Ofppt: Secteur Ntic
Ofppt: Secteur Ntic
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OFPPT
SECTEUR NTIC
TECHNIQUES DE DEVELOPPEMENT MULTIMEDIA
(TDM)
Niveau Technicien spécialisé
Guide pédagogique
Septembre 2013
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TABLE DES MATIERES
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PRESENTATION DU GUIDE PEDAGOGIQUE
Dans le contexte d’une approche « curriculaire » retenue pour la formation professionnelle, le
guide pédagogique constitue l’un des trois documents d’accompagnement du programme de
formation Techniques de Développement Multimédia. Ce programme, qui conduit à l’obtention du
diplôme : niveau technicien spécialisé, prépare à l’exercice du métier Technicien Spécialisé en
Développement Multimédia.
Le guide pédagogique est considéré comme un support dans la mise en application du programme
de formation puisqu’il présente diverses façons d’aborder les objectifs et de présenter un
enseignement pertinent aux stagiaires. Destiné aux formateurs, ce guide présente des éléments de
contenu et des stratégies pédagogiques visant à favoriser l’acquisition des compétences décrites
dans le programme de formation. Son contenu est présenté à titre indicatif et pourra s’enrichir des
expérimentations pédagogiques suscitées par l’implantation du nouveau programme de formation.
Le guide pédagogique comporte deux parties. Dans la première partie, de portée générale, on y
trouve :
Les principes pédagogiques qui constituent les lignes directrices à observer par tous les
formateurs dans les choix des stratégies et des moyens pour atteindre les buts et les
objectifs du programme ;
Des intentions pédagogiques qui s’appuient sur des valeurs et des préoccupations
éducatives ;
Des schémas portant sur le processus d’acquisition d’une compétence;
Le rôle et les fonctions des formateurs.
La deuxième partie du guide propose des suggestions pédagogiques pour chacun des modules du
programme de formation :
Une introduction au module et le contexte de réalisation;
Des suggestions sur les stratégies, les moyens d’apprentissage, l’évaluation formative, le
matériel suggéré et les références;
Un tableau présentant une organisation structurée des objectifs et des éléments de
contenu.
Des amendements ont été apportés à ce document par le CDC TIC selon les recommandations du
partenaire Microsoft dans le cadre de la convention entre l’OFPPT et Microsoft en vue de la certification
des formateurs et stagiaires dans les produits Microsoft.
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Module amendé Examen Microsoft visé
70-680
M08 : Installation d’un poste informatique
Configuration de Windows 7
70-511
M12 : Techniques de programmation
Développement d’applications Windows avec le
évènementielle
Framework Microsoft.NET
70-432
M17 : Construction et gestion de bases de
Microsoft SQL Server 2008 Implémentation et
données
Maintenance
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VOCABULAIRE
Programme de formation professionnelle
Un programme est un ensemble cohérent de compétences à acquérir, formulé en termes
d’objectifs et découpé en modules. Il décrit les apprentissages attendus du stagiaire en fonction
d’une performance déterminée. Ses objectifs et son contenu sont obligatoires.
Module de formation
Subdivision autonome d’un programme de formation professionnelle formant en soi un tout
cohérent et signifiant.
Compétence
Une compétence est un pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser
adéquatement des tâches ou des activités et qui se fonde sur un ensemble intégré de
connaissances, d’habiletés, d’attitudes et de comportements. Les compétences sont de deux
types :
Les compétences particulières portent sur des tâches types du métier ou de la fonction
de travail; ces compétences rendent la personne apte à assurer avec efficacité la
production d’un bien ou d’un service.
Les compétences générales portent sur une activité de travail ou de vie professionnelle
qui déborde du champ spécifique des tâches du métier lui-même; ces compétences
peuvent être transférables à plusieurs activités de travail.
Objectifs opérationnels
L’objectif opérationnel est défini en fonction d’un comportement relativement fermé et décrit les
actions et les résultats attendus du stagiaire. Il comprend cinq composantes :
Le comportement attendu présente la compétence.
Les conditions d’évaluation renseignent sur les conditions qui prévalent au moment de
l’évaluation de sanction : contexte, matériel, etc.
Les critères généraux de performance définissent des exigences liées à l’accomplissement
d’une tâche ou d’une activité et donnent des indications sur le niveau de performance
recherché ou sur la qualité globale d’un produit ou d’un service. Ils sont rattachés à
l’ensemble ou à plusieurs précisions sur le comportement attendu.
Les précisions sur le comportement attendu décrivent des éléments essentiels à la
compréhension de la compétence.
Les critères particuliers de performance définissent des exigences à respecter et
accompagnent chacune des précisions sur le comportement. Ils permettent de porter un
jugement rigoureux sur l’atteinte de la compétence.
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Préalables
Cibles intermédiaires servant de guide à l’enseignement et à l’apprentissage. Ils expriment des
savoirs jugés préalables à l’atteinte des objectifs opérationnels. Ils sont définis selon les grandes
catégories de savoirs : savoir, savoir être, savoir percevoir et savoir faire. Ils constituent une
proposition minimale et peuvent être remplacés par d’autres à la condition qu’ils facilitent l’atteinte
des objectifs opérationnels. Ces préalables ne sont pas pris en compte pour l’évaluation aux fins
de diplômation.
Activités d’apprentissage
Actions ou travaux qui s’adressent aux stagiaires en vue d’effectuer des apprentissages visant
l’atteinte d’un ou de plusieurs objectifs. Une activité d’apprentissage peut être préparée pour un ou
plusieurs préalables ou pour une ou plusieurs précisions d’un objectif opérationnel.
Stratégie d’enseignement
Ensemble d’actions d’enseignement coordonnées en vue de favoriser l’atteinte d’objectifs. Une
stratégie peut être développée pour un ensemble de modules, pour un module, pour un ou
plusieurs préalables ou pour une ou plusieurs précisions d’un objectif opérationnel.
Évaluation formative
Démarche visant à assurer une progression constante des apprentissages déterminés dans les
programmes de formation. Elle a pour but de guider le stagiaire dans son cheminement en lui
apportant, de façon continue des renseignements sur l’évolution de ses apprentissages.
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P REMIÈRE PARTIE
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LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES
Les principes pédagogiques constituent des lignes directrices devant être observées dans le choix
des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et objectifs du programme. Ils sont :
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APPROCHE PEDAGOGIQUE
Le programme est défini par compétences. Celles-ci ont été déterminées à partir d’une analyse de
situation de travail et en tenant compte des buts de la formation, le tout adapté au contexte
marocain. Un objectif opérationnel est formulé pour chacune des compétences à développer.
Les compétences sont structurées et articulées en projet intégré de formation visant à préparer le
stagiaire à la pratique du métier. Cette organisation systématique des compétences permet
d’obtenir un résultat global qui va au-delà d’une formation par objectifs isolés. Elle permet une
progression harmonieuse d’un objectif à l’autre, une économie dans les apprentissages en évitant
les répartitions inutiles, ainsi qu’un renforcement et une intégration des apprentissages.
L’organisation des compétences à développer est présentée dans la matrice des objets de
formation. Celle-ci est incluse dans la première partie du programme de formation et met en
évidence les compétences particulières au métier, les compétences plus générales ainsi que les
grandes étapes du processus de travail propres à ce métier.
