REF. 9320 Maitrise delalangue ae Tome! i. /] Grammaire Orthographe Conjugaison Vocabulaire Céline AUGE Jacqueline BESSE Pierre CHARBONNEL Jean-Yves LOCHY Jean-Michel SAUX Eaton SED 1e Chappe COLLECTION DUPLIMAT ZActes es CE FICHIER EST LEC See )COPIABLE 78130 LES feeni DANS LE CADRE D’UN USAGE POUR UNE SEULE CLASSE Tél,:01 34927878Avant-propos Lobjectif du fichier Maitrise de la langue est de donner aux maitres les moyens (organiser, dans leur classe, les activités instrumentales : grammaire, orthographe, conjugaison, vocabut: nécessaires a la maftrise progressive de la langue, Les 3 classeurs qui constituent ce fichier peuvent étre utilisés conjointement avec le manuel de lecture « Lecture envol CM2 », mais leur conception permet aussi de les utiliser de fagon indépendant. Les objectify, les contenus et Ia progression des activités sont en parfaite cohérence avec les Instructions officielles. ¢ ORGANISATION DU FICHIER Le fichier s‘articule en 14 modules comportant chacun : "© une séquence de grammaire ; «> une séquence d’orthographe ; 2 une séquence de conjugaison ; "> une séquence de vocabul Ala fin du troisiéme classeur, un chapitre « Aide-mémoire » regroupe les quatre domaines etude . grammait on, vecabulaire. Dans la table des matitres, chaque aide~ orthographe, conjugal mémoire est repéré par une lettre (G pour Grammaire, O pour Orthographe, C pour Conjugaison et V pour Vocabulaire) et par un nombre (1 pour le module 1, 10 pour le module 10, etc.). Ainsi CD signifi: Aide-mémoire de Conjugaison du module 9. DE ARCHE PEDAGOGIQUE Chaque séquence s‘organise de la facon suivante : 1- Le texte du « Dédlie» extrait de < Lecture envol CM2 » sert de point de départ & Pobservation de faits de langue. 2- La rubrique « Réfléchis » propose un questionnement desting & mettre en évidence la notion & étudier. 3- La rubrique « Entraine-toi » propose des exercices gradués permettant laccts progressif 3 une pratique systématisce. Ces exercices sont variés (classements, comparaisons, ransformations, substitutions...), de fagon que I’éleve acquire la notion & partir de situations différentes. 4- La rubrique « Construis toi-méme ton aide-mémoire » invite 'éleve & formaliser les notions et & constituer ses propres outils de référence. La construction de ces outils et leur utilisation s‘inscrivent dans la démarche d’apprentissage, Actif dans leur elaboration, Péleve trouvera dans ces aide-mémeire une aide personnalisée et Pautant plus familigre qu'il sera par la suite encouragé a les consulter fréquemment, pour résoudre des difficultés ou s‘autocurriger lors des activités de production dé Nous souhailons vivement que ce fichier facilite la tache des maitres et aide les éléves a s‘appropriet les régles de fonctionnement de la langue écrite. Les auteurs Inprind en Franceecture . @ Editions SED Histoires d'histoires =» Ilétait une fois un enfant qui ne croyait pas rY aux histoires, Dés que sa mere commengait 23 « Il était une fois un ogre cruel. Vinterrompait — Ne me raconte pas d’histoires, disait-il, les ogres, ca n'existe pas ! ee Et quand son grand-pére se metiait a lire a haute voix : « Il était une fois un roi... », il demandait aussitat : — Le roi de quoi? Le roi d’ Angleterre ou le roi de Panama ?Tl a véeu de quand a quand ? C'est de histoire ou c'est des histoires ? Méme quand on lui racontait unc histoire vraie, il secouait Ja téte, Vair de dire : « Vous faites vraiment des histoires pour pas grand- chose, » Et au bout de trente secondes, il se mettail a bailler et se frotter les yeux, Tl disait — Comment voulez-vous que je vous croie : je ne vois rien, je ne sens rien de ce que vous me racontez. C'est comme si l'histoire partait. sans moi ! Un jour, je lui ai demandé de s'asseoir a c6té de moi sur le canapé et je Ini ai raconté une histoire. L'histoire d’un enfant qui ne croyait pas aux histoires. Dés que sa mére commencait : « Il était une fois un ogre cruel... », il linterrompait... Ine ma pas interromnpu. Il m’a laissé raconter. Quand j'ai eu fini, il m’a dit ~ Crest dréle, cette histoire, je la vois et je la sens. C’est comme si j'étais dedans. Tu pourrais me la raconter encore une fois ? J'ai repris l'histoire depuis le début et il m’a écouté avec la méme attention. Puis il m'a demandé : — Tu pourrais me raconter les histoires auxquelles l'enfant de ton histoire ne croyail pas ? J'ai raconté des histoires d’ogres et de sorciéres, des histoires de rois et de princesses et beaucoup d’histoires vraies pour terminer. El, chaque fois, il disait : — Effectivement, c'est incroyable ! Qu’est-ce qu'il disait, l'enfant de ton histoire, quand il entendait ca? ~ La méme chose que toi: « Effectivement, c'est incroyable ! »Module Télévision 4 Moi, j'adore regarder la télévision. Je connais les programmes par coour et je sais tout ce qui se passe dans le poste. Je me suis méme amusé & Ic démonter et 4 le remonter plusieurs fois ot j'ai rajouté deux ou trois boutons. Mes parents ne sont pas d'accord. Ils disent que je perds mon temps et que je ferais mieux d’apprendre mes lecons. Lautre soir, je regardais un film policier passionnant quand mon pére s'est mis 4 hurler comme un sauvage = ~ Bteins la télévision ! Ca fait quatre heures que tu es planté la devant comme un poteau électrique dans un champ de navels ! Tu vas bientot avoir le cerveau aussi mou que du chocolat fondu ! File dans ta chambre et va lire un peu ton livre de lecture ! iy a longtemps que j'ai compris qu'il vaut mieux ne pas discuter avec mon pére quand il est dans cet état-la. Je suis donc allé dans ma chambre et jai pris mon livre de Jecture. Je me suis endormi avant d’avoir terminé la deuxiéme ligne. J'ai 6té réveillé par des cris et des hurlements. En écoutant bien, j'ai reconnu Ies voix de toute la famille : les barrissements* de mon pére, Jes mugissements* de ma mere, les piaillements* de ma grand-mare et les hennissements* de ma sceur. @ Editions SED bartissement : ori des éléphants mugissement : cri des bovins (de la vache par exemple} piaillement : cri des oiseaux hennissement : cri du cheval Fé. 2200Je suis allé voir ce qui se passait. Etj’ai vu! Un python essayait d’étoutfer ma grand-mére, un crocodile avail attaqué une cuisse de mon pare, deux jaguars se disputaient ma mere et un requin demandait a ma sceur denlever ses chaussures pour qu'il puisse la croquer proprement. Et des centaines de fourmis rouges sortaient du poste de télévision et couraient comme des folles dans le salon. Je me suis précipité pour éteindre la télévision et tout est rentré dans Yordre. Sauf que ma seeur a continué a sangloter pendant dix minutes. Je lui ai donné un mouchoir et j'ai dit A mon pa — Voila ce quise passe quand on ne sait pas se servir d'une télévision ! - Mais on voulait juste mettre un documentaire sur les animaux ! a-t-il répondu. Je lui ai dit de me laisser faire et j'ai remis mon film policier. Ils ont tous ralé en disant que c’était débile, mais is ont regardé jusqu’au bout avec moi. Et ila fallu que je me fache pour qu’ils aillent au lit : ils voulaient encore regarder les informations télévisées. ll faudra que je bricole a nouveau le poste de télévision. Sinon, ca va mal se terminer... Module: Le Silence 4 | Déetic La maitresse a hurié : lence | Taisez-vous ! Exercice 6 page 23 ! Silence, j'ai dit ! SILENCE | © était la quarante-septieme fois quelle hurlait aujourd'hui $: « Siclle continue, elle va me transpercer la této, je le sens, cava éclater comme une fusée. » On s'est tous mis a écrire dans nos cahiers. On osait a peine respirer ; je crois bien qu'on allait étouffer. Et puis, Marie a laissé tomber sa gomme. = SILENCE ! a hurlé la maitresse. Taisez-vous et travaillez | Alors, moi, je me suis le Ja maitresse et j'ai hurlé : — SILENCE ! Taisez-vous et laissez-nous wavailler ! Elle a ouvert tres grand la bouche et elle a mis la main sur son coaur. Et puis elle a fermé la bouche, ouvert la bouche, fermé la bouche... Ona compris qu'elle allait étouffer. On a vite cherché un bocal et on I'a ~ rempli d'eau. On a mis le bocal sur le bureau et la maitresse a plongé dedans, Elle nageait furieusement dans l'eau ct elle tournait a toute vitesse en ouvrant et en fermant la bouche. Ca faisait des bulles. On s'est remis au travail. J’ Une histoire de pirates. Ensuite, avec David, on a cherché dans un livre des renseignements sur Marco Polo. Etj'aipensé : « Sielle reste encore un peu dans son bocal, j‘aurai le temps de faire des mathématiques Et peut-étre, méme, d'écouler de le musique. » et j'ai respiré autant que j'ai pu. J'ai regardé critun texte mon exercice et puis j'a! Bemard Fatot, Histoires Pressées, Collection Zanzibar, Ed. Milan, 1991 © Editions SED ae Ré.9520ta Mma ire Module fiche Les constituants de la phrase Lautre soir, je regardais un film passionnant A la télévision. Soudain, mon pere a éteint le récepteur. * Voici les différents constituants de la premiere phrase du texte : [autre soir| jjc| egardais un film passionnant||a la télévis 1 Y 1 Y ¥ complémeat sujet verbe—complément obligatoire complément facultatit ni déplagable ni facultatif déplagable supprimable | déplacable evou etfou — supprimable ~ i groupe verbal ae supprimable * Comme ci-dessus, donne un « titre » aux différentes étiquettes : {Soudain],/mon pére] |a éteint le recepteur|. 