-ecole-integration/realites-et-pratiques/guide-pour-la-
scolarisation-des-eleves-nouvellement-arrives-en-france/presentation.html

Association française pour la lecture

http://www.lecture.org/
Site de l’association française pour la lecture : présentation et objectifs, recherches-actions
en lien avec l’IFE, rapports, outils d’apprentissage de la lecture. Recherche sur la littérature
de jeunesse.

Association pour favoriser une école efficace

http://apfee.asso.fr/

La ligue de l'enseignement
http://www.laligue.org/

Réseaux des observatoires locaux de la lecture

http://www.discip.crdp.ac-
caen.fr/maitrisedelalangue/analyse/roll/presentationactions02roll.htm
Le Roll (Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture) est un dispositif destiné à rendre
plus efficace le perfectionnement en lecture à l'école et au collège. Inspiré à l'origine par la
prévention de l'illettrisme, il propose des solutions à la question critique de l'apprentissage
continué en fin d'école primaire et en début de collège. Le Roll est dirigé par Alain Bentolila,
Jean Mesnager et Bruno Germain. Il regroupe 40 000 élèves en France et à l'étranger.

Autres ressources en ligne

Accueillir un élève non-francophone : ensemble de ressources mises en ligne par le
CRDP d’Aquitaine et le CDDP de Dordogne, Michel Bercher, Bruno Arfeuille et Stéphanie
Bor, le 30/09/2006.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/cddp24/enaf/index.asp?loc=1

Guide pour la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France : ressource

créée en 2010 par le CASNAV de l'académie de Lille, Francis Delarue et Sylvie Prieux.
S’articulant autour de trois grands axes chronologiques et fonctionnels (accueillir, évaluer,

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2
intégrer). Pour chaque étape, il propose procédures, fiches techniques et outils associés
pour toutes les situations des ENAF.
http://www.cndp.fr/entrepot/index.php?id=1031

Livret de compétences de l'élève allophone : ressource créée le 07/11/2010 par des

enseignants et le CASNAV de Toulouse lors d’un ARED en 2009/2010. Ce livret destiné aux
élèves allophones s’appuie à la fois sur les compétences du Socle Commun et sur celles du
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/casnav/spip.php?article10

La maîtrise de la langue dans l'apprentissage du français comme langue seconde :

ressource créée le 24/11/2005 par Michèle Verdelhan et Gérard Vigner. Actes du colloque «
L'intégration des nouveaux arrivants: quelle mission pour l'école ? » 25-28 octobre 2004,
table ronde : définition des notions de Français langue étrangère, Français Langue Seconde
(FLS) et Français Langue de Scolarisation et analyse de leurs aspects pédagogiques et
didactiques ; éléments de réflexion sur leurs incidences sur la situation scolaire et sociale
des élèves nouvellement arrivés en France.
http://eduscol.education.fr/cid45868/la-maitrise-de-la-langue-dans-l-apprentissage-du-
francais-comme-langue-seconde.html

Portfolio progressif des Langues à l'usage des élèves nouvellement arrivés en France :
ressource créée le 13/11/2007 par Gérard Luciat et Catherine Kancellary-Delage. Portfolio
permet d’évaluer les progrès de l’élève en FLS, dans la continuité de sa scolarité, et
accompagne la préparation du diplôme du DELF. Il constitue un outil de liaison pour les
équipes pédagogiques et éducatives.
http://carec.ac-bordeaux.fr/illettrisme/Portfolio%20progressif%20des%20langues.pdf

 2 - Des revues en prêt

Pour rechercher des articles, consultez la base produite par le SCEREN – CNDP - CRDP :
http://www.cndp.fr/callimaque/
De nombreux articles sur le sujet, notamment dans les revues suivantes :

Administration et éducation
- L’inclusion : mythe ou réalité ? / Annie Porcher, Philippe Naudy. – Administration et
éducation, octobre 2011, n° 132, p. 97-101.
Etude sur la scolarisation des élèves allophones et des dispositifs relais, deux exemples de
la tendance actuelle du système éducatif français pour le modèle intégratif.

Vie pédagogique
- Réussir l’intégration des élèves allophones immigrants nouvellement arrivés /
Françoise Armand, Isabelle Anne Beck, Tresa Murphy. – Vie pédagogique, octobre 2009,
n°152, np.
Description des services offerts aux élèves allophones immigrants nouvellement arrivés au
Québec. Le soutien linguistique et principes clefs de la didactique des langues secondes.

