MDI - CE1 - Coloriages Magiques - Maths PDF
MDI - CE1 - Coloriages Magiques - Maths PDF
MDI - CE1 - Coloriages Magiques - Maths PDF
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Composition et mise en page .MÉOiArvrAX
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Dessins .. cachés n imaginés par : Rémi PICARD
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@ MDI-SEJER - Janvier 2007
tsBN 978-222310-985-3
Dépôt légal no 2837 - Mars 2007
N" éditeur : 1013261 0 - lmprimé en France par
f ' lmprimerie MAME à Tours, no imprimeurs : 07032173 - Mars 2007
Ce document est destiné à ôtre reproduit. En consâ1uence, son prix de vente rémunère I'autorisation de reproduire. Cette autorisation n'est
accordée qu'à l'usage exclusif d'une classe. Tous droits de traduction et d'adaptation réservés pour tous pays.
Avant*prûpsg
La nécessité de prendre en compte la diversité des élèves s'impose aujourd'hui avec davantage d'acuité.
Elle implique une différenciation des modalités d'apprentissage et l'évaluation des connaissances.
Suciter et maintenir I'intérêt pour le travail scolaire est une difficulté croissante à I'heure actuelle où I'enfant
d'aujourd'hui dispose de jeux et d'activités toujours plus ludiques'
Tout en respectant la liberté de I'enseignant, ce fichier peut I'aider à diversifier ses choix et à élargir son
champ d'action. ll est un outil complémentaire des apprentissages menés en classe.
Ce fichier de travail en autonomie est constitué de 36 fiches progressives. ll peut être utilisé pour
le renforcement ou I'approfondissement d'une notion étudiée ; il offre ainsi à I'enseignant un moyen de
contrôle. ll peut entrer dans le cadre d'une mise en place d'aide personnalisée ou tout simplement être
proposé lors d'un moment de détente ou lorsque les enfants ont terminé leur travail.
Le coloriage codé
Le coloriage codé est une activité ludique, souvent connue des enfants depuis l'école maternelle' ll est très
facile à mettre en æuvre : après quelques utilisations, la plupart des enfants peuvent se passer du concours
de I'adulte, libérant ainsi I'enseignant pour d'autres tâches.
Présentation du fichier
Cet outil comporte 36 fiches photocopiables réparties en quatre grands domaines : nombres et calcul,
résolution de problèmes, géométrie et mesure. La progression tient compte de plusieurs moyens de calcul :
calcul mental, calcul réfléchi ou automatisé qui doit occuper une grande place et faire I'objet d'une pratique
régulière, calcul écrit (usuellement désigné par le terme . de techniques opératoires ") et calcul instrumen-
té (avec recours à la calculatrice).
Le titre nomme explicitement la compétence mathématique visée ; les consignes sont courtes et précises'
La fiche se termine généralement par une partie * Aide ' détachable qui facilite la compréhension du
travail demandé. Ainsi, I'enseignant pourra choisir de la laisser à disposition ou de I'enlever'
Lorsque cela semblera nécessaire, on pourra également mettre à disposition deux autres niveaux d'aide :
- la fiche d'aide no 1 : les nombres écrits en lettres (jusqu'à t 000) ;
- la fiche d'aide no 2 : les tables de mutiplication de 2 et de 5'
Les manipulations sont toujours possibles : les enfants peuvent avoir recours au matériel habituellement
utilisé en classe (cubes, abaques, cartes à points, planches de pièces et billets...). lls ont aussi la possi-
bilité de noter les résultats dans les cases, de barrer les objets pour faciliter le dénombrement : cela n'altère
en rien la réalisation du dessin dont le coloriage devra être soigné pour faire ressortir le dessin final.
3 o MDI 2007
Ce fichier, en parfaite cohérence avec les nouveaux programmes et les documents d'accompagnement du
ministère, couvre les grands domaines mathématiques, tout en favorisant la recherche personnelle et la
construction de stratégies individuelles ; si elles sont un outil pour agir au quotidien, les mathématiques
doivent également offrir les ressources utiles à d'autres disciplines.
ll s'adresse aux élèves de cycle 2 en fin de parcours et peut être un outil de consolidation en début de
cycle 3.
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@ MDI 2007 4
Sornmaire
Premiere utitisation
Fiche.Bilan / Evaluation
Suivi du travail individuel de l'élève.
Fiches de travail
Nombres et calcul
1 Différentes écritures des nombres iusqu'à 100 + Dessrn obtenu : " le vélo "
Calcul des décompositions additives. (Faire pivoter le dessin.)