7 Y 7 tf2N€-+,, @ Découpe en étiquettes puis donne un « titre » a chacune d’elles. E. ae Quelques instants plus tard, ’enfant prenait un livre dang la bibliotheque. @ Barre les compléments facultatifs contenus dans les phrases ci-dessous : Un jour, son grand-pere se mit a lire des histoires 4 haute voix. enfant a écouté sans Vinterrompre. Il a demandé d'autres histoires vraies. @ Complete les phrases suivantes en introduisant un complément facultatif : Les éléves ont mis le bocal - La maitresse nageait Elle faisait des bulles @® Dans les phrases suivantes, indique entre parenthéses si le complément souligné est obligatoire ou facultatif. Soudain (. Marie a laissé tomber sa gomme (. Dai regardé la maitresse ( la bouch:ta mmaire Module : fiche Les constituants de la phrase Lautre soir, je regardais un film passionnant a la télévision. Soudain, mon pére a éteint le récepteur. ge *Yoici les différents constituants de la premitre phrase du texte : fle: his ; a s 2 Lautre soir] |je| regardais un film passionnant! (a la télévision ¥ v v me Y complément — sujet verbe complément obligatoire complément facultatif ni déplagable ni facultatif déplagable supprimable | dplaguble ctlou ~ %, eVou UU POETS supprimable supprimable emus cetal * Comme Suadoesus ds dessus, donne un «1 un « titre » aux différentes étiquettes : [Sexaain] [mon pare] pare] [a dteint | 1 see Beet [vere compkernan tiohiigatciral facultatif groupe verbal nt7!PE-r,. @) Découpe en étiquettes puis donne un « titre » a chacune d’elles. E Quelques instants plus tardl|Fenfan i ait un oie la bibliothéque, complement sujet |verbe complement obligatoire| complement facultatif groupe verbal facultatif @®Barre les compléments facultatifs contenus dans les phrases ci-dessous : ‘Unjous, son grand-pire se mit & lire des histoires Ahaute-veix. [enfant a écouté sans Fintesrempre. I] a demande d’autres histoires vraies. @® Complete les phrases suivantes en introduisant un complément facultatif : Les éleves ont mis le bocal sur I’étagere. La maitresse nageait @ toute vitesse. Elle faisait des bulles dans l'eau. @ Dans les phrases suivantes, indique entre parenthéses si le complément souligné est obligatoire ou facultatif. Soudain (facultatif), Marie a laissé tomber sa gomme (obligatoire). .J’ai regardé la maitresse (obligatoire). Elle a ouvert trés grand (facultatif) la bouche (obligatoire). Ensuite (facultatif), on a cherché dans un livre (facultatif) des renseignements sur Marco Polo (abligatoire).rth ograp h e Module ! fiche La lettre finale muette : d'un participe passé Tl ne ma pas interrompu. I] m’a laissé raconter. Quand j'ai eu fini, il m’a dit: «Tu pourrais me la raconter encore une fois? » Alors j’ai repris "histoire depuis le début. *Relove los participes pa: leur letire finale puis écris du texte, place-les dans le tableau, entoure sau féminin. | Participe passé au mase. sing. | Participe passé au fém. sing. Verbe du 1** groupe Verbe du 2° groupe | woe Verbes du 3° groupe é au masculin est mise en évidence lorsque Ton La lettre finale muette dun participe p met le participe passé au féminin. Eeris chaque participe passé au féminin. Un conte inventé — Une histoire Un texte du & haute voix — Une histoire . Un livre fini > Une lecture Un passage repris > Une histoire ... Un texte bien construit > Une rédaction bien .. . ahaute voix @ Eeris chaque participe passé au @ Ecris le participe passé des verbes masculin. entre parenthéses. Une fléche plantée > Un poteau ....... La maitresse a (hurler) dese taire. On a (sentir) ............... quelle ne supportait plus le bruit. Elle a (perdre} De la neige fondue > Un glagon La bouche ouverle 3 Un livre 22... _... la téte lorsque je Ini ai (dire) Une chose comprise > Un exereice ...... sesesess de se Ltaire a son tour. Elle a : ao (mettre) .... la main sur son | Une bouteille remplie 3 Un bocal ...... cmon, donnant Pitnpression quielle allait 4 s’étouffer. Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 136, On.rthographe La lettre finale muette d’un participe passé II ne m’a pas interrompu. Il m’a lai pourrais me la raconter encore une f é raconter. Quand j » Alors jai repris Phis eu fini, il ma dit Modute ! fiche «To oire depuis le début. participes passés du texte, place-les dans le tableau, entoure leur lettre finale puis 3 au féminin. | Participe passé au masc. sing. | Participe passé au fém. sing. Verbe du 1° groupe j laissée Verbe du 2° groupe | fir) finie | interrompa) interrompue Verbes du 3° groupe | dit) dite [ea i reprié) “reprise La letire finale muette d’un participe passé au masculin est mise en évidence lorsque Yon met le participe passé au féminin. @ Keris chaque participe passé au féminin. Un conte invenié > Une histoire inventée Un texte lu & haute voix > Une histoire lue & haute voix Un livre fini > Une lecture finie Un passage repris > Une histoire reprise Un texte bien consiruit + Une rédaction bien construite @ Ecris chaque participe passé au masculin. Une fléche plantée Un poteau planté De la neige fondue > Un glagon fondu La bouche ouverte > Un livre ouvert _ Une chose comprise + Un exercice compris © Une bouteille remplie > Un bocal repli Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 136, 01). @ Eeris le participe passé des verbes entre parenthéses. La maitresse a (hurler) hurle de se taire. On a (sentir) senti qu'elle ne supportait plus le bruit. Elle a (perdre) perdu la tete lorsque je lui ai (dire) dit de se taire son tour. Elle a (mettre) mis la main sur son coeur, donnant Vimpression quelle allait s’étouffer.Onjugaison Les groupes de verbes Moi, j'adore regarder la télévision. On a compris qu’elle allait étouffer... Pai fini mon exercice et puis j'ai écrit un texte * Ecris linfinitif des verbes en gras : adore + . A. COMPTIS S vocseseeeeseee} ALLIMED ceeseoeee Classe cas verbes dans le tableau ci-dessous. 1 groupe _| 2 groupe 3¢groupe _| Infinitif en -er Infinitifen ir | Infiniti en -ir; -re: -oir | Goous saisissons 3 en saisissant)) (@ Classe les verbes suivants dans le tableau : erier; vendre; mettre; vouloir; pouvoir; réussir; choisir; savoir; parler; grandir; revenir; atterrir; rive; jouer; lancer; raconter ; rougir; avertir. Lo 1 groupe 2¢ groupe 3° groupe @ Dans chaque série, barre Vintrus. | @ Souligne chaque verbe conjugué * batir; saisir; choisir; grandir; puis écris son infinitif et son dormir; atterrir; réfléchir;; salir. groupe. Exemple : Il a joué. * partir; sentir; courir; venir; envahir; jouer (2 groupe) fair cneillix core Je suis venu voir ce qui se passait. Et fai vu @ Dans les phrases suivantes, indique Vinfinitif du verbe et son groupe. Moi, j'adore ( regarder la télévision Je connais (....2...-5 programmes par ceeur. Mes parents di Un python essayait d’étouffor ma grand-méro, un crocodile avait attaqué une euisso de mon pere, deux jaguars Fai fini par éteindre la télév:onjugaison Les groupes de verbes Moi, j'adore regarder la té mon exereice ct puis jai Gerit un texte... ion. On a compris qu'elle allait étoulfer.... Jai fini Classe ces verbes 1 groupe *Ecris linfinitif des verbes en gras acompris > camprendre ; ai fini — finir ; ai écrit > écrire. dans le tableau :adore > adorer ; -dessous. 2° groupe 3° groupe Infinitif en -er (nous saisissons ; en saisissant) {| Infinitif en -i Infinitif en ~ir; re; -vir| adorer 1 finir comprendre ; écrire prriney rougir; avertir. ‘07 _@ Classe les verhes suivants dans le tableau : crier; vendre; mettre; vouloir; pouvoir; ré parler; grandir; rovenir; atterrir; rire; jouer; lancer; raconter ; ir; choisir; savoir; | I groupe 2 groupe 3° groupe crier ; parler réussir ; choisir vendre ; mettre jouer ; lancer grandir ; atterrir vouloir ; pouvoir raconter rougir; avertir savoir ; revenir; rire ® Dans chaque série, barre Vintrus. © batir; saisir; choisir; grandir; réussir; deem; atterrir; réfléchir; salir. * partir; sentir; courir; venir; envahir; fuir; cueillir; servir. ® Dans les phrases suivantes, indique Pinfinitif du verbe et son groupe. Moi, j'adore (adorer ; 1°° groupe) regarder la télévision. Je connais (connaitre ; 3° groupe) les programmes par cceur. Mes parents disent (dire ; 3° groupe) que je perds (perdre ; 3° groupe) mon temps. @ Souligne chaque verbe conjugué puis écris son infinitif et son groupe. Exemple : Il a joué. jouer (I groupe) Je suis venu voir ce qui se passait. Et j'ai vu Venir (3° g) Se passer (1 g) Voir (3° g) Un python essayait d’étouffer ma grand-mére, Essayer (1 g) un crocodile avait attaqué une cuisse de mon Attaquer (17 g) pere, deux jaguars se disputaient ma mere, Se disputer (1 g) J'ai fini par éteindre la télévision. Finir (2° g) Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 149, Cy4 focabulaire Les différents sens d’un mot — Le roi de quoi? le roi d’Angleterre ou le roi de Panama? Il a vécu de quand & quand? C’est de [histoire (1) on des histoires (2)? Méme quand on hui racontait des histoires vraies, il secouait la téte, Pair de dire: « Vous faites vraiment des res (3) pour pas grand-chose ». techis __*Le mot « histoire » est employé trois fois dans le texte. Voici trois définitions de ce mot relevées dans un dictionnaire. Indique par un numéro celle qui convient & chacun des emplois dans le texte. ~ Fam.) Embarras, complications, ennuis. Ne — Relation des faits, des événements passés concernant la vie. N° ~ Relation d’vénements, réels ou fictifs ; récit. ne *Parmi les définitions ci-dessus, recopie celle qui convient pour le mot « histoire » dans expression : « Il en a fait toute une histoire! ». @ Voici plusieurs définitions du mot « bureau » : 1. pice dans laquelle on travaille et on écrit. 2. établissement assurant au public des services administratifs, commerciaux. 3. table, munie ou non de tiroirs de rangement, sur laquelle on écrit. 4 lieu de travail des employés d’une administration, d'une entreprise. Eeris le numéro de la définition qui convient aprés « bureau » dans les phrases suivantes : Pour Noél, faimerais bien qu’on m’offre un nouveau bureau (......). ~ En arrivant a son bureau (......), ma tante salue tous ses collegues. — Dans son bureau (......), Monsieur le Directeur signe nos livrets d’évaluation. ~~ Au bureau (......) de poste, j'ai rencontré Caroline qui expédiait un col — Sur le coin de son bureau (......), la mattresse empile les cahiers. @ Quel méme mot désigne chaque série de définitions ? — Collection de livres — Piéce ott se trouvent des livres ~ Meuble contenant des livr ndroit ot l'on range des papiers = — Mouvement de judo — Branchement — Butin @ Relie par une fléche chaque phrase a la définition qui convient : — Cette piéce était tres dréle. . * monnaie — Tl manque ume piece a ce puzzle. . * élément d’un ensemble ~ Cette piéce est vaste. . * divertissement théatral —Il me manque une piace pour faire Pappoint. « * partie d'une maisonecture oe @ Editions SED le Ddéct Le grimoire d’'Arkandias La mére de Théophile entra dans la maison en coup de vent, Jes bras chargés d'un grand sac en papier plein de provisions. Elle avait pris un peu de retard chez I'épicier, et avait dd se garer assez loin de la maison a cause d'un embouteillage. Elle avait marché dix nuinutes en portant son gros sac et n’en pouvait plus. Elle se laissa tomber sur une chaise, et Théophile lui servit un grand verre de jus de mire. Puis il alla jeter les pates en pluie dans l'eau frémissante”, et on passa a table. Ils mangérent de bon appétit leur moitié de melon, et Marie raconta que ce matin, rue de I'herberie, deux ouvriers avaient découvert une chapelle mérovingienne’ en plochant pour 1épares les luyaux du gaz. — Situ as un moment cel aprés-midi, va faire un tour la-bas avec ton ami Bonaventure. Les chantiers de fouille, c'est intéressant. 