Les modules issus des compétences spécifiques doivent être enseignés autant que possible dans
l’ordre présenté dans la matrice des objets de formation. Quant à ceux issus des compétences
transversales, ils doivent être enseignés en tenant compte des apprentissages préalables à ces
derniers. Une proposition d’une séquence d’enseignement est schématisée par le logigramme
présenté à la page suivante.
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LOGIGRAMME – 1ère Année
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DÉMARCHE D’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT
La démarche d’organisation de l’enseignement telle que présentée ci-dessous vise à favoriser le
développement de stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui favorisent le développement des
compétences chez le stagiaire. La démarche présente cinq étapes (5) qui doivent être réalisées l’une
à la suite de l’autre.
Étape 3 : Déterminer :
a. La liste globale du matériel et de l’équipement, ainsi que la matière d’oeuvre requis
pour le module
b. La fiche de suivi des apprentissages des stagiaires en prenant en compte les activités
d’entraînement identifiées au tableau de liens de la planification globale
Étape 4 : Préparer les leçons (de 1 à ?), à savoir pour chaque leçon :
a. L’élaboration du plan de leçon en tenant compte de la planification globale
b. La préparation du matériel d’enseignement (notes de cours pour le formateur,
matériel pour démonstrations, diaporamas, transparents, pièces témoin, références)
c. La préparation du matériel d’apprentissage (notes à remettre aux stagiaires, exercices
pour les apprentissages de base)
d. La préparation des activités d’entraînement avec le matériel et la fiche
d’autoévaluation et de co-évaluation
Étape 5 : Préparer l’épreuve de sanction selon les paramètres inscrits dans le guide
d’évaluation.
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CADRE DE PRÉSENTATION DE CHACUNE DES LEÇONS
Le module pourrait être présenté dans un cartable de la façon suivante :
Partie 1 :
1. Présentation (le cartable est fait par qui, il contient quoi)
2. Module du programme de formation
3. Plan du module
4. Liste du matériel, de l’équipement et de la matière d’œuvre nécessaire
5. Tableau de liens (planification globale)
6. Fiche de suivi des apprentissages des stagiaires à partir activités d’entraînement du tableau
de liens de la planification globale du module
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RÔLES ET FONCTIONS DES FORMATEURS
Les formateurs doivent adapter leur enseignement en tenant compte :
d’une approche intégrée des objets de formation ;
du rythme individuel et de la façon d’apprendre des stagiaires ;
d’une responsabilité accrue des stagiaires au regard de leurs apprentissages.
Planification de l’enseignement
Cette fonction consiste tout d’abord à situer les modules dont ils ont la responsabilité et ensuite, à
l’aide du logigramme de la séquence d’enseignement :
ajouter ou ajuster, au besoin, les éléments du contenu ;
prévoir et produire des activités propres à ces modules ;
coordonner des activités d’apprentissage pour les stagiaires ;
répartir les postes de travail et le matériel nécessaire ;
agencer et élaborer des activités d’apprentissage, d’évaluation, d’enseignement correctif et
d’enrichissement.
Information au stagiaire
Cette autre fonction consiste à :
situer les stagiaires par rapport à l’ensemble du programme et, aussi, par rapport au module
en cours ;
fournir aux stagiaires les données utiles à une compréhension suffisante des tâches reliées au
métier ;
faire ressortir l’importance et la pertinence des apprentissages à réaliser.
Note : Le premier module « Métier et formation » est prévu pour situer les stagiaires par rapport à
l’ensemble de leur formation et pour les stimuler dans leurs apprentissages. Par ailleurs, il
revient à chaque formateur de fournir, au début de chaque cours et de chaque activité
importante, les données nécessaires à ces fins.
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Animation pédagogique
Le formateur doit :
guider les apprentissages par un rappel des objectifs, par la détermination des préalables et
par la formulation d’indications sur les activités à réaliser ;
créer un climat de confiance reposant sur le respect des personnes et de leur autonomie,
ainsi que sur la clarification des enjeux réels ;
maintenir l’intérêt des stagiaires tout au long de leur cheminement par des propositions
d’activités intéressantes et diversifiées, par un dosage judicieux du niveau de difficulté, par
l’utilisation d’approches à caractère pratique et par une ouverture aux préoccupations
personnelles des stagiaires ;
encadrer les activités d’apprentissage par l’implantation d’un système souple et efficace de
suivi des stagiaires, par une assistance particulière aux stagiaires en difficulté et par une
direction adéquate des stagiaires vers des activités d’apprentissage, d’évaluation,
d’enseignement correctif et d’enrichissement ;
fournir des explications claires et justes au groupe et à chaque stagiaire.
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DEUXIÈME P ARTIE
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MODULE EGTS2 : COMMUNICATION ECRITE ET ORALE
OBJECTIF OPERATIONNEL
COMPETENCE
PRESENTATION
Il complète la formation sur les techniques d'expression abordées dans le module "production des documents".
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de s'exercer sur la communication en milieu professionnel en appliquant des principes et
des techniques de communication écrite et orale:
- exprimer clairement un message sur des sujets liés à la tâche de technicien en réseaux informatiques
;
- effectuer des travaux à partir de situations représentatives du milieu de travail, adopter des
comportements conformes aux règles de l'éthique professionnelle ;
- ou effectuer des demandes de renseignements auprès de fournisseurs et répondre aux exigences du
client.
Cette compétence est liée à l'exploitation des logiciels d'application ainsi qu'à la production de documents pour
l'élaboration de rapports, comptes rendus ou autres documents administratifs ou de formation.
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CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT
ACTIVITES D'APPRENTISSAGE
Exercices sur les différents types de langage pour faciliter et réussir un processus de communication.
Amener le stagiaire à réaliser des productions correctes du point de vue fond et forme.
EVALUATION
En petit groupe.
Travail consistant à communiquer :
- à partir d'une simulation décrivant une situation représentative du milieu du travail ;
- à partir de directives émises par le formateur.
MATERIEL ET EQUIPEMENTS
Matériel :
- Dictionnaires et grammaires.
- Logiciels d'application.
EQUIPEMENTS :
- Micro-ordinateur.
- Imprimante.
- Vidéo projecteur.
- Cassettes Vidéo.
- Caméra.
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PRECISIONS ET PREALABLES
ELEMENTS DE CONTENU
A. Traduire une consigne en Organiser ces idées
opérations à effectuer. Décomposer l’acte d’écrire
Structure de la phrase.
Qualités d'une phrase compréhensible: longueur, choix de mots,
ponctuation, orthographe, niveau de langue et style.
Reformulation.
Nature d'une consigne.
Interprétation d'une consigne.
Suite ordonnée d'éléments ou d'opérations.
B. Établir et entretenir des relations Les comportements adéquats de traitement et d'expression des
interpersonnelles. émotions (précisions, respect, etc.).
Les habiletés d'émission et de réception de critiques (clarification,
précision, respect, etc.).
Les différents types de problèmes interpersonnels et de conflits.
Les comportements fonctionnels de résolution de problèmes
interpersonnels.