Écritures littérales : possibilité d'utiliser la fiche d'aide no 1.
5 Différentes écritures des nombres iusqu'à 500 + Dessrn obtenu : " Bob l'éponge "
Calculer des décompositions additives. (Faire pivoter le dessin.)
Écriture littérale des nombres.
6 Unité, dizaine, centaine + Dessrn obtenu .' " /es glaces "
Découverte des nombres iuqu'à 999
Découverte des nombres à 3 chiffres.
Manipulation des différentes écritures de numération : carrés, barres, cubes.
Numération de position.
7 Unité, dizaine, centaine : position des chiffres + Dessln obtenu : " le perroquet ,
dans le nombre (Faire pivoter le dessin.)
Repérage des chiffres des unités, dizaines et centaines dans un nombre à 2 ou 3 chiffres.
Association de la valeur des chiffres à leur position dans l'écriture du nombre.
10 Situer des nombres sur une ligne graduée + Dessrn obtenu : " Bugs Bunny "
Situer un nombre sur une ligne graduée de 10 en 10, de 100 en 100. (Faire pivoter Ie dessin.)
12 Complément d'un nombre à la dizaine supérieure + Dessrn obtenu : " les fleurs "
Trouver le complément d'un nombre à 2 ou 3 chiffres à ra dizaine supérieure.
Mémoriser la table d'addition de 10,
15 Calcul de sommes en ligne (sans retenue) + Dessrn obtenu : " le matériel scolaire ,
Calcul mental d'écritures additives sur des nombres inférieurs à i 000.
Déterminer la valeur du chiffre en fonction de sa position.
llélève peut mettre un repère sous le chiffre des centaines, dizaines et unités.
16 Technique opératoire - Addition posée sans retenue + Dessin obtenu : " le toucan "
Mobilisation des différentes stratégies de calcul. (Faire pivoter le dessin.)
ll n'est pas utile à chaque fois de recourir à l,addition posée en colonne.
Attention à la disposition des chiffres (centaine, dizaine, unité).
17 Technique opératoire - Addition posée avec et sans retenue + Dessin obtenu : K sLtr un fil "
Repérage du chiffre des centaines : attention à commencer par additionner (Faire pivoter le dessin.)
les unités, les dizaines, puis les centaines.
18 Addition à trou : aiouter des dizaines entières + Dessin obtenu : " les drapeaux ,,
Approche de la soustraction
Calculer un complément à l'aide d'une addition à trou.
20 Écritures soustractives des nombres à 1,2 ou 3 chiffres + Dessrn obtenu : " les lettres "
Manipulation de la soustraction et du signe u - ,.
Utilisation des stratégies de calcul sans recours à la technique opératoire,
2,4 Écritures additives et multiplicatives + Dessrn obtenu : " les crayons de couleur >
Réduction d'écritures multiplicatives. (Faire pivoter le dessin.)
Emploi de parenthèses et renforcement de la maîtrise de notre système décimal,
o MDt 2007 6
, * Sornrnaire
Problème
27 Situation-problème + Dessin obtenu : " le soleil a
Analyser des données contenues dans un énoncé. rendez-vous avec la lune "
Reconnaître s'il s'agit d'une situation additive ou soustractive.
Reconnaître une situation-problème que I'on ne peut pas résoudre par manque d'informations,
Mesure
28 Monnaie : les euros + Dessrn obtenu : " le cheval à bascule "
Trouver la valeur correspondant à un ensemble de pièces et de billets.
(Faire pivoter le dessin.)
Géométrie
34 Déplacement sur quadrillage + Dessin obtenu .' " des chiffres "
Partir d'une lettre située sur le quadrillage de la fiche 34 (2) et suivre le codage f léché.
Retenir la figure dessinée sur Ia case d'arrivée,
7 @ MDI 2007
Prerniere
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$ Décottverte d'une premiere fiche
Cette phase sera détaillée et permettra ainsi à chaque élève de s'approprier I'activité.
Description de la fiche :
- Numéro de la fiche (dans le coin supérieur droit de la fiche)'
- Consigne : dans un premier temps, elle sera lue et expliquée par I'enseignant.
- Codage : chaque case propose une couleur correspondant à un codage. Le nombre de cases est
variable selon la fiche.
- 4 cadres : un cadre donnant le nombre de cases que comprend le coloriage, un deuxième ((cadre destiné))
à recevoir le nombre d'erreurs faites, un troisième cadre n Évaluation , et un quatrième COlOriage
à compléter par I'enseignant.