1 y a des experts bien habillés qui viennent de tres loin pour s'aqenouiller dans la boue et y tremper leur barbe. Ils frottent de: bouts d’os avec une brosse a dents, ils mettent des cailloux dans des sachets en plastique, ils collent dessus des éliquettes, el ils repartent, tout contents. Crois-moi, c'est instructif. — Cet aprés-midi, on va a la bibliotheque. - Tun'y es pas allé ce matin ? ~ Si, mais je n'ai pas eu le temps d'emprunter de livre. Alors j'y setourne loul & Vheure, avec Bonaventure I égautta les pates et les disposa dans un plat, en y incorporant* un filet d’huile parfumé d'une gousse d’ail écrasée. I saupoudra Ie tout de parmesan’ de Campanic* ~ Dieu que ¢a sent bon, fit sa mére en passant sur ses levres un presto’ petit coup de langue. Théophile, mon coeur, sors le balai et sois vigilant ! Bonaventure rejoignil Théophile & trois heures a Ja bibliothaque. lerra un moment au rez-de-chaussée avant de gayner le premier @tage oi il trouva son ami assis les poings aux tempes devant un frémissante : qui commence a bouillir mérovingienne : époque de I'nistoire qui va environ des années 480 @ 750 en y incorporant : en y mettant parmesan : fromage italien Campanie ; région d'italie preste : rapide ie st. 9929@ Editions SED gros livre & couverture de cuir. Il prit place a c6té de Jui, intimidé par Vatmosphére studieuse de la salle de consultation. Théophile était si absorbé dans sa lecture qu'il ne remarqua pas sa présence. Bonaventure fouilla donc ses poches ot en tira une poignée de petits ceufs mauves, gélifiés* et parfumés a la violetle, qu'll jeta en pluie sur le grimoire* ouvert. Théophile leva le nez de son livre et s‘exclama ~ Bonav' ! Ga alors ! Que fais-tu la? — Tu mas appelé tout a I"heure pour me demander de passer te voir | Tu te rappelles, quand méme ? ! — Bien sir ! Excuse-moi, j'étais plongé dans ma lecture. — Fais une pause ! Goite ces ceufs a la violette. Je les tiens de Vindimian. I en aregu une cuisse. Ca vient d'Espagne. C'est délicieux... lise fait livrer les bonbons par caisses, Vindimian ? ll a gagné au Loto ? — Non, son pére a trouvé du travail. Il est devenu représentant en confiserie. Vindimian va grossir... ~ Et perdre ses dents, Mais c’est bien que son pére ait trou’ chose. Depuis le temps qu'il cherchait Théophile mit dans sa bouche ois petits qeufs a la violette et les mécha en disant — Jette un coup d'ceil a cha. Tu vas voir, ch’est dingue. TI poursa vere Bonaventure le grimoira da magie rouge, at lui monta le passage dont il voulait qu'il prenne connaissance. Bonaventure se pencha sur Je gros livre avec circonspection* et y Int : quelque DE LA CONFECTION DE LA BAGUE D'INVISIBILITE Pour se rendre invisible au moyen d'une bague, il faut : 1. un pepin du fruit vert et rose appelé pastéque, qui pousse chez les Portugais, 2, une livre d'eau gelée, 3. une cinquantaine de fientes’ fraiches de pigeon ramier, 4. un ceuf pune’, 5. un dé d coudse de sang de poule blanche, 6. une once* de salpétre’, 7. une vesse-de-loup*, 8. quatre gouttes de mercure liquide, 9. une bague en or blanc. élifés : transformés en gel grimolre : livre de magic, de sorcellerie circonspection : prudence et précaution Fiente = cxorémont d'oisccu un ceuf punet : un cut pourri une once : un tout petit peu salpétre : poudre blanche: vessedeloup : champignonMeltre le creusel vide sur ja flamme et y poser Ia livre d’eau gelée. Jeter les quatre gouites de mercure dans l'eau tiéde ainsi obtenue, el jouer d la Mitte air qui doit charmer Vamalgame’. Briser l'oeut punet avec une pince en hois d’olivier en criant d'une voix forte d lois reprises : Amsa Kralchout ! Kratchoui Séminey ! Puis laisser tomber leeut dans le creuset, Ajouter le dé & coudre de sang de poule blanche. + Mettre a cuire dans la mixture le champignon soigneusement lave et débarrassé (le toute trace d’humus (ce point est capital). Ajouter une @ une, les cinquante fientes fraiches de pigeon ramier. * Verser en pluie Je salpétre blanc réduit en poudre sur le mélange obtenu, puis s‘écarter du creuset. A ce stade de Ia recette, si toutes les indications qui précédent ont été scrupuleusement suivies, une flamme verte s‘élévera au plafond el loule trace de potion disparaitra du creuset. Y jeter immédiatement la bague omeée du pépin de pusteque. Les vapeurs Gcres* de Ia potion volatilisée changent le pépin en un VY diamani rose jetant mille feus La bague peut dés lors étre portée au majeur de la main droite. Il suifit de tourner Je diamant vers la paume de la main pour se rendre invisible, ede lui imprimer ie mouvement inverse pour reparaitre cussitét Bonaventure repoussa le grimoite vers Théophile, secoua ses tresses et demanda simplement : Et alors ? ~ Comment ga, et alors? ! C'est tout effet que ga te fait ? Je découvre une recette qui permet de fabriquer une bague qui rend invisible, et tout ce que tu trouves a dire c'est « Et alors 2! » Bonaventure battit des cils et regarda Théophile avec attention pour vérifier qu'il n’était pas en train de se moquer de lui. Tout de méme, dit-il enfin. Ne me dis pas que tu y crois |... — Bien sar que si, j'y crois ! Pourquoi n'y croirais-je pas ? — Mais enfin, Théophile, c’est ridicule. Tu penses bien que si cette recette pemnettait vraiment de se rendre invisible ¢a se saurait ! On en parlerait ala télévision. — Pas forcément. D'abord, il s‘agit d'un livre trés ancien, et a la télévision un ne parle que de nouveauté. Et ensuite, la recetle a peut- @tra un sens caché. Théophile baissa les yeux et désigna le grimoire & couverture de cuir. = Ce matin, par hasard, je suis lombé sur ce gros livre. II avait glissé sous un rayon, Va savoir comment. Je I’ai ouvert, et j'ai trouvé ceci dedans... Iltira de sa poche un morceau de papier jauni qui tomnbait en Joque tant il avait 6t6 plié et déplié souvent. amalgame ; mélange cre : & odeur forte et piquante @ Haitions SED i ka. g520—J'ai cru tout d’abord que c’était un marque-page. Mais comme je suis curieux, je l'ai déplié, et alors 1a. ~ Alors 1a quoi? — C'était la clef de la recette ! Un type la possédait, et il a commis l'erreur de la noter sur ce bout de papier, puis d’ oublier le papier dans le livre. Bonaventure s'empara de ce billet jauni et examina en frongant les sourcils, Puis il Je rendit a Théophile en disant — On t’a fait une blague. Un type s'est amusé a glisscr ga dans le livre pour piéger les gogos*. Et toi tu es tombé dans le panneau. Eric Rosser, Le grimoire WArkondios, Bd. Macnard Jeunesse, 1996, Jes gogos : les gens naiis en langage familier & Eattions SED -12- RE. 9320-_f~ cammaire Le sujet du verbe [1] La mere de Théophile, les bras chargés d'un grand sac, @ntra|dans la cuisine. [2] Elle avait garé|sa voiture assez loin de la maison. [3] Se reposer{ était] nécessaire. [4] Marie arrivaientides $ é fléchis _ * Repére le sujet de chacun des verbes encadrés dans le texte, en uti ete la tournure « C’ qui...» ou «Ce sont... qui... ». Souligne ensuite @ UN NOM! sees} UN Pronom + ts juste *Indique les numéros des phrases dans lesquelles le sujet es! devant le verbe : ; apres le verbe (sujet inversé) lu vere par un groupe de mots : @ Eneadre les verbes conjugués puis souligne leur sujet. Eris la nature de chaque sujet sous le trait que tu as trag Dans la salle de consultation se tenait Bonaventure. Théophile, assis devant un gros livre, ne remarqua pas son ami. II lui jeta une poignée de petits ceuis parfumés. L’enfant en m: ® Souligne le: des phrases suivantes puis remplace-les par un pronom. La mére de Théophile entra dans la maison. Théophile lui servit un verre de jus de miire. Théophile et sa mare mangeérent de bon appétit @ Eeris les sujets manquants en respectant ce qui est indiqué en italique. .«- rejoignis mon ami a la bibliothéque. Sur la table, se trouvaient ....... : pronom groupe nominal nae 2 Ob .sssesssseee 8€ Pencheérent sur le vieux grimoire. ne fut nom groupe nominal verbe & Vinfinitif pas une tache facile.ta mmvyairce Modute ! fiche Le sujet du verbe [1] La mére de Théophile, les bras chargés d'un grand sac, entra jdans la cuisine. [2] Elle [avait garé|sa voiture assez loin de Ja maison. [3] Se reposer] était] nécessaire. [4) Marie favait vulles chantiers de fouille. [5] De trés loin[arrivaient|des experts bien habillés aflechis Repére le sujet de chacun des verbes encadrés dans le texte, en utilisant la pest tournure « Cest... qui... » ou «Ce sont... qui... ». Souligne ensuite chacun de iF cos sujets. °Parmi ces sujets, releve : un nom: Marie; un pronom: elle; deux groupes nominaux: La mére de Théophile; des experts bien habillés ; un verbe a linfinif: Se reposer. *Indique les numéros des phrases dans lesquelles le sujet est : juste devant le verhe : [2] [3] [4] ; aprés le verbe (sujet inversé) : [5] ; séparé du verbe par un groupe de mots : [1]. @ Eneadre les verbes conjugués puis souligne leur sujet. Ecris la nature de chaque sujet sous le trait que tu as tracé. Dans la salle de consultation Se tenait| Bonaventure. Théophile, assis hom nom devant un gros livre, ne[remarqual pas son ami. I] luifjetalune poignée pronom de petits ceufs parfumés. [enfant en{machaltrois en disant : manger fait grossir] nom verhe a |‘infinitif @Soutligne les sujets des phrases suivantes puis remplace-les par un pronom. La mére de Théophile entra dans la maison. Théophile lui servit un verre de jus de Elle Tl mare. Théophile et sa mére mangbrent de bon appétit. lls Mon ami et moi irons a la bibliotheque. Nous @®Eeris les sujets manquants en respectant ce qui est indiqué en italique. Je rejoignis mon ami a la bibliothéque. Sur la table, se trouvaient de vieux livres. pronom groupe nominal Théophile et son ami se penchérent sur le vieux grimoire. Trouver ne fut nom groupe nominal verbe a Vinfinitif pas unc tache facile.rthographe Le participe passé employé Module : fiche avec « étre » ou « avoir » La mére de Théophile était entrée: ses bras étaient chargés dun grand sac de provisions. Elle avait da se garer loin de Ja maison ct elle avait marché dix minutes, *Coche comme il convient *Souligne les participes pass du texte. *Encadre l’auxiliaire avec lequel chacun d’eux est employe. — Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet lorsqu'il est employé avec Pauxiliaire J étre avoir -Le participe passé ne s’accorde pas avee le sujet lorsqu’il est employé avec Yauxiliaire O étre Gavoir @ Souligne lauxiliaire puis accorde le parti- cipe passé s'il y a lieu. Marie a dit... que deux ouvriers avaient décou- vert... une chapelle méro- vingienne. _Les experts qui sont venu... étaient bien habill.... Ts ont collé tiquettes sur des sachets plastiques ct sont reparti... tout contents. Plus tard, Théophile et Bonaventure se sont réun... a la biblio- theque oi ils ont Ju... un vieux grimoire. ont mang... des petits wufs a la violette et se sont concentré... sur leur lecture. @Ecris le participe passé des verbes indiqués entre parenthéses. « Une curieuse recette » Tis ont (mettre) Je creuset vide sur la flamme et y ont (poser) la livre deau gelée. De Peau titde est ainsi (obtenir) ct les quatre gouttes de mercure y sont (jeter) . Is ont (erier) . trois fois des formules magiques puis ont (faire) .. . cuire les morceaux de champignons qui