Référentiel Activités Compétences Evaluation TPREMN

REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES
DU TITRE PROFESSIONNEL
Responsable d’espace de médiation numérique
Niveau 5
Site : http://travail-emploi.gouv.fr
SIGLE Type de document Code titre Millésime Date de Validation Date de mise à jour Page
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 1/46
SOMMAIRE
Pages
Présentation de l’évolution du titre professionnel ..........................................................................5
Contexte de l’examen du titre professionnel ..................................................................................5
Liste des activités..........................................................................................................................6
Vue synoptique de l’emploi-type ...................................................................................................8
Fiche emploi type ..........................................................................................................................9
Fiches activités types de l’emploi ................................................................................................13
Fiches compétences professionnelles de l’emploi .......................................................................19
Fiche compétences transversales de l’emploi .............................................................................41
Glossaire technique ....................................................................................................................42
Glossaire du REAC .....................................................................................................................43
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Introduction
Présentation de l’évolution du titre professionnel
Le titre professionnel Responsable d’Espace de Médiation Numérique (REMN) de niveau 5 est la révision
anticipée du titre Conseiller Médiateur Numérique (CMN, date d’effet du 13 juillet 2016) de même niveau
qui s’inscrit dans la continuité des titres Conseiller Assistant aux TIC (CATIC, 2006-2016) et Animateur en
TIC (ATIC, 2003-2006) de niveau IV.
Contexte de l’examen du titre professionnel
Malgré les mesures prises par l’Etat et les collectivités territoriales depuis une vingtaine d’années pour
lutter contre la fracture numérique, l’évolution rapide des technologies, la transformation numérique des
territoires et des entreprises ainsi que la dématérialisation des services publics font apparaître, encore
aujourd’hui, des besoins massifs et durables d’accompagnement aux usages numériques pour un large
1
spectre de la population française .
L’inclusion numérique de plusieurs millions de Français de tous les âges (écoliers, étudiants, actifs,
demandeurs d’emploi et retraités) passe par une consolidation des actions existantes et par l’émergence
2
de nouveaux dispositifs de médiation numérique sur les territoires .
L’analyse sectorielle réalisée par l’Afpa en 2018 montre que le champ de la médiation numérique est très
composite de par :
1) les acteurs qu'il regroupe : collectivités territoriales, administrations, bibliothèques-médiathèques,
associations, établissements scolaires, TPE/PME (dont start-up), entreprises sociales et d’insertion ;
2) les personnels qu’il mobilise sur le terrain : fonctionnaires titulaires, salariés temps plein et temps partiel
(CDI et CDD), indépendants, services civiques, stagiaires et bénévoles.
Cette analyse est confirmée par le rapport « Stratégie nationale pour un numérique inclusif » publié en mai
2018 par la Mission Société Numérique pour le Secrétariat d'Etat au Numérique.
Ce secteur très contraint (structures très diverses, généralement de petites tailles, peu dotées
financièrement et en personnels salariés) doit désormais changer d’échelle et « agréger des moyens
publics et privés dans le cadre d'une mobilisation collective de type "Fonds de soutien pour l'inclusion
3
numérique" » pour répondre aux enjeux d’inclusion numérique.
4
Cela passe aussi par le « développement et l'attractivité des métiers de la médiation numérique » . Mais la
polyvalence des compétences (technologiques et numériques, pédagogiques et relationnelles) et la forte
adaptabilité que l’on demande aux professionnels de la médiation numérique prend mal en compte la
nécessité de les outiller sur le plan de la gestion financière et administrative.
Il apparaît cependant que les structures de médiation numérique les plus pérennes sont celles qui ont la
capacité de trouver et d’exploiter des ressources provenant d’aides publiques et privées, de partenariats
matériels et financiers et d’une activité de services et de prestations facturées à différents clients :
particuliers, organisations publiques et privées.
La révision du titre Conseiller Médiateur Numérique et son évolution en Responsable d’Espace de

Médiation Numérique a donc choisi de conserver dans la première activité type le cœur de métier du
médiateur numérique associé aux compétences de gestion des ressources matérielles, financières et
humaines d’un espace de type tiers-lieu.
1. Selon le rapport « Stratégie nationale pour un numérique inclusif » (mai 2018), 13 millions de Français
sont éloignés du numérique : 13% des plus de 18 ans ne se connectent jamais à Internet (6,7 millions de
personnes). S’ajoutent à cela 7 millions d’internautes qui se sentent « mal à l’aise » dans leur utilisation
d’internet.
2. Cette recommandation figurait déjà dans le rapport « Citoyens d’une société numérique : pour une
nouvelle politique d’inclusion » (octobre 2013) produit par le Conseil National du Numérique (CNNum).
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3. Recommandation n°7 du rapport « Stratégie nationale pour un numérique inclusif ».
4. Recommandation n°6 du rapport précité.
Liste des activités
Ancien TP : Conseiller médiateur numérique

Activités :
- Accompagner différents publics vers l'autonomie, dans les usages des technologies, services
et médias numériques
- Assister les utilisateurs dans des espaces collaboratifs et/ou de fabrication numérique
- Collaborer à la valorisation numérique d'un territoire, d'une entreprise, ou d'un projet
Nouveau TP : Responsable d’espace de médiation numérique

Activités :
- Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des technologies, services et
médias numériques
- Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets
- Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets collaboratifs
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Vue synoptique de l’emploi-type
N° Activités types N° Compétences professionnelles

Fiche Fiche
AT CP
Elaborer des programmes d’actions de médiation

1 facilitant l’appropriation des savoirs et des usages
numériques
Concevoir et produire des ressources pédagogiques et

Accompagner différents publics vers l'autonomie dans 2
documentaires pour différents supports
1 les usages des technologies, services et médias
numériques Accueillir différents publics, les informer et proposer des
3
actions de médiation numérique
Préparer et animer des actions de médiation

4 individuelles et collectives dans différents
environnements numériques
Effectuer un diagnostic de territoire des besoins

5
numériques
Contribuer au développement et à la pérennité

6
financière d'un espace de médiation numérique
Contribuer au développement d’un espace de
2
médiation numérique et de ses projets Développer des partenariats et des collaborations avec
7
des acteurs du territoire
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses

8 projets par une communication multicanale interne et
externe
Contribuer au suivi administratif et comptable d'un

9
espace de médiation numérique
Contribuer à la gestion d'un espace de médiation Assurer l'entretien et la maintenance du matériel

3 10
numérique et animer ses projets collaboratifs numérique d’un espace de médiation numérique
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans

11
des communautés physiques et à distance
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FICHE EMPLOI TYPE
Définition de l’emploi type et des conditions d’exercice
Le responsable d’espace de médiation numérique gère, anime et développe un espace collaboratif de type
tiers-lieu (espace public numérique, fab lab, espace de coworking, etc.) proposant des actions destinées à
favoriser les usages et pratiques autonomes des technologies, services et médias numériques de larges
publics. En lien avec les acteurs de son territoire, il facilite la création de projets coopératifs construits
autour de communautés d’intérêts.
Le responsable d’espace de médiation numérique mène une veille continue pour maintenir son niveau
d’expertise technique et pédagogique et pour trouver de nouvelles opportunités de développement de la
structure. Il mobilise l’ensemble de sa littératie numérique dans l’élaboration de programmes d’actions de
médiation numérique basées sur un diagnostic de territoire repérant les besoins et les difficultés
numériques de publics variés : enfants, jeunes, adultes, seniors, populations fragiles, petites organisations.
Le responsable d’espace de médiation numérique accueille les publics, analyse leur situation, évalue leurs
besoins et leurs difficultés pour leur proposer, dans différents environnements numériques, des actions de
formation et d’accompagnement adaptées. Il exploite ses compétences pédagogiques dans la préparation
de supports et de contenus d’apprentissage et dans l’animation de séances (individuelles ou collectives) et
d’événements servant à sensibiliser ou à former les publics.
Le responsable d’espace de médiation numérique entretient son réseau local et établit un diagnostic de
territoire impliquant les différents acteurs chaque fois qu’il a besoin de créer ou mettre à jour les
programmes d’actions proposés aux publics. Il contribue à développer la pérennité financière de la
structure en co-élaborant avec les instances dirigeantes les budgets prévisionnels. Il identifie les sources
d’aides publiques et privées et participe à la rédaction des dossiers de financement.
Le responsable d’espace de médiation numérique repère de nouveaux partenaires sur le territoire et

formalise des collaborations de différents types en fonction des besoins des projets de la structure. Selon
le type de structure, il définit les profils de compétences des bénévoles et conduit les entretiens de
recrutement.
Le responsable d’espace de médiation numérique participe au plan de communication et fait (sur des
supports physiques et numériques) la promotion interne et externe des projets pour accroître leur visibilité
et pour augmenter la notoriété de la structure.
Le responsable d’espace de médiation numérique effectue les opérations comptables et administratives

courantes. Il saisit et classe les pièces comptables émises et reçues par la structure : devis, reçus,
attestations et factures clients et fournisseurs, etc. Il tient la caisse, veille à la trésorerie avec les référents
et gère les stocks de consommables.
Le responsable d’espace de médiation numérique réalise la maintenance de premier niveau du matériel et

des équipements numériques et de fabrication : ordinateurs et périphériques, tablettes, objets connectés,
machines à commande numérique. Il installe, paramètre, met à jour et à niveau les logiciels et matériels,
remplace les consommables et fait leur inventaire. Il administre le réseau local et la connexion internet.
Le responsable d’espace de médiation numérique fait respecter les règles d’hygiène informatique, définit,
selon les lois en vigueur, le traitement et la conservation des données personnelles des utilisateurs et met
en place des dispositifs pour assurer leur protection.
Le responsable d’espace de médiation numérique aménage des espaces de travail et de création partagés
ouverts à des groupes projets et des communautés d’intérêts associées. Il contribue à développer le
pouvoir d’agir des porteurs de projets pour qu’ils suscitent, chez les membres des communautés, les
échanges, les pratiques collaboratives et les rencontres en présentiel et à distance. Il installe des espaces
de stockage mutualisés afin que les membres des communautés suivent les projets en cours et s’y
associent facilement.
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Les conditions d’exercice de l'emploi et son champ de responsabilité varient en fonction de la structure
(association, entreprise, organisation publique), de sa taille et de son territoire (urbain, périurbain, rural).
Les horaires sont variables et peuvent être décalés. Les déplacements sont à prévoir lors de la mise en
place de projets et d’événements hors les murs, pour la rencontre de partenaires, de fournisseurs et de
clients. L’activité peut requérir occasionnellement le port de charges et l’utilisation d’outillage à main et
électroportatif (travaux d’aménagements divers).
Secteurs d’activité et types d’emplois accessibles par le détenteur du titre
Les différents secteurs d’activités concernés sont principalement :
Secteur public et parapublic :

 Collectivités territoriales, bibliothèques-médiathèques, maisons de l’emploi, maisons des jeunes et
de la culture, organismes culturels, établissements scolaires
Secteur privé :
 Associations : tiers-lieux (espaces publics numériques, fab labs, espaces de coworking,
makerspaces, etc.), centres sociaux et socioculturels, entreprises d’insertion
 Organismes de formation
 Entreprises de services numériques
 Prestataires indépendants
Les types d’emplois accessibles sont les suivants :
 Animateur d’espace public numérique/Animateur EPN
 Animateur numérique
 Animateur multimédia
 Animateur TIC
 Coach numérique
 Coordinateur EPN
 Coordinateur numérique
 Coordinateur multimédia
 Fabmanager
 Facilitateur de tiers-lieu
 Formateur multimédia
 Formateur numérique
 Gestionnaire de tiers-lieu
 Médiateur numérique
 Responsable de tiers-lieu
 Responsable EPN
Réglementation d’activités (le cas échéant)
Néant
Equivalences avec d’autres certifications (le cas échéant)
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Liste des activités types et des compétences professionnelles
1. Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des technologies, services et médias
numériques
Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant l’appropriation des savoirs et des usages
numériques
Concevoir et produire des ressources pédagogiques et documentaires pour différents supports
Accueillir différents publics, les informer et proposer des actions de médiation numérique
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents environnements
numériques
2. Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets

Effectuer un diagnostic de territoire des besoins numériques
Contribuer au développement et à la pérennité financière d'un espace de médiation numérique
Développer des partenariats et des collaborations avec des acteurs du territoire
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une communication multicanale interne
et externe
3. Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets collaboratifs
Contribuer au suivi administratif et comptable d'un espace de médiation numérique
Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique d’un espace de médiation numérique
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans des communautés physiques et à distance
Compétences transversales de l’emploi
Mettre en œuvre une stratégie de veille sur le numérique et sur son territoire
Niveau et/ou domaine d’activité
Niveau 5 (Cadre national des certifications 2019)