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3
Cahiers pédagogiques
- Apprendre à lire dans une langue qu’on ne parle pas encore / Jean-Charles Rafoni. –
Cahiers pédagogiques, mai 2009, n°473, p. 49-51.
- Quand les langues se rencontrent / Martine Marquillo Larruy, Régis Guyon. – Cahiers
pédagogiques, mars 2012, n°494, p. 55-56.
Entretien, en 2012, sur le travail autour de l'erreur dans les apprentissages des élèves non
francophones, en France : l'erreur et l'interprétation ; les erreurs linguistiques courantes ; la
notion d'interférence entre langues ; le répertoire plurilingue ; le choc des représentations.
- Quelle langue pour intégrer ? / Régis Guyon. – Cahiers pédagogiques, janvier 2012,
n°489, p. 24.
Point, en 2011, sur l'intégration scolaire d'élèves non francophones en France : ce qu'ils
savent déjà de l'école ; les difficultés linguistiques et leur contextualisation.
- Un langage scolaire difficile à maîtriser / Véronique Rivière. – Cahiers pédagogiques,
septembre 2010, n°483, p. 43-44.
Le travail sur les consignes avec des élèves non francophones en France, en 2010 : la
complexité des discours en classe et leurs diverses modalités ; l'hétérogénéité des
consignes ; les dispositifs à mettre en place.
- Apprendre le français par l’oblique / Dalie Chrifi-Alaoui. – Cahiers pédagogiques, mai
2009, n°473, p. 26-28.
Réflexion, en 2009, sur le développement de pratiques artistiques pour favoriser l'accueil des
élèves étrangers en France et en particulier en CLAD (classes d'adaptation) : construire une
pédagogie de projet pour éviter des groupes de niveaux ; favoriser la parole individuelle ;
pratiquer une langue différemment.
- Enfants d’ailleurs, élèves de France / [dossier]. – Cahiers pédagogiques, mai 2009,
n°473, p. 9-61.
Dossier, publié en 2009, sur l'accueil des élèves étrangers en France : l'arrivée dans l'école
et l'entrée dans la langue française pour les primo-arrivants ; où ces enfants nouvellement
arrivés peuvent trouver de l'aide et comment les aider à trouver leur place ; quels français
enseigner et pratiquer avec ces enfants. Lexique et fiches pédagogiques.
- La langue au service de la création / Brigitte Cervoni. – Cahiers pédagogiques, mai 2009,
n°473, p. 25-26.
Présentation, en 2009, de la simulation globale, pratiquée en français langue étrangère pour
favoriser l'accueil des élèves étrangers en collège, en France : démarches et objectifs d'un
projet d'invention collective d'un univers fictif, interdisciplinaire, qui favorise échanges et
interactions et permet de travailler lecture, écriture et expression orale.
- Langues, cultures et soupes / Françoise Carraud. – Cahiers pédagogiques, mai 2009,
n°473, p. 11-13.
Comment apprendre et faire apprendre quand élèves et enseignants ne parlent pas la même
langue : le témoignage d'une enseignante sur l'accueil des enfants étrangers à l'école en
France en 2009, la notion de français langue de scolarisation (FLSco), la relation à la culture
d'origine, l'échange de culture.
- Un outil indispensable : « Comparons nos langues » / Marie-Françoise Mauriac-
Vorsanger. – Cahiers pédagogiques, mai 2009, n°473, p. 43-44.
Le point, en 2009, en France, sur le rapport à la langue maternelle dans le processus de
l'apprentissage d'une langue seconde pour des élèves étrangers : la démarche langagière
dans l'apprentissage d'une langue seconde ; le développement d'une démarche de

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4
comparaison pour les enseignants avec les élèves allophones ; la reconnaissance de la
culture et de la langue maternelles.

Note d’information
- Les élèves nouveaux arrivants non francophones en 2010-2011 / Sylvie Kleinholt. –
Note d’information, mars 2012, n°12.01, NP.