avaient été oigneusoment (lever) ............. Si toutes les indications ont été (suivre) . elles auront (produire) ........... une flamme verte qui sera (accompagner) . de vapeurs Acres.tthographe Le participe passé employé Module : fiche avec « étre » ou « avoir » La mere de Théophile [6tait]entrée : ses bras|étaient|chargés d’un grand sac de provisions. Elle[avait|di se garer loin de la maison et elle[avait arché dix minutes. Coche comme il convient : lorsqu’il *Souligne les participes passés du texte. ¢Encadre lauxiliaire avec lequel chacun d’eux est employe. —Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet employé avec lauxiliaire XM étre avoir —Le partieipe passé ne s’aecorde pas avec le sujet lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire étre MW avoir . @ Souligne l’auxiliaire puis accorde le parti- cipe passé s'il y a lieu. Marie a dit que deux ouvriers avaient découvert une chapelle mérovin- gienne. Les experts qui sont venus étaient bi habillés. Ils ont collé des étiquettes sur des sachets plastiques et sont repartis tout contents. Plus tard, Théophile et Bon- aventure se sont réunis 4 la bibliothéque ow ils ont lu un vieux grimoire. Ils ont mangé des petits ccufs a la violette et se sont concentrés sur leur lecture. @Ecris le participe passé des verbes indiqués entre parenthéses. « Une curieuse recetie » Ils ont (mettre) mis le creuset vide sur la flamme et y ont (poser) posé la livre d’eau gelée. De ’eau tiéde est ainsi (obtenir) obtenue et les quatre gouttes de mercure y sont (jeter) jetées. Ils ont (crier) crié trois fois des formules magiques puis ont (faire) fait cuire les morceaux de champignons qui avaient été soigneu- sement (aver) lavés. Si toutes les indications ont été (suivre) Suivies, elles auront (produire) produit une flamme verte qui sera (accompagner) accompa- gneée de vapeurs acres.onjugaison Les modes de conjugaison 1. La mére de Théophile entra dans la maison en coup de vent. 2. «...Sors le balai ct sois vigilant! » 3. ...I] voulait quil prenne connaissance... Module : fiche ..Si cette recette permettait vraiment de se rendre invisible, ga se saurait ! exprine uneaction sire exprime unondze exprime une action ssumise & une condition ] Mode impératif _|Mode conditionnel] Mode subjonctif cexprime unsautait, | ‘ume exigence, un deute @ Classe dans le tableau les verbes soulignés. «Puisque tu as un moment cet apr — I] faut que je retourne & la bibliotheque — Si tu voulais vraiment m’accompagner, tu pourrais » midi, va faire un tour l&-bas, avec ton ami. I] faut que tu viennes. Tu peux le faire, ce serait it bien. Mode indicatif | Mode impératif [Mode conditionnel] Mode subjonctif | | | | @ Souligne tous les verbes employés au mode indicatif. Bonaventure rejoignit Théophile A trois heures A la bibliothéque. I] erra un moment au rez-de-chaussée. Il ne veut pas que sa mére sache qu’il est parti Bonaventure le grimoire de magie rouge et Ini montra le p: i. Tl poussa vers ge dont il voulait qu'il prenne connaissance. Bonaventure se pencha sur le gros livre et lut la recette. @ Souligne tous les verbes employés au mode conditionnel. Siil pouvait fabriquer une bague qui rend invisible, Théophile aurait un pouvoir magique. Cette lecture devrait étre trés inté @ Indique si le subjonetif exprime un souhait ou une exigence. Vindimian aimerait que son pére vende des gateaux. ( so) ‘Théophile veut que son ami viene. ( ssante. Si tu venais la maison, je serais tr heureux.onjugaison Les modes de conjugaison . La mére de Théophile entra dans la maison en coup de vent Sors le balai ct sois vigilant! » voulait qu'il prenne connaissance... i cette recette permettait vraiment de se rendre invisible, ga se saurait | verbes en gras dans ce tableau. Mode impératif |Mode conditionnel| Mode subjonctif exinemurie | exjnewneacion | exprineun suka, (présente, Future ou passéel | Stunts @ une emdition | une esigence, un doute entra’ | sors;sois | saurait | prenne | | vaine- aaa Eg @ Classe dans le tableau les verbes soulignés. yy « Puisque tu as un moment cet aprés-midi, va faire un tour la-bas, avec C= ton ami. Tl faut que tu viennes. Tu peux le faire, ce serait bien —Tl faut que je retourne a la bibliothéque. — Si tu voulais vraiment m’accompagner, tu pourrais ». Mode indicatif ___ Mode impératif_| Mode conditionnel| Mode subjonctif as, faut, va serait viennes, peux, voulais pourrais retourne @ Souligne tous les verbes employés au mode indicatif. Bonaventure rejoignit Théophile a trois heures a la bibliotheque. Il erra un moment au de-chau: Tl ne veut pas que sa mére sache qu'il est parti. Il poussa vers Bonaventure le grimoire de magie rouge et lui montra le passage dont il voulait qu'il prenne connaissance. Bonaventure se pencha sur le gros | lut la recette @ Souligne tous les verbes employés au mode conditionnel. Sil pouvait fabriquer une bague qui rend invisible, Théophile aurait un pouvoir magique. Cette lecture devrait étre tres interessante. Si tu venais a la maison, je serais tres heureux. ~ @ Indique si le subjonctif exprime un souhait ou une exigence. Vindimian aimerait que son pere vende des gateaux. (souhait) _ Théophile veut que son ami vienne. (exigence)ocapbulaire Modute ! fiche Sens propre — Sens figuré au rez-de-chaussée avant de gagner le premier étage oi: il trouva son ami assis poings aux tempes devant un gros livre A couverture de cuir. Il prit place a co intimidé par 'atmosphére studieuse de la salle de consultation, En taidant de ton dictionnaire, indique si le mot soutigné est employ ‘au sens propre ou an sens figuré. 2 ct recopie une autre définition de ce mot ct indique le sens : propre) ou SI (sens figuré). ... @ Indique si le mot souligné est employé au sens propre ou au sens figuré. Pai formé la porte do mon bureau. Ils arriverent aux portes de la ville. ss Crest la porte ouverte 4 toutes les aventures. .. Lite, je reste A Yombre. Mon chien me suit partout comme une ombre Le soir, les ombres des arbres s'allongent. L’instruction est instrument de la liberté. i Les musiciens arrivent, leurs instruments & la main. ..... Le dentiste dispose se: ruments sur une serviette. @ Eeris le mot qui correspond & chaque groupe de définitions. © Au sens propre, on en offre 4 maman pour la féte des Meres. ‘Au sens propre, on y trouve les organes de la reproduction des végétaux. Au sens figuré, on en jette A quelqu'un pour le flatter. Le mot est : * Au sens propre, elle sert & jouer au « trivial poursuite ». Au sens figuré, on dit qu’on a tiré la mauvaise quand on n’a pas de chance. Au s propre, elle représente une région, un pays, un continent... Au sens propre, elle indique l'identité de quelqu'un. Le mot est - * Au sens propre, tous les oiseaux en ont. Au sens propre, certains stylos en ont. ‘Au sens figuré, lorsque quelqu’un écrit de beaux texteoca b ulaire Modute ! fiche Sens propre - Sens figuré Bonaventure rejoignit Théophile A trois heures A la bibliothéque. I] erra un moment au rez-de-chaussée avant de gagner le premier étage oW il trouva son ami assis les poings aux tempes devant un gros livre & couverture de cuir. Il prit place A cdté de Ini, intimidé par atmosphere studieuse de la salle de consultation. *En taidant de ton dictionnaire, indique si le mot souligné est employé au sens propre ou au sens figuré. Au sens figure. *Trouve et recopie une autre définition de ce mot et indique le sens: SP (sens propre) ou SF (sens figuré). Air que Von respire an un lieu (SP). Couche gazeuse qui enveloppe la Terre et d’autres corps célestes (SP). raine-. nt to; @ Indique si le mot souligné est employé au sens propre ou au sens figuré. a Fai fermé la porte de mon bureau. SP & Is arrivérent aux portes de la ville. SP C= Crest la porte ouverte a toutes les aventures. SF Lété, je reste a fombre. SP Mon chien me suit partout comme une omb: Le soir, les ombres des arbres s’allongent. SP Linstruction est l'instrument de la liberté. SF Les musiciens arrivent, leurs instruments 4 la main. SP Le dentiste dispose ses instruments sur une serviette. SP SF @Keeris le mot qui correspond a chaque groupe de définitions. * Au sens propre, on n offre A maman pour la féte des Méres. Au sens propre, on y trouve les organes de la reproduction des végétaux. Au sens figuré, on en jette a quelqu’un pour le flatter. Le mot est : fleur. Ausens propre, elle sert a jouer au « trivial poursuite ». ‘Au sens figuré, on dit qu’on a tiré la mauvaise quand on n’a pas de chance. Au sens propre, elle représente une région, un pays, un continent... ‘Au sens propre, elle indique Pidentité de quelqu’un. Le mot est : carte. © Au sens propre, tous les oiseaux en ont. : Au sens propre, certains stylos en ont. Au sens figuré, lorsque quelqu’un écrit de beaux textes, on dit qu'il en a une belle. Le mot est : plume.ecture Pépé Révolution Pépé Revolution est asrivé au mois de juin, un mercredi matin. Je men souviens parfaitement, car tous les mercredis, j'aide maman dans ses travaux de ménage. Ce jour-la, je lavais les vitres. En réalité, je m’amnsais a lancer des morceaux de papier par la fenétre. C’était rigolo. Les contettis tournoyaient avant de se poser dans la cour de notre H.L.M., ou surle balcon des voisins. Certains atterrissaient surle toil rouge dela petite maison abandonnée, nichée au pied de Timmeuble. Mince, alors ! - Maman, viens voir | Vite | Vite | Un side-car rouge et jaune venait de s‘arrater devant le portal ae la maison. Quel side-car ! Un engin pétaradant, crachant une paisse fumée noire. II était ratistolé, rapiées comme le manteau d'un dlochard. Depuis le deuxiéme stage, je distinguais les morceaux de filde fer qui retenaient ensemble les différentes pieces de la moto. Un immense guidon, en forme de fer a cheval, pointait vers le ciel. Maman m'avait rejoint a la fenétre. Elle me poussait du coude pour mieux voir. = Pierrot, laisse-moi un pen de place | Cote a cdte, nous retenions notre souffle. Le spectacle Je méritait ! Une dizaine de valises et des cartons ventrus, s'empilaient pale-méle sure side-car. Les bagages cachaient le conducieur. Au-dessus de ce tas branlant, une énorme cage rouge dansait la gigue* a chaque explosion du moteur. Elle tenait par des ficelles, mais plus encore pat miracle ! Elle abritait un cog épouvanté qui langait des cocoricos desespérés. Il se cognait aux barreaux de sa cage, des phimes voletaient autour de lui Bientét, l'invisible concucteur coupa le moteur de la moto. Je vis Pépé Révolution pour la premiére fois ! Je ne suis pas prét d’oublier cet instant. Un personnage aux cheveux blancs contourna le side- chien noir s'agrippait a son épaule. Le bonhomme était vel grosse veste de cuir bran, d'un pantalon bouffant* en plastique jaune, et d'une paire de bottes. Le plus