Convention(s) :
Code(s) NSF :
320t - Utilisation de logiciels appliqués à l'image
Fiche(s) Rome de rattachement
G1202 Animation d'activités culturelles ou ludiques

K2111 Formation professionnelle
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FICHE ACTIVITE TYPE N° 1
Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des

technologies, services et médias numériques
Définition, description de l’activité type et conditions d’exercice
Le responsable d’espace de médiation numérique conçoit et met en œuvre des actions de médiation à
destination de différents publics pour favoriser leurs usages et pratiques autonomes des technologies,
services et médias numériques.
Afin de rendre les technologies numériques accessibles à un large public, il conçoit des actions qui
facilitent l’appropriation des savoirs et des usages numériques en se référant aux besoins et aux difficultés
repérés par un diagnostic de territoire. Il propose des dispositifs adaptés aux publics, aux caractéristiques
et aux moyens de la structure : formations, ateliers, rencontres et débats thématiques, activités ludiques et
créatives, séances de sensibilisation et de prévention. Il prépare des scénarios pédagogiques et des
projets d’animation en se fondant sur les principes de l’éducation populaire et des méthodes actives qui
favorisent l’apprentissage par l’expérimentation.
Sous licences libres et formats ouverts, il crée des ressources physiques et multimédias à caractère
pédagogique ou exploite des contenus existants collectés lors d’une veille continue. En fonction des
niveaux des publics et des situations d’urgence liées notamment à la dématérialisation des démarches
administratives (e-administration), il anime des séances en groupe ou mène des accompagnements
individuels avec les personnes qui rencontrent le plus de difficultés. Il cherche à créer une dynamique de
coopération entre les bénéficiaires des différentes actions afin de créer des communautés d’entraide.
Il effectue une veille technologique, pédagogique, concurrentielle et réglementaire qui lui permet de
maintenir son niveau d’expertise, de suivre et d’anticiper les évolutions de son secteur d’activité.
A tous les stades de son activité d’accueil, d’accompagnement et de médiation, il évalue, en amont et en
aval, ses publics et les services rendus avec des indicateurs de réussite : taux de fréquentation, taux
d’assiduité, satisfaction des usagers, taux de réussite, etc.
Cette activité s’exerce comme salarié dans des espaces publics, associatifs ou marchands. L’activité se
réalise au sein de plusieurs types de structures proposant du conseil, des formations, des
accompagnements aux usages numériques telles que : espaces publics numériques (EPN), bibliothèques-
médiathèques, centres sociaux, tiers-lieux et espaces d’activités partagés (fab labs, espaces de
coworking, associations de quartier et espaces communautaires), mairies, maisons de services au public
(MSAP), structures jeunesse, établissements scolaires, centres de formation, PME. Dans le cadre de
manifestations, rencontres et événements extérieurs, elle peut s’exercer en dehors de la structure. Les
conditions d’exercice de l'activité et son champ de responsabilité varient en fonction de la taille et du type
de structure. Le responsable d’espace de médiation numérique travaille en lien avec des collègues
d’autres services ou secteurs (social, jeunesse, communication, accueil, etc.), des partenaires publics
(élus, collectivités territoriales, administrations) et privés (associations, collectifs d’habitants, entreprises)
de son territoire.
Liste des compétences professionnelles de l’activité type
numériques
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents environnements
numériques
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Compétences transversales de l’activité type
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Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses

projets
Pour développer la structure ou le lieu dont il a la charge, en s’appuyant sur sa compréhension du contexte
et des enjeux socio-économiques locaux, le responsable d’espace de médiation numérique repère et
exploite les leviers de croissance (financements et partenariats), optimise les ressources en fonction des
besoins des projets et mène des actions de communication interne et externe.
Avec l’aide des acteurs locaux (habitants, associations, entreprises et institutionnels), le responsable
d’espace de médiation numérique établit un diagnostic de territoire permettant, par l’analyse des données
collectées, de cerner les besoins et les difficultés numériques de différents publics. Il traduit ces besoins en
actions de médiation qu’il chiffre avec les instances dirigeantes de la structure pour co-élaborer les
différents budgets : budget prévisionnel de la structure et budgets prévisionnels de projets. Il effectue une
veille financière en ligne ou lors d’échanges avec les partenaires locaux, identifie les aides publiques et
privées et rédige les dossiers qui leur sont associés. Il assure un suivi régulier des budgets et participe à la
santé financière de l’espace de médiation numérique en étant associé aux comptes annuels avec les
collaborateurs référents (comptable, directeur et/ou trésorier). Il trouve de nouvelles sources de
développement à travers la mise en place de différents types de collaborations et partenariats locaux :
soutien financier, soutien matériel, mécénat, sponsoring, bénévolat, etc. Par l’usage planifié de supports
de communication physiques et numériques, le responsable d’espace de médiation numérique fait la
promotion des activités et des projets auprès des utilisateurs du lieu et des acteurs du territoire contribuant
ainsi à la visibilité et à la notoriété de la structure.
réalise au sein de plusieurs types de structures proposant du conseil, de l’accompagnement de projets
numériques et de fabrication telles que des tiers-lieux et des espaces d’activités partagés (fab labs,
espaces de coworking, associations de quartier et espaces communautaires), des espaces publics
numériques (EPN), des départements de recherche et d’innovation (fablabs d’entreprise et d’université).
Les conditions d’exercice de l'activité et son champ de responsabilité varient en fonction de la taille et du
type de structure. Le responsable d’espace de médiation numérique travaille en lien avec l’équipe
dirigeante (directeur, président, trésorier, conseil d’administration, élu), avec un collègue ou un prestataire
externe chargé de la communication, avec des partenaires publics (collectivités territoriales,
administrations, institutions éducatives) et privés (habitants, associations, entreprises) de son territoire.

Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une communication multicanale interne
et externe
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Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets

collaboratifs
Le responsable d’espace de médiation numérique contribue à rendre accessible le lieu au plus grand
nombre, à participer à sa gestion et à favoriser les échanges entre les utilisateurs. Il aménage et entretient
l’espace, assure la maintenance des équipements numériques et des consommables, effectue les
opérations comptables courantes et favorise l’émergence de communautés d’intérêts autour de projets
collaboratifs.
Le responsable d’espace de médiation numérique fait une maintenance régulière des installations
numériques (ordinateurs et périphériques, tablettes, objets connectés, machines à commande numérique),
du réseau local et de la connexion internet. Il alimente les matériels en consommables. Il veille au respect
des règles de sécurité par les utilisateurs et gère le traitement de leurs données personnelles selon les lois
en vigueur.
Le responsable d’espace de médiation numérique aménage des espaces de travail et de création

accueillants et fonctionnels pour favoriser une dynamique collaborative animée par des groupes projets et
des communautés d’intérêts associées. En développant le pouvoir d’agir des porteurs de projets, il suscite
les échanges, l’entraide et les rencontres (physiques et à distance). Il crée des espaces de stockage et de
partage permettant aux membres des communautés de suivre les projets en cours et de s’y intégrer à tout
moment.
Le responsable d’espace de médiation numérique traite au quotidien la saisie comptable, procède aux
transactions courantes, gère la caisse, surveille la trésorerie et les stocks de consommables.
réalise au sein de plusieurs types de structures proposant du conseil, de l’accompagnement de projets
numériques et de fabrication telles que des tiers-lieux et des espaces d’activités partagés (fab labs,
espaces de coworking, associations de quartier et espaces communautaires), des espaces publics
numériques (EPN), des départements de recherche et d’innovation (fablabs d’entreprise et d’université).
Les conditions d’exercice de l'activité et son champ de responsabilité varient en fonction de la taille et du
type de structure. Dans son activité de gestion courante, le responsable d’espace de médiation numérique
travaille en lien avec des collaborateurs salariés et/ou bénévoles (comptable, trésorier), des supérieurs
hiérarchiques (directeur, président) ou avec un prestataire externe (cabinet d’expert-comptable). Dans
l’animation de communautés, il collabore avec des porteurs de projets tels que des habitants, des
membres d’associations et de collectifs et des travailleurs indépendants.

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FICHE COMPETENCE PROFESSIONNELLE N° 1
Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant l’appropriation des

savoirs et des usages numériques
Description de la compétence – processus de mise en œuvre
A partir d’un diagnostic des besoins des utilisateurs du numérique sur un territoire, repérer les typologies
de fractures numériques, identifier les savoirs et les usages numériques à acquérir par les différents
publics bénéficiaires. En s’adaptant aux publics, aux moyens, aux caractéristiques et aux projets de la
structure, formuler les objectifs de médiation. Traduire ces objectifs en programmes d’actions de médiation
numérique. Définir les prérequis, les modalités d'apprentissage et d’animation, estimer les ressources
techniques et financières nécessaires, les critères et les modalités d’évaluation. Evaluer régulièrement les
actions pour les améliorer et réajuster l’offre.
Contexte(s) professionnel(s) de mise en œuvre
Cette compétence s’exerce seul ou avec des collaborateurs internes (collègues et services) ou externes
(indépendants, partenaires, financeurs). Elle peut s’accomplir sous la responsabilité d’un chef de projet ou
d’un comité de pilotage. Elle se déploie dans la phase de conception des projets de médiation en amont
des actions. Selon les structures et les publics accueillis, elle peut s’inscrire dans un projet pédagogique
et/ou d’animation prédéfini.
Critères de performance
Le diagnostic des fractures numériques du territoire est connu

Les besoins sont identifiés par typologie de publics
Les moyens et les caractéristiques de la structure sont identifiés
Les objectifs de médiation formulés sont adaptés aux publics cibles et aux actions visées
Les programmes d’actions de médiation numérique sont cohérents avec les objectifs
Les modalités d’apprentissage et d’animation définies correspondent aux objectifs de médiation et aux
publics cibles
Les critères de performance et les modalités d’évaluation choisis garantissent la qualité de l’évaluation
Savoir-faire techniques, savoir-faire organisationnels, savoir-faire relationnels, savoirs
Identifier les actions à concevoir à partir des demandes numériques émanant d’un diagnostic de territoire
Concevoir un programme d’actions formatives collectives et individuelles (cours, ateliers,
accompagnements)
Concevoir un projet d’animation et un programme d’actions éducatives, culturelles et ludiques en lien avec
le numérique (événements, rencontres, débats, grands jeux)
Identifier les ressources et les moyens nécessaires aux différents types d’actions
Analyser une demande de prestations de médiation numérique formulée par un client ou par un organisme
public
Répondre à des appels à projets ou à des appels d’offres d’e-inclusion
Rédiger des cahiers des charges de projets de formation ou d’animation
Planifier les actions selon les temps et rythmes de vie des différents publics
Organiser et conduire des réunions avec des interlocuteurs internes ou externes
Connaissance des compétences numériques et des certifications en ligne

