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Licence d’éducation : Enseignement Secondaire : Français
Module 15 : Littérature 1 Semestre 3
Compétences visées :
Ce module, qui s'articule autour du fonctionnement interne de l'œuvre littéraire, vise
à: Amener les étudiants à saisir la dimension collective de cette œuvre ainsi que les rapports qu'elle entretient avec la société et la culture où elle a été produite ; préparer les étudiants à l'exercice du commentaire composé sur la base, systématique, des consignes ou des questions de recherche susceptibles de guider l'analyse et de mettre constamment en évidence le travail de la forme et du sens dans le tissu du texte.
Modalités d’enseignement-apprentissage :
L’enseignement-apprentissage du contenu de ce module se base sur différentes
modalités : Cours théoriques (cours en présentiel et cours à distance) Activités pratiques (ateliers d’écriture) ; Travaux dirigés (exposés) ; Portfolio. Ces modalités alternent travail individuel, travail collectif et travail en groupe.
Enveloppe horaire :
L’enveloppe horaire globale est de 50 heures réparties de la manière suivante :
Cours théoriques + Travaux dirigés Epreuve écrite/ Volume Activités pratiques Correction horaire global 22 h 24 h 4h 50 h 4.1 Modalités d’évaluation :
Contrôles continus Examen
Modalités Épreuve portfolio Exposés Résultats Participation écrit de d’évaluation écrite des activités et fin de pratiques implication semestre dans la formation % 20% 5% 10% 5% 10% 50% Total 100%
4.2 Validation du module :
Le module est noté sur 20 (100%). Le module est validé si la note obtenue est supérieure ou égale à 10 sur 20. Plan de cours
Planning Objectifs Activités
-Accueil des étudiants -Accueil et découverte du module. -Présentation du module (Compétences, objectifs, contenu...) - Contrat didactique et pédagogique (évaluation, implication, assiduité...)
- faire émerger les représentations
Séance -Découvrir les des apprenants sur l’enseignement- 1 représentations des apprentissage des œuvres apprenants littéraires ? (technique du brainstorming) -Exploiter les - Confronter et négocier les représentations représentations en interaction. -Synthèses des représentations Semaine -Diagnostiquer le -Evaluation diagnostique (épreuve 1 niveau de écrite) développement des compétences des apprenants en termes d’analyse d’un texte Séance littéraire 2 -Détecter les obstacles et affiner les objectifs à atteindre. Identifier les principaux Les courants et mouvements courants/mouvements littéraires littéraires et leurs caractéristiques Introduction Définition des courants/mouvements littéraires Pourquoi étudier les Séance courants/mouvements littéraires ? 3 Courant/Mouvement et genre littéraire Les principaux courants et mouvements littéraires Conclusion Débat/Synthèses
-Déterminer l’intérêt de L’analyse littéraire
Semaine l’analyse d’un texte 2 littéraire Introduction Définition de l’analyse littéraire -Acquérir les grands Les objectifs de l’analyse d’un texte principes de l’analyse littéraire Séance littéraire Les grands principes 4 Quelques remarques Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écritures)
Distinguer le contexte et Le XIXe siècle en France
les enjeux de la société française en général et Introduction parisienne en particulier Contexte historique au XIXe siècle. La vie politique Les bouleversements socio- économiques Séance L’histoire culturelle et littéraire 5 Enjeux de la société française en général et parisienne en particulier Conclusion Débat/Synthèse (Cours à distance)
Semaine Retenir le sens, les Le commentaire composé
3 exigences de rédaction et la structure d’un Introduction commentaire composé Définition Les exigences de rédaction d’un Séance commentaire composé 6 La structure d’un commentaire composé Conclusion Débat/Synthèses (Cours à distance) Spécifier la genèse et Le roman français au XIXe siècle l’évolution du roman français au XIXe siècle Introduction Etymologie du mot « Roman » - Naissance et évolution du roman Les caractéristiques du roman Séance français 7 Les genres romanesques Les personnages Les thèmes dominants Les précurseurs du roman français Conclusion Débat/Synthèses Rédiger l’introduction Méthodologie du commentaire d’un commentaire composé -L’Introduction- Semaine composé 4 Introduction La fonction de l’introduction Situer le texte Séance Esquisser un thème directeur 8 Ce qu’il faut éviter dans l’introduction Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écriture)