- Une partie n Aide ,, au bas de la feuille. Elle peut éventuellement être supprimée.
d Phase d'approprîatîon
Cette phase est très variable d'un enfant à I'autre et il est important d'insister sur la qualité du coloriage
pour pouvoir identifier correctement le dessin camouflé'
Objectifs spécifiques
Numéro du coloriage
Consigne destinée
Codage à l'élève
Partie Evaluation
Partie u Aide u
qui peut être
détachée.
o MDI 2007
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Evaluation
W En cours
lntitulé de la fiche Non acquis
d'acquisition
Nombres et calcul
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Les différentes écritures des nombres jusqu'à 100 Fil
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Atteindre la dizaine ou la centaine supérieure
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Double / moitié (D
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Différentes écritures des nombres jusqu'à 500 lm
Unité, dizaine, centaine : découverte des nombres jusqu'à 999 sr
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Unité, dizaine, centaine : position des chiffres dans le nombre.
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Suites numériques de 1 en 1, 0 en 1 0, 1 00 en 1 00
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Rappel
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7 x 10-70
13 x 10:130
Fiches coloriées
Flathérnatiques
Montage :
Légende ----- -Plier 1. Goller sur du carton,
+ -découper 2. Découper.
Conseil de réalisation : plier avant de découper. 3. Plier le long des Pointillés.
4. Coller les languettes
sur les emplacements Prévus :
A1 et A, sur A ; B, sur B ; C, sur C.
13 @ MDI 2007
Consigne : Le nombre est
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o MDI 2007
Consigne ,' Pour obtenir un nombre qui se termine par 0, aioute :
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85+11
39+11 11+11
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65+11 55+11
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57+11 51 + 11
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@ MDI 2007 21 Reproduction autorisée pour une classe seulement
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les nombres écrits en lettres.
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e MDI 2007 25 Reproduction autorisée pour une classe seulement
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71811--r 71901
---2"----z-q
6102t--+6ll
o MDI 2007 41 Reproduction autorisée pour une classe seulement
V PRÉNoîl
&
$
Consigne ; La somme obtenue est comprise entre :
..':
0 et 99 1 99 200 et 299
00 et 1 300 et 399 , 400 et 499 , 500 et 599 , 600 et 699 700 et 799 i i 800 et
:lj
899 i i 900et 1 000 :
i
:
,721 + 53 56 + 700
200+200+4
428 + 300
600 + 45 28+240+401
r
O 333 + 333 +
o
r,
50+56 O 59 + 400 99 + 600
. Ç-,1 (o + o
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.CY) a)
+ F
+
:* C1
O)
(o O
, f LO + + 142 + 117 O
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. F
o
+ cf)
c\ LO
,+ O E\ 136 + 301 + 10
i(O O)
: C-,1 29 + 700
iCD
./ oob O
O
400 + 75
300 + 419 \\\*' J +
125 + 400
45 + 21 $
F
+ 81 + 500 (o
284+511 700 + 33 LO s
c\ P 245 + 412 +
rl- o,) O
200 + 100 + B 81 + 310 + 23 + 514
o
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300+6 )o
P 40+32
500 + 99 47 + 500 236 + 362 215 + 362
55
rl'
::.
.
at
i:.=S :ï::i*
205+142+51
3c 9d 8u - 398
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Consigne : La somme est comprise entre :
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,, i..' ,..t'---'------^'*-'-'---t**\'
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450 + 540
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(o +
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CrV
cD 339 + 100
O
O
43+95
tio
s 752+10
*"i /*kI, 59 + 600 45 + 900
K
+ O
t\ .c\ 500 + 16
+
r.()
s
cf)
CO
6. -9 o
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(o
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583 + 200
+ +
o O 5rz + 241,
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18 + 560 593 + 200
F
CD
+
242+ 115 +421 @
3+804 +
231 + 47
813 + 45
714 + 135
rO
s'
+
sc\
CD
72+421+501
363 + 603
s; 98 + 700 700 + 77
^ GEE) Poseplacement
les additions si tu n'arrives pas à calculer mentalement,
des nombres.
c
3
d u
4
Attention au 2
+ 4 2 oul !
NON ! + 3
3 6 I
CI MDI 2007 45 Reproduction autorisée pour une classe seulement
Y PRÉNofl
I uoa
rs$ Consigne : Le nombre obtenu comporte :
!.\ -:.