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MODULE EGTS3 : ANGLAIS TECHNIQUE
OBJECTIF OPÉRATIONNEL
COMPETENCE
PRESENTATION
Ce module de compétence générale se situe au milieu du programme d’étude. Il fait suite et complète les modules
« Production de document » et communication interpersonnelle.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances devant permettre au stagiaire de pouvoir suivre une
conversation de base en anglais, lire et comprendre et interpréter des documents techniques en anglais informatique.
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CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
A l’aide de transparents, de cassettes vidéo, d’articles tirés de revues informatiques ou sur Internet, et de
documents de référence pertinents, le formateur doit :
- fournir aux stagiaires les moyens d’acquérir une bonne compréhension et une bonne prononciation de
l’anglais oral;
- à l’aide d’un questionnaire, s’assurer que le stagiaire comprend bien les textes qui lui sont soumis ;
- fournir aux stagiaires les documents (règles de grammaire, dictionnaire, lexiques) relatifs à l’apprentissage de
l’anglais technique;
- s’assurer que le journal de bord est complété en collaboration avec la personne responsable du stagiaire en
entreprise;
- démontrer en quoi consistent les éléments d’un rapport et comment le rédiger;
- favoriser les échanges ainsi que l’expression de tous les stagiaires.
Ce module exige un grand sens des responsabilités de la part du stagiaire. Il doit adopter une attitude
professionnelle lors de la démarche de recherche de stage et durant le stage. Donc, l’accent doit porter sur
les intentions éducatives suivantes :
- développer une attitude professionnelle :
- respecter les gens, le milieu;
- assurer la qualité des productions :
- respecter les échéances;
- développer l’autonomie.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Le stagiaire doit :
- participer à divers échanges interpersonnels et des simulations d’appel téléphoniques;
- relever des aspects du métier qui diffèrent de la formation reçue;
- lire et résumer des articles tirés de revues informatiques anglaises.
- visionner des cassettes vidéo sur l’informatique en anglais et répondre à des questions écrites ou orales.
- réviser des documentations de logiciels et périphériques en anglais.
- rechercher de l’information sur Internet en dans des sites en anglais.
- participer à des simulations de transactions informatiques en anglais.
- produire un lexique des principaux termes informatiques.
- produire une requête de service en anglais.
- faire un exposé oral en anglais informatique sur un thème qu’il aura choisi.
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CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à l'aide :
- de dictionnaire et de documents de grammaire.
- de logiciels de traitement de texte en anglais.
- d’ouvrages de référence.
- de documents et d’articles techniques liés à la spécialité.
- d’une banque de connaissances en anglais dans un contexte propre au domaine
informatique.
- d’appareils de télécommunication (téléphone, Internet).
Travail effectué à partir de :
- Mises en situation.
- consignes du formateur.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Logiciels en anglais.
- Dictionnaires.
- Références de sites Web.
- cassettes vidéo.
- Transparents.
- Illustrations.
- journaux et revues d’informatique en Anglais.
- logiciel de traitement de texte.
- CDROM d’apprentissage de l’anglais.
- Dictionnaires en lignes.
- Outils de traduction en ligne.
Équipement :
- Rétroprojecteur.
- vidéo projecteur.
- Magnétoscope.
- Téléviseur.
- Microordinateur multimédia.
REFERENCES
- Dictionnaire anglais-français de l’informatique, 4e édition, 413 pp., par Jacques CLAVIEZ, Édition J.C.I., inc. –
ISBN: 2-921599-69-4.
- Dictionnaire anglais/français des télécommunications et de l'Internet édition la plus récente, De Luca, Johanne.
- Dictionnaire d'Internet, de l'informatique et des télécommunications Anglais - Français, 1446 pp., Office De La
Langue Française, Publications Du Québec.
- Dictionnaire des Systèmes d’information, 167 pp., 1999, Robert Reix, Édition Vuibert, – ISBN:2-7117-7821-5.
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PRECISIONS ET PREALABLES ELEMENTS DE CONTENU
E. Converser en Anglais dans des Exercices de conversation orale utilisant comme point de départ :
situations courantes de la la simulation d’une réponse à une demande
fonction de travail. d’information ou une demande de service ;
la simulation d’une demande d’intervention auprès d’un
service se support d’un fournisseur ;
la télévision anglaise; utilisation de la télévision
anglaise pour se familiariser avec la compréhension de
la langue ;
les nouvelles télévisées en anglais après celles en
français et vice versa ;
les émissions informatiques et scientifiques ;
l’utilisation de cassettes vidéo ou de DVD ;
le visionnement de film ;
les didacticiels multimédias d’apprentissage de l’anglai.
Exposé oral sur un thème choisi.
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F. Effectuer des demandes de Rédaction de demandes d’information écrite.
renseignements auprès de Utilisation de l’anglais sur internet.
fournisseurs et de manufacturiers. les recherches.
les outils.
La correspondance par courrier électronique.
G. Rédiger des documents simples Rédaction de demandes d’information écrite.
liés au soutien informatique. Correspondance par courrier électronique.
Traduction de son CV en anglais.
Lettre de motivation en anglais.
Rapport d’intervention en anglais.
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Module 1 : Métier et formation
COMPÉTENCE
Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.
PRÉSENTATION
Ce module d’information générale constitue une introduction au métier et à la formation. Il se situe au tout
début de la formation. La connaissance du métier et de la formation représente une source de motivation
importante pour le stagiaire en regard de son projet de formation.
Afin d’éviter des pertes de temps et de fausses attentes, il est primordial que les stagiaires possèdent une
vue réaliste et objective du métier ainsi que de la démarche de formation dans laquelle ils s’engagent. Ce
module favorise la création d’un climat de confiance permettant l’avènement d’échanges constructifs entre
les stagiaires et les personnes intervenant dans le milieu.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir au stagiaire les connaissances relatives au marché du travail et
au métier de technicien en « Techniques de Développement Multimédia » et l’informer sur la législation
régissant les lois du travail. Il traite également du projet de formation ainsi que l’engagement personnel du
stagiaire dans la démarche de formation proposée.
Enfin, il place le stagiaire en situation de préciser ses goûts, ses aptitudes et ses champs d’intérêt pour le
métier et d’évaluer son choix d’orientation professionnelle. Ce module vise à ce que le stagiaire identifie
tous les volets de la profession.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Il est très important que l’approche pédagogique soit la plus concrète possible pour permettre au stagiaire
de se situer au regard du métier et de la démarche de formation.
- Faire réaliser par les stagiaires la cueillette d’information concernant la profession en vue de leur
permettre d’avoir une vue juste du métier
- Créer un climat d’épanouissement personnel et d’intégration professionnelle.
- Privilégier les échanges d’opinions entre les stagiaires et favoriser l’expression de tous.
- Motiver les stagiaires à entreprendre les activités proposées.
- Fournir aux stagiaires les moyens d’évaluer leur orientation professionnelle avec honnêteté et
objectivité.
- Organiser des visites d’entreprises représentatives des principaux milieux de travail en Techniques
de développement multimédia.
- Assurer la disponibilité de la documentation pertinente : renseignements sur le métier, programmes
de formation, guides, normes du travail et documentation légale, contrats de travail etc.