Inter CDI
- Lecture… Et pour les ENAF ? / Philippe Marhic. – Inter CDI, mars 2010, n°224, p. 18-21.
Conseils d'un professeur documentaliste, en 2010, pour intégrer les élèves étrangers
nouvellement arrivés en France (ENAF) ou les élèves nouveaux arrivants (ENA) : les
apprentissages spécifiques à ce public et le CDI comme lieu d'intégration ; les ressources
bibliographiques et le rôle social du FLE pour apporter à ces élèves une médiation scolaire,
sociolinguistique, et culturelle ; comment le CDI peut aider à la construction identitaire.

 3 - Des documents en prêt

Chemins de lecture : des histoires, des mots, des images pour adultes en
apprentissage / Bibliothèques municipales de Grenoble. - Grenoble : Bibliothèques
municipales de Grenoble, IRIS - Centre ressources illettrisme de l'Isère, 2003. - 28 p. : ill.
Une bibliographie réalisée à l'intention des faibles lecteurs. Un outil pour les formateurs en
quête de livres pour accompagner les efforts d'adultes en rupture avec le monde de l'écrit.

Comparons nos langues : démarche d'apprentissage du français auprès d'enfants

nouvellement arrivés [DVD] / Nathalie Auger. - Montpellier : CRDP, 2005. - 1 DVD + 1 livret
(31 p.).

Difficultés de lecture : enseigner ou soigner ? / Hervé Cellier ; collab. Claudette Lavallée.

- Paris : PUF, 2004. - 111 p. - (L'Educateur).
Cet ouvrage s'intéresse aux difficultés d'apprentissage en lecture-écriture. Amener les élèves
à écrire constitue un moyen de leur apprendre à lire. Cinq élèves ont été observés dans le
cadre d'une recherche- action, cette observation permet de comprendre quelques-uns des
processus mis en oeuvre pour acquérir les compétences de base indispensables pour
"entrer" dans la lecture.

Elèves nouvellement arrivés en France : réalités et perspectives pratiques en classe /

Nathalie Auger. - Paris : Ed. Archives contemporaines, 2010.
Etude sur la question de l'enseignement-apprentissage du français aux Elèves nouvellement
arrivés (ENA) dans différentes classes. L'objectif du travail est de comprendre les modalités
d'appropriation d'une nouvelle langue et d'une nouvelle culture dans le système scolaire
français et de comprendre aussi comment les plurilinguismes se constituent chez les élèves.

Entrée en matière : la méthode [complète] de français pour adolescents nouvellement

arrivés / Brigitte Cervoni. - Paris : Hachette français langue étrangère, 2006. - Manuel de
l'élève (224 p.) ; guide pédagogique (192 p.) ; 3 CD audio pour la classe.

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5
Entrée en Matière est une méthode de français pour adolescents nouvellement arrivés. Elle
a été créée pour répondre aux besoins spécifiques de l'intégration dans le système scolaire
français. Cette méthode associe une triple progression FLE, FLS, FLM et une démarche
interdisciplinaire ! Il s'agit, à travers cette nouvelle méthode, de préparer à l'intégration au
collège du point de vue de la langue et de la citoyenneté (classes et dispositifs d'accueil).

Le français langue seconde : comment apprendre le français aux élèves nouvellement

arrivés / Gérard Vigner. - Paris : Hachette éducation, 2009.
L'enseignement du français comme langue seconde auprès des élèves nouvellement arrivés
constitue une dimension reconnue dans les apprentissages du français à l'école. Les
objectifs et pratiques d'apprentissage dans la diversité des compétences attendues
demandent à être mieux décrits, notamment en relation avec le niveau des élèves à leur
arrivée, dans la maîtrise de l'écrit, comme dans les autres domaines des savoirs scolaires.
L'ouvrage s'efforce sur toutes ces questions d'apporter les réponses nécessaires, dans une
pédagogie du français originale, selon une mise en forme et des progressions adaptées à la
variété des publics accueillis.

Le lecteur accompagné : répondre aux difficultés de lecture / Denis Vaginay et Bruno

Avitabille. - Lyon : Chronique sociale, 2004. - 190 p. - (Pédagogie, formation).
L'accès à l'écrit favorise une insertion sociale, permet l'accès au patrimoine social, culturel. A
partir d'observations, de travaux faits auprès de populations en situation de déficience
intellectuelle ou en s'appuyant sur des recherches neurologiques et linguistiques, cet
ouvrage fournit un mode opératoire pour renforcer l'accès à l'écrit.