Connaissance des usages numériques de base
Connaissance des référentiels européens de compétences numériques
Connaissance de l’État plateforme et des services dématérialisés
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Connaissance de l’évolutivité des fractures numériques
Connaissance des principes de l’inclusion numérique
Connaissance des principes d’accessibilité numérique
Connaissance des principes de la littératie et de la citoyenneté numérique
Connaissance des concepts de base de l’ingénierie de formation
Connaissance des innovations pédagogiques en cours liées au numérique
Connaissance des typologies des publics
Connaissance des principes de l’éducation populaire
Connaissance des principes d’éducation aux médias et des enjeux afférents
Connaissance, pour tous les âges, des risques dans l’utilisation du numérique (dépendances à Internet,
cyberharcèlements, piratages et escroqueries)
Connaissance des principes de la cybersécurité
Connaissance des grands enjeux économiques, environnementaux, sanitaires et sociaux du numérique
Connaissance sur les données ouvertes et les communs numériques
Connaissance sur la conduite de projets collaboratifs et l’action partenariale
Connaissance sur les principales méthodes de rédaction de cahier des charges adaptées à la formation et
l’animation
Connaissances de base sur les différentes situations d’apprentissage
Connaissance des règles de base de la communication orale, de l'animation de réunion
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Concevoir et produire des ressources pédagogiques et documentaires pour

différents supports
En partant des besoins et des objectifs pédagogiques d’une action ou d’un cahier des charges, concevoir
des ressources d’apprentissage et d’animation adaptées aux bénéficiaires par le fond et la forme des
contenus et le type de médias. Produire sous licences libres les ressources avec les applications
numériques et les formats répondant à chaque besoin de diffusion et d’acquisition des savoirs et des
savoir-faire. Décliner les ressources sur différents supports. Partager et valoriser les supports produits,
dans l’animation des actions et dans différents espaces physiques et virtuels.
Cette compétence s’exerce en amont des actions proposées, seul ou avec des collaborateurs internes ou
externes, à l’intérieur ou en dehors de la structure. Selon les besoins et les supports de destination
(numériques, papier, kits pédagogiques), elle peut être réalisée avec des applications bureautiques, de
traitement graphique, sonore ou vidéo ou des machines de fabrication numérique.
Le choix des contenus et des médias dans la conception des ressources répond aux objectifs
pédagogiques et aux modes d’apprentissage des publics bénéficiaires
Les ressources produites facilitent la diffusion et l’acquisition des savoirs et des savoir-faire
Les ressources sont déclinées sur plusieurs supports
Concevoir des ressources pédagogiques et informatives variées pour des actions de médiation numérique
: supports de cours, guides, tutoriels, schémas, infographies, panneaux, kits pédagogiques, jeux
pédagogiques
Adapter son discours et son langage en fonction des publics visés et des supports choisis
Préparer les médias nécessaires aux ressources à créer : textes, images, sons, vidéos
Effectuer une relecture critique des contenus et des corrections orthotypographiques
Ecrire pour de l’audio ou de la vidéo
Parler devant un micro ou une caméra
Utiliser des outils de création de contenus multimédias pour éditer, créer des images, monter du son et de
la vidéo
Utiliser les outils de vidéographie (screencasting) pour réaliser des tutoriels vidéo
Utiliser des machines de fabrication numérique (imprimante 3D, découpeuse laser, fraiseuse numérique)
pour réaliser des éléments de kits et jeux pédagogiques
Diffuser des ressources sur différents espaces en ligne : blogs, CMS, wiki, plateformes vidéo, réseaux
sociaux
Connaissance de l’environnement de la fabrication numérique et des tiers-lieux

Connaissance des concepts de base de l’ingénierie pédagogique
Connaissance des outils et applications d’édition et de diffusion de contenus multimédia
Connaissance des modalités numériques de formation à distance
Connaissances des techniques de créativité telles que brainstorming, matrices de découvertes
Connaissance des règles de base de la communication visuelle
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Connaissance des règles orthographiques et typographiques du français
Connaissance des techniques de base de communication orale
Connaissance des techniques de base d’écriture orale et visuelle
Connaissance des outils de diffusion en ligne : blogs, CMS, wiki, plateformes vidéo, réseaux sociaux
Connaissances sur l’infographie et la publication assistée par ordinateur (PAO)
Connaissance des licences libres et copyleft de création : creative commons, Art Libre, etc.
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Accueillir différents publics, les informer et proposer des actions de médiation

numérique
A partir de demandes portant sur les usages numériques, accueillir les publics par l’écoute active afin
d’établir un diagnostic partagé. Présenter les ressources et l'offre de services de la structure. Si besoin,
réorienter vers des collègues ou des partenaires du territoire. En tenant compte des situations
personnelles (besoins, préacquis, contraintes et freins, motivations), définir avec les publics un programme
d’actions de médiation numérique adapté. En cas d’accord sur les conditions, formaliser la prestation par
l’inscription. Dans un tableau de bord, pointer les fréquentations et les types de demandes. Evaluer
l’activité d’accueil à travers des bilans réguliers.
Cette compétence s’exerce seul ou accompagné de collègue(s), en contact direct avec les publics, par
téléphone ou par messagerie électronique. Elle est réalisée dans un espace recevant du public (le plus
souvent à l’accueil) ou à l’extérieur de la structure lors d’actions hors les murs.
Les techniques de base de l’écoute active sont maîtrisées

Les périmètres de compétences des collègues et des partenaires du territoire sont identifiés
Le programme d’actions de médiation numérique est adapté aux publics
Rechercher et transmettre des informations

Alimenter les outils de suivi de la structure
Appliquer les exigences du RGPD pour les fichiers traitant des données personnelles
Valoriser les actions, l'offre de services et de prestations

Pratiquer l’écoute active et s'assurer de la compréhension des demandes
S’adapter à différents publics et aux spécificités des demandeurs
Adapter son comportement et gérer ses émotions pour faire face à des situations difficiles
Reformuler les demandes sous forme d’objectifs
Répondre à une demande en ligne ou différée (courriel) ou en direct (messageries instantanées)
Répondre au téléphone en tenant compte des techniques de communication en relation client
Analyser une demande de prestations ou de conseils
Déceler les situations d’urgence nécessitant une intervention immédiate
Respecter le niveau de confidentialité requis
Faire la synthèse de l’entretien et la partager avec la personne
Echanger avec l’équipe, la hiérarchie et les partenaires
Connaissance de l’offre des services, des prestations de la structure ou disponibles sur le territoire
Connaissance du règlement intérieur et de la charte d’accueil de la structure
Connaissance des différents services administratifs dématérialisés (e-administration)
Connaissance des typologies des publics
Connaissances de base sur le comportement humain individuel et en groupe
Connaissance des techniques de base de l’écoute active
Connaissances sur les bases des mesures d’accompagnement pour les demandeurs d’emploi
Connaissance des acteurs du territoire
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 23/46
Connaissances sur la législation en vigueur en informatique et liberté et protection des données
personnelles : loi informatique et libertés, règlement général sur la protection des données (RGPD)
Connaissance de la législation sur la confidentialité, la non-discrimination et le respect de la vie privée
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 24/46
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans

différents environnements numériques
A partir d'un programme de formations, d'un projet d’animation ou d'un scénario pédagogique, préparer
des séances et actions de médiation numérique visant à développer l’autonomie de groupes ou d’individus
dans leurs usages numériques de la vie quotidienne. Animer des séances d’apprentissage ou des actions
de sensibilisation en adaptant les méthodes et les situations pédagogiques aux spécificités de chaque
public. Accompagner individuellement les personnes les plus fragiles. Faciliter la coopération et le pouvoir
d’agir entre participants et utilisateurs, favoriser l’apprendre en faisant. Avec des indicateurs prédéfinis,
évaluer les publics à tous les stades du processus d’acquisition (avant, pendant et après) pour mesurer la
réussite des actions.
Cette compétence s’exerce seul ou en binôme, en face à face avec des utilisateurs ou à distance pour
certaines actions spécifiques. Elle peut être réalisée dans les locaux de la structure, chez un partenaire,
chez un client ou au domicile d’un particulier. Elle s’opère parfois en extérieur lors d’actions et
d’évènements hors les murs. Selon le type de structure où elle est déployée, cette compétence s’accomplit
dans un environnement numérique classique (ordinateur), tactile (ordiphone, tablette), d’objets connectés
ou de fabrication (machine à commande numérique).
Les séances et actions proposent des méthodes d’apprentissage favorisant l’autonomie des publics dans
leurs usages numériques
L’animation des séances et les méthodes employées tiennent compte des spécificités des publics
Les techniques de développement du pouvoir d’agir sont maîtrisées
Les techniques d’apprentissage par le faire sont maîtrisées
L’évaluation est menée selon des indicateurs de performance permettant de mesurer les acquisitions
avant, pendant et après les actions
Pratiquer l’écoute active

Anticiper les difficultés d’apprentissage en lien avec le contenu ou avec le public
Mettre en œuvre les différentes étapes d’une action de médiation
Maîtriser le découpage temporel d’une séance
Accompagner des utilisateurs dans leurs usages de différents matériels : ordinateurs, appareils tactiles
(ordiphones et tablettes), objets connectés, machines à commande numérique (imprimante 3D,
découpeuse laser, fraiseuse numérique)
Pratiquer la remédiation
Analyser et évaluer ses pratiques d’animation
Respecter les règles d’hygiène et de sécurité
Aménager un espace de médiation favorisant les échanges et l’entraide entre participants
Etablir une relation facilitant les apprentissages

Adapter son discours et son langage aux publics accueillis
Créer une dynamique de groupe
Développer la confiance des participants et leurs capacités d'apprentissage
Développer et maintenir l’attention des stagiaires
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 25/46
Susciter et valoriser les interventions des participants
Favoriser l’autonomie, l’expérimentation et l’apprentissage entre pairs
Prévenir et gérer les conflits par une médiation régulière
Présenter et mettre à disposition des ressources formatives, de la documentation
Connaissance des compétences numériques et des certifications en ligne

Connaissance des différents environnements numériques : ordinateurs, matériels tactiles, objets
connectés, machines à commande numérique
Connaissance des concepts de base de l’ingénierie pédagogique
Connaissance des principes des pédagogies actives basées sur l'expérimentation
Connaissance des innovations pédagogiques en cours liées au numérique
Connaissance des styles pédagogiques et des styles d’apprentissage
Connaissance des théories de la motivation et de la dynamique de groupe
Connaissance des fonctions de l'animation
Connaissance des cultures et pratiques hackers et makers
Connaissance des chartes d’aidants numériques
Connaissance des bases de la communication interpersonnelle
Connaissance des techniques de remédiation
Connaissance des techniques de questionnement et d’explicitation
Connaissance des techniques de régulation et de gestion de conflits
Connaissance sur les technologies de l’accessibilité numérique
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 26/46
A partir d’une commande interne ou externe sur les besoins numériques d’une population, délimiter le
périmètre d’un diagnostic de territoire en analysant les éléments de contexte et en définissant les
indicateurs clés. Selon les ressources de la structure et en concertation avec les acteurs du territoire,
établir les rôles respectifs et l’échéancier du diagnostic. Définir les modes, espaces et supports
nécessaires à la collecte des données quantitatives et qualitatives. Collecter les données par différents
canaux et en faire une analyse synthétique. Lors d’une restitution aux acteurs du territoire, présenter et
décrypter le diagnostic pour fixer des orientations favorisant l’élaboration de programmes d’actions pour
les publics cibles.
Cette compétence s’exerce en interne et en externe avec des collègues de la structure (salariés et
bénévoles) et des acteurs du territoire (associations, collectivités territoriales, institutions, entreprises,
habitants). Elle s’accomplit en présentiel et à distance par téléphone, messagerie électronique, sondages
en ligne et par les réseaux sociaux.
La compréhension de la commande, l’analyse du contexte et la définition des indicateurs délimitent le

périmètre du diagnostic de territoire
L’échéancier tient compte des ressources de la structure, des rôles et des contraintes des participants
Les modes, espaces et supports de collecte des données définis sont adaptés aux besoins de collecte
quantitatifs et qualitatifs
L’analyse des données collectées est synthétique et pertinente
Les orientations proposées sont précises et exploitables pour l’élaboration des programmes d’actions à
mener avec les publics cibles
Repérer les sources d'informations statistiques auprès de différents organismes et administrations publics
et d’organisations privées : Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE),
Délégation interministérielle à l’aménagement du territoire et à l’attractivité régionale (DATAR), collectivités
territoriales, agences d’urbanisme, chambres de métiers et de l’artisanat, fédérations professionnelles
Exploiter des statistiques existantes
Présenter des données sur une carte
Concevoir des questionnaires pour des sondages et des entretiens individuels et collectifs
Utiliser un logiciel de sondage en ligne
Produire et analyser des statistiques à partir de données collectées sur le terrain
Utiliser un tableur et ses fonctions statistiques (tableaux croisés dynamiques, graphiques)
Elaborer un rétroplanning de projet
Mener des entretiens individuels et collectifs

Organiser et conduire des réunions avec des interlocuteurs internes ou externes, animer un comité de
pilotage
Parler en public
Connaissance des caractéristiques géographiques, socioéconomiques et démographiques d'un territoire
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 27/46
Connaissance des acteurs publics et privés d'un territoire : services déconcentrés de l'État, collectivités
territoriales, institutions éducatives, économie sociale et solidaire (ESS), entreprises, représentations
syndicales et patronales
Connaissance des outils de cartographie libres
Connaissance des techniques d'enquêtes quantitatives (sondages) et qualitatives (entretiens)
Connaissance des règles de base de la communication orale, de la prise de parole en public et de
l'animation de réunion
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 28/46
Contribuer au développement et à la pérennité financière d'un espace de

médiation numérique
A partir des besoins en ressources matérielles et humaines nécessaires aux différents projets, participer à
l’élaboration des budgets avec l'équipe dirigeante. Par la veille en ligne et dans le réseau de partenaires,
identifier les sources de financements et d’aides publiques et privées. Avec l’aide des documents
financiers de la structure, élaborer les demandes de subventions, répondre aux appels d'offres ou à
projets. En renseignant un tableau de bord à partir d’indicateurs quantitatifs et qualitatifs, assurer le suivi
régulier des budgets des projets en cours. Avec les personnes référentes (comptable, trésorier), participer
à l’établissement des comptes annuels pour évaluer la santé financière de la structure.
Selon la taille ou le type de la structure (association, collectivité territoriale, entreprise), cette compétence
s’exerce en interne avec un acteur de la structure (directeur, comptable, trésorier) ou en externe (cabinet
d’expert-comptable, commissaire aux comptes). Elle s’accomplit le plus souvent avec un logiciel de type
tableur ou progiciel de gestion intégré.
Les sources de financements et d’aides sont identifiées sur les bonnes plateformes et dans le réseau local
Les réponses aux dossiers de financements sont pertinentes et fiables sur le plan financier
Les indicateurs quantitatifs et qualitatifs sont définis. Les tableaux de bord sont à jour pour chaque
indicateur
Elaborer des budgets prévisionnels (annuel et de projets)

