La Ficelle
La Ficelle
La Ficelle
FRANÇAIS AU SECONDAIRE
QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE
FRANÇAIS
TRONC COMMUN
(Toutes les filières)
Tâches
Etapes de de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseign l’apprenant
ant
I. MISE EN 1- Avez-vous déjà lu une nouvelle ? - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION 2- Quelles sont les caractéristiques d’une nouvelle ?
dans le 05 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte et bain - Mobiliser
les personnages de la nouvelle réaliste « la ficelle » de thématique ses prérequis
- Annoncer
Guy de Maupassant l’objectif
II.
- Faire
Observation observer - Observer
les
éléments - Décortiquer
aidant à la le support
compréhen
sion du
support
- Faire 10 min
émettre
des
hypothèses
sur les
idées du
texte
III. La première page de la couverture :
COMPRÉHENSION Le nom de l’écrivain : écrit en rouge.
GLOBALE Le titre de la nouvelle.
Une image : présentant une boule de ficelle
La maison d’édition : Travail - Faire des 05 min
La quatrième page de la couverture : hors-classe recherches
: pertinentes
Le nom de l’écrivain : écrit en rouge.
Le titre de la nouvelle
- Constituer
Une photo de l’auteur
des
Un petit texte qui présente la nouvelle groupes de
Le nom de la maison d’édition, son adresse, numéro de 4 à 5 élèves - Respecter
téléphone, e-mail. les consignes
faites par
l’enseignant
La biographie de l’auteur :
Guy de Maupassant (1850-1893) En 1869, Guy de
Maupassant obtint son baccalauréat 1880, il publia son recueil
Les soirées de Médan. Dont Boule de Suif avec laquelle il
connut son premier succès, ce qui lui permit de se lancer dans - Vérifier les
le métier de journaliste et d'écrivain. En 1881, il publia son - Chaque informations
groupe collectées et
premier volume de nouvelles intitulé La Maison Tellier. Puis, en s’occupe les erreurs et
1883, après six longues années de labeur, il publia son premier d’une présenter le
roman Une vie. En 1892, il fit une tentative de suicide. il fut recherche travail à
interné dans une clinique à Paris. C'est d'ailleurs dans cette qu’il l’enseignant
Nature du document : Niveau : TC (Toutes les Module 1 : étudier une nouvelle Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) :
TERRAB Lamia Lire et produire une nouvelle réaliste
Activité : Langue Séquence 1: l’incipit
Objectif(s):
Titre : la caractérisation
Connaitre les différents procédés de la caractérisation
IV.
CONCEPTUALISA- La caractérisation est la manière - Faire -
conceptualiser la Conceptualise
TION d’indiquer avec précision les caractérisation r les procédés
et ses procédés de 10min
caractéristiques d’un objet, les signes
caractérisatio
distinctifs d’un personnage en utilisant n
les procédés de caractérisation dont
nous avons vu six : l’adjectif
qualificatif, l’épithète, l’adjectif
qualificatif attribut, le participe présent
ou passé attribut, et l’apposition. Toute
description repose sur la
caractérisation et a pour but de
reconstruire le réel dans un discours en
sélectionnant l’objet de la description
et en caractérisant ce réel.
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 2 : étudier une nouvelle Durée de l’activité :
Fiche pédagogique (Toutes les filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle réaliste
TERRAB Lamia Séquence 1 : l’incipit de la nouvelle réaliste « la ficelle » de Guy de Maupassant
Activité : Production écrite
Objectif(s) : Rédiger un texte descriptif en utilisant les procédés de
Titre : produit descriptif
caractérisation
05 min
Critères
Ai-je respecté la consigne ?
Ai-je employé l’imparfait dans ma rédaction ?
Ai-je utilisé les procédés de caractérisation ?
Ai-je rédigé un produit cohérent ?
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 2 : étudier une nouvelle Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique (Toutes les filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) : lire et produire une nouvelle réaliste
TERRAB Lamia Séquence 2 : l’élément perturbateur de la nouvelle
Activité : Lecture méthodique
Objectif(s) :
Amener l’élève à identifier l’élément perturbateur d’une
nouvelle réaliste
Support : « Maitre Hauchecorne…….ses
douleurs »
« Après qu’il eut terminé…..de récompense »
IV.
