PowerPoint - Animation Hand-Ball2009
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•Savoir jouer ensemble : Pouvoir partager un espace, une règle, des relations
Enjeu éducatif pour le C1 Construire le répertoire moteur de base du joueur collectif jouer avec les autres
cycle C2 : Gérer le jeu et ses résultats, s’exercer pour mieux jouer
C3 : gérer le jeu et ses résultats, s’organiser pour s’exercer
•Actions motrices de base (courir attraper •Coordination d’actions (courir et •Variation et intensité du rythme des
lancer) attraper, courir et lancer) actions du répertoire moteur
Progrès identifiables •Règles de sécurité •Respect des règles du jeu en situation •Projet d’action et stratégie en fonction
•Règles de fonctionnement plus complexe de ses ressources (individuelles ou
collectives)
Sur soi : connaître son rôle dans le jeu Sur soi : reconnaître son statut (Att ou
•Espace de jeu/non jeu Sur l’activité : D), s’engager en fonction de ses
•Début/fin de jeu •Règles du jeu ressources.
•Connaissances des règles, de l’autre •Manière de faire collectives efficaces Sur l’activité : connaître les règles du
Connaissances •Comprendre notion de gain •Règles d’or jeu
•Règles du jeu : but, CR, dispositif Connaître et mettre en œuvre une
alternative de jeu en fonction du rapport
de force
Utiliser son répertoire moteur de base •Accepter le contact et les règles d’Or Agir en fonction de l’adversaire (module
dans une situation d’opposition duelle ou •Gérer le jeu et les résultats : et adapte ses actions)
collective. - les statuts (attaquants /défenseurs) S’organiser pour s’exercer et jouer
-les rôles : observateur/joueur S’investir dans les rôles sociaux
Attitudes Accepter différents rôles sociaux Accepter d’aider et d’être aidé
Observateur : 1 règle par joueur
S’exercer pour mieux jouer
S’engager dans le jeu avec une intention Répertoire moteur du joueur collectif : Répertoire moteur du joueur collectif en
Respecter les règles Courir, attraper le ballon, lancer le attaque, en défense.
Capacités
Respecter l’autre/les autres ballon, attraper l’adversaire, esquiver
Accepter l’enjeu : perdre/gagner l’adversaire
S’opposer individuellement ou collectivement, respecter des contraintes collectives au cycle 3
Eléments constitutifs de la
capacités Connaissances attitudes
compétence
S’engage dans l’action Connaît les règles de S’équipe met sa tenue
Juxtapose et combine les actions fonctionnement et les règles de Accepte l’opposition des groupes
motrices du répertoire moteur du jeu, nomme le matériel, le Accepte de mettre en place et de
joueur collectif dispositif du jeu, répète le but du ranger le matériel, accepte le
Respecte les règles de jeu résultat
Phase de découverte fonctionnement et de jeu Comprend le critère de réussite
Joue dans l’espace limité individuel
Attend son tour autour de Comprend le critère de réussite
l’espace de jeu collectif
Respecte les signaux de début et
de fin de jeu
Se tient prêt pour le début du jeu Répète les règles des jeux Accepte les rôles (attaquant,
Respecte les règles du jeu Annonce le résultat défenseur, juge, observateur)
Gère le résultat des jeux Lit une affiche de résultats Accepte de perdre ou de gagner
Combine les actions du Remplit une fiche de résultats Accepte de jouer contre
Phase de structuration répertoire moteur du joueur Explique le résultat différents camarades
collectif Connaît une alternative de jeu Accepte de s’entraîner de répéter
Identifie les points forts et points Connaît les situations en vue de progresser
faibles de l’équipe d’entraînement Aide les autres
S’entraîne
Ne fait pas ou peu de fautes par Connaît le nom des différents Accepte un rôle qu’il n’a pas
rapport à la règle jeux (but, CR) choisi
Tient les différents rôles sociaux Lit et connaît les affiches de la Accepte la décision des arbitres
Gère le jeu et les résultats de son classe Aide conseille les autres
Phase de bilan, situation de groupe Connaît les points forts et faibles Accepte l’effort et la répétition
réinvestissement Combine les actions du de l’équipe, le rapport de force en vue de progresser
répertoire moteur du joueur
collectif
Identifie les progrès et les limites
de l’équipe
LES CONDITIONS PEDAGOGIQUES
• Travail en classe : Ce travail de préparation (en amont) et de retour sur
l’activité (en aval) est primordial pour permettre l’acquisition par les élèves
des connaissances et des compétences visées.