- Organiser une rencontre avec des spécialistes du métier.
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ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
- Consultations d’offres d’emploi, soit sur des sites de recherche d’emploi, dans des périodiques
(journaux, magasines), des livres spécialisés et autres.
- Conférences par des professionnels de différents milieux (entreprise de consultation, fonction
publique, entreprise privée, entreprise manufacturière, entreprise de service).
- Visites en entreprise; et stage d’observation.
- Survol des différentes conditions d’exercice des professions du multimédia (pigiste, contractuel,
temps partiel, temps plein).
- Recherche d’information sur les facteurs de risque en ce qui a trait à la santé et à la sécurité des
travailleurs ainsi que des moyens qui sont mis à leur disposition pour prévenir les accidents au
travail et les maladies professionnelles.
- Recherche d’information sur les droits et les responsabilités en tant que travailleur ainsi que de
ceux des employeurs.
- Recherche d’information et prise de notes sur les lois et règlements associés à la profession
concernant la vie privée, le milieu de travail, etc..
- Partage d’information de manière formelle (présentation, capsule d’informations…), et informelle
(échange de documents, discussion ou débat…).
EVALUATION
Individuellement.
À partir :
- de directives fournies par le formateur;
- de visite(s);
- d’études de cas relatives à la législation.
À l’aide :
- de documents pertinents (annuaire des entreprises, guides d’accompagnement, réglementation,
normes du travail).
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Fiches de description de poste (emploi ou fonction ou métier)
- Offres d’emplois publiées dans les journaux ou sur Internet
- Règlements d’entreprises
- Législation du travail
- Annuaire des entreprises
- Logiciel applications bureautiques et navigateur web
Équipement :
- Micro-ordinateur avec accès à Internet
REFERENCES
- Rapport de l'AST
- Programme d'Étude
- Guide Pédagogique
- Fiches de description de poste en provenance d’entreprises
- Législation et Normes du travail
- Législation des PME
- Journaux et périodiques
- Documentation sur la profession (code de déontologie, normes et règlements)
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PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Repérer l’information. Sources d'information sur le marché de travail : Journaux,
2. Déterminer une façon de noter et de Internet, périodiques d'entreprises, autres documents relatifs
présenter des données. à la profession.
3. Distinguer entre tâche et poste de travail. Techniques de prise de notes.
4. Donner le sens de “ qualification requise Terminologie: poste, tache, opérations, qualification requise.
au seuil d’entrée sur le marché du travail ”.
5. Interpréter le vocabulaire particulier aux Vocabulaire des lois de travail: contrat de travail, statut de
lois du travail. l'employé, règlement intérieur, etc.
6. Distinguer les champs d’application des
lois du travail.
8. Distinguer les habilités, les aptitudes et les Terminologie: habileté, aptitude, connaissance.
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connaissances requises pour exercer le Aperçu des règles d’éthiques et attitudes du professionnel en
métier de technicien en Techniques de multimédia au regard de :
Développement Multimédia. la confidentialité ;
le respect des personnes ;
le respect de la propriété physique et intellectuelle.
Aptitudes :
responsabilité ;
ponctualité ;
assiduité ;
Connaissances :
informatique ;
réseaux ;
multimédia.
10. Distinguer les goûts des aptitudes et des Définition des termes
champs d’intérêt. Outils pour une meilleure connaissance de soi.
Contenu :
- Précision :
de ses goûts ;
de ses aptitudes ;
de ses intérêts.
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ses aptitudes ;
ses intérêts.
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Module 2 : L’ENTREPRISE ET SON ENVIRONNEMENT
COMPETENCE
Situer l’entreprise dans son environnement.
PRESENTATION
Ce module de compétence transversale s’inscrit dans la première année du programme d’études.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir la compétence pour :
- Cerner le concept entreprise.
- Situer l’entreprise dans son environnement micro et macro.
- Identifier les différents flux d’entrée et de sortie (économiques, financiers et d’information).
- Reconnaître les différentes fonctions de l’entreprise.
- Identifier les interrelations entre les différentes composantes de l’entreprise.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
A travers un cas réel d’entreprise et en utilisant des simulations qui amènent les stagiaires à se situer dans le
contexte entreprise, afin de définir :
- Le système entreprise
- Les différentes fonctions de l’entreprise
- Prendre conscience des influences internes externes
- Évaluer sa capacité d’analyser l’environnement de l’entreprise
ACTIVITES D'APPRENTISSAGE
Reconnaître les différents types d’entreprise
Identifier les fonctions de l’entreprise
Spécifier les différents environnements
EVALUATION
Individuellement
Travail effectué à partir :
- Des études de cas et des QCM
MATERIEL ET EQUIPEMENTS
Matériel
- Transparents, tableau, feutres ;
- Revues économiques, articles, ouvrages et, sites internet.
Équipements
- Un poste informatique.
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REFERENCES
Manuels d’économie d’entreprise (niveau terminale et/ou première année d’enseignement supérieur en
économie et/ou gestion).
De nombreux éléments de cours sont disponibles en téléchargement. Exemples :
- http://www.economie-gestion.fr/ecoent/plan.htm
- http://www.cultureco.com/blog/blog/thonon74/cours_deconomie_dentreprise
- http://www.petitkar.com/plugins/openfiches2/fiches.php?lng=fr&nom_fiches=Economie d'entreprise
TSTT&mode=economiedentreprisetstt
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Module 3 : NOTIONS DE MATHÉMATIQUES APPLIQUÉES AU MULTIMÉDIA
Code :TDM 03 Durée : 60 heures
OBJECTIF OPÉRATIONNEL
COMPÉTENCE
Appliquer des notions de base de mathématiques au développement multimédia.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et constitue un
préalable pour l’enseignement des modules "Techniques de programmation structurée ", "Installation d'un
poste informatique", "Créer des animations 2D" et "Créer des animations 3D".
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est :
- l’étude des principaux concepts mathématiques utilisés en informatique en général et dans le
développement multimédia en particulier ;
- le développement des notions de la logique pour arriver à adopter une approche quant à la résolution de
problèmes ;
- Utilisation des systèmes de coordonnées et des fonctions de transformation pour la représentation
schématique des objets dans le plan et dans l’espace ;
- Identification et manipulation des différents objets géométriques qui serviront d’éléments de base pour
les créations 3D.
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Prévoir des exposés de concepts théoriques sur le tableau en amenant le stagiaire à résoudre des
problèmes appliqués en informatique et analyser des situations concrètes.
Ensuite, des exercices seront proposés aux stagiaires pour consolider les concepts vus au cours.
Pour chaque élément de compétence, des exercices porteront sur des situations concrètes.
Proposer des tutoriaux commentés montrant la démarche à adopter par le stagiaire quant à l’exploitation des
savoirs acquis en cours pour la création d’objet 2D et 3D
Les travaux réalisés à l’aide d’outils informatiques seront en lien avec les notions vues au cours.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
- Représenter des nombres sur l’ordinateur et effectuer des opérations arithmétiques et logiques dans
différents types de représentation interne.
- Organiser et traiter de l’information.
- Résoudre des problèmes liés aux représentations d’objet 2D et 3D dans un système de coordonnées.