Déterminer les Le Naturalisme
principes, les caractéristiques et les Introduction précurseurs du Définition et Origine mouvement naturaliste Les principes du Naturalisme Le roman expérimental Séance Les procédés narratifs 9 L’écriture naturaliste Les précurseurs du mouvement naturaliste Conclusion Débat/Synthèses Semaine 5 Formuler la La problématique problématique d’un commentaire composé Introduction Qu’est-ce qu’une problématique ? Choisir et élaborer une Séance problématique 10 Exemples de problématisation Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écriture)
Identifier la biographie La biographie d’Émile Zola
d’Émile Zola (sa vie et Introduction Séance son œuvre) Bref aperçu sur la vie personnelle de 11 Zola La genèse d’un écrivain Les inspirations de Zola Zola, un écrivain engagé Semaine Le succès de Zola 6 L’œuvre de Zola Conclusion Débat/Synthèses Structurer le Le mouvement du commentaire mouvement d’un composé (Le plan) commentaire composé Introduction Définir le mouvement du texte Justifier le mouvement du texte Séance Qu’est-ce un paragraphe ? 12 L’organisation des paragraphes Le contenu des paragraphes Le sens de la progression Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écriture)
Distinguer le contexte et Contexte et paratexte de La Curée
le paratexte de l’œuvre La Curée Introduction Titre de l’œuvre Les conditions de la production de l’œuvre Séance Genre de l’œuvre 13 Les indicateurs spatio-temporels dans l’œuvre L’intrigue de l’histoire Conclusion Débat/Synthèses
Associer le fond et la La forme et le fond dans un
forme dans la rédaction commentaire composé d’un commentaire Semaine composé Introduction 7 Faire valoir le fond et la forme Le vocabulaire Les figures de style Séance Le ton de l’écrivain 14 D’autres procédés linguistiques et stylistiques Exemples de La Curée Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écriture)
Citer les personnages Les personnages dans La Curée
principaux/secondaires et leurs caractéristiques Introduction Séance Les personnages principaux 15 Les caractéristiques des personnages principaux Le rôle des personnages principaux Semaine Les personnages secondaires 8 Les caractéristiques des personnages secondaires Le rôle des personnages secondaires Conclusion Débat/Synthèse
Écrire la conclusion La conclusion d’un commentaire
d’un commentaire composé composé Introduction La préparation de la conclusion Séance L’objet de la conclusion 16 L’organisation de la conclusion Éléments à éviter dans la conclusion Conclusion Activités pratiques (Ateliers d’écriture)
Acquérir la structure La structure romanesque
romanesque de La Curée Introduction Le nombre et l’organisation des chapitres Synthèses des chapitres La progression de l’intrigue à travers Séance les chapitres 17 L’évolution des personnages principaux La rétrospection La séquence narrative Conclusion Débat/Synthèses
Rédiger un La rédaction d’un commentaire
Semaine commentaire composé composé 9 Introduction Considérations générales sur la langue Séance Principes fondamentaux de la 18 rédaction Introduire des citations L’équilibre général du commentaire Remarques pratiques Conclusion Activités pratique (Ateliers d’écriture) Spécifier les thèmes et Les thèmes et les enjeux les différents enjeux dans La Curée Introduction Séance L’arrivisme 19 La spéculation immobilière La condition féminine Semaine Le vice 10 La satire sociale/politique Le capitalisme et ses répercussions sur la vie parisienne Les enjeux politiques et sociaux Conclusion Synthèses/Débat Evaluer les Épreuve écrite apprentissages du Séance module 20
Étudier la description La description dans La Curée
dans La Curée Introduction Les passages de la description L’objet de la description La focalisation adoptée Séance Les procédés de la description 21 La structure de la description Semaine Les fonctions de la description 11 Conclusion Débat/Synthèses
Séance Corriger l’épreuve écrite Correction de l’épreuve écrite