• Il y a 3 questions à poser aux élèves :
• AVANT : Qu’est- ce- que tu dois faire ? relatif au but ; connaissance de
la tâche et de ses éléments pour la conceptualisation et la compréhension
• APRES : Qu’est-ce- que -tu as fait ? relatif au résultat ; connaissance et
conscience du résultat de l’action
• APRES : Comment as-tu fait ? relatif à la manière de faire ; mise en
relation entre les moyens et les buts pour l’émergence des procédures
utilisées.
• Sur le terrain : L’action est privilégiée, elle est accompagnée de
questionnement relatif à l’activité (fiche en annexe)
• Une situation pour permettre à tous les élèves d’entrer dans une activité
avec ballon sans opposition directe mettant en jeu deux composantes du
handball (la passe et le dribble) : l’horloge
• Une situation pour permettre à tous les élèves d’entrer dans une activité de
jeu collectif avec ballon à statuts indifférenciés et de s’approprier un espace
propre au handball : la balle au capitaine
• Une situation pour permettre à tous les élèves d’entrer dans l’activité
handball par une activité à statuts différenciés et de s’approprier les règles
et les rôles propres au handball : 3 contre 3
• Une situation pour permettre à tous les élèves de s’essayer dans le duel
tireur/gardien : Le multi buts
A
Fiche d’observation: C’est en classe avec le maître que se fait
l’analyse des résultats des équipes, ce sont ces analyses qui
définissent les voies de progrès pour les équipes.
Total 6 4 1
14 ballons joués, 6 arrivent en zone C, 4 aboutissent à un tir:
Cette équipe à du mal à conserver et à faire progresser le ballon vers la cible:
Travailler en priorité les situations du thème progresser et conserver
Total 11 4 1
14 ballons joués, 11 arrivent en zone C, 4 aboutissent à un tir: Cette équipe à du mal à mettre quelqu'un en situation
favorable pour tirer: apprendre à se démarquer, fixer un défenseur pour créer un espace.
Travailler en priorité les situations du thème : Accéder au tir
Total 11 9 1
14 ballons joués, 11 arrivent en zone C, 9 aboutissent à un tir, 1seul but marqué:
Les attaquants ne se mettent pas en situation favorable pour gagner leur duel avec le gardien
Travailler en priorité les situations du thème:Marquer /arrêter
MARQUER / ARRETER
DEROULEMENT DU MODULE D’APPRENTISSAGE
COMPETENCE 3 DU CYCLE 3 : S’AFFRONTER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT
Activité support « HANDBALL »
PHASE DE PHASE DE PHASE DE STRUCTURATION PHASE BILAN
DECOUVERTE REFERENCE
2 à 4 séances 1 à 2 séances 6 à 12 séances 1 à 2 séances
Construire du sens Résoudre un problème Construire des savoirs Evaluer les savoirs
acquis
Phase de mise en activité Phase de repérage des Phase d’entraînement pour transformer et développer les Phase d’évaluation
fonctionnelle et de prise de savoirs dans une situation habiletés motrices de chacun au service d’un groupe. pour identifier les
sens par rapport à la problème de jeu collectif L’élève s’entraîne pour : progrès réalisés dans
compétence spécifique avec ballon référencée à un -améliorer ses habiletés motrices dans les différentes une situation de jeu
visée. sport codifié : actions (passer, tirer, dribbler, arrêter…) collectif.
L’élève mobilise ses le handball. -se donner les moyens de choisir une action reconnue L’élève participe à un
ressources pour : L’élève participe à un jeu comme la plus adaptée pour être efficace tournoi de mini hand :
-entrer dans une activité collectif pour : -accéder à l’automatisation -identifier ses savoirs,
d’affrontement collectif et -identifier ses savoirs Il apprend et applique les règles inhérentes à la pratique -mesurer ses progrès,
duel -repérer ses manques du mini hand. -repérer ses manques
-utiliser les actions liées à quand il est attaquant, Situations d’appui : quand il
l’activité handball (passer, défenseur, gardien. -3 situations pour faire progresser et conserver la balle est attaquant,
tirer, dribbler, arrêter…) - les 2 zones défenseur, gardien.
-régler la sécurité et établir Situation d’appui : - la traversée
les règles de - Mini hand avec zones : - les 3 zones
fonctionnement nécessaires 4 contre 4 ou 5 contre -3 situations pour accéder au tir Situations d’appui :
à l’activité 5 - la zone protégée 1.tournoi de mini hand
-Mettre en place les (avec fiche d’observation) - le jeu des portes - rencontre de mini
différents rôles. - les 5 touches hand
-3 situations pour gagner le duel tireur / gardien
- le duel choisi
Situations d’appui : - les trois plots
-l’horloge - marquer des buts
-la balle au capitaine -3 situations pour améliorer les habiletés transversales.
-le 3 contre 3 - les passes
-le multi buts - les 6 cages
-Le 2 x 2 x 2 - l’embûche