marrant, c'étaient les gigantesques, dansait la gigue : s‘agjtait violemment bouffant = large et gonilélunettes rondes. Elles descendaient tres bas sur les jones et mangeaient une bonne partie du visage de Pépé Révolution. Toutes les dix secondes, imaman s'exclamait : — Sacré nom d'un chien, je réve ! Pierrot, tu vois ce que je vois ? Jessayai une explication : — Sic'étaitun martion ?Un vrai martien arrivé de Vespace ? — Ne dispas de hétises ! Un dochard, un vagabond, oui, et qui va encore réder dans Je quartier ! Le chien sauta a terre, disparut au coin de la rue Lhamme cria — Pipio, prends garde aux autos ! est tout. La circulation ne semblait pas trop linguidter, puisqu'll ne chercha pas 4 rappeler Pipio. i Brusquement, Pépé Revolution se retourna et nous apercut, la-haut, notre fenétre. Il fit un signe amical de la main. Maman voulut fermer la fenétre. Elle chuchota : — Ne le regardons pas. II va penser que nous sommes deux curieux. Le dréle de personnage ne hii laissa pas le temps de houger. ll appela = 4 — Hé, la-bas ! Tu peux ur'aider a porter mes bagages ? Ce serail gentil Stupéfaite, maman se retourna vers moi. Elle dit A mi-voix : “est a moi qu'il s‘adresse ? — Evidemment | Je suis trop petit pour soulever de pareils paquets. — Il ne manque pas de culot ! Joli coco qui ttoie les inconnus | Cette fois, j’en suis certaine, c’est un clodo de la pire espace. Clac ! Elle referma brutalement Ja fenetre et quilta la piece en haussant les épaules. Pépé Revolution ne se vexa pas. Par de grands moulinets de bras, il montrait au contraire qu’il m’attendait. Malgré mes neuf ans, j'avais un peu peur de cet individu bizarre. Cependant, la curiosilé fut Ja plus forte. Je dévalai les escaliers a toute allure, tournai an coin de l'immeuble en dérapant. Un superbe slalom entre les voitures et... vlan! je faillis culbuterle « martien » venua ma Tencontre. Je bégayai : @ Eation SED -8- Ref. 9820® Editions ~ Buh... ex... excusez-moi, m'siour. ~ Salut | Les enfants m‘appellent Pépé. Ton prénom a toi, c'est comment? Je ne répondis pas. Je dévorais des yeux le personnage. Pépé était un vieux honhomme. II paraissait tout ratatiné dans sa grosse veste de cuir. Des dizaines de rides s'entrecroisaient sur ses joues pour former un quadrillage. On aurait dit les grilles que je dessinais lorsque je jouais la bataille navale. Quel visage faligué, fatigué... mais éclairé par de magnifiques yeux bleus. ~ Tun’as pas de nom 2 Je te fais peur? Le ton de voix affectuenx me tira de mes réves. Brusquement, je voulais raconter plein de choses. Les mots se bousculaient sur mes Jevres. © Si, si! Jo m’appelle Pierrot. Hier, c’était l'anniversaire de mes neuf ans, méme que J'ai cu un stylo et un baba au thum. Je peux dire que j/at dix ans, parce qu'une année, ca passe vite, et quand j'aurai onze ans, Pépé éclata de rire, ~ Eh bien ! Quand tu retrouves ta langue, ga vant le coup, Puis, il me posa une devinette : ~ Quel Age me donnes-tu? Je répondis avec assurance = - Aumoins $0 ans! Peut-étre le double, tu ressembles 4 Charlemagne dans mon livre d'Histoire — Hola | Hola ! s'exclama Pépé. Soyons sérieux. J'ai 74 ans, mais c'est bien comme ¢a, tu sais | me fit un clin d'ceil et ajouta ~ Sij’étais plus jeune de seulement cing ans, je ne te connaitrais pas. Cing longues années & attendre pour te rencontrer... Je crois que ¢a m’aurait paru long ! admiration que j‘eus pour Pépé Revolution date de cette minute-la, Motard 874 ans ! Voila qui allait séricusement épator les copain: Je m‘approchai du side-car et dis bétement : — Crest a toi ce truc-1a ? ~ Pardii! A qui veux-tu que ca soit 2 Je 'appelle Mathilde. Elle te plait Mathilde ? = Oh oui! Je pourrai grimper dessus? Pépé réfléchit. Il passail et repassait la main dans ses cheveux blancs. = Mei, je suis d’accord. Mais Mathilde est capricieuse comme un jeune poulain. Parfois, cette mauvaise-la dérape sur un caillou et flanque son passager au sol. Ui continua, apres quelques secondes de silence : — Onessaiera peut-étre. Auparavant, je dois repeindre Mathilde. Quelle couleur te plairait ? — Violet, avec un peu de vert. Et on mettrait des autocollants partout. ~ Entendu. Mathilde sera violette. Maintenant, au travail. Montre-moi comme (u es costaud en portant ca chez moi. Pépé Révoluitinn désignait le bric-A-brac placé sur le side-car, puis la petite maison jaune au toit rouge posée au pied de YTLL.M. Je demandai a Pépé s‘ilallait habiter la. Ime répondit qu'il avait acheté Ja maison avec une partie de ses économies.@ Editions 5 — Elle est en mauvais état, mais je la réparerai, déclara-t-il en poussant le portail rouillé. Je transportai les plus petits cartons, ainsi que le cog qui cherchait & me pincer les doigts. La créte rouge vif, le cou gonflé, il hurlait encore ses affreux cocoricos malyré les encouragements de Pépé. - Calme, calme, Hector. Nous sommes arrivés chez nous. Dans la cuisine, il ouviit la cage d’Hector. D‘un coup d'aile maladroit, celui-ci se percha sur I'évier. Je m’étonnai — Tu vas le laisser en liberté dans la maison ? — Pourquoi pas ? répondit Pepe. — Ilva faire ses saletés partout, c'est dégoittant Pépé posa les lourdes valises qu'il transportait en soufflant bruyamment A me prit par Yépaule et sn’expliqua qu’Hector avail regu une bonne éducation. Ainsi que son chien Pipio, il demandait a sortir pour faire ses besoins. Il m'appril que Pipio domnait a cdté de lui et Hector au bout du lit. Lorsque les bagages furent empilés dans la cuisine, Pépé Révolution disparut dans une chambre. Il réapperut vétu d'un pull marin bleu, d’un jean’s délave et d'une paire de tennis, Cette fagon de s'habiller avait rajeuni de plusiours dizaines d'années. Qu’est-ce qu'il était chouette et marrant. Mais les gens du quartier ne devaient jamais aimer cette tenue. (Le soir méme de larrivée ce Pépé, maman déclara dun ton ferme, qu'une vieille personne ne devait pas porter de jean’s. Je lui demandai pourquoi. Elle bafouilla des explications compliquées auxquelles je ne compris rien). Pépé ne s'intéressait plus aux velises ni aux cartons. Il proposa une visite de son domaine. Devant la maison, une cour bordait la rue, tandis que derriére, un grand verger longeait le parking a voitures de notre HLM.@ Editions SED ~ La maison est abandonnée depuis longtemps... On ne pensait pas que quelqu’un viendrait... Les locataires de 'H.L.M. disaient que personne ne voudrait de Ja maison parce que c'est une bicoque et qu'elle est trop prés de l'immeuble. ~ Pourquoi les gens ne voudraiont-ils pas habiter prés de 'H.LM. ? En tout cas, moi, je m’en fiche. D’ailleurs, c'est sans doute Ja raison pour laquelle « la bicoque » n’a pas couité cher. Mon petit Pierrot, tume donnes une idée. - Laquelle ? Pépé mit son index sur ses lévres et murmura ~ Motus et bouche cousue. Tu verras quand ma surprise sera préle. En attendant, file retrouver ta maman. Elle doit s'inquiéter. Moi, le travail m’attend. Jean-Paul Nozuxe, Pépé Révolution, Ed. Magnard Jeunesse, 1995 Ref 9320rammaire La relation sujet-verbe Un engin pétaradant s’arréta devant le portail de la maison. [2] Une dizaine de valises s’empilaiont péle-méle sur le side-car. [8] Un personage aux cheveux blancs, un petit chien noir et un cog épouvanté surgirent derriére des cartons ventrus. Des confettis tournoyaient et atterrissaient sur le side-car rouge. *Dans chaque phrase, eneadre les verbes puis souligne leur(s) sujet(s) Avec quel mot du groupe sujet s’aecorde le verbe de la phrase (2) ’ *Combien de sujets a le verbe « surgir » dans la phrase [3) ? *Dans la phrase [4], quel est le sujet du verbe « tourneyaient »? Quel est le sujet du verbe « atterrissaient »? * Trace les fléches : sujet singulier * » verbe au singulier sujet pluriel —& ® verbe au pluriel @ Souligne les groupes sujets, mets une croix sous le nom-noyau (le nom chef de groupe) et barre le verbe qui ne convient pas. Les travaux de ménage occupe / occupent ma mére. Le balcon des voisins se couvre / se couvrent de confettis. Lami des enfants se nomme / se nomment Pépé Revolution. ‘Une pile de cartons encombre / encombrent le trottoir. 2) Dans les phrases suivantes, encadre les verbes puis souligne leur(s) sujet(s). “De gigantesques lunettes rondes tombaient sur son nez. Le chien sauta a terre et disparut au coin de la rue. Un pantalon boutfant et une grosse veste de cuir complétaient sa tenue. Sur le vieux side-car s’empilaient une dizaine de valises. @ Construis des phrases répondant aux consignes suivantes : —le sujet est inversé : . — plusieurs sujets, un seul verbe ~ un sujet, plusieurs verbes :ra miwaire Modute : fiche La relation sujet-verbe [1] Un engin pétaradant|s‘arréta|devant le portail de Ia maison. [2] Une dizaine de valises|s’empilaient) péle-méle sur le side-car. | Un_personnage aux cheveux blancs, un petit chien noir et un cog épouvanté lerri¢re des cartons ventrus. Des confettis/fournoyaient et/atterrissaient/sur le side-car rouge. gflechis *Dans chaque phrase, encadre les verbes puis souligne leur(s) sujet(s) " ic * Avec quel mot du groupe sujet s’accorde le verbe de la phrase ©Combien de sujets a le verbe « surgir » dans la phrase [3] ? Trois. *Dans la phrase [4], quel est le sujet du verbe « tournoyaient »? Des confettis. Quel est le sujet du verbe « atterrissaient »? Des confettis. Trace les fléches sujel singulier * verbe au singulies sujet pluriel ¢———>¢ verbe au pluriel @ Souligne les groupes sujets, mets une croix sous le nom-noyau (e nom chef de groupe) et barre le verbe qui ne convient pas. Les travaux de ménage eeewpe / occupent ma mé x Le balcon des voisins se couvre / se-eouvrest de confettis. x Lami des enfants se nomme / se-nemment Pépé Revolution. x Une pile de cartons eneembre / encombrent le trottoir. @Dans les Pee eye te enc adee lesycrbes pai eal enellear(s/eqjecayy De gigantesques hmettes rondes tombaient)sur son nez. Le chien|sautala terre et disparutlau coin de la rue. Un pantalon bouffant et une grosse veste de cuir{complétaient|sa tenue. Sur le vieux side-car[sempilaientjune dizaine de valises. @®Construis des phrases répondant aux consignes suivantes : —le sujet est inversé : Prés du portail se tenait un dréle de bonhomme. — plusieurs sujets, un seul verbe : Pepé Revolution, son chien et un vieux coq descendirent du side-car. © am sujet, plusieurs verbes : Le coq s‘envola, se percha sur l’évier puis lanca = un joyeux « cocorico »!Aide-mémoire :0 mi O3 Wi LES ADJECTIFS NUMERAUX SEES @ Coche comme il convient : © Les adjectifs numéraux sont. variables G invariables Exemples : quatre mille ; soixante-treize. *«Vingt» et «cent» s‘écrivent sans «s » Q prennent un «s » lorsqu’ils sont multipliés et non suivis d’un autre adjectif numéral. Exemples : quatre-vingts ; deux cents. @ « Vingt » ot « cent » sont variables Q invariables quand ils sont multipliés et suivis d'un autre adjectif numéral. Exemples : quatre-vingi-trois ; deux cent douze. @ Place dans le tableau les nombres suivants : deux cent trente-cing; mille quatre cents; mille cent; trois mille quatre-vingts; neuf mille vingt-quatre; trois cent vingt; mille vingt; cent quatre-vingt-quatre. « vingt » > prend un « 8» « vingt » — invariable «cent» > prend un«s> «cent » > invariable @ Complate le tableau avee tes propres exemples. « vingt » > prend un« $ » « vingt » > invariable «cent » — prend un«s» «cent » > invariablerthographe me ao Les adjectifs numéraux « Hier cétait Vanniversaire de mes neuf ans. Je peux dire que j'ai dix ans parce qu'une année ga passe vite ». Quant & Pépé, Pierrot Iui donne au moins quatre-vingts ou quatre- vingt-dix ans, mais il n’en a que soixante-quatorze. techis _--* Relave dans le texte les adjectifs numéraux (Jes mots désignant des : nombres). *Tous sont invariables sauf un, lequel ? prreeres *Coche comme il convient. « Vingt » prend un «s >: U lorsqu’il y a plusieurs vingtaines et qu’il est suivi d’un autre nombre; Clersqu’il y a plusieurs vingtaines et qu’il n’est pas suivi d'un autre nombre. La régle est la méme pour le nombre « cent » @ Ecris, en toutes lettres, ta date de naissance (jour, mois, année). «Je suis né(e) le yi is en toutes lettres les dates suivantes (jour, mois, année). 