Mener une veille financière pour la constitution d'un annuaire de bailleurs de fonds publics et privés :
ministères, collectivités territoriales, fondations (appels d’offres et appels à projets), entreprises
(sponsoring, mécénat), donateurs privés (campagnes
Remplir un dossier de demande de subvention
Rédiger des réponses aux appel d’offres et appels à projets
Créer un tableau de bord adapté au pilotage financier de chaque projet
Elaborer un rétroplanning de projet
Connaissances sur l'élaboration de budgets prévisionnels : budget annuel et de projets

Connaissances de base de la comptabilité d'engagement
Connaissances de base du plan comptable associatif
Connaissance des bases du bilan financier et du compte de résultat
Connaissance sur la gestion de projet
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 29/46
En partant des besoins des projets et de bilans de la structure (rapports d’activité, bilans financiers,
audits), définir les différents types de partenariats favorisant sa stratégie de développement. Par une veille
dans le réseau local et l’analyse d’un diagnostic de territoire, repérer les organisations (publiques et
privées) et les particuliers (bénévoles) répondant aux objectifs de collaboration définis. Selon un
argumentaire adapté à chaque cible, prospecter physiquement et à distance les partenaires potentiels pour
obtenir un premier entretien. Par l’écoute active, engager et entretenir une relation de confiance basée sur
des valeurs et des intérêts convergents en vue d’aboutir à un accord de convention. Formaliser la
convention de partenariat.
Cette compétence s’exerce en interne et en externe avec des collègues de la structure (salariés et
bénévoles) et des acteurs du territoire (associations, collectivités territoriales, institutions, entreprises,
particuliers). Elle s’accomplit en présentiel et à distance par téléphone, messagerie électronique et par les
réseaux sociaux.
Les différents types de partenariats correspondent à l’analyse des besoins et à la stratégie de

développement de la structure
Les partenaires potentiels repérés émanent des trois champs visés (publics, privés, particuliers) et
correspondent aux objectifs de collaboration définis
Les techniques de prospection sont maîtrisées. L’argumentaire expose clairement les intentions de
partenariat
Les techniques d’écoute active sont maîtrisées
Bâtir une stratégie de partenariats fondée sur l’analyse MOFF de la structure

Mener une veille en ligne : repérer les partenaires potentiels et les plateformes de recrutement de
bénévoles
Mener une veille sur le terrain lors de déplacements sur le territoire
Etablir et renseigner régulièrement un annuaire de partenaires qualifiés par type de partenariat
Rédiger un argumentaire adapté à chaque interlocuteur
Communiquer avec un état d’esprit positif
Mettre en œuvre les différentes techniques de prospection à distance (par téléphone, par courriel, par les
réseaux sociaux)
Assurer le suivi et exploiter les retours d’une campagne de prospection
Etablir des profils de compétences pour le recrutement de collaborateurs (mécènes de compétences et
bénévoles)
Rédiger une charte du bénévolat
Rédiger et publier des annonces de recrutement de bénévoles
Mener des entretiens de recrutement de bénévoles
Rédiger une convention de partenariat
Appliquer les exigences du RGPD pour les fichiers traitant des données personnelles
Présenter sa structure et son projet en temps limité par la technique de l’elevator pitch
Organiser et conduire des réunions avec des partenaires
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 31/46
Connaissance des différents types de partenariat : soutien financier (aide, don, subvention), soutien
matériel (mise à disposition, prêt, don en nature), sponsoring, mécénat, conseil, mécénat de compétences,
communication, bénévolat
Connaissance de la méthode d’analyse « Menaces - Opportunités - Forces – Faiblesses » (MOFF)
Connaissance des règles de base de la communication interpersonnelle
Connaissance des techniques de base de l’écoute active
Connaissance de la technique de l’elevator pitch
Connaissance des techniques de prospection et de prise de rendez-vous en face à face, par téléphone,
par courriel et par les réseaux sociaux
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 32/46
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une

communication multicanale interne et externe
A partir du projet de la structure et de ses actions, contribuer au plan de communication interne et externe
en cohérence avec l’identité de l’espace de médiation numérique, son histoire et ses utilisateurs. Selon les
objectifs fixés par le plan de communication et la charte graphique en vigueur, choisir les outils et supports
adaptés aux messages et aux cibles définies, planifier la diffusion et budgéter les frais de communication.
Développer une présence en ligne pour accroître la visibilité de l’espace de médiation numérique.
Communiquer régulièrement auprès des utilisateurs du lieu (salariés, bénévoles, usagers) afin d’améliorer
leur cohésion et leur motivation. Evaluer l’impact de la communication interne et externe par l’analyse des
indicateurs prédéfinis.
Selon la taille ou le type de la structure (association, collectivité territoriale, entreprise), cette compétence
s’exerce avec un ou plusieurs collègues des instances dirigeantes (responsable de la structure, membres
du conseil d’administration), avec un service de la communication ou avec un prestataire extérieur (agence
de communication, prestataire indépendant).
Le plan de communication interne et externe tient compte des projets de la structure et de l’existence de
l’espace de médiation numérique dans sa globalité
Le choix des outils et des supports de communication correspond au messages et aux cibles définies
La planification et le budget sont réalistes
La présence numérique est effective. Elle accroît la visibilité de l’espace de médiation numérique
La communication à destination des utilisateurs du lieu est planifiée et structurée. Elle renforce leur
cohésion et leur motivation
Pratiquer une analyse interne basée sur la méthode MOFF et définir les objectifs de communication avec
la méthode SMART
Déterminer le(s) public(s) cible(s), les messages et les canaux de diffusion
Adapter son discours et son langage en fonction des publics visés et des supports choisis
Effectuer une relecture critique des contenus et des corrections orthotypographiques
Utiliser des outils de création de contenus multimédias pour éditer, créer des images, monter du son et de
la vidéo
Diffuser des informations par différents supports et canaux : affiches, plaquettes, dépliants, tracts, produits
publicitaires, SMS, messageries, blogs, CMS, wiki, plateformes vidéo, réseaux sociaux
Etablir avec les collaborateurs et les prestataires extérieurs (fournisseurs, partenaires) un rétroplanning
des tâches et un budget des actions
Préparer les médias nécessaires aux supports de communication à créer : textes, images, sons, vidéos
Connaissance des acteurs du territoire et des publics cibles

Connaissance de la méthode de formulation d’objectifs SMART : spécifiques – mesurables – acceptables
– réalistes - temporels
Connaissance de la méthode d’analyse « Menaces - Opportunités - Forces – Faiblesses » (MOFF)
Connaissances des techniques de créativité telles que brainstorming, matrices de découvertes
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 33/46
Connaissance des règles de base de la communication visuelle
Connaissance des règles orthographiques et typographiques du français
Connaissance de la législation en vigueur sur le droit d'auteur
Connaissance des outils et applications d’édition de contenus multimédia : retouche d’images, montage
sonore et vidéo
Connaissance des outils de diffusion en ligne : courriels, lettres d’information (newsletters), listes de
diffusion, blogs, CMS, wiki, plateformes vidéo, réseaux sociaux
Connaissances sur l’infographie et la publication assistée par ordinateur (PAO)
Connaissance des principales règles du référencement naturel (SEO)
Connaissance des principes clés de l’e-réputation, de l’identité numérique et de l’influence
Connaissance des techniques de curation et de syndication de contenu
Connaissance des techniques de storytelling
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 34/46
Contribuer au suivi administratif et comptable d'un espace de médiation

numérique
Dans le respect des règles établies par la structure, avec un logiciel dédié, effectuer la saisie comptable
dans les différents journaux et comptes. Assurer un classement des pièces comptables reçues et émises
par l’espace de médiation numérique. A partir des transactions courantes, émettre les devis, les reçus et
attestations, les factures clients, demander et étudier les devis fournisseurs, rédiger les bons de
commande et régler les factures, tenir la caisse. Avec la prévision de trésorerie mensuelle, anticiper les
recettes et les dépenses pour éviter les déficits. Faire un inventaire régulier des stocks de consommables.
Cette compétence s’exerce seul dans le local de la structure pour les tâches quotidiennes de saisie et de
classement que requiert la tenue d’une comptabilité. Elle s’accomplit le plus souvent avec un logiciel de
type tableur ou un progiciel de gestion intégré. La prévision de trésorerie peut être co-élaborée avec un
responsable de la structure, un comptable ou un trésorier.
Les pièces comptables sont correctement saisies dans les bons journaux et dans les bons comptes
Le classement permet un accès facile et un archivage des pièces comptables reçues et émises
Les documents produits pour les achats et les ventes de l’espace de médiation numérique tiennent compte
des exigences comptables en vigueur. La caisse est juste
La prévision de trésorerie mensuelle est fiable
Utiliser un progiciel de gestion intégré (ERP)

Etablir les devis et les factures des prestations aux clients
Etablir des reçus de cotisation et des attestations aux usagers
Etablir des factures
Etudier et négocier les tarifs d’un devis fournisseur
Anticiper les échéances
Connaissance des principes de la comptabilité d’engagement

Connaissance du plan comptable général et associatif
Connaissance des principes généraux de la comptabilité
Connaissance des documents comptables légaux
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 35/46
Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique d’un espace de

Dans le respect des règles de sécurité et des conditions d’utilisation, veiller au bon fonctionnement des
installations informatiques et numériques. Installer et paramétrer les logiciels, applications, matériels à
commande numérique et objets connectés mis à la disposition des utilisateurs. Assurer une mise à jour et
à niveau régulière de tous les équipements, sauvegarder les données et faire la maintenance des
consommables. Adopter et faire respecter par les utilisateurs les procédures de sécurité dans l'usage des
logiciels et des matériels. Maintenir le réseau local et la connexion internet dans un état fonctionnel. Selon
les lois en vigueur, contribuer à la définition des règles de traitement des données personnelles des
utilisateurs et déployer des processus assurant leur protection.
La compétence s’exerce dans le local de la structure ou à l’extérieur lors d’actions hors les murs. Selon la
taille et le type de structure, elle peut s’accomplir seul, assisté d’un collègue (salarié ou bénévole), d’un
service informatique ou d’un prestataire extérieur notamment pour la maintenance du réseau local. Elle
nécessite l’utilisation de progiciels de gestion de parcs machines, de diagnostic de panne, d’administration
réseau, de protection (antivirus, pare-feu, proxy, anti-malwares).
Les logiciels et matériels sont installés et correctement paramétrés