22 Désigner les regards et Regards et perspective dans La les perspectives dans Curée La Curée Introduction L’espace et les personnages au regard du narrateur Apparence et réalité Séance La fonction narrative du regard 23 Le regard du personnage/du narrateur Le sens de la métaphore Les procédés linguistiques et stylistiques Conclusion Débat/Synthèses Semaine -Récapituler les acquis Récapitulation et préparation à 12 précédents l’examen
-Rappeler les Introduction
Séance orientations générales Rappeler les acquis précédents 24 de l’examen final Présenter des éclaircissements et des directives à propos de l’examen final Débat Mot de clôture Examen écrit de fin du semestre Bibliographies et références:
Émile Zola et l’œuvre La Curée
Becker, C. (1993). Les apprentissages de Zola : Du poète romantique au romancier
naturaliste. Paris. Presses Universitaires de France. Bernard, J.-P. A. (2001). Les deux Paris : Les représentations de Paris dans la seconde moitié du XIXe siècle. Paris. Champ Vallon Borie, J. (1971). Zola et les mythes ou de la Nausée au Salut. Paris. Le Seuil. DURAND, G. (1992). Figures mythiques et visages de l'œuvre : de la mythocritique à la mythanalyse. Paris. Dunod. Hamon, P. (1983). Le personnel du roman : Le système des personnages dans les Rougon-Macquart d'Emile Zola. Genève. Droz Huysmans, J.-K. (2009). Les Mystères de Paris. Paris. Manucius. Jouve, S. (1996). Obsessions et perversions dans la littérature et les demeures à la fin du dix-neuvième siècle. Paris. Hermann. Laurin, M.-È. (2011). De chaînes en trames : Histoire nationale et vie privée dans le roman naturaliste et vériste. Québec. Presses de l’Université du Québec. Leduc-Adine, J.-P., Becker, C., Mitterand, H. (1987). Genèse, Structures et style de La Curée, Paris. Sedes. Mestrot, J. (2014). La Curée, La scène du bal, Émile Zola : Commentaire de texte. France. Le Petit Littéraire.fr Mitterand, H. (2002). Zola et le Naturalisme. Paris. Presses Universitaires de France. Noiray, J. (2015). Le Simple et l’Intense : Vingt études sur Emile Zola. Paris. Classiques Garnier. Pagès, A. (2016). Le Paris d’Emile Zola : Le Paris des écrivains 13. Paris. Èditions Alexandrines. Pihard, J. et Close, A-S. (2015). Émile Zola et Le Roman expérimental : Les Rougon Macquart ou La parfaite illustration du naturalisme. France. 50 Minutes. Robert, G. (1952). Émile Zola : Principes et Caractères généraux de son œuvre. Paris. Les Belles Lettres. Roldan, S. (2012). La pyramide des souffrances dans La Joie de vivre d'Emile Zola : Une structure schopenhauerienne. Québec. Presses de l’Université du Québec Études Littéraires Adam, J.-M. et Heidmann, U. (2012). Le texte littéraire : Pour une approche interdisciplinaire. Belgique. Academia-Bruylant. Auffret, S. et Auffret, H. (1997). Le Commentaire Composé. Paris. Hachette Supérieur. Boutet, D. (1999). Formes littéraires et Conscience historique. Paris. Presses Universitaires de France. Chapelan, M. (2016). Perspectives pragmatiques sur le discours littéraire. Berne. Peter Lang. Chassang, A. et Senninger, C. (1992). La Dissertation Littéraire Générale, Tome 1. Paris. Hachette Supérieur. Delfau, G. et Roche, A. (1977). Histoire, Littérature : Histoire et interprétation du fait littéraire. Paris. Le Seuil. Dufays, J.-L., Gemenne, L. et Ledur, D. (2015). Pour une lecture littéraire : Histoire, théories, pistes pour la classe. Bruxelles. De Boeck Supérieur sa, 3e édition. Gervais, B. et Bouvet, R. (2007). Théories et pratiques de la lecture littéraire. Québec. Presses de l’Université du Québec. Gervais-Zaninger, M.-A. (2006). La composition française aux concours. Paris. Hermann. Gervais-Zaninger, M.-A. (2006). L'explication de texte en littérature : Méthodes et modèles. Paris. Hemann. Houdart-Merot, V. et Butlon, M. (2009). Interpréter et transmettre la littérature aujourd’hui. Paris. Encrage. Macherey, P. (1990). À quoi pense la littérature ? Exercice de philosophie littéraire. Paris. Presses Universitaires de France. Pontbriand, J.-N. (2018). Dérives dans l’enseignement de la littérature ! Québec. Groupe Nota bene. Schaeffer, J.-M. (2012). Petite écologie des études littéraires : Pourquoi et comment étudier la littérature. France. Thierry Marchaisse.
Comment enseigner efficacement la grammaire du CP au CM2 pour mieux comprendre et écrire la langue française ?: Les cents ciels (l’essentiel) de la grand-mère (grammaire)