14/08/1999 : 25/05/1900 : @ Ecris en toutes lettres les nombres écrits en chiffres dans le texte suivant. « «Pens Révolution » est arrivé le mereredi (24) .. juin (1996: a . Ce jour-la, je devais laver (12) vitres. En réali envoyé au moins (80) . .. petits morceaux de papier par la fenétre. Un side- car s’arréta devant le portail. La moto, une (750) can ... centimétres: cubes, modéle (1975) ‘dont on n’aurait pas donné (200) .. franes, crachait une épaisse fumée. (9) ......... caisses et (11) ......... cartons s’empilaient sur la machine. Toutes les (20) secondes, Maman s’exclamait.- th ographe Modute i fiche Les adjectifs numéraux «Hier était Panniversaire de mes neuf ans. Je peux dire que jai dix ans parce qu’une année ca passe vite ». Quant & Pépé, Pierrot lui donne au moins quatre~ vingt-dix ans, mais il n’en a que soixante-quatorze ings ou quatre- ®Reléve dans le texte les adjectifs numéraux (les mots désignant des nombres). Neuf; dix; quatre-vingts ; quatre-vingt-dix ; soixante- quatorze. Tous sont invariables sauf un, lequel ? Vingt. ®Coche comme il convient. « Vingt » prend un «s Q lorsqu’il y a plusieurs vingtaines et qu'il est suivi d’un autre nombre; W lorsqu’il y a plusieurs vingtaines et qu’il n’est pas suivi d’un autre nombre. T.a rdgle est la méme pant le nombre « cent. ». sance (jour, mois, année). jraine-, = @ Eeris, en toutes lettres, ta date de n: ay ' «de suis né(e) le @ Ecris en toutes lettres les dates suivantes (jour, mois, année). 14/08/1999 : quatorze aout mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf. 25/05/1900 : vingt-cing mai mille neuf cents. @Eeris en toutes lettres les nombres écrits en chiffres dans le texte suivant. «Pépé Révolution » est arrivé le mercredi (24) vingt-quatre juin (1996) mille neuf cent quatre-vingtseize. Ce jour-la, je devais laver (12) douze vitres. En réalité Javais envoyé au moins (80) quatre-vingts petits morceaux de papier par la fenétre. Un side-car s’arréta devant le portail. La moto, une (750) sept cent cinquante centimetres cubes, modéle (1975) mille neuf cent soixante-quinze, dont on n’aurait = pas donné (200) deux cents francs, crachait une épaisse fumée. (9) Neuf caisses et (11) onze cartons s‘empilaient sur la machine. Toutes les (20) vingt secondes, Maman ‘exclamait.fiche 1 f onjugaison wig Le présent de I’indicatif (1° et 2° groupes) ‘Tous les mercredis, ’aide Maman dans ses travaux de ménage. —Sacré nom d'un chien, je réve ! — II ne manque pas de culot! Joli coco qui tutoie les inconnus! A quel groupe appartiennent | * Quel est le temps de ces verbe: seo .. * Observe : Pépé Révolution attrape ses bagages et réfléchit avant de Pipondre. * Quel est le groupe du verbe « réfléchit »? ie ¢ En utilisant les terminaisons suivantes, conjugue le verbe attraper 2 au présent de l'indicatif : -e; -es; -e; -ons; -ez; -ent : verbes en gras? de méme avec le verbe réfléchir : * En utilisant les terminaisons sui ante: fais -is ; -it; -issons;; -iesez; -issent : @® Conjugue les verbes proposés au présent de l'indicatif. [ Crier | Avancer Bondir_ randir | Avertir [Jeouy | T_ — - 1 Tu Tl, elle, on _— | ‘Nous. ‘Vous Tis, elles | D Keris au présent de Vindicatif les verbes entre parenthéses. Pierrot et sa maman (finir) - de laver les vitres. Pierrot (regarder) .. par la fenétre. Les gigantesques lunettes (manger) . une bonne partie du visage de Pépé Revolution. Pépé (tutoyer) . les Gtrangers. Il (erier) ... fort. Pépé (réfléchir) .. et dit: ler) . - ranger les affaires. » @ Réécris les phrases suivantes en mettant les verbes au présent de Vindicatif. Je lavais les vitres. En réalité, je m’amusais a lancer des morecaux de papier par la fenétre. (était rigolo! Les confettis tournoyaient... Certains atterrissaient sur le toit rouge de la petite maison abandonnée. « Nous (onjugaison Le présent de l’indicatif (1° et 2° groupes) ‘Tous les mercredis, 'aide Maman dans ses travaux de ménage. —Sacré nom Wun chien, je réve ! — Il ne manque pas de culot ! Joli coco qui tutoie Jes inconnus! A quel groupe appartiennent I sen gras? Au 1° groupe. * Quel est le temps de ces verbes? Le présent de l'indicatif. * Observe : Pépé Révolution attrape ses bagages et réfléchit avant de répondre. © Quel est le groupe du verbe « réfléchit »? Le 2° groupe. * En utilisant les terminaisons suivantes, conjugue le verbe attraper au présent de lindicatif : -e; -es; -e; -ons; -ez; -ent : jattrape, tu attrapes, il attrape, nous attrapons, vous attrapez, ils attrapent. + En utilisant les terminaisons suivantes, fais de méme aver le verbe réfléchir : 1s: ent: je réfléchis, tu réfléchis, il réfléchit, nous réfléchissuus, vous réflechis eu. 2, ils réflechi @ Conjugue les verbes proposés au présent de lindicatif. Crier “Avancer Bondir Grandir Avertir crie avance bondis grandis __avertis a cries avances bondis ‘grandis avertis, Tl, elle, on crie avance— bondit grandit avertit [Neus crions | avangons | bondissons | grandissons | avertissons [Yous criez | avancez bondissez | grandissez | avertissez [ils elles trient | avancent | bondissent | grandissent | avertissent ® Keris au présent de Vindicatif les verbes entre parentheses. Picrrot ct sa maman (finir) finissent de laver les vitres. Pierrot (regarder) regarde par la fenétre. Les gigantesques lunettes (manger) Mangent une bonne partie du visage de Pépé Révolution. Pépé (tutoyer) tutaie les étrangers. Il (crier) crie fort. Pépé (réfléchir) réfléchit ot dit : « Nous (aller) allons ranger les affair @ Rééeris les phrases suivantes en mettant les verbes au présent de Vindicatif. Je lavais les vitres. En réalité, je m’amusais A lancer des morceaux de papier par la fenétre. C’était rigolo! Les confettis tournoyaient... Certains atterrissaient sur le toit rouge de la petite maison abandonnée. Je lave les vitres.En réalité, je m’amuse a lancer des morceaux de Papier par la fenetre.C’est rigola! Les confettis tourncient... Certains atterrissent sur le toit rouge de la petite maison abandonnée. Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 150, C3).ocapulaire Module : fiche Les synonymes Un side-car rouge et jaune venait de s'arréter devant le portail de la maison. Quel side-ear! Un engin pétaradant, crachant une épaisse fumée noire. I] était rafistolé, rapiécé comme le manteau d’un clochard. Depuis le deuxiéme étage, je distinguais les morceaux de fil de fer qui retenaient ensemble les différentes pices de la moto. * Trouve dans ce passage un mot dont le sens est proche de celui des mots suivants : — dense : A r6par’ tees *Réécris ce passage en complétant par les synonymes suivants : second; parties; voyais ; vagabond; ravaudé; stopper. Un side-car rouge et jaune venait de . devant le portail de la maison. Quel side- car! Un engin pétaradant, erachant une épaisse fumée noire. I] était rafistolé, ......... comme le manteau dun ............. Depuis le .. . étage, je .. _ les morceaux de fil de for qui retenaient onsemble les différentes de la moto. 07 @ Voici des synonymes du mot « peur »: crainte, trac, anxiété, panique. Utilise-les pour compléter les phrases suivantes comme il convient. Lexplosion provoqua un mouvement de . Ti fuit de ............ @étre va! Cot acteur a toujours le ......... avant @entrer en scene. Cola ne fait qu’aceroitre son ... @ Relie les expressions formées avec le verbe voir & leur synonyme. Faire voir : * naitre Laisser voir ° * subir toutes sortes de mésaventures Voir le jour : + montrer En voir de toutes les coulours . * permettre de regarder, ne pas dissimuler Voir souvent ses amis . * n’avoir aueun rapport avec Voir du pays ° * apprécier, ne pas apprécier Voir d'un bon «vil on @’un manvais ceil & * se rendre dans (um lieu), visiter N’avoir rien A voir avee . * rencontrer, fréquenter Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 157, V3).i fiche ae ocapulaire noe Les synonymes Un side-car rouge et jaune venait de sarréter devant le portail de Ja maison. Quel sido-car! Un engin pétaradant, crachant une épaisse fumée noire. Il était rafistolé, rapiéeé comme le manteau @un clochard. Depuis le deuxitme étage, je distinguais les eaux de fil de fer qui retenaient ensemble les différentes pices de la moto. suivants : —dense : épaisse —réparé : rafistolé, rapiécé *Réécris ce passage en complétant par les synonymes suivants : second ; parties; voyais ; vagabond ; ravaude ; stopper. Un side-car rouge et jaune venait de stopper devant le portail de la maison. Quel side- car! Un engin pétaradant, crachant une épaisse fumée noire. Il était rafistolé, ravaudé comme le manteau d'un vagabond. Depuis le second étage, je vayais les morceaux de fil de fer qui retenaient ensemble les différentes parties de la moto. 7 @ Voici des synonymes du mot « peur »: erainte, trac, anxiété, panique. Utilise-les pour compléter les phrases suivantes comme il convient. Lexplosion provoqua un mouvement de panique. Il fuit de crainte d’étre vu! Cet acteur a toujours le trac avant d’entrer en scone. Cela ne fait qu’accroitre son anxiéte. @ Relic les expressions formées avec le verbe voir a leur synonyme. Faire voir A naitre Laisser voir <><» subir toutes sortes de mésaventures Voir le jour * se rendre dans (un lieu), visiter Voir du pays Navoir rien a voir avec rencontrer, fréquenter Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 157, V2). £ @bdivions:Pinocchio