Les règles de sécurité et d’utilisation sont respectées
Les logiciels et équipements sont à jour, les dernières versions installées
Les sauvegardes sont à jour
Les matériels pourvus en consommables
Les procédures de sécurité informatique sont clairement définies et présentées aux utilisateurs
Les règles de traitement des données personnelles suivent les recommandations légales
Les processus sont déployés en interne
Rédiger une charte d’utilisation des matériels de l'espace de médiation numérique à destination des
utilisateurs
Installer et paramétrer des postes de travail en réseau, des tablettes et des machines à commande
numérique
Installer des périphériques : imprimante, scanner, vidéoprojecteur, tableau numérique interactif (TNI)
Utiliser des outils de protection et de sécurité informatique : antivirus, pare-feu, proxy, anti-malwares,
antispam
Assurer la maintenance courante des équipements matériels et logiciels des postes informatiques et des
tablettes
Utiliser des logiciels de planification des sauvegardes
Surveiller le bon fonctionnement des machines et assurer le dépannage rapide et la maintenance
Faire de la sensibilisation auprès des publics et surveiller la bonne utilisation des matériels informatiques
et des machines de l'espace de médiation numérique : aide au branchement, respect des gestes de
sécurité pour les utilisateurs et pour les machines
Inventorier et gérer les stocks de matériels, de consommables pour éviter les ruptures de stocks
Favoriser la récupération des pièces fonctionnelles sur les matériels hors d’usage et le reconditionnement
des matériels
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 37/46
Organiser les espaces par zone d’activité : postes informatiques, machines à commande numérique,
atelier bois, métal, etc
Trier les DEEE et utiliser les réseaux de collecte spécialisés
Connaissance des règles d’hygiène et de sécurité relatives aux équipements électriques et aux machines
de fabrication numérique
Connaissance des typologies d’attaques et fraudes informatiques
Connaissance des règles de cybersécurité et d’hygiène informatique énoncées par l’Agence nationale de
la sécurité des systèmes d’information (ANSSI)
Connaissance des logiciels de protection informatique et réseau : antivirus, pare-feu, anti-malwares,
logiciels de chiffrement des données
Connaissance des principes de la culture hacker, des logiciels libres et des communs numériques
Connaissance de l’environnement Linux, Windows, Mac OS, Android et IOS
Connaissance des communautés d’entraide informatique et numérique en ligne
Connaissance des principes de l’informatique durable et des pratiques écoresponsables
Connaissance de la règlementation en vigueur sur la gestion des déchets d’équipements électriques et
électroniques (DEEE ou D3E)
Connaissance des bases de la maintenance informatique sous différents environnements
Connaissance de l’environnement et du vocabulaire technique de la fabrication numérique
Connaissance des principaux équipements et outils numériques d’un fab lab : imprimante 3D, découpeuse
laser, fraiseuse numérique, microcontrôleurs
Connaissance des bases de l’administration d’un réseau local
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 38/46
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans des communautés

physiques et à distance
En respectant les règles de sécurité et d’hygiène, aménager des espaces ergonomiques et conviviaux
pour favoriser l’émergence de projets ouverts et de communautés d’intérêts associées. Faciliter l’accès
aux ressources matérielles (machines, outils, logiciels) et informationnelles. Proposer des plannings
adaptés aux membres des communautés. Par une démarche proactive, suivre l’avancement des
différentes réalisations en échangeant avec les groupes projets. Pour maintenir une dynamique
collaborative, encourager les porteurs de projets à informer régulièrement les membres des communautés,
à organiser des rencontres et à animer les échanges entre les rencontres. Créer et entretenir des espaces
de partage facilitant le suivi et l’appropriation des projets par les communautés.
La compétence s’exerce dans le local de la structure ou ponctuellement à l’extérieur lors d’actions hors les
murs. Elle se réalise en présentiel, par téléphone, par messagerie électronique et listes de diffusion avec
les porteurs de projet et, le cas échéant, des référents de différentes communautés.
Les ressources matérielles et les informations de l'espace de médiation numérique sont facilement
accessibles aux communautés
Les plannings proposés aux membres des communautés tiennent compte de leurs disponibilités et des
contraintes de l'espace de médiation numérique
Le contact régulier des groupes projets permet un suivi efficace de l’avancement des réalisations
Les espaces de partage sont fonctionnels, à jour et bien structurés
Pratiquer l’écoute active

Impliquer les usagers d’un espace de médiation numérique dans son aménagement et son utilisation :
espaces de travail partagés, espaces de fabrication, espaces d’accueil et de rencontres informelles
Rédiger une charte partagée d’utilisation d’un espace de médiation numérique
Développer le pouvoir d'agir des différents types de membres d'une communauté : proactifs, actifs,
observateurs, inactifs
Utiliser les outils collaboratifs pour dynamiser des projets ouverts et la participation des usagers d’un
espace de médiation numérique
Favoriser le développement et l’emploi des innovations frugales et des low-tech
Repérer les leaders dans un groupe et les rendre proactifs

Soutenir l’organisation de rencontres régulières autour des projets ouverts d’un espace de médiation
numérique
Favoriser les apprentissages informels entre les membres de la communauté
Connaissance des théories de la motivation et de la dynamique de groupe

Connaissance de la culture libre et des pratiques hackers et makers
Connaissance des normes d’hygiène et de sécurité appliquées à un ERP
Connaissance des bases de l'aménagement d'intérieur
Connaissance des espaces de travail partagés (espaces de coworking)
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 39/46
Connaissance des bases de la gestion de communautés virtuelles (community management)
Connaissance des techniques de développement du pouvoir d'agir
Connaissance des principes des méthodes agiles
Connaissance de la nétiquette
Connaissance des outils collaboratifs en ligne : espaces de stockage partagés, outils bureautiques
partagés, agendas partagés, cartes mentales
Connaissance des outils de communication synchrones et asynchrones : messageries, listes de diffusion,
forums, réseaux sociaux, tchats, etc.
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 40/46
FICHE DES COMPETENCES TRANSVERSALES DE L’EMPLOI TYPE
Mettre en œuvre une stratégie de veille sur le numérique et sur son territoire
A partir de grands domaines liés au champ de la médiation numérique, définir une stratégie de veille
structurée en critères (thèmes et mots-clés, filtres, etc.) pour mettre à jour ses connaissances
(numériques, pédagogiques et réglementaires) et pour cerner la concurrence et les partenaires potentiels
du territoire. Identifier les sources d’information de référence sur différents supports (physiques et
numériques). Utiliser les techniques et outils permettant d’optimiser la veille. Compléter et mettre à jour les
critères régulièrement. Sélectionner et analyser les données pour se créer une large culture facilitant la
compréhension des usages, des innovations et des enjeux sociétaux induits par les technologies
numériques. Mobiliser l’ensemble de cette culture numérique pour proposer des actions de médiation
destinées à différents publics et partenaires.
La stratégie de veille est structurée. Les critères définis sont pertinents

Les sources d’information de référence sont identifiées sur les bons supports
Les techniques et les outils de veille sont maîtrisés
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 41/46
Glossaire technique
Espace public numérique (EPN)

Parmi les espaces partagés (tiers-lieux), l’espace public numérique (EPN) offre la
possibilité, pour tout citoyen, de découvrir, de s’informer et d’échanger sur les pratiques
et les usages du numérique de manière accompagnée. Centres de ressources à la fois
humaines et matérielles, les EPN mettent à disposition un ensemble d’équipements, de
méthodes d’accompagnement, d’ateliers et de débats pour favoriser l’accès aux TIC
(Technologies de l’Information et de la Communication). Lieux d’expérimentation et
d’animation, les EPN sont les défenseurs d’une société collaborative avec, comme point
d’ancrage, la médiation numérique.
(http://www.mediation-numerique.fr/actualite_fablabs-tiers-lieux-hackerspaces-
makerspaces-espaces-de-coworking...-comment-sy-retrouver_62.html, novembre 2018)
Tiers-lieux
Espaces partagés d’échanges et de rencontres entre personnes et compétences variées
qui n’ont pas forcément vocation à se croiser. Ils sont généralement pérennes, mais
peuvent aussi exister le temps d’un événement. Ils favorisent le développement de
projets ouverts, la créativité, l’initiative, le travail collaboratif et, de plus en plus, l’activité
économique. Les tiers-lieux peuvent être portés par différents types de structures :
associations, collectifs d’habitants, entreprises, universités, établissements publics,
administrations, etc. Chaque tiers-lieu a sa spécificité, son fonctionnement, son mode de
financement. Au-delà de valeurs communes centrées sur l’entraide, le partage,
l’innovation technique et sociale, les tiers-lieux ont une utilisation plus ou moins
importante du numérique selon les projets développés par les communautés et les
utilisateurs qui les composent.
Dans la typologie de tiers-lieux qui évolue sans cesse, on peut notamment retenir les
plus courants : les fab labs, les hackerspaces, les makerspaces, les espaces de
coworking, les espaces publics numériques (EPN) et les espaces de médiation
numérique, les repair cafés, les media labs et les living labs.
(http://www.mediation-numerique.fr/actualite_fablabs-tiers-lieux-hackerspaces-
makerspaces-espaces-de-coworking...-comment-sy-retrouver_62.html, novembre 2018)
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Glossaire du REAC
Activité type
Une activité type est un bloc de compétences qui résulte de l’agrégation de tâches (ce
qu’il y a à faire dans l’emploi) dont les missions et finalités sont suffisamment proches
pour être regroupées. Elle renvoie au certificat de compétences professionnelles (CCP).
Activité type d'extension

Une activité type d’extension est un bloc de compétences qui résulte de l’agrégation de
tâches qui constituent un domaine d’action ou d’intervention élargi de l’emploi type. On
la rencontre seulement dans certaines déclinaisons de l’emploi type. Cette activité n’est
pas dans tous les TP. Quand elle est présente, elle est attachée à un ou des TP. Elle
renvoie au certificat complémentaire de spécialisation (CCS).
Compétence professionnelle
La compétence professionnelle se traduit par une capacité à combiner un ensemble de
savoirs, savoir-faire, comportements, conduites, procédures, type de raisonnement, en
vue de réaliser une tâche ou une activité. Elle a toujours une finalité professionnelle. Le
résultat de sa mise en œuvre est évaluable.
Compétence transversale
La compétence transversale désigne une compétence générique commune aux
diverses situations professionnelles de l’emploi type. Parmi les compétences
transversales, on peut recenser les compétences correspondant :
 à des savoirs de base,
 à des attitudes comportementales et/ou organisationnelles.
Critère de performance
Un critère de performance sert à porter un jugement d’appréciation sur un objet en
termes de résultat(s) attendu(s) : il revêt des aspects qualitatifs et/ou quantitatifs.
Emploi type
L’emploi type est un modèle d’emploi représentatif d’un ensemble d’emplois réels
suffisamment proches, en termes de mission, de contenu et d’activités effectuées, pour
être regroupées : il s’agit donc d’une modélisation, résultante d’une agrégation critique
des emplois.
Référentiel d’Emploi, Activités et Compétences (REAC)

Le REAC est un document public à caractère règlementaire (visé par l’arrêté du titre
professionnel) qui s’applique aux titres professionnels du ministère chargé de l’emploi. Il
décrit les repères pour une représentation concrète du métier et des compétences qui
sont regroupées en activités dans un but de certification.
Savoir
Un savoir est une connaissance mobilisée dans la mise en œuvre de la compétence
professionnelle ainsi qu’un processus cognitif impliqué dans la mise en œuvre de ce
savoir.
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 43/46
Savoir-faire organisationnel
C’est un savoir et un savoir-faire de l’organisation et du contexte impliqués dans la mise
en œuvre de l’activité professionnelle pour une ou plusieurs personnes.
Savoir-faire relationnel
C’est un savoir comportemental et relationnel qui identifie toutes les interactions
socioprofessionnelles réalisées dans la mise en œuvre de la compétence
professionnelle pour une personne. Il s’agit d’identifier si la relation s’exerce : à côté de
(sous la forme d’échange d’informations) ou en face de (sous la forme de négociation)
ou avec (sous la forme de travail en équipe ou en partenariat, etc.).
Savoir-faire technique
Le savoir-faire technique est le savoir procéder, savoir opérer à mobiliser en utilisant
une technique dans la mise en œuvre de la compétence professionnelle ainsi que les
processus cognitifs impliqués dans la mise en œuvre de ce savoir-faire.
Titre professionnel
La certification professionnelle délivrée par le ministre chargé de l'emploi est appelée «
titre professionnel ». Ce titre atteste que son titulaire maîtrise les compétences,
aptitudes et connaissances permettant l'exercice d'activités professionnelles qualifiées.
(Article R338-1 et suivants du Code de l’Education).
REMN REAC TP-01336 02 21/02/2019 21/02/2019 44/46
Reproduction interdite
Article L 122-4 du code de la propriété intellectuelle
"Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite. Il en est de même pour
la traduction, l'adaptation ou la transformation, l'arrangement ou la reproduction par un
art ou un procédé quelconque."
Réalisé par l’AFPA pour le compte de l’Etat
REFERENTIEL D’EVALUATION
DU TITRE PROFESSIONNEL
Niveau 5
Site : http://travail-emploi.gouv.fr/
SIGLE Type de document Code titre Millésime Date dernier JO Date de mise à jour Page
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 1/40
1. Références de la spécialité
Intitulé du titre professionnel : Responsable d’espace de médiation numérique
Sigle du titre professionnel : REMN
Niveau : 5 (Cadre national des certifications 2019)
Code(s) NSF : 320t - Utilisation de logiciels appliqués à l'image
Code(s) ROME : G1202, K2111
Formacode : 46262
Date de l’arrêté : 08/02/2019
Date de parution au JO de l’arrêté : 15/02/2019
Date d’effet de l’arrêté : 13/07/2019
2. Modalités d’évaluation du titre professionnel