- Réaliser des patrons pour la création de formes géométriques de base ou des solides de révolution.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- De situations propres au domaine de l’informatique.
- Des cas pratiques de créations 2D et 3D.
- De consignes du formateur.
Travail effectué à l’aide :
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- d'une station de travail et d'un logiciel d’application.
- des manuels de référence techniques appropriés.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Notes de cours.
- Illustrations et objets 3D
- Logiciels d’application.
Équipement :
Un poste informatique.
REFERENCES:
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Définir un système de numération. Définition de base d’un système de numération et rang d’un
chiffre.
Représentation de nombres sous forme polynomiale.
2. Définir les systèmes binaire, octal et Représentation d’un nombre dans la base binaire, octale ou
hexadécimal. hexadécimale.
4. Utiliser les différents codes binaires (binaire Codage d’un nombre décimal en binaire naturel.
naturel, ASCII …). Codage d’un nombre décimal et binaire en Gray et vice versa.
Codage d’un nombre décimal en BCD et vice versa.
Définition du code ASCII.
A. Effectuer des traitements sur des Convertir un nombre en différents systèmes de numération.
données numériques. Calcul des opérations (+, -, x, ÷) directement dans le système
binaire naturel.
Définition de l’organisation de la mémoire (mot mémoire,
adressage,…).
Différents types de représentation des nombres sur
l’ordinateur : signe et grandeur, par complémentation, par
excès, nombres réels, notion de virgule flottante.
B. Effectuer des opérations logiques. Algèbre de Boole et les trois opérations logiques de base :
Négation (NON), Intersection (ET) et union (OU).
Lois fondamentales de l’algèbre de Boole.
Variables logiques et valeurs de vérités.
Fonctions logiques, tables de vérité et simplification des
fonctions.
C. Réaliser des calculs vectoriels et Représentation d’un vecteur dans un plan orthonormé.
matriciels Multiplication d’un vecteur par un scalaire.
Addition de 2 vecteurs et représentation du vecteur somme.
Soustraction de 2 vecteurs et représentation du vecteur
résultant.
Utilisation des vecteurs dans l’espace : Exemple de la
cinématique.
Définition d’une matrice et de sa dimension
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Les opérations sur les matrices : somme, différence et
multiplication.
Le déterminant d’une matrice.
Applications linéaires et matrices.
Propriétés des matrices.
Définition des matrices particulières.
Déterminant et inversion d’une matrice.
Méthode de pivot de Gauss.
Diagonalisation et changement de base.
Matrices orthogonales et matrices symétriques.
Matrices transposées.
Les champs d’application du calcul matriciel dans le
développement multimédia notamment le traitement d’image.
6. Rappeler les formes géométriques de base Énumération des différents objets géométriques de base :
et calculs des aires et des volumes. cube, cylindre, parallélépipède, …
Représentation graphique des objets géométriques de base.
Calcul des aires et des volumes
D. Manipuler les formes géométriques Représentation d’un cube et d’un cylindre dans un repère 3D.
et les solides de révolution Nomenclature des polyèdres.
La convexité et la concavité.
Les polyèdres symétriques et les polyèdres à faces
régulières.
Les stellations et facettage.
Les troncatures.
Représentation des différents types de polyèdres.
Détermination des caractéristiques et représentation
graphique des solides de révolution.
Réalisation de patrons pour la construction de plusieurs
objets 3D : cube, cylindre, parallélépipède, polyèdres.
Déclinaison des objets géométriques d’un assemblage donné.
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Module 4 : GESTION DU TEMPS
COMPÉTENCE
Appliquer une méthode de gestion du temps.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s'inscrit dans la première année du programme d'études et constitue un pré
requis pour la majorité des modules qui seront dispensés dans ce programme.
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de faire acquérir une méthode de gestion du temps pour une utilisation optimale de
celui-ci.
La compétence acquise permet de classifier les activités, planifier le travail, assurer le suivi des activités tout en
déléguant celles que peuvent exécuter d'autres personnes et de prévoir les obstacles et les moyens nécessaires
pour les gérer.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
- Lectures dirigées et notes de cours sur la valeur du temps.
- Tests d'évaluation de sa propre gestion du temps.
- A l'aide de simulations qui amènent les stagiaires à planifier, estimer le temps nécessaire à l'exécution des
tâches.
- En étudiant les moyens de gestion du temps.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
- Reconnaître la valeur du temps.
- Explorer les objectifs, le matériel nécessaire.
- Prévoir les obstacles et les solutions éventuelles.
- Reconnaître les différents types de règles et de méthodes de gestion du temps.
- Choisir la méthode adéquate pour chaque situation.
- S'assurer et expérimenter chaque méthode de gestion du temps.
- Vérifier les marges de réussite des différentes méthodes.
EVALUATION
Individuellement.
Travail consistant à planifier et gérer les activités de travail.
- A partir de situations représentatives du milieu de travail.
- A l'aide d'outils de planification appropriés.
- A partir des consignes du formateur.
Travail effectué avec :
- Un micro-ordinateur.
- Un logiciel de traitement de texte.
- Un outil informatique de gestion du temps.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel:
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- Transparents, tableau, feutres.
- Agendas, moyens de planification.
- Un logiciel de traitement de texte.
- Un outil informatique de gestion du temps.
- Des documents techniques : revues spécialisées et articles.
Équipement :
- Un poste informatique.
REFERENCES:
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Évaluer son emploi du temps. Principes de base d'établissement d'emploi du temps : Activités et
tâches, délais et échéances, points critiques, ressources humaines
et matérielle.
2. Définir l'importance d'une bonne Avantages d'une bonne planification des activités.
planification. Les conséquences liées à une mauvaise gestion de temps.
3. Décrire les qualités personnelles Qualités personnelles d'une bonne gestion du temps.
nécessaires à la bonne gestion du Les agendas: moyens d'organisation du travail.
temps.
4. Distinguer les types d'agenda.
B. Planifier des activités. Méthode de gestion du temps:
planification ;
gestion des priorités ;
ordonnance des activités ;
technique de prévision (temps+ coûts ;
étude de temps et mouvement ;
prévision des activités chrono phages.
Moyens d'optimisation de gestion du temps:
élaboration de procédures pour les activités répétitives ;
mise en œuvre des outils de planification du travail.
5. Décrire les éléments d'un plan de Les activités, les dates prévues de leur réalisation, les ressources
travail. humaines, les moyens matériels et les responsables de validation
des travaux.
6. Identifier des outils utilisés pour réaliser Outils de réalisation d'un plan de travail.
des plans de travail.
7. Expliquer les modes d'utilisation des Outils informatiques de gestion de temps: Logiciels de gestion du
outils informatiques de gestion du temps, agendas électroniques…..
temps.
D. Assurer le suivi des activités de Méthodes d'évaluation et de suivi des activités.
travail.
E. Gérer les obstacles. Les différents types d'obstacles.
Effet des activités chrono phages sur la planification du temps.
Moyens à prendre pour surmonter les obstacles.
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Module 5 : VEILLE TECHNOLOGIQUE
COMPÉTENCE
Effectuer une veille technologique.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et constitue un
préalable pour l'enseignement de tous les modules techniques. Il vise à ce que le stagiaire maîtrise les
techniques de recherche et de capitalisation de l'information pour réaliser sa veille technologique.