ily avait une fois... - Unsoi!... vont s'écrier tout de suite mes petits lecteurs. — Non, mes enfants, vous vous trompez. ly avait une fois un morceau de bois. Ce n’était pas du bois de luxe, mais une simple btiche, de celles que l'on met 'hiver dans lo poéle ou dans la cheminée, pour faire iu feu et réchauffer l’appartement. Je ne sais pas comment le fait arriva, mais toujours est-il que le ‘morceau de bois se trouva un beau jour dans la boutique d'un vieux menuisier, qui se nommait maitre Antoine et que tout le monde appelait « le pére La Cerise » & cause de la pointe de son nex, qui était luisante et rouge comme une cerise mitre. Ala vue de ce morceau de bois, le pere La Cerise devint tout joyeux. De satisfaction il se frotta les mains et, & mi-voix, il murmura : = Ce morceau de bois arrive a temps. Je vais en faire un pied de table, Aussit6t dil, aussitat fait. Le pére La Cerise prit immédiatement sa hache la mieux aiguisée of se mit A décortiquer le morceau de bois eta le tailler. Mais au moment méme oi il allait donner son premier coup de hache, il resta le bras en lair ; ne venait-il pas d’entendre une toute petite voix qui suppliait ~ Oh ! ne irappe pas si fort 1. Représentez-vous alors I'ébahissement” de ce brave pére La Cerise. Il promena son regard égaré tout autour de la piéce pour savoir doi pouvail bien venir cette petite voix. Tl ne vit rien I regarda sous le bane : rien ! I regarda dans |'armoire, qui était toujours fermée : rien | rien | Il regarda dans la caisse aux copeaux et a la sciure de boi louvrit la porte dela boutique pour jeter un coup d'ceil dans la rue: rien de rien! Alors ?... - Jaicompris, dit-il en riantet se grattant la perruque. Cette petite voix na parlé que dans mon imagination. Remetions-nous au travail éhahissement : 2s grand Gtonnement@ Eeltions SED Geppette se mettait trs facilement en colére. Gare a qui I'appelait « Polenta » | Ul devenait aussitdt féroce ot il n'y avait plus moyen de le tenir. — Bonjour, maitre Antoine, salua Geppette. Quiest-ce que vous faites done par terre ? -J’apprends Varithmétique aux tourmis. - Grand bien vous fasse! - Qui vous améne, compére Geppette ? Mes jambes. Je ne vous cache pas, maitre Antoine, que je suis venu pour vous demander un service. s 4 vos ordres, répondit le menuisier, en se redressant sur ses genoux. — Une idée @ germé", ce matin, dans mon cerveau - Ah! ah! J'écoute. ~ J'ai imaginé de me fabriquer, de mes propres mains, un beau pantin en bois, mais une merveille de panlin, qui sache danser, tirer 'épée et faire le saut périlleux. Avec ce pantin, je feraile tour du monde pour gagner mon morceau de pain et mon verre de vin. Que vous en semble ? ~ Bravo, Polenta, s'écria la mystérieuse voix. En-s‘entendant appeler « Polenta », Geppette, de colére, devint rouge comme un piment. Se retournant vers le menuisier, il lui dit, furioux : — Pourquoi m'offensez* -vous ? - Qui donc vous offense ? ~ Vous m’avez appelé « Polenta » — Ce n'est pas moi — Ilne manquerait plus que vous disiez que c'est moi. Moi, je dis que c'est vous | — Non. - Si une idée a germé : j'ai eu une idee offenser = vexer, humilier 2 Rat. 9820Eations SEI — Non. — Si. S'échauffant de plus en plus, ils en arriverent des paroles aux coups et se prirent aux cheveus, s'égratignérent, se mordirent, s'injuriérent. Quand le combat fut terminé, il se trouva que maitre Antoine avait entre les mains la perruque jaune de Geppette et que Geppette tenait entre ses dents la perruque grisonnante du menuisier. cria le pére La Cerise. — Et-vous, rendez-moi la mienne et faisons la paix ! ~ Rendez-moi ma perruqui Les deux petits vieux, apres avoir repris chacun sa perruque, se serrérent la main en se jurant de rester bons amis pendant toute leur vie. ~ Done, compére Geppette, dit le menuisier, pour sceller la paix, quel est le plaisir que vous attendez de moi ? = Je voudrais un pen de bois pour fabriquer mon pantin. Voulez-vous me le donner ? Maitre Antoine, tout joyeux, s'en fut aussitdt prendre sur]'établi le fameux morceau qui lui avail causé tant de frayeur. Mais, au moment méme oi le menuisier voulut le remettre a son ami, le morceau de bois donna unc forte sccousse, échappa vivement de ses mains et alla se jeter avec force contre les tibias de 'infortuné* Geppelte. — Ah! Cest comme ga, maitre Antoine, que vous faites vos cadeaux ! Vous m'avez presque estropié. ~ Je vous jure que ce n'est pas moi ~ Alors, c'est moi ? — C'est la faute a ce morceau de bois — Evidemment, mais c'est bien vous qui me l’'avez jeté dans les jambes. Je ne vous Vai pas jeté. — Menteur ! — Geppette, ne m'offensez pas, sinon je vous appelle « Polenta » - Ane! ~ Polenta ! — Baudet! — Polenta! ~ Vilain singe ! — Polenta ! A s‘entendre appeler Polenta pour la troisieme fois, Geppette, de rage, perditla raison. II s'élanga sur le menuisier et ce fut une belle ruée de coups La bataille finie, maitre Antoine se trouva avec deux éraflures de plus sur le nez et autre avec deux boutons de moins a son gilet. Lorsqu'lls eurent ainsi réylé leurs comptes, ils se sertérent la main de nouvean et, de nouveau, se jurérent de rester bons amis pendant toute leur vie. infortune : maineureux, malcnanoeux 29© Editions SED Alors Geppette pril sous son bras le précieux morceau de boi Tl remercia maitre Antoine et s'en retouma chez lui clopin-clopant. La demeure de Geppette se composait d'une petite piéce au rez-de- chaussée. Le jour y pénétrait par une lucarne. Le mobilier ne pouvait pas étre plus simple : une chaise lamentable, un misérable lit, une table en ruine. Dans le fond, on apercevait un feu superbe. Mais le feu était peint sur Jemur et, a cite du feu, on avait peint également un pot-au-feu qui bouillait, joyeusement en laissant échapper un nuaye de fumée, lequel donnait amplement I'illusion de la réalité A peine rentré chez lui, Geppette prit ala hate ses outils et se mit a tailler dans le bois pour fabriquer son pantin. ~ Comment l'appeler ? se demanda-t-il a lui-méme. « Je Vappellerai Pinocchio. » Carlo Coun, Pinocchio, Livee de Poche Jeunesse, Ed. Hachette. Photo du éesin animé: © Cinest © Disney. parantorisation specie de THDCT,fiche 13 ramMmaire Meat Vattribut du sujet Le pére La Cerise était un vieux menuisier. Son nez était luisant ct rouge. Le pare La Cerise A {etait verhe étre renseignement sur le sujet méme personne Le groupe nominal « un vieux menuisier » est attribut du sujet: « Le pére La Cerise ». ¢ Dans la phrase [2|, quel mot est précisé par les adjectifs « luisant » et « rouge »? .. Quel est le verbe utilisé dans cette phrase? Les adjectif’s « luisant » et « rouge » sont attributs du sujet : < son nez », ptfaines;,. @ Souligne les attributs des sujets en italique. op anf OF EKG, Le petit vieux tres alerte se nommait Gepette. Son surnom était Polenta. i! devenait furieux quand on se moquait de lui. Le pére La Cerise avait Pair joyeux. La pointe de son nez était luisante et rouge. Pinocchio était un pantin de bois. @ Remplace le verbe étre par un autre verbe ’état (sembler, devenir, rester, avoir Pair). Tlest tout joyeux 7 Gepette est un petit vieux tras alert Parfois, il est rouge de colére. Les deux petits vieux étaient bons ami @ Complete les phrases avec un attribut du sujet selon les consignes. Le pére La Cerise resta eoveneee (adjectif) Cette biiche deviendra . (groupe nominal) Gepette se prénomme ... sea (nom) Pinocchio est .. (groupe nominal) Gepette a Pair oo Ses reeset teri Sachin cttaacr ts AOEUD @ Souligne les attributs du sujet puis indique sous chacun d’eux leur nature. Pinocchio était un pantin de bois. Le pére La Cerise était habile. Entre ses mains, le ¢ morceau de bois devint une jolie marionnette. Le vieux menuisier semblait heureux.fiche 13 rawMaire ee Uattribut du sujet Le pére La Cerise était un vieux menuisier. Son nez était Iuisant et rouge. Aflechis * Le pore La Cerise! était|un vieux menuisier. RG verbe étre renseignement sur le sujet méme personne Le groupe nominal « un vieux menu «Le pare La Cerise » ier » est attribut du sujet: Dans la phrase [2], quel mot est précisé par les adjectifs « luisant » et « rouge »? Nez. Quel est le verbe utilisé dans cette phrase? Le verbe étre. Les adjectifs « luisant » et « rouge » sont attributs du sujet : < son nez » prf2ine-s,. @ Souligne les attributs des sujets en italique. E.- i i Le petit vieux tres alerte se nommait Gepetie. Son surnom était AGS oy Polenta. IJ devenait quand on se moquait de lui. Le pare La Cerise avait Pair joyeux. La pointe de son nez était luisante et rouge. Pinocchio était un pantin de bois @ Remplace le verbe étre par un autre verbe d’état (sembler, devenir, rester, avoir Yair). Tl est tout joyeux. Il semble tout joyeux. Gepette est un petit vieux tres alerte. Gepette a I'air d'un petit vieux trés alerte. Parfois, il est rouge de colére. Parfois, i] devient rouge de colere. Les deux petits vieux étaient bons amis. Les deux petits vieux restaient bons amis. @ Complete les phrases avec un attribut du sujet selon les consignes. Le pére La Cerise resta surpris. (adjectif) Cette biche deviendra un adorable pantin. (groupe nominal) Gepette se prénomme Polenta. (nom) Pinocchio est un pantin de bois. (groupe nominal) Gepette a Pair furieux. (adjectif) @ Souligne les attributs du sujet puis indique sous chacun d’eux leur nature. Pinocchio était un_pantin de bois. Le pére La Cerise était habile. Entre ses mains, le groupe nominal adj. qual. = morceau de bois devint une jolie marionnette. Le vieux menuisier semblait heureux. groupe nominal adj. qual.th ographe Module : fiche Quand — Qu’en — Quant La bataille finie, Maitre Antoine se trouva avec deux éraflures de plus sur le nez, quant a Pautre, il avait deux boutons de moins A son aie Guana ils eurent réglé leurs comptes, ils se serrévent la main et ne se quilterent quen se jurant de rester bons amis eespis * Observe les mots du texte qui sont soulignés puis trace les fleches qui signifient : « peut étre remplacé par ». quanta ¢ * lorsque quven* * en ce qui concerne quand = * * «queen» @ Complete par quand, qu’en ou quant, en t’aidant des indications. (Lorsqu’ il vit le morceau de bois, le pére La Cerise voulut on faire un pied de table. Ce n’est (que en) ............... frappant dessus quill entendit la voix. (Lorsqu’) ............... il entendit cela, il fut ébahi ; (en ce qui concerne) ............... &la voix, elle étail suppliante. @ Complete par quand, qu’en ou quant. . La Cerise entendit & nouveau la voix, il en tomba sur le de: 7 Gepette, est le moment qu'il choisit pour entrer. De voir ainsi La Cerise, i] ne savait +. penser. .. aux raisons de sa visite, il finit par les expliquer. Ce n’est . entendant son surnom « Polenta », qu'il se facha enfin les deux amis se