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J. Fonte с ave
INTRODUCTION
C'est une conception qui se fait jour de plus en plus dans les
pays occidentaux.
Dans de nombreux pays,, l'incertitude ou la faiblesse du développement
de l'économie et du système d'éducation limitent considérablement
l'orientation,
Ces conceptions générales ont servi de base à des formules
d'orientation variant selon le niveau du développement de l'économie,
du système d'éducation, des méthodes d'information et de prévisions.
En fait, les mécanismes bien structurés, formant un tout homogène,
sont récents et rares.
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L'objet de ce mémoire est d'étudier les problèmes posés par la
mise en place de mécanismes d'orientation.
Dans une première partie, on étudiera les conditions de
l'orientation, la place que lui donnent un système d'éducation, une
société et une économie modernes, et les obstacles qu'elle y rencontre.
La deuxième partie portera sur les mécanismes nécessaires, c'est-
à-dire les structures, les techniques, le personnel qui sont très variables
d'un pays à 1'autre.
La troisième partie sera constituée par l'étude de deux cas: le
suédois et le français, récemment organisés. Ils découlent de conceptions
assez voisines, donnent l'un et l'autre a l'orientation un role considérable
dans le système d'enseignement. Mais les méthodes et les organes
d'application varient à cause des différences entre la vie politique,
administrative, économique et entre l'organisation des systèmes éducatifs
des deux pays.
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Il faut distinguer:
, -. les examens sur la connaissance des disciplines enseignées,
utilisés dans la plupart des pays (sauf les Etats-Unis), les. plus.critiqués;
- les examens sur les aptitudes scolaires, très, utilisés aux.
Etats-Unis sous forme de tests(l). Ils ne disent pas ce que l'enfant
devrait faire, mais lui montrent que certaines aptitudes sont plus
développées, que d'autres et ils permettent de le classer par rapport .
aux enfants de son âge. Ils ont pour but d'informer l'élève pour l'aider
à prendre de meilleures décisions.
Utilisés seuls, les examens..sont insuffisants et imparfaits et
constituent un moyen de sélection plus que d'orientation. Mais ils ont
l'avantage d'être rapides, d'éviter favoritisme et pression s'ils sont
sérieusement organisés, de pouvoir être rapidement modifiés selon les
besoins et les conditions, et de faciliter la démarcation entre la
réussite et ,l'.échec>
Les examens ont tendance à disparaître pendant la scolarité
obligatoire,.. et progressivement à la fin du secondaire.
'•• ~ l e s résultats obtenus en cours de scolarité. Les enquêtes
effectuées dans différents pays ont montré que les résultats obtenus au
cours d'études- antérieures fournissent le meilleur élément d'appréciation
de résultats à attendre d'études ultérieures(2). Ce critère, pourtant
n'est utilisé sur grande échelle qu'aux Etats-Unis. Il pourrait se
concevoir- sous .forme d'appréciations ou de graphique«
"- les tests d'intelligence: ils sont utilisés très largement
aux Etats-Unis^). Mais de nombreux systèmes ne disposent pas de ces
moyens ou n'admettent pas leur validité,. Les tests d'intelligence,
comportent un échantillon de performances se rapportant aux caractéristiques
que l'examinateur cherche à prédire.
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