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de permettre au stagiaire de mener une veille technologique régulière et entretenir
sa compétence technique en tenant compte des évolutions du secteur des technologies de l'information. Il doit
s'auto-former à partir d'Internet, des revues, des manuels de référence et se constituer une panoplie d'outils.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
- Résolution de problèmes types du domaine de l'informatique et du multimédia nécessitant la recherche
d’information.
- À la fin de ce cours, le stagiaire doit constituer un outil qui lui permettra de se référer aux sources
principales d’information utiles à ses études en informatique et multimédia.
- Critiques de sources d'information.
- Dans ce cours, le formateur doit se préoccuper de la mise à niveau des élèves en ce qui a trait à la
méthode de prise de notes et à la consignation méthodique de l'information.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques permettant de:
- Déterminer l'objectif de la recherche ainsi que les différents aspects à considérer.
- Sélectionner et utiliser les ressources disponibles.
- Chercher l'information utile.
- Extraire l'information utile en utilisant des techniques de prise de notes.
- Comparer et valider les informations recueillies.
- Déterminer les utilitaires appropriés et constituer une banque d'outils.
- Rédiger et consigner les résultats des recherches.
EVALUATION
Individuellement
Travail effectué avec :
- Des études de cas.
- Un micro-ordinateur.
- Un accès Internet haut débit.
- Un logiciel de texte et tableur.
- Des documents techniques : Manuels de référence, guides, revues, etc.
- Un navigateur et moteur de recherche Internet.
Travail effectué à partir de consignes du formateur.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Un logiciel de traitement de texte et un tableur.
- Des documents techniques: revues spécialisées et articles.
- Un navigateur et moteur de recherche.
Équipement :
- Un poste informatique.
- Une connexion Internet haut débit.
REFERENCES
- Annuaire de sites web sur Internet.
- Livres récents sur les méthodes de recherche sur Internet.
2. Distinguer les différentes sources Recherche de sources d’informations: revue, site web, documents
d'informations. techniques, manuels de références, journaux spécialisés,
3. Définir les moyens de recherche. associations professionnelles.
4. Explorer les possibilités de recherche sur Moteurs de recherche, navigation.
Internet. Choix d’un moteur de recherche.
Critères de recherche thématique.
Abonnement à des revues électroniques, forums et groupes de
discussion, courrier électronique.
5. Identifier les techniques de prise de notes Consignation des informations utiles sur un sujet donné
Méthodes de prise de notes.
D. Constituer une banque d’outils. Mise en situation et recherche d’outils sur des sites spécifiques.
E. Consigner les résultats de la Constitution d’un dossier technique sur un sujet donné:
recherche. o Consignes de constitution de dossier.
o Modèle d'un dossier.
Lecture aisée de ce dossier par les autres stagiaires.
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Module 6 : PRODUCTION DE DOCUMENT
COMPÉTENCE
Assurer la production et la gestion de documents.
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du logiciel Microsoft Office 2010.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s'inscrit dans la première année du programme d'études et constitue un pré
requis pour la plupart des compétences particulières.
C'est un module qui doit être dispensé après que le stagiaire ait avancé dans le module 8 " logiciels d'application"
qui lui permet de maîtriser des connaissances nécessaires pour la présentation et la mise en forme des
documents.
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de pouvoir rédiger des documents liés à la tâche de technicien spécialisé en
Développement Multimédia, de remplir des formulaires, de diffuser, classer et archiver des documents.
La compétence de production des documents est liée à celle de l'exploitation des logiciels d'application tels que
Word, Excel et Power point.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
- En utilisant des présentations power point et des études de textes.
- A laide de situations précises, amener le stagiaire à réaliser des productions correctes du point de vue
fond et forme.
- En utilisant des logiciels d'application pour une présentation appropriée des documents.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques pour:
- Réaliser un bon plan pour une élaboration claire et logique.
- Maîtriser les règles de grammaire et de conjugaison.
S'exercer sur l'élaboration sur micro-ordinateur des documents en utilisant les différents types de logiciels.
EVALUATION
Individuellement
Travail effectué à l'aide:
- d'un poste de travail et des logiciels de bureautique.
- de dictionnaires, de livres de grammaires et de manuels de référence variés.
Travail effectué :
- A partir de consignes du formateur.
- A partir de situations représentatives du milieu de travail.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Logiciels de bureautique, de multimédia et de création d'aide en ligne.
- Dictionnaires, livres de grammaires.
Équipement :
- Micro-ordinateur.
- Imprimante.
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REFERENCES
- BLED.
- BESCHRELLE: Grammaire/ Conjugaison/ Orthographe.
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
A. Mettre à niveau son français. Grammaire, conjugaison, grammaire et syntaxe:
nature des mots et niveaux de difficultés ;
fonctions des mots ;
logique des verbes: Temps, types de verbes ;
accords particuliers ;
phrases (simples et complexes) ;
ponctuation ;
accents ;
noms (pluriel, féminin, commun, propre) ;
Quelques repères typographiques:
éléments d'uniformité : techniques et emploi des
majuscules, abréviations, sigles, symboles et unités de
mesure ;
coupure de mots et division de textes.
Étude et analyse de textes.
Résumés de textes.
Lecture active.
B. Choisir le support du document. Analyse du sujet à traiter : Qui ? Quoi ? Pourquoi ? Quand ? par
quels moyens ? Où ?
Comparaison des différents supports: papier et magnétique et choix
selon l'utilisation et le profil de l'utilisateur.
Choix du logiciel approprié.
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et manipulations ;
normalisation de documents, création et utilisation de
modèles.
D. Produire un document de formation
ou d'aide en ligne. Définition, rôle et caractéristiques des divers documents de
formation et d'aide en ligne.
Analyse des tâches, de l'effectif; du milieu, de ses besoins, de ses
ressources ainsi que des facteurs contextuels.
Élaboration du contenu (objectifs, standard, organisation de la
matière).
Lien entre les objectifs, les éléments du contenu, les stratégies
d'intervention et les supports utilisés.
Conception du document.
Rédaction et mise en page :
caractéristiques du public cible ;
critères de sélection des éléments référencés ;
normes de rédaction: Clarté, précision et concision,
justesse et normalisation du vocabulaire et des
descripteurs, caractéristiques du style ;
principes de mise en page ;
structure et hiérarchisation des contenus, choix des
cadres, onglets, illustrations….. application des critères de
lisibilité ;
particularités des images à diffuser sur le web ou en
projections multimédias.
Notions de révision (deux lectures, structure des contenus) et de
correction (application des codes grammaticales, typographiques et
syntaxiques).
organisation dynamique de l'espace page ;
choix des couleurs ;
préparation du document pour la diffusion.
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Module 7 : LOGICIELS D'APPLICATION
COMPÉTENCE
Exploiter des logiciels d'application.
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du logiciel Microsoft Office 2010.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et constitue
un préalable pour l'enseignement de tous les modules de première année. Il vise à ce que le stagiaire soit
capable d’utiliser les fonctions de base des outils de bureautique.