La lecture / Jacques Fijalkow et Eliane Fijalkow. - Paris : Le Cavalier bleu éditions, 2003. -
128 p. - (Idées reçues).
Reprenant point par point les idées reçues concernant la lecture, les auteurs s'attachent à
apporter un éclairage argumenté sur ses principales problématiques : sociologie de la lecture
(illettrisme), apprentissage de la lecture (méthode globale), problèmes d'acquisition
(dyslexie).

Lirebel (professionnel débutant) - Poitiers : Chrysis, 2001. - 1 cédérom PC. - (Formation

professionnelle).
Outil pour la prévention de l'illettrisme auprès des adolescents et des adultes.

Le nouveau Lettris : une méthode pour comprendre, lire, écrire, calculer (formation
pour adultes et jeunes adultes) / Sous la dir. d'Alain Bentolila et Claude Bouthier. - Paris :
Nathan, 2003.
Organisé en quatre axes (cognitif, écriture, lecture, calcul), ce dispositif, testé en centre de
formation, permet aux formateurs de remédier aux carences des apprenants (jeunes en
rupture scolaire, adultes en difficulté d'apprentissage) de façon graduelle.

Quelqu'un de bien (fichier photocopiable). - Paris : Magnard, 2003. - 192 p. - (Livre accès).
La collection Livre Accès tente d'apporter une aide aux enseignants confrontés à des jeunes
en difficulté de lecture. Propose toute une gamme d'activités en rapport avec le livret et qui
consiste à solliciter la réflexion autour de grands thèmes de société. "Quelqu'un de bien" se

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6
rapporte aux thèmes de l'égoïsme et de la méchanceté, la gentillesse et la patience, la
douceur et la générosité, la tolérance et l'ouverture d'esprit.

Réussir l'apprentissage de la lecture au cycle 2 : guide pratique pour les

professionnels / Raymond Tritz. - Paris : Sudel, 2002. - 167 p. - (Les dossiers
pédagogiques).
Les "professionnels", qu'ils soient enseignants de cycle 2 ou professionnels de l'aide à
l'enfant en difficulté, trouveront dans cet ouvrage un certain nombre de réponses aux
questions qu'ils se posent, des outils pour aider l'enfant ainsi que des occasions de
s'interroger. Sont abordés les problèmes de la lecture (qu'est-ce que "lire" ?), les lettres,
l'écriture et l'orthographe, les méthodes, la pédagogie différenciée, la dyslexie et l'illettrisme.
Les attentes des parents font l'objet d'un chapitre entier ainsi que de nombreuses annexes
destinés l'enfant en difficulté.

Savoir lire au quotidien : apprentissage de la lecture et de l'écriture en français (guide

du formateur) / Odile Benoit-Abdelkader et Anne Thiébaut. - Paris : Hachette français langue
étrangère ; Croix-Rouge française, 2005. - 127 p.
Cet ouvrage s'adresse aux formateurs ayant comme apprenants des adolescents ou des
adultes. Il contient des outils pour comprendre le travail et l'approche à engager en classe
avec un public peu ou pas scolarisé dans sa langue première.

Vitamots. - Version 3.0. - Villeneuve d'Ascq : TNT, 2003. - 1 cédérom PC

Ce programme est construit autour d'une base de mots "VITAL" à constituer pour une
autonomie lexicale (916 mots regroupés en 194 listes thématiques de 5 mots environ).
Vitamots propose un travail sur l'appropriation d'un vocabulaire de base, vital pour tout
débutant en lecture. Vitamots propose de travailler ce vocabulaire à partir d'un petit livre et
d'extraits de récits, poèmes, documentaires présentant des histoires d'adultes. Tous les mots
sont ainsi abordés de façon contextuelle. L'apprenant peut appeler une aide visuelle ou
sonore.

 4 – Documents en vente dans les librairies du réseau Scérén

Les librairies du CRDP de l’académie de Grenoble proposent des documents pédagogiques

édités par le réseau Scérén. En tant qu’abonné aux services des médiathèques, vous
bénéficiez de 5% de réduction sur vos achats. Consultez le catalogue des librairies :
http://www.sceren.com/.