(Arrêté du 22 décembre 2015 relatif aux conditions de délivrance du titre professionnel du ministère chargé de l’emploi)
2.1. Les compétences des candidats par VAE ou issus d’un parcours continu de formation pour l’accès au titre professionnel sont évaluées
par un jury au vu :
a) D’une mise en situation professionnelle ou d’une présentation d’un projet réalisé en amont de la session, éventuellement complétée par d’autres
modalités d’évaluation : entretien technique, questionnaire professionnel, questionnement à partir de production(s).
b) Du dossier professionnel et de ses annexes éventuelles.
c) Des résultats des évaluations passées en cours de formation pour les candidats issus d’un parcours de formation.
d) D’un entretien avec le jury destiné à vérifier le niveau de maîtrise par le candidat des compétences requises pour l’exercice des activités
composant le titre visé.
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2.2. Les compétences des candidats issus d’un parcours d’accès par capitalisation de certificats de compétences professionnelles (CCP)
pour l’accès au titre professionnel sont évaluées par un jury au vu :
a) Du livret de certification au cours d’un entretien avec le jury destiné à vérifier le niveau de maîtrise par le candidat des compétences requises
pour l’exercice des activités composant le titre visé. Cet entretien se déroule en fin de session du dernier CCP.
2.3. Les compétences des candidats pour l’accès aux CCP sont évaluées par un jury au vu :
a) D’une mise en situation professionnelle ou d’une présentation d’un projet réalisé en amont de la session, éventuellement complétée par d’autres
b) Du dossier professionnel et de ses annexes éventuelles.
c) Des résultats des évaluations passées en cours de formation pour les candidats issus d’un parcours de formation.
2.4. Les compétences des candidats issus d’un parcours continu de formation ou justifiant d’un an d’expérience dans le métier visé pour
l’accès aux certificats complémentaires de spécialisation (CCS) sont évaluées par un jury au vu :
a) Du titre professionnel obtenu.
b) D’une mise en situation professionnelle ou d’une présentation d’un projet réalisé en amont de la session, éventuellement complétée par d’autres
c) Du dossier professionnel et de ses annexes éventuelles.
d) Des résultats des évaluations passées en cours de formation pour les candidats issus d’un parcours de formation.
e) D’un entretien avec le jury destiné à vérifier le niveau de maîtrise par le candidat des compétences requises pour l’exercice de l’activité du CCS
visé.
Chaque modalité d’évaluation, identifiée dans le RE comme partie de la session du titre, du CCP ou du CCS, est décrite dans le dossier technique
d’évaluation. Celui-ci précise les modalités et les moyens de mise en œuvre de l'épreuve pour le candidat, le jury, et le centre organisateur.
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3 Dispositif d’évaluation pour la session du titre professionnel REMN
3.1. Modalités d’évaluation des compétences et organisation de l’épreuve
Modalités Compétences évaluées Durée Détail de l’organisation de l’épreuve

Mise en situation Concevoir et produire des ressources pédagogiques et documentaires pour différents 00 h 50 min La mise en situation s’articule en deux temps :
professionnelle supports 1. Une séance de médiation numérique.
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents 2. Une intervention de maintenance sur un matériel numérique.
environnements numériques 1. Séance de médiation numérique : en amont de la session, le
Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique d’un espace de médiation candidat a préparé cinq actions de médiation numérique. Chaque action
numérique est rattachée à un environnement technique différent : ordinateur,
tablette, imprimante 3D, robot pédagogique programmable et
microcontrôleur (de type Arduino ou Raspberry Pi).
Le candidat présente au jury cinq fiches correspondant chacune à une

action de médiation numérique.
Le jury demande au candidat d’animer une de ces cinq actions.
Le candidat dispose de 30 minutes pour mettre en œuvre sa séance de

médiation devant le jury qui en est le destinataire.
Le candidat aura préparé tous types de documents et matériels

pédagogiques qu’il juge complémentaires pour favoriser et valoriser sa
médiation.
2. Intervention de maintenance : à partir d’une liste préétablie de

situations de dysfonctionnements, de paramétrages et d’installations sur
ordinateur et sur tablette, le jury choisit deux cas que le candidat traite en
20 minutes.
Pour évaluer le candidat lors de ces deux mises en situation, le jury

dispose d’une grille d’observation et pose des questions au candidat.
Autres modalités d’évaluation le cas échéant :
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 Entretien technique Accueillir différents publics, les informer et proposer des actions de médiation 00 h 15 min Cette épreuve se déroule après la mise en situation professionnelle. Le
numérique jury dispose d’un guide pour conduire son entretien.
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans des communautés physiques
et à distance
 Questionnaire Sans objet Sans objet
professionnel
 Questionnement à Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant l’appropriation des savoirs 00 h 40 min A l’issue de l’entretien technique, sous la forme d’un diaporama de 20
partir de production(s) et des usages numériques minutes, le candidat présente au jury un projet répondant à un dossier de
Effectuer un diagnostic de territoire des besoins numériques financement (demande de subvention, appel d’offre, appel à projets
Contribuer au développement et à la pérennité financière d'un espace de médiation notamment).
numérique
Développer des partenariats et des collaborations avec des acteurs du territoire Le projet est illustré par des documents ou des analyses permettant au
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une communication jury de comprendre le déroulement de chaque étape, de l’état des lieux
multicanale interne et externe (diagnostic de territoire) à la promotion du projet (plan de
communication).
L’épreuve se déroule en deux temps :

1. Le candidat présente son projet à l’aide d’un diaporama de 20
minutes.
2. A l’issue du diaporama, le candidat échange pendant 20
minutes avec le jury qui l’interroge sur ses productions.
Le jury dispose d’un guide pour conduire cet échange et d’une grille
d’observation.
Y compris le temps d’échange avec le candidat sur le dossier
professionnel. Le jury questionne le candidat sur sa compréhension du
métier et de l’environnement professionnel du Responsable d'Espace de
Entretien final 00 h 15 min
Médiation Numérique.
Pour conduire l’échange, le jury s’appuie sur un guide d’entretien.

Durée totale de l’épreuve pour le candidat : 02 h 00 min
Informations complémentaires concernant la mise en situation professionnelle :
Séance de médiation numérique
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 6/40
La séance d’animation aura lieu avant l’intervention de maintenance.
Avant de conduire sa séance, le candidat remet au jury cinq fiches d'actions de médiation numérique. Chaque fiche indique :
 L’environnement technique sur lequel portera la séance ;
 Les bénéficiaires de l'action : tranche d'âge, caractéristiques socioculturelles et/ou socioprofessionnelles, type de séance (individuelle ou
collective). Si la séance est collective, préciser le nombre minimal et maximal de participants ;
 Les objectifs et le déroulé de la séance ;
 Une mise en pratique ;
 Les noms des ressources pédagogiques associées à la médiation.
Chaque fiche doit obligatoirement :

 Traiter un environnement technique différent ;
 S’adresser à un public différent.
Parmi ces cinq fiches, le jury choisit une situation de médiation et demande au candidat de la mettre en œuvre.
Le candidat organise sa séance en présence du jury selon l’ordre et les modalités pédagogiques qu’il juge pertinents. En début de séance, il distribue
au jury les ressources pédagogiques associées à la médiation choisie. Ces ressources peuvent être de tous types. Par exemple : documents imprimés
(écrits, images, etc.), ressources multimédias (en accès local ou en ligne), éléments de jeux, accessoires.
Intervention de maintenance
Au début de la mise en situation, le jury remet au candidat deux fiches d’intervention. Toute la durée de l’intervention se fait en présence du jury qui
observe le candidat.
Pour effectuer sa maintenance, le candidat est autorisé à faire des recherches sur internet.
A la fin de chaque maintenance, le candidat remplit une fiche d’intervention qu’il remet au jury.
Informations complémentaires concernant le questionnement à partir de production(s) :
Le projet présenté au jury répond à des besoins d’actions de médiation numérique constatés sur un territoire, à destination de publics clairement
identifiés.
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 7/40
Le dossier des productions remis au jury est composé de documents de différentes natures. Par exemple : écrits de 15000 signes maximum (hors
illustrations), infographies (cartes, graphiques, schémas, etc.), photos.
La présentation du projet s’appuiera sur différents éléments de plan tels que :
1. Une synthèse de diagnostic de territoire rappelant notamment :

 L’objet du diagnostic : les éléments déclencheurs, le contexte, les attendus, les points de vigilance, les enjeux, les attentes ;
 Le périmètre du diagnostic : l’aire géographique du territoire, le public, le thème directeur et les acteurs concernés ;
 Les résultats du diagnostic : synthèse des informations collectées auprès des acteurs et des habitants du territoire, mise en perspective ;
 Les orientations retenues à partir des résultats ;
 Les actions à mettre en place et les actions déjà existantes à développer ;
2. Les besoins émergeant du diagnostic de territoire traduits en :
 Objectifs prioritaires et secondaires ;
 Bénéficiaires des actions : caractéristiques des publics ;
 Programme d’actions de médiation numérique pour les publics concernés : types d’action, objectifs, durées, nombre de bénéficiaires visés,
lieu(x) de déploiement, modalités pédagogiques et/ou éducatives employées, progression pédagogique, modalités et indicateurs de réussite
choisis ;
 Ressources et moyens humains de la structure ;
 Recherche de partenariats : stratégie partenariale en fonction des besoins et manques de la structure (finances, services, compétences,
matériel, etc.), méthode de veille et de prospection sur le territoire, promesses de partenariats ;
 Acteurs et tâches respectives : durées des tâches, livrables attendus ;
 Budget prévisionnel du projet présenté en charges et produits répartis dans les différents comptes ;
 Planification des actions : calendrier prévisionnel du projet, de la phase de préparation (conception) à la phase de réalisation (production) ;
 Promotion interne et externe du projet : élaboration d’un plan de communication définissant les cibles, les messages et leur typologie, les
actions à mener et les supports/canaux à investir, les critères de performance et retombées attendues.
Précisions pour le candidat VAE :

En amont de la session, le candidat contacte le centre organisateur pour connaître les moyens techniques, matériels et logiciels disponibles.
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 8/40
3.2. Critères d’évaluation des compétences professionnelles
Autres modalités d’évaluation
Entretien technique
Questionnement à
Mise en
Questionnaire
professionnel
production(s)
Compétences professionnelles Critères d’évaluation situation
partir de
professionnelle
Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des technologies, services et médias numériques
Le diagnostic des fractures numériques du territoire est connu
Les besoins sont identifiés par typologie de publics
Les moyens et les caractéristiques de la structure sont identifiés
Les objectifs de médiation formulés sont adaptés aux publics cibles et aux
actions visées
Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant
Les programmes d’actions de médiation numérique sont cohérents avec les
l’appropriation des savoirs et des usages numériques
objectifs
Les modalités d’apprentissage et d’animation définies correspondent aux
objectifs de médiation et aux publics cibles
Les critères de performance et les modalités d’évaluation choisis
garantissent la qualité de l’évaluation
Le choix des contenus et des médias dans la conception des ressources
répond aux objectifs pédagogiques et aux modes d’apprentissage des
Concevoir et produire des ressources pédagogiques et publics bénéficiaires
documentaires pour différents supports Les ressources produites facilitent la diffusion et l’acquisition des savoirs et
des savoir-faire
Les ressources sont déclinées sur plusieurs supports
Les techniques de base de l’écoute active sont maîtrisées
Accueillir différents publics, les informer et proposer des Les périmètres de compétences des collègues et des partenaires du
actions de médiation numérique territoire sont identifiés
Le programme d’actions de médiation numérique est adapté aux publics
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Entretien technique
Questionnement à
Mise en
Questionnaire
professionnel
production(s)
partir de
professionnelle
Les séances et actions proposent des méthodes d’apprentissage favorisant