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de permettre au stagiaire de maîtriser les outils bureautiques lui permettant :
- De rédiger des documents techniques et de consigner différentes données en utilisant un
traitement de texte et un tableur.
- De faire des présentations assistées par ordinateur.
- De naviguer sur Internet et transmettre et recevoir des courriers électroniques.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
L’apprentissage du stagiaire dans ce cours se fera plus particulièrement à partir de travaux pratiques.
Plusieurs travaux pratiques devraient être conçus en relation avec ceux des modules "Communication
interpersonnelle" et "Production de documents".
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques pour :
- Produire des documents à l'aide d'un logiciel de traitement de texte et tableur.
- Réaliser des présentations assistées par ordinateur.
- Manipuler un navigateur et un logiciel de messagerie.
EVALUATION
Individuellement.
Travail consistant à disposer et modifier un texte, un tableau ou une présentation représentative du milieu
des affaires.
Travail effectué avec :
- Un micro-ordinateur.
- Un logiciel de traitement de texte.
- Un tableur.
- Un logiciel de pré AO.
- Un logiciel de messagerie.
- Produits d’auto-formation (CD interactifs).
- Un navigateur.
- Une imprimante.
Travail effectué à partir :
- D’études de cas et de mises en situation.
- De consignes du formateur.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Un logiciel de traitement de texte et un tableur.
- Un logiciel de présentation.
- Un navigateur et moteur de recherche.
- Un logiciel de messagerie.
- Un éditeur de pages W eb.
- Des documents techniques.
- CD interactifs d'autoformation.
Équipement :
- Un poste informatique.
- Une connexion Internet haut débit.
REFERENCES
Documents techniques et manuels de référence actualisés sur les outils bureautiques.
Revues spécialisées fournissant des trucs et astuces.
Banque de données de modèles de documents, d’images ou d’objets multimédia.
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Décrire les caractéristiques des Avantage d'utilisation et possibilités offertes.
logiciels de traitement de texte. Comparaison entre les différents produits
2. Utiliser les touches particulières à la disponibles sur le marché.
saisie de texte sur micro-ordinateur. Environnement du logiciel: Fenêtres, Menus,
3. Respecter les règles de ponctuation. Barres, Outils, Raccourcis, Aide.
4. Expliquer la notion de presse papier. Clavier et saisie au kilomètre.
5. Distinguer les modes d’affichage de Mise en forme de document.
document Utilisation du Copier Couper avec Coller.
Modes: Normal, Page, Plan, Lecture à l'écran,
aperçu avant l'impression.
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Sélection de plage de cellules.
Choix et insertion de fonctions.
Création de formules.
Référence relative et référence absolue.
Choix du type de graphique.
Mise en forme de graphique.
Opérations effectuées sur les bases de données:
Tri et Filtre.
Tableaux et graphiques croisés dynamiques.
Création et exécution d'une macro.
8. Décrire les caractéristiques d’un logiciel Définition de la Pré AO.
de Pré AO. Avantage d'utilisation et possibilités offertes.
9. Montrer l’utilité des présentations dans Fonction d'un logiciel de Pré AO.
les exposés en milieu professionnel. Apport sur les techniques de communication.
Importance du visuel.
Enchaînement et choix des idées.
C. Produire une présentation Reconnaissance de différentes mises en forme:
assistée par ordinateur. couleur ;
fond ;
police, taille et style.
Règles typographiques.
Mise en forme.
Insertion d'objets: images et organigrammes.
Paramétrage de la sortie.
Identification des types d'effets spéciaux et de
transitions appliqués à une diapositive.
Trieuse de diapositives.
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Module 8 : INSTALLATION D'UN POSTE INFORMATIQUE
COMPÉTENCE
Installer des éléments physiques et logiques dans un poste informatique et préparer l’examen de
certification Microsoft :
« Configuration de Windows7 - 70-680 »
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et constitue un
préalable pour l'enseignement des modules "Assistance technique à la clientèle", "Soutien technique en milieu de
travail".
DESCRIPTION
Le technicien en informatique multimédia doit être en mesure d’installer, de maintenir, de dépanner et de mettre à
jour les équipements informatiques matériels et logiciels les plus utilisés dans l’entreprise. Il doit souvent choisir ou
installer des micro-ordinateurs qui serviront de serveur ou de station de travail. Il doit donc bien décrire les
différents composants et l’architecture du PC afin de pouvoir réaliser des choix judicieux et réaliser l’installation et
la désinstallation des éléments physiques et logiques dans un poste informatique.
Ce module vise essentiellement à initier le futur technicien aux techniques d’entretien d’un ordinateur personnel. Le
stagiaire doit définir entre autres les concepts de systèmes d’exploitation, de logiciels d’application, de
périphériques, de pilotes ainsi que les interactions de chacun de ces composants dans le micro-ordinateur. D’ici la
fin de ce module, le stagiaire doit démontrer qu’il est capable :
- d’installer et de configurer adéquatement différents éléments physiques dans un ordinateur ;
- de tester différents éléments physiques ;
- d’analyser les caractéristiques techniques de différents éléments physiques ;
Le champ d’application de ce module couvre aussi bien
CONTEXTE les systèmes d’exploitation vieillissants que récents, open
D’ENSEIGNEMENT
source et commercial.
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Une bonne partie de ce module doit se faire en salle de travaux pratiques de façon à assurer l’acquisition des
compétences par la pratique. Chaque leçon doit être précédée d’une brève présentation des concepts théoriques
liés aux activités d’apprentissage à réaliser en salle de travaux pratiques et aux situations rencontrées dans la
pratique. Grâce aux travaux pratiques, les participants étudient comment assembler et configurer un ordinateur,
installer des systèmes d’exploitation et des logiciels, ainsi que dépanner un matériel ou un logiciel.
Ce module doit minimalement couvrir l’installation des éléments physiques suivants : imprimante locale, scanner,
carte graphique, disque dur interne, mémoire de masse amovible, mémoire vive et carte réseau.
En ce qui a trait aux mécanismes et méthodes de suivi des interventions, des problèmes et solutions et de
l’inventaire, il serait avantageux que le formateur présente au stagiaire un exemple de canevas qu’il pourra ensuite
utiliser et faire évoluer.
Ce cours comporte des activités de recherche documentaire et favorise l’apprentissage via l’expérimentation.
Tout au long de son enseignement, le formateur devra encourager le stagiaire à développer une attitude
professionnelle, l’autonomie, le souci de la qualité, et le respect de l’environnement.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Les activités d’apprentissage devront s’inscrire dans le processus suivant : apprentissages de base (B), des
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activités d’entraînement partiel (E) et des activités d’entraînement global (EG), activité de transfert (T). Elles
correspondent à des petits projets allant du plus simple au plus complexe et qui correspondent à des tâches
métier en rapport avec la compétence.
Le module doit comporter au moins une activité de transfert (T) a faire réaliser par le stagiaire avant l’évaluation
de sanction et dans une détermination du temps requis. Il pourrait y avoir plus d’une activité de transfert au cours
du module.