:-: i'
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BLANC : GRIS
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87 +82 tBt 409+71+325
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65+78 * 2g_\ LO
3 + 100 + 815
38+114+259 +
$
832 + 15 ôl
lt*o%\ +
645+9 eoor\ 632 + 279 216 + 655
rf)
CD
436+31 1
86 + 149
305 + 316 148 + 35 + 439
49+38 253 + 218 29 + 301
197 + 38
417 + 525 444 + 66 + 333
53 + 108
12 + 943
339 + 486
6-6e6 347 + 498
146 + 107
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271 + 58
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73 Ë --"-i o*-*...^---.. -.*--l .*---*'^ *.--! -ra'- **dd
$
Addition sans retenue Addition avec retenue Addition si tu calcules en ligne : c IdIu
G$$ @
431 378 362 + 275:
+52 +9 + Commence par les unités,
+ 106 +43 les dizaines, puis les centaines.
589 430
e MDI 2007 47 Reproduction autorisée pour une classe seulement
f inÊnou f oerc
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583+ . E593
833+, E873
35+ , =75
924+. E964
247+.3277 777+,8797
53+ , =73 421 +,8441
35+ =65 257 + ,8287
æ 14+ , =44
F
il CO
48+ =58
CO
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+ il.
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+ 631 + . 3671
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CD
GsDr+f,'- r0s
1æo_ r0s
145+30: 105
^A-\
145 + 40: r0s
o MDI 2007 Reproduction autorisée pour une classe seulement
Y PRÊNotl
Y xon
oGG
Consigne : Le résultat se termine par :
0 1 2 ii 3 ii:: 4 ,. 5 ,r 6 i ,7 ti'i 8 i
:o
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i:
i BLEU
i
30+4 405
403 40 + 7
509 709
50+7 306
703
F
+
60+3 o
CD
506
806
603
80+
t\
+
o 500 10 + 4
803 305
.t
50+7 10 + 5 40+ 1
z E t1ï.3-.?:=S
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N2MBRED!ASE'
10 + 1 :11 10 1-9 10 I- 1
30+2-32 10 2- I 10 8-2 +
10 3-7 10 7-3 -)
::+3-53 10 4-6 10 6:4 -+
10 5:5 10 5:5 -)
o MDI 2007 5T Reproduction autorisée pour une classe seulement
f PRÉNoîvI
v N0fvî &
{ et
N 0d
Consigne ,' HécaÉ entre les deux nombres est égal
80 451 421
70 741 641 400 200
424 124
oo
532 332
i
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247 245
186 185
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80 70 11 1 101
863 843
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0# Consigne: Le résultat du calcul est égal à
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3 x 10
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Consigne : Le résultat du calcul est égal à :
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10 + 10 + 10 + 10 + 10
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5+5+5+5
4x 5 2 x 10
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o MDI 2007
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5 fois 7
Reproduction autorisée pour une classe seulement
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(4 x 100) + (6 x 10)
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+(1 x t) + (4 x 10) + 1 + lô'
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00 + (8 x 10) ; ("100)+(3x10
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600 + 89 + (8
* 10)+(6x! k 1oo) + (o x t)
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900 + 53 9 x 100) + (4 x 10) + 800 + (4 10
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700 + 40 + I 748
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11*7-4
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5* 4-
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1
5 * 7 : 12
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M- 353 30x8
2 x 227
258 + 534 369 + 85
13 + 13
198 x4
396x2 848 56 x6
c\
51 0 472 331 + 461 132
c\
I 579 553 385 359 711 685
$ 952 893
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368 309
257 + 396
745 + 47
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64 3 99x8
"/ 489 + 164
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J 30
Problème soustractif
Maman a acheté 10 æufs.
Combien y a-t-il de fruits Elle en a utilisés 2.
dans la corbeille ? Combien en reste-t-il ?
3+2 10 2
o MDI 2007 67 Reproduction autorisée pour une classe seulement
Y PRÉNOîr
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2 :80 + 20
:80 + 0 1 :90 :90+10
:95+5
:98+2
:99+1
o MDI 2007 71 Reproduction autorisée pour une classe seulement
V PRÉNoîvî
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Consigne : Lis I'heure s ur la pendule, puis complète l'écran digital.
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45:15+15+15
60:30+30
:15 + 15 + 15 + 15
15 minutes
: 1 quart d'heure
:45 + 15
:30+15+15
o MDt 2007 75 Reproduction autorisée pour une classe seulement
I uou
Consigne : Les segments de la fiche 32 (ù mesurent :
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j:
\
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.."*'...*'....'*-.-.....'..\
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'entre :7cm
i:
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GEE) place correctement la graduation 0.
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8
I uoa
Consigne : Choisis I'unité qui convient.
j mètre
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de terre.
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