CONCEPTUALISA- On appelle l’ensemble des mots en rapport avec un seul - Faire Conceptualise
conceptualiser la r la définition
TION thème : le champ lexical. définition d’un d’un champ
Ici il s’agit du champ lexical de la compagne et du champ lexical lexical 05 min
marché.
05 min
- Déterminer la modalité de travail : débat
- Valoriser le
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 2 : étudier une nouvelle Durée de l’activité :
Fiche pédagogique (Toutes les filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle réaliste
TERRAB Lamia Séquence 2 : l’élément perturbateur de la nouvelle
Activité : Production écrite
Objectif(s) :
Titre : produire un texte argumentatif
Amener les apprenants à rédiger un texte argumentatif
II. OBSERVATION
- Faire observer
Sujet : « Ces dernières années, beaucoup de gens
les éléments - Observer
préfèrent s’installer à la compagne au lieu aidant à la
d’habiter aux villes. Qu’en pensez-vous ? Rédiger compréhension - Décortiquer
du support le support
un texte argumentatif dont lequel vous défendez
votre point de vue ? » 05 min
.lisez le sujet
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;
COMPRÉHENSIO - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
N ET Consigne
DÉCOUVERTE 1. Quels sont les mots-clés de la consigne
La ville, la compagne, s’intaller, avis… - Faire dégager - Dégager les
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? les mots-clés de mots-clés de
la consigne la consigne
Je dois rédiger un texte argumentatif dont lequel je 10 min
donne mon point de vue. - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
demandée demandée
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
ET TRANSFERT - Proposer aux élèves de respecter le plan dialectique - Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Respecter le
De nos jours, plusieurs personnes abandonnent leurs plan proposé
maisons à la ville pour s’installer à la compagne. En ….
revanche, nombreux sont les campagnards qui souhaitent
avoir une aisée à la ville. Or, comment on peut expliquer 55 min
cette différence de choix de ces deux catégories ?
-
Pour ceux qui sont pour la vie en ville, ils avancent
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 2 : étudier une nouvelle Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique (Toutes les filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) : lire et produire une nouvelle réaliste
TERRAB Lamia Séquence 3 : les péripéties de la nouvelle
Activité : Lecture méthodique
Objectif(s) :
- Repérer les péripéties d’une nouvelle réaliste
Support : : Extrait de la Ficelle, de «
jusqu’à demander des ordres». P :48 51
Prérequis :
IV.
CONCEPTUALISA- Phrase Moyen de - Faire -
conceptualiser la Conceptualise
TION description
comparaison et r la
1 Comparaison l’énumération comparaison 05 min
2 Énumération et
l’énumération
3 Énumération
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
Appropriation :
- Demander aux
1- Identifiez les figures de l’énumération et de élèves - Effectuer les
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 2:étudier une nouvelle Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique (Toutes les filières) réaliste
Nom de l’enseignante : Compétence(s) : lire et produire une nouvelle réaliste
TERRAB Lamia Séquence 3: étudier les péripéties d’une nouvelle réaliste
Activité : Expression orale
Objectif(s) : amener les élèves à dramatiser un dialogue
Titre : dramatisation
Support : même support de la séquence
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Rappel de l’activité de lecture - Mettre
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la séance : amener les élèves à l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
dramatiser un dialogue thématique - Mobiliser
- Annoncer ses prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION - Noter le sujet au tableau : - Faire observer - Observer
les éléments
Sujet : « « faites une mise en scène du aidant à la - Décortiquer
dialogue étudié entre M. Hauchecorne et le compréhension le support
maire » du support
05 min
III.
COMPRÉHENSIO Consigne
N ET 1. Quels sont les mots-clés de la consigne - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE Un ami, vous a traiter, voleur, racontez consigne consigne
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
Les élèves sont invités à rédiger un texte narratif
- Faire dégager - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de 10 min
la consigne la consigne