l’autonomie des publics dans leurs usages numériques
L’animation des séances et les méthodes employées tiennent compte des
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et spécificités des publics
collectives dans différents environnements numériques Les techniques de développement du pouvoir d’agir sont maîtrisées
Les techniques d’apprentissage par le faire sont maîtrisées
L’évaluation est menée selon des indicateurs de performance permettant de
mesurer les acquisitions avant, pendant et après les actions
Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets
La compréhension de la commande, l’analyse du contexte et la définition
des indicateurs délimitent le périmètre du diagnostic de territoire
L’échéancier tient compte des ressources de la structure, des rôles et des
contraintes des participants
Effectuer un diagnostic de territoire des besoins numériques Les modes, espaces et supports de collecte des données définis sont
adaptés aux besoins de collecte quantitatifs et qualitatifs
L’analyse des données collectées est synthétique et pertinente
Les orientations proposées sont précises et exploitables pour l’élaboration
des programmes d’actions à mener avec les publics cibles
Les sources de financements et d’aides sont identifiées sur les bonnes
plateformes et dans le réseau local
Contribuer au développement et à la pérennité financière Les réponses aux dossiers de financements sont pertinentes et fiables sur le
d'un espace de médiation numérique plan financier
Les indicateurs quantitatifs et qualitatifs sont définis. Les tableaux de bord
sont à jour pour chaque indicateur
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 10/40
Entretien technique
Questionnement à
Mise en
Questionnaire
professionnel
production(s)
partir de
professionnelle
Les différents types de partenariats correspondent à l’analyse des besoins

et à la stratégie de développement de la structure
Les partenaires potentiels repérés émanent des trois champs visés (publics,
Développer des partenariats et des collaborations avec des
privés, particuliers) et correspondent aux objectifs de collaboration définis
acteurs du territoire
Les techniques de prospection sont maîtrisées. L’argumentaire expose
clairement les intentions de partenariat
Les techniques d’écoute active sont maîtrisées
Le plan de communication interne et externe tient compte des projets de la
structure et de l’existence du tiers-lieu dans sa globalité
Le choix des outils et des supports de communication correspond au
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses messages et aux cibles définies
projets par une communication multicanale interne et externe La planification et le budget sont réalistes
La présence numérique est effective. Elle accroît la visibilité du tiers-lieu
La communication à destination des utilisateurs du lieu est planifiée et
structurée. Elle renforce leur cohésion et leur motivation
Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets collaboratifs
Les pièces comptables sont correctement saisies dans les bons journaux et
dans les bons comptes
Le classement permet un accès facile et un archivage des pièces
Contribuer au suivi administratif et comptable d'un espace de
comptables reçues et émises
Les documents produits pour les achats et les ventes du tiers-lieu tiennent
compte des exigences comptables en vigueur. La caisse est juste
La prévision de trésorerie mensuelle est fiable
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 11/40
Entretien technique
Questionnement à
Mise en
Questionnaire
professionnel
production(s)
partir de
professionnelle
Les logiciels et matériels sont installés et correctement paramétrés

Les règles de sécurité et d’utilisation sont respectées
Les logiciels et équipements sont à jour, les dernières versions installées
Les sauvegardes sont à jour
Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique Les matériels pourvus en consommables
d’un espace de médiation numérique Les procédures de sécurité informatique sont clairement définies et
présentées aux utilisateurs
Les règles de traitement des données personnelles suivent les
recommandations légales
Les processus sont déployés en interne
Les ressources matérielles et les informations du tiers-lieu sont facilement
accessibles aux communautés
Les plannings proposés aux membres des communautés tiennent compte
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans des
de leurs disponibilités et des contraintes du tiers-lieu
communautés physiques et à distance
Le contact régulier des groupes projets permet un suivi efficace de
l’avancement des réalisations
Les espaces de partage sont fonctionnels, à jour et bien structurés
Obligations règlementaires le cas échéant :
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3.3. Évaluation des compétences transversales
Les compétences transversales sont évaluées au travers des compétences professionnelles.
Compétences transversales Compétences professionnelles concernées
Mettre en œuvre une stratégie de veille sur le numérique et sur son territoire Accueillir différents publics, les informer et proposer des actions de médiation numérique
numériques
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une communication multicanale
interne et externe
4. Conditions de présence et d’intervention du jury propre au titre REMN

4.1. Durée totale de présence du jury pendant l’épreuve du candidat : 02 h 00 min
4.2. Protocole d'intervention du jury :

Le responsable de session doit prévoir un temps supplémentaire d’intervention du jury pour la prise de connaissance de l’épreuve et des dossiers
candidats ainsi que la prise en compte des temps de correction et de délibération.
4.3. Conditions particulières de composition du jury :

Sans objet
5. Conditions de surveillance et de confidentialité au cours de la session titre

Sans objet
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 13/40
REFERENTIEL D’EVALUATION
DES CERTIFICATS
DE COMPETENCES PROFESSIONNELLES
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 15/40
CCP
Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des technologies, services et médias
numériques
Modalités d’évaluation des compétences et organisation de l’épreuve

Mise en situation Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant l’appropriation des savoirs et 00 h 40 min La mise en situation consiste à conduire une séance de
professionnelle des usages numériques médiation numérique pendant 40 minutes en présence du
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents jury.
Concevoir et produire des ressources pédagogiques et documentaires pour différents En amont de la session, le candidat a préparé cinq actions
supports de médiation numérique. Chaque action est rattachée à un
environnement technique différent : ordinateur, tablette,
imprimante 3D, robot pédagogique programmable et
microcontrôleur (de type Arduino ou Raspberry Pi).
Le candidat présente au jury cinq fiches correspondant
chacune à une action de médiation numérique.
Le jury demande au candidat d’animer une de ces cinq

actions.
Le candidat dispose de 40 minutes pour mettre en œuvre
sa séance de médiation devant le jury qui en est le
destinataire.
Le candidat aura préparé tous types de documents et

matériels pédagogiques qu’il juge complémentaires pour
favoriser et valoriser sa médiation.
Pour évaluer le candidat, le jury dispose d’une grille
d’observation et pose des questions au candidat.
 Entretien technique Elaborer des programmes d’actions de médiation facilitant l’appropriation des savoirs et 00 h 30 min Cette épreuve se déroule après la mise en situation. Le jury
des usages numériques dispose d’un guide pour conduire son entretien.
Préparer et animer des actions de médiation individuelles et collectives dans différents
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 17/40
Concevoir et produire des ressources pédagogiques et documentaires pour différents
supports
professionnel
 Questionnement à partir Sans objet Sans objet
de production(s)
Avant de conduire sa séance, le candidat remet au jury cinq fiches d'actions de médiation numérique. Chaque fiche indique :
- l’environnement technique sur lequel portera la séance ;
- les bénéficiaires de l'action : tranche d'âge, caractéristiques socioculturelles et/ou socioprofessionnelles, type de séance (individuelle ou collective). Si
la séance est collective, préciser le nombre minimal et maximal de participants ;
- les objectifs et le déroulé de la séance ;
- une mise en pratique ;
- les noms des ressources pédagogiques associées à la médiation.
Chaque fiche doit obligatoirement :
- traiter un environnement technique différent ;
- s’adresser à un public différent.
Parmi ces cinq fiches, le jury choisit une situation de médiation et demande au candidat de la mettre en œuvre.
Le candidat organise sa séance en présence du jury selon l’ordre et les modalités pédagogiques qu’il juge pertinents. En début de séance, il distribue au
jury les ressources pédagogiques associées à la médiation choisie. Ces ressources peuvent être de tous types. Par exemple : documents imprimés
(écrits, images, etc.), ressources multimédias (en accès local ou en ligne), éléments de jeux, accessoires notamment.
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 18/40
Conditions de présence et d’intervention du jury propre au CCP Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des
technologies, services et médias numériques
Durée totale de présence du jury pendant l’épreuve du candidat : 01 h 10 min
Protocole d'intervention du jury :

Conditions particulières de composition du jury :

Sans objet
Conditions de surveillance et de confidentialité au cours de la session CCP

Sans objet
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 19/40
CCP
Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets

Présentation d'un projet 00 h 50 min
réalisé en amont de la Contribuer au développement et à la pérennité financière d'un espace de médiation Sous la forme d’un diaporama de 20 minutes, le candidat
session numérique présente au jury un projet réalisé en amont de la session
Développer des partenariats et des collaborations avec des acteurs du territoire répondant à un dossier de financement (demande de
Promouvoir un espace de médiation numérique et ses projets par une communication subvention, appel d’offre, appel à projets notamment).
multicanale interne et externe
Effectuer un diagnostic de territoire des besoins numériques Le projet est illustré par des documents ou des analyses
permettant au jury de comprendre le déroulement de
chaque étape, de l’état des lieux (diagnostic de territoire) à
la promotion du projet (plan de communication).
L’épreuve se déroule en deux temps :
1. Le candidat présente son projet à l’aide d’un diaporama

de 20 minutes.
2. A l’issue du diaporama, le candidat échange pendant 30
minutes avec le jury qui l’interroge sur ses productions.
Le jury dispose d’un guide pour conduire cet échange et

d’une grille d’observation.
 Entretien technique Sans objet Sans objet

professionnel
de production(s)
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 21/40
Informations complémentaires concernant la présentation du projet réalisé en amont de la session :

Le projet présenté au jury répond à des besoins d’actions de médiation numérique constatés sur un territoire, à destination de publics clairement
identifiés.
Le dossier des productions remis au jury est composé de documents de différentes natures. Par exemple : écrits de 15000 signes maximum (hors
illustrations), infographies (cartes, graphiques, schémas, etc.), photos.
La présentation du projet s’appuiera sur différents éléments de plan tels que :
1. Une synthèse de diagnostic de territoire rappelant notamment :
- l’objet du diagnostic : les éléments déclencheurs, le contexte, les attendus, les points de vigilance, les enjeux, les attentes ;
- le périmètre du diagnostic : l’aire géographique du territoire, le public, le thème directeur et les acteurs concernés ;
- les résultats du diagnostic : synthèse des informations collectées auprès des acteurs et des habitants du territoire, mise en perspective ;
- les orientations retenues à partir des résultats ;
- les actions à mettre en place et les actions déjà existantes à développer ;
2. Les besoins émergeant du diagnostic de territoire traduits en :
- objectifs prioritaires et secondaires ;

- bénéficiaires des actions : caractéristiques des publics ;
- programme d’actions de médiation numérique pour les publics concernés : types d’action, objectifs, durées, nombre de bénéficiaires visés, lieu(x) de
déploiement, modalités pédagogiques et/ou éducatives employées, progression pédagogique, modalités et indicateurs de réussite choisis ;
- ressources et moyens humains de la structure ;
- recherche de partenariats : stratégie partenariale en fonction des besoins et manques de la structure (finances, services, compétences, matériel, etc.),
méthode de veille et de prospection sur le territoire, promesses de partenariats ;
- acteurs et tâches respectives : durées des tâches, livrables attendus ;
- budget prévisionnel du projet présenté en charges et produits répartis dans les différents comptes ;
- planification des actions : calendrier prévisionnel du projet, de la phase de préparation (conception) à la phase de réalisation (production) ;
- promotion interne et externe du projet : élaboration d’un plan de communication définissant les cibles, les messages et leur typologie, les actions à
mener et les supports/canaux à investir, les critères de performance et retombées attendues.
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Conditions de présence et d’intervention du jury propre au CCP Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses
projets


Sans objet

Sans objet
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CCP
Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets collaboratifs

Mise en situation Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique d’un espace de médiation 00 h 20 min
professionnelle numérique La mise en situation consiste à effectuer une intervention de
maintenance sur un matériel numérique.
A partir d’une liste préétablie de situations de

dysfonctionnements, de paramétrages et d’installations sur
ordinateur et sur tablette, le jury choisit deux cas que le
candidat traite en 20 minutes.
Pour évaluer le candidat lors de ces deux mises en

situation, le jury dispose d’une grille d’observation et pose
des questions au candidat.
 Entretien technique Assurer l'entretien et la maintenance du matériel numérique d’un espace de médiation 00 h 30 min
numérique Cette épreuve se déroule après la mise en situation. Le jury
Contribuer au suivi administratif et comptable d'un espace de médiation numérique dispose d’un guide pour conduire son entretien.
Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans des communautés physiques et à
distance
professionnel
de production(s)
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Au début de la mise en situation, le jury remet au candidat deux fiches d’intervention. Toute la durée de l’intervention se fait en présence du jury qui
observe le candidat.
Pour effectuer sa maintenance, le candidat est autorisé à faire des recherches sur internet.
A la fin de chaque maintenance, le candidat remplit une fiche d’intervention qu’il remet au jury.
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 26/40
Conditions de présence et d’intervention du jury propre au CCP Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses
projets collaboratifs


Sans objet

Sans objet
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Annexe 1
Plateau technique d’évaluation