réconcili¢rent, Gepette put partir avec le précieux morceau de bois sous son bras. @ Barre les mots en italique qui ne conviennent pas. Tpensa quand, quant, gwen fait il avait révé quand, quant, qu’en soudain, la voix se fit & nouveau entendre. Quand, Quant, Qu’en A ce qui arriva ensuite, on ne peut quand, quant, quien déduire quil ditt tre stupétait.rthographe Quand - Qu’en — Quant La bataille finie, Maitre Antoine se trouva avec deux éraflures de plus sur le nez, quant a Pautre, il avait deux boutons de moins & son gilet. Quand ils eurent reglé leurs comptes, ils se serrérent la main et ne se quittérent qu’en se jurant de rester bons amis. *Observe les mots du texte qui sont soulignés puis trace les fléches qui signifient : « peut étre remplacé par ». quant a _-* lorsque quien —* en ce qui concerne quand ——* «que en » @ Complete par quand, qu’en ou quant, en t’aidant des indications. (Lorsqu’) Quand il vit le morceau de bois, le pére La Cerise voulut en faire un pied de table. Ce n’est (que en) qu’en frappant dessus qu'il entendit la voix. (Lorsqu’) Quand il entendit cela, il fut ébahi; (en ce qui concerne) quant a la voix, elle était suppliante. @ Complete par quand, qu’en ou quant. Quand La Cerise entendit & nouveau la voix, il en tomba sur le derrigre. Quant a Gepette, est le moment quil choisit pour entrer. De voir ainsi La Corise, il ne savait qu’en penser. Quant aux raisons de sa visite, il finit par les expliquer. Ce n’est qu’en entendant son surnom «Polenta >, qu'il se facha. Quand enfin les deux amis se réconcilérent, Gepette put partir avec le précieux morceau de bois sous son bras. @Barre les mots en italique qui ne conviennent pas. Il pensa - qu’en fait il avait révé quand, (-qer soudain, la voix se fit A Pe q' gq Ly nouveau entendre. Quand; Quant, Qwew a ce qui arriva ensuite, on ne peut ewer quant-quwen déduire qu'il dat étre stupéfait.9 njuga iso n Modute fiche 15 Le présent de I‘indicatif (3° groupe) « Japprends Varithmétique aux fourmis ~ Quel est le plaisir que vous attendez de moi? — Ah! C'est comme ¢a, maitre Antoine, que vous faites vos cadeaux! A quel groupe appartiennent les verbes en gras? Quel est le temps de ces verbes? : *En utilisant les terminaisons indiquées entre parentheses, écris les verbes apprendre, pouvoir et faire aux trois personnes du singulicr du présent de Vindicatif : apprendre (-s, -s, -d pouvoir (-x, -x, -t) faire (-s, n 0} E-x% S Terminaisons| Vouloir | Mettre | Bntendre Sentir Te soux veux | entends, soux mets: Tele) toud | [- __ sent Nous ons | mettons Vous om LC Ts,elles| ent ou ont @®Eeris au présent de l'indicatif les verbes entre parenthéses. ~Geppette (se mettre) . ..-. facilement en colére. II (venir) . demander un service au menuisier. Quand Geppette (entendre) ... .. qu’on l’appelle Polenta, il (devenir) . furieux. Les enfants lui (dire) .. souvent des choses ‘cris les phrases en mettant les verbes en italique au présent de l'indicatif. Alors Geppette prit sous son bras le précicux morceau de bois. On apercevait un feu superbe. Geppette se mit & tailler dans le bois. Geppetie, de rage, perdit la raison. .0 njuga iSO n Module : fiche Le présent de I’indicatif (3° groupe) thmétique aux fourmis. — Quel est le plaisir que vous attendez de moi? ~ Ah! C’est comme ¢a, maitre Antoine, que vous faites vos cadeaux! ett, #A quel groupe appartiennent les verbes en gras? Au 3° groupe. Quel est le temps de ces verbes? Le présent. En utilisant les terminaisons indiquées entre parenthéses, verbes apprendre, pouvoir et faire aux trois personnes du sii du présent de Vindicatif apprendre (-s, -s, -d) : ‘apprends, tu apprends, il apprend. pouvoir (-x, -x, -t):je peux, tu peux, il peut. faire ( +): je fais, tu fais, il fait. [ | i Vouloir ‘Mettre Entendre | Sentir [Jez | so veux mets ent sens Tu | soux veux | omes | eentends sens TL elle toud veut met entend sent Nous ons voulons meitons entendons | sentons ‘Vous ez | voulez mettez | entendez | sentez Teles) entouont | veulent | mettent entendent | sentent @Eeris au présent de Pindicatif les verbes entre parentheses. Geppette (se mettre) se met facilement en colére. Il (venir) vient demander un service au menuisier. Quand Geppette (entendre) entend qu'on l’appelle Polenta, il (devenir) devient furieux. Les enfants lui (dire) disent souvent des choses désagréables. @® Réécris les phrases en mettant les verbes en italique au présent de l'indicatif. Alors Geppette prit sous son bras le préciewx morceau de bois. Alors Geppette prend sous son bras le précieux morceau de bois. » On apercevait un fen superbe. On apergoit un feu superbe. Geppette se mil a tailler dans le bois. Geppette se met a tailler dans le bois. | Geppette, de rage, perdit la raison. Geppette, de rage, perd la raison.ocapbulaire Module | flehe Les homonymes Puis, il se remit aux écoutes pour entendre si, par hasard, la voix n’allait pas se lamenter. Il attendit deux minutes : pas de voix; cing minutes, pas de voix; dix minutes, tiens! J’ai compris, dit-il alors, en s’efforcant de rire et en s’ébouriffant les cheveux. Cette voix qui dit « Aie », est moi qui l’ai imaginée *En t’aidant d'un dictionnaire, ‘che un homonyme a chacun des trois mots soulignés dans le texte et indique leur signification. Gcoute voix : moi : nt"™ME"4,; Lis ces phrases. Recopie ensuite les séries d’homonymes (le E premier est en italique). Souligne ceux qui sont aussi homographes. Mon pére est sévére. J’ai ouvert Ja grosse malle avec difficulté. Aujourd’hui, le temps est clair. Le jeune page suit son seigneur partout. Je veux dtre désigné par mes pairs. Claire est Pamie de ma scour. J'ai acheté une paire de tennis. Je cherche la bonne page. J’ai mal a la téte. Ce chaton est un male. Je perds mon temps. Chez le notaire, un clere nous a regus. Il perd sans arrét ses affaires. @ Meme consigne. Donnez-mei un moule & gateau. Vierzon est la préfecture du Cher. Le chien est sous la table. Je n’ai plus un sou. J’ai réussi un joli saut en hauteur. Dans le temps, on fermait les enveloppes A aide d'un sceau. Pai mangé des moules avec des frit un seau d'eau. La chair de ce poisson est excellente. Je moule du platre. un poste de professeur. Tu n’es qu'un sot! Ce disque coiite cher. Apportez-moi Ine chaire est aS Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 157, V4).th ographe — Quand — Qu’en — Quant La bataille finie, Maitre Antoine se trouva avec deux éraflures lus sur le nez, quant a l'autre, il avait deux boutons de moins a son gilet. Quand ils eurent réglé leurs comptes, ils ent la mz ese erent gu’en se jurant de rester bons amis. apléchis * Observe les mots du texte qui sont soulignés puis trace les fléches qui nifient : « peut étre remplacé par ». quanta * * lorsque qu’en . * ence qui concerne quand + + < que en» n*"2ine-+, @ Complete par quand, qu’en ou quant, en t’aidant des indications. ay! (Lorsqu’) ............... il vit le morceau de bois, le pére La Cerise voulut frappant dessus il entendit cela, il fut ala voix, elle était suppliante. en faire un pied de table. Co n’est (que en) qu'il entendit la voix. (Lorsqu’) .. ébahi; (en ce qui concerne) .. @ Complate par quand, qu’en ou quant. La Cerise entendit & nouveau la voix, il en tomba sur le derriére. . Gepette, cest le moment qu'il choisit pour entrer. De voir ainsi La Cerise, il ne savait sess PONSEM. «11+... AUX raisons de sa visite, il finit par Jes expliquer. Ce n'est entendant son surnom-« Polenta», quill so ficha. .. enfin les deux amis se réconciliérent, Gepette put partir avec le précieux morceau de bois sous son bras. a @ Barre les mots en italique qui ne conviennent pas. Tl pensa quand, quant, qu’en fait il avait révé quand, quant, qu’en soudain, la voix se fit & nouveau entendre. Quand, Quant, Qu’en & ce qui arriva ensuite, on ne peut quand, quant, quien déduire qu'il ditt étre stupéfait.rthographe Quand - Qu’en - Quant La bataille finie, Maitre Antoine se trouva avec deux éraflures de plus sur le nez, quant a Yauire, il avait deux boutons de moins a son gilet. Quand ils eurent réglé leurs compies, ils se serrérent la main et ne se quittérent qu’en se jurant de rester bons amis. Wléchis _* Observe les mots du texte qui sont soulignés puis trace les fldches qui ee ee signifient : « peut étre remplacé par >. quanta e~____-* lorsque quen =~ en ce qui concerne quand = "—* «que en » n¥2ine-s,. @ Complete par quand, qu’en ou quant, en ’aidant des indications, i (orsqu’) Quand il vit le morceau de bois, le pére La Cerise voulut en faire un pied de table. Ce n'est (que en) qu’en frappant dessus qu'il entendit la voix. (Lorsqu’) Quand il entendit cela, il fut ébahi; (en ce qui concerne) quant a la voix, elle était suppliante. Compléte par quand, qu’en ou quant. P 4 Quand La Cerise entendit & nouveau la voix, il en tomba sur le derrigre. Quant & Gepette, c’est le moment qu'il choisit pour entrer. De voir ainsi La Cerise, il ne savait qu’en penser. Quant aux raisons de sa visite, il finit par les expliquer. Ce n’est qu’en entendant son surnom «Polenta», qu’il se facha. Quand enfin les deux amis se réconcilérent, Gepette put partir avec le précieux morceau de bois sous son bras. Barre les mots en italique qui ne conviennent pas. a Pi Il pensa quand,-quant; qu'en fait il avait révé quand, quant, qu'on soudain, la voix se fit 2 nouveau entendre. Quand, Quant, Qier a ce qui arriva ensuite, on ne peut guend: quant—qwen déduire qu'il dit étre stupéfait. Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 139, 04).fiche 15 onjuga ison a Le présent de I’indicatif (3° groupe) « Japprends l’arithmétique aux fourmis. ~ Quel est le plaisir que vous attendez de moi? — Ah! C’est comme ga, maitre Antoine, que vous faites vos cadeaux! A quel groupe appartiennent les verbes en gras? Quel ost le tomps de ces verbes? —— *En utilisant les terminaisons indiquées entre parentheses, écris les verbes apprendre, pouvoir et faire aux trois personnes du singulier du présent de Vindicatif : apprendre (-s,-s,-d) : . is Vouloir Mettre | Entendre | Sentir Jey) sows vx a - Tu | soux Dimes | Melle) toud [ __ sent Nous ons voulons | mettons Vous oz Tis elles) ent ou ont @ Hicris au présent de lindicatif les verbes entre parenthéses. Geppette (se mettre) .. facilement en colére. Il (venir) . demander un service au menuisier. Quand Geppette (entendre) ............... qwon Pappelle Polenta, il (devenir) furieux. Les enfants lui (dire) .... souvent des choses désagréablos @ Réécris les phrases en mettant les verbes en italique au présent de Vindicatif. Alors Geppette prit sous son bras le préeicux morceau de bois. On apercevait un fou superbe. Geppette se mit a tailler dans le bois Geppette, de rage, perdit la raison. . Construis toi-méme ton aide-mémoire (page 150, C4)