Lire au lycée professionnel (CRDP de l’académie de Grenoble)

- Des démarches adaptées aux élèves allophones / Fabrice Peutot. – Lire au lycée
professionnel, novembre 2009, n°60, p. 7.
L'article débute par un rappel d'éléments de contexte concernant les élèves allophones en
France et quelques définitions. Il revient ensuite sur les usages de la langue par l'élève en
classe et lors d'activités extra-scolaires puis développe plus en détail les démarches
spécifiques en lecture.

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Diversité (Scérén – CNDP)
- L’évaluation des enfants nouveaux arrivants / Emmanuelle Huver. - Diversité, juillet
2012, n°169, p. 175-181.
L'évaluation des élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) recouvre une triple pression :
celle de maîtriser au plus vite la langue française, celle d'entrer dans les apprentissages
scolaires (avec comme appui ou difficulté supplémentaires posée par la langue de
scolarisation) et celle de se projeter dans une orientation qui pointe très rapidement.
Finalement, on a ici un effet de loupe sur cette pression évaluatrice qui concerne l'ensemble
du système éducatif. De quoi se lamenter... ou inventer.
- Les adolescents primo-arrivants au collège / Claire Schiff. - Diversité, juin 2001, n°125,
p. 187-197.
L’adaptation sociale et scolaire des élèves migrants est un processus marqué par de
multiples paradoxes, particulièrement dans les collèges des quartiers défavorisés. Outre le
nécessaire apprentissage d’une langue nouvelle, ils doivent comprendre simultanément les
codes de conduite de la communauté juvénile environnante et les exigences des
enseignants.

Cahiers Ville – Ecole – Intégration (Scérén – CNDP)

- Passerelles en quinze langues (BIS) : évaluation-lecture en langue d’origine cycles II
et III / Nathalie Deruguine. – Les Cahiers de Ville-Ecole-Intégration, octobre 2008, n°9.
En complément du premier numéro de Passerelles en quinze langues voici Passerelles (BIS)
pour 14 nouvelles langues.

- Enseigner le FLS par les textes littéraires aux élèves nouvellement arrivés en France
/ Elisabeth Faupin et Catherine Théron. - Les Cahiers de Ville-Ecole-Intégration, n° 7, 2007,
150 p.
Destiné à un public qui maîtrise peu ou pas du tout la langue française (francophone ou non
francophone), cet ouvrage propose un ensemble de fiches d'activités concrètes et
progressives à partir de textes choisis permettant de mettre rapidement les enfants dans des
activités en autonomie.

Apprendre à lire [DVD]. - Paris : Scérén / CNDP, 2006. - 1 DVD

Trois heures de séquences filmées au cours du séminaire national du 9 mars 2006, des
interviews de chercheurs et des séquences de classes. Dans certaines séquences, les
scientifiques présentent leurs recherches et montrent comment elles peuvent éclairer le
travail des pédagogues. Les films peuvent être visionnés à partir de l'une des trois rubriques :
la recherche, les programmes et instructions, la lecture en apprentissage ou par séquences
à partir d'entrées thématiques. Les thèmes abordés par la recherche sont les suivants : la
lecture et le fonctionnement cérébral, les comparaisons interlangues, les principes de
l'apprentissage de la lecture, la maîtrise du code alphabétique, les pratiques de lecture et
d'écriture, les questions pédagogiques.

Enseigner le FLS par les textes littéraires aux élèves nouvellement arrivés en France /
Élisabeth Faupin, Catherine Théron. - Nice : CRDP de l’académie de Nice, 2007.
A partir de courts extraits puisés dans la littérature française, cet ouvrage propose aux
enseignants auprès des élèves nouvellement arrivés en France une panoplie d'activités sous

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8
forme de fiches favorisant le travail en autonomie. Les professeurs pourront sélectionner,
comme dans une banque de données, telle ou telle activité ou bien suivre à la lettre la
progression qui leur est proposée. Les compétences visées correspondent au niveau B1 du
Cadre européen de référence pour les langues.

La lecture partagée : guide pédagogique et sélection de supports de lectures pour

adolescents et adultes / Elisabeth Pelloquin. - Poitiers : CRDP de Poitou-Charentes, 2003.
- 128 p. + 1 Cédérom PC.
Un livre multimédia pour aider les adolescents et les adultes en démarche d'apprentissage à
re-découvrir les chemins de la re-lecture et ainsi prévenir l'illettrisme. Le cédérom permet
une recherche multicritères sur 270 supports de lecture analysés.

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