Locaux
Modalité d’évaluation Désignation et description des locaux Observations

Mise en situation professionnelle Le local est suffisamment spacieux pour permettre : Locaux équipés aux normes de sécurité et de
prévention. Locaux équipés aux normes de
- l’agencement en zones par types d’activités et de matériels ; sécurité et de prévention.
- la circulation aisée du candidat et du jury entre les différents matériels et environnements techniques.
Prévoir autant de locaux que de jurys présents.
L’espace est organisé en trois zones :
- deux zones périphériques (une zone de projection et une zone de stockage des matériels et
accessoires) Adapter le nombre de bureaux ou de salles en
fonction du nombre de passations simultanées de
- une zone centrale où le candidat peut conduire, devant le jury, les activités de médiation et de
candidats.
maintenance sur des matériels mobiles.
Zone de projection : aménagée pour la diffusion d'un diaporama. Elle est équipée de : 1 système de La zone de stockage, servant aussi à conduire la
vidéoprojection, 1 ordinateur connecté à internet, 1 table et 1 chaise pour le candidat, 1 table et 2 séance de médiation et l’intervention de
chaises pour le jury. maintenance sur les matériels non mobiles, doit
être organisée de manière ergonomique pour
assurer de bonnes conditions d’utilisation.
Zone de stockage des matériels fixes (imprimante, imprimante 3D, scanner, ordinateurs de bureau) et
mobiles (ordinateurs portables, tablettes, robot pédagogique, microcontrôleur, accessoires et Les équipements et matériels seront regroupés
périphériques divers) : aménagée pour la séance de médiation et l'intervention sur les matériels non en espaces par genres : accessoires et petits
mobiles. Elle est équipée de : l’ensemble des ressources mises à la disposition du candidat, plusieurs périphériques, postes informatiques fixes et
tables (autant que de besoin, en fonction de l’encombrement de chaque matériel) et 3 chaises. ordinateurs portables, tablettes, imprimante 3D,
scanner et imprimante A4, objets connectés
(robot et microcontrôleur).
Zone centrale : aménagée pour la séance de médiation et l'intervention sur les matériels mobiles. Elle
est équipée de : 2 grandes tables réunies d’au moins 120 X 60 cm formant un plan de travail carré et 3
chaises.
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Modalité d’évaluation Désignation et description des locaux Observations
Entretien technique La zone de projection est utilisée pour cette modalité selon les besoins d’aménagement décrits Prévoir autant de locaux que de jurys présents.
précédemment.
Adapter le nombre de bureaux ou de salles en
candidats.
Questionnement à partir de productions La zone de projection est utilisée pour cette modalité selon les besoins d’aménagement décrits Prévoir autant de locaux que de jurys présents.
précédemment.
Adapter le nombre de bureaux ou de salles en
candidats.
Entretien final Un local fermé équipé au minimum d'une table et trois chaises. La zone de projection peut être utilisée Ce local doit garantir la qualité et la confidentialité
pour cette modalité. des échanges.
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Ressources (pour un candidat)
Certaines ressources peuvent être partagées par plusieurs candidats.
Leur nombre est indiqué dans la colonne « Nombre maximal de candidats pouvant partager la ressource en simultané pendant l’épreuve »
Nombre maximal de
candidats pouvant
partager la
Désignation Nombre Description Observations
ressource en
simultané pendant
l’épreuve
Postes de travail 1 Système de projection : 1 Adapter le nombre si plusieurs
candidats sont évalués de manière
1 vidéoprojecteur, 1 paire d’enceintes amplifiées, 1 zone de projection ou TV LED connectée grand
simultanée.
format (43 pouces minimum), 1 poste informatique avec connexion internet relié au système de
projection pour la mise en situation, la présentation d’un projet et le questionnement à partir de
production(s).
1 Poste informatique portable sous environnement Windows avec une souris USB, une connexion 1 Adapter le nombre si plusieurs
internet active et les logiciels : candidats sont évalués de manière
simultanée.
- Suite bureautique sous licence professionnelle et sous licence libre de type LibreOffice ;
- Messagerie de type Outlook ;
- 3 navigateurs web de type Microsoft Edge, Firefox et Google Chrome
- Lecteur vidéo de type VLC
- Environnement de programmation de microcontrôleur Arduino de type IDE Arduino
- Environnement de programmation visuelle de type Scratch
1 Poste informatique sous environnement Linux (distribution Ubuntu ou dérivés) avec une connexion 1 Adapter le nombre si plusieurs
internet active et les logiciels : candidats sont évalués de manière
simultanée.
- Suite bureautique sous licence libre de type LibreOffice ;
- Messagerie de type Thunderbird ;
- 2 navigateurs web de type Firefox et Chromium
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Nombre maximal de
candidats pouvant
partager la
ressource en
simultané pendant
l’épreuve
1 Poste informatique sous environnement Mac OS avec une connexion internet active et les logiciels : 1 Adapter le nombre si plusieurs
- Suite bureautique sous licence professionnelle et sous licence libre de type LibreOffice ;
simultanée.
- Messagerie de type Mail ;
- 3 navigateurs web de type Safari, Firefox et Google Chrome
1 Tablette tactile sous environnement Android, taille comprise entre 9 et 10,5 pouces 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
1 Tablette de type Ipad sous environnement iOS, taille comprise entre 9 et 10,5 pouces 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
Équipements 1 Disque dur externe USB 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
2 Clé USB de 16 Go minimum 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
2 Cartes SD de 16 Go minimum 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
2 Cartes micro SD de 16 Go minimum 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
1 Lecteur multicartes mémoires : SD, micro SD, Compact Flash 1 Adapter le nombre si plusieurs
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Nombre maximal de
candidats pouvant
partager la
ressource en
simultané pendant
l’épreuve
simultanée.
1 Scanner à plat 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
1 Kit de démarrage pour microcontrôleur de type Arduino UNO avec composants électroniques (« 1 Adapter le nombre si plusieurs
Arduino Starter kit Français » ou équivalent) ou de type Raspberry Pi (« Starter Kit Officiel Pi ») avec candidats sont évalués de manière
écran HDMI, clavier et souris USB. simultanée.
1 Robot pédagogique programmable de type Makeblock 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
1 Imprimante 3D 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
1 Imprimante laser A4 noir et blanc 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
2 Réducteur de carte SD en carte micro SD 1 Adapter le nombre si plusieurs
simultanée.
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ANNEXE 2
CORRESPONDANCES DU TP
Le titre professionnel Responsable d’espace de médiation numérique est composé de certificats de compétences professionnelles (CCP) dont les
correspondances sont :
Conseiller médiateur numérique Responsable d’espace de médiation numérique

Arrêté du 26/11/2015 Arrêté du 08/02/2019
CCP Accompagner différents publics vers l'autonomie, dans les usages des technologies, CCP Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des technologies, services
services et médias numériques et médias numériques
CCP Assister les utilisateurs dans des espaces collaboratifs et/ou de fabrication numérique CCP Aucune correspondance
CCP Collaborer à la valorisation numérique d'un territoire, d'une entreprise, ou d'un projet CCP Aucune correspondance
CCP Aucune correspondance CCP Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets
CCP Aucune correspondance CCP Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets
collaboratifs
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Annexe 3
Glossaire des modalités d’évaluation

du référentiel d’évaluation (RE)
Mise en situation professionnelle

Il s’agit d’une reconstitution qui s’inspire d’une situation professionnelle représentative de l’emploi visé par le titre. Elle s’appuie sur le plateau
technique d’évaluation défini dans l’annexe 1 du référentiel d’évaluation.
Présentation d’un projet réalisé en amont de la session
Lorsqu’une mise en situation professionnelle est impossible à réaliser, il peut y avoir présentation d’un projet réalisé dans le centre de formation
ou en entreprise. Dans cette hypothèse, le candidat prépare ce projet en amont de la session. Dans ce cas, la rubrique « Informations
complémentaires concernant la présentation du projet réalisé en amont de la session » mentionne en quoi consiste ce projet.
Entretien technique
L’entretien technique peut être prévu par le référentiel d’évaluation. Sa durée et son périmètre de compétences sont précisés. Il permet si
nécessaire d’analyser la mise en situation professionnelle et/ou d’évaluer une (des) compétence(s) particulière(s).
Questionnaire professionnel
Il s’agit d’un questionnaire écrit passé sous surveillance. Cette modalité est nécessaire pour certains métiers lorsque la mise en situation ne
permet pas d’évaluer certaines compétences ou connaissances, telles des normes de sécurité. Les questions peuvent être de type questionnaire
à choix multiples (QCM), semi-ouvertes ou ouvertes.
Questionnement à partir de production(s)
Il s’agit d’une réalisation particulière (dossier, objet…) élaborée en amont de la session par le candidat, pour évaluer certaines des compétences
non évaluables par la mise en situation professionnelle. Elle donne lieu à des questions spécifiques posées par le jury. Dans ce cas, la rubrique
« Informations complémentaires concernant le questionnement à partir de production(s) » mentionne en quoi consiste/nt cette/ces production(s).
Entretien final
Il permet au jury de s’assurer, que le candidat possède :
La compréhension et la vision globale du métier quel qu'en soit le contexte d'exercice ;
La connaissance et l’appropriation de la culture professionnelle et des représentations du métier.
Lors de l’entretien final, le jury dispose de l’ensemble du dossier du candidat, dont son dossier professionnel.
**********
REMN RE TP-01336 02 15/02/2019 14/12/2018 37/40
Reproduction interdite
Article L 122-4 du code de la propriété intellectuelle
"Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement
de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite. Il en est de même pour
la traduction, l'adaptation ou la transformation, l'arrangement ou la reproduction par un
art ou un procédé quelconque."
Réalisé par l’AFPA pour le compte de l’Etat

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REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES

Responsable d’espace de médiation numérique

Présentation de l’évolution du titre professionnel ..........................................................................5

Contexte de l’examen du titre professionnel ..................................................................................5

Liste des activités..........................................................................................................................6

Vue synoptique de l’emploi-type ...................................................................................................8

Fiche emploi type ..........................................................................................................................9

Fiches activités types de l’emploi ................................................................................................13

Fiches compétences professionnelles de l’emploi .......................................................................19

Fiche compétences transversales de l’emploi .............................................................................41

Glossaire technique ....................................................................................................................42

Glossaire du REAC .....................................................................................................................43

Présentation de l’évolution du titre professionnel

Contexte de l’examen du titre professionnel

La révision du titre Conseiller Médiateur Numérique et son évolution en Responsable d’Espace de

Liste des activités

Ancien TP : Conseiller médiateur numérique

Nouveau TP : Responsable d’espace de médiation numérique

N° Activités types N° Compétences professionnelles

Elaborer des programmes d’actions de médiation

Concevoir et produire des ressources pédagogiques et

Préparer et animer des actions de médiation

Effectuer un diagnostic de territoire des besoins

Contribuer au développement et à la pérennité

Promouvoir un espace de médiation numérique et ses

Contribuer au suivi administratif et comptable d'un

Contribuer à la gestion d'un espace de médiation Assurer l'entretien et la maintenance du matériel

Faciliter et accompagner des projets collaboratifs dans

Responsable d’espace de médiation numérique

Définition de l’emploi type et des conditions d’exercice

Le responsable d’espace de médiation numérique repère de nouveaux partenaires sur le territoire et

Le responsable d’espace de médiation numérique effectue les opérations comptables et administratives

Le responsable d’espace de médiation numérique réalise la maintenance de premier niveau du matériel et

Secteurs d’activité et types d’emplois accessibles par le détenteur du titre

Les différents secteurs d’activités concernés sont principalement :

Secteur public et parapublic :

Réglementation d’activités (le cas échéant)

Equivalences avec d’autres certifications (le cas échéant)

2. Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses projets

Compétences transversales de l’emploi

Niveau et/ou domaine d’activité

Niveau 5 (Cadre national des certifications 2019)

Fiche(s) Rome de rattachement

G1202 Animation d'activités culturelles ou ludiques

Accompagner différents publics vers l'autonomie dans les usages des

Définition, description de l’activité type et conditions d’exercice

Réglementation d’activités (le cas échéant)

Liste des compétences professionnelles de l’activité type

Contribuer au développement d’un espace de médiation numérique et de ses

Définition, description de l’activité type et conditions d’exercice

Réglementation d’activités (le cas échéant)

Liste des compétences professionnelles de l’activité type

Effectuer un diagnostic de territoire des besoins numériques

Compétences transversales de l’activité type

Contribuer à la gestion d'un espace de médiation numérique et animer ses projets

Définition, description de l’activité type et conditions d’exercice

Le responsable d’espace de médiation numérique aménage des espaces de travail et de création

Réglementation d’activités (le cas échéant)

Liste des compétences professionnelles de l’activité type