Voici une liste d’activés pédagogiques pouvant aider le stagiaire dans ses apprentissages. Des activités
additionnelles peuvent être utilisées, au choix du formateur:
- lectures dirigées avec QUIZ
- étude de cas représentant des situations réelles comme par exemple : l’acquisition d’un laboratoire
d’ordinateurs pour une classe, le choix d’un serveur départemental, le choix d’un micro-ordinateur, le
choix d’éléments physiques et logiques;
- utilisation d’un vocabulaire standard et normalisé en informatique;
- travaux pratiques en laboratoire sur :
o l’architecture interne de l’ordinateur (montage et démontage complet d’un micro-ordinateur),
o planification de son travail,
o installation complète d’un poste de travail à partir de zéro :
installation des éléments physiques internes,
installation d’éléments logiques : système d’exploitation, mises à jour du système
d’exploitation, applications courantes, utilitaires,
o protection de l’environnement de la station de travail,
o Description par le stagiaire dans ses propres mots le fonctionnement de l'ordinateur
o Installation et désinstallation de systèmes d'exploitation
o Manipulation de fichiers
o Emploi de répertoires
o Utilisation des tubes et des filtres
o Installation et mise à jour d’antivirus
o Sauvegarde et restauration de données
o Évaluation de la documentation en ligne
o installation et désinstallation des éléments physiques,
o clonage de disque dur,
o vérification de l’installation de la station de travail dans l’environnement de l’utilisateur,
o consignation de l’information sur l’installation.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à l'aide :
- D’un micro-ordinateur et de ses périphériques.
- D’un inventaire de composants logiciels et matériels de systèmes informatiques de différentes
technologies.
- de systèmes d'exploitation variés : Système d'exploitation commercial (Windows) et système d'exploitation
open source (Linux)
- De sources de référence et fiches techniques des composants.
Travail effectué à partir :
- D’une demande pré autorisée précisant la nature de l’installation.
- sources de référence : manuels et schémas
- D’études de cas et mises en situation.
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- De consignes du formateur.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Documents techniques et manuels de référence des équipements.
- Systèmes d'exploitation récents et vieillissant, de type commercial et open source
- Utilitaires de maintenance et de configuration.
- Pilotes des équipements.
- Journal technique.
- Logiciels divers
- Manuels de référence et guides d’utilisateurs des systèmes d’exploitation.
- Utilitaires et logiciels dédiés à l’optimisation et à la maintenance des micro-ordinateurs.
- Logiciel applications bureautiques et navigateur web.
- Banque de connaissances comportant des données en rapport avec le soutien technique (Knowledge
base) fournie par les fabricants de matériel et logiciels.
- CDROM d’installation des systèmes d’exploitation W indows et LINUX.
Équipement :
- Micro-ordinateur avec accès à Internet.
- Composantes interne d'un ordinateur (carte mère, carte graphique, carte son, disques durs, barrette
mémoire, carte réseau, carte modem, etc.).
- Périphériques externes (écran, clavier, souris, imprimante, scanner, Webcam, appareil photo numérique,
caméra numérique, etc.)
- Disque dur amovible ou ISB.
REFERENCES
Les systèmes d’exploitation et les périphériques étant en constante évolution, la médiagraphie suivante ne saurait
être prescriptive. Il appartiendra au formateur chargé de dispenser ce module de voir en fonction des nouveaux
développements quels seraient les meilleurs outils médiagraphiques pour l’acquisition de la compétence de ce
module.
Il est suggéré d’avoir recours à un manuel traitant de l’entretien et de la réparation d’ordinateurs comme support
au cours comme par exemple :
- Le MacMillan – Le PC - Maintenance et mise à niveau Édition Simon & Schuster Mac Millan, Flammarion,
dernière édition.
- V. SCHUELLER et H.G. VEDDELER. Entretenir et Améliorer votre PC, Micro-Applications, dernière
édition.
- Les manuels de support à des certifications issues d’organismes indépendants tel que les modules du
programme CISCO Networking Academy IT essentiel I et IT essentiel II.
Voici quelques suggestions pour les systèmes d’exploitation :
- Documents techniques et manuels de référence sur Microsoft Windows (version courante).
- Documents techniques et manuels de référence sur LINUX (version courante).
- Les sites Internet des éditeurs suivant proposent plusieurs ouvrages de référence sur le sujet :
o Édition Micro Application : http://www.microapp.com
o Édition Simon & Schuster Mac Millan http://www.ssm.fr/index.htm
o Pearson Education http://www.pearsoneducation.fr/home/default.asp
o Éditions Goulet http://www.goulet.ca/
o Éditions Eni http://www.editions-eni.fr/default.asp
- Périodiques et autres (PC Magazine, PC Expert)
- Sites Internet sur les systèmes d’exploitation réseaux Microsoft et sur Linux
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Périodiques et autres
PC Magazine, PC-expert, Infomagasine, Sites Internet
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Énumérer les différentes familles de micro- Identification et caractérisation des sous ensembles
ordinateurs. constitutifs de l'architecture d'un micro-ordinateur
2. Distinguer et repérer les éléments de la carte mère. (Alimentation, carte mère, bus standards (PCI, AGP,
3. Décrire les caractéristiques et les fonctions propres mémoires, cartes d'extension).
aux processeurs, aux mémoires, aux bus et aux Matériel à risque de panne.
horloges. L’organisation physique du poste (câblage,
4. Distinguer les caractéristiques et les fonctions alimentation).
propres aux ports de communication. L’organisation logique du poste (adresse, Ip,
5. Établir les relations entre les différents éléments. nommage, sécurité).
L’organisation du disque dur (partition, répertoire à
risque, etc.).
A- Analyser l’architecture interne de l’ordinateur. Fonctionnement interne d’un micro ordinateur ou d’un
équipement dédié :
représentation des données ;
organisation de la mémoire ;
cheminement de l’information ;
séquence d’amorçage (POST) ;
rôle du BIOS ;
rôle du système d’exploitation ;
rôle des gestionnaires de périphériques.
Caractérisation des éléments constituants les
ordinateurs ou d’équipements dédiés :
cartes mères, Micro processeur, Circuits
complémentaires, Bus et interfaces, Cartes
d’extension, Circuit d’alimentation et UPS…
mécanismes de communication entre les
différentes entités d’un PC ;
compatibilité du matériel/logiciel.
Caractérisation des périphériques internes et
externes.
Démonstration de l’utilisation de mécanismes de
communication.
Interprétation des normes et standards relatifs au
câblage et la connexion des périphériques.
Différents types de mémoires.
Caractéristiques des mémoires (RAM, ROM, Flash
…).
Différents types de mémoires de masse.
Modes d'organisation des données sur les supports
tels que disquette, disque dur, ruban magnétique et
CD-ROM.
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6. Faire la distinction entre système d’exploitation, Définition et fonction d’un système d’exploitation.
application et utilitaire. Définition et fonction d’une application.
Définition et fonction d’un utilitaire.
7. Identifier les caractéristiques techniques des Descriptions des caractéristiques techniques des
systèmes d’exploitation courants: systèmes d’exploitation. Multi taches Multi utilisateurs.
Les caractéristiques techniques, les possibilités et les
limites des systèmes de fichiers de différents
systèmes d’exploitation.
Description des différentes versions des systèmes
d’exploitation Microsoft.
Description des différentes distributions de LINUX.
8. Comparer les possibilités et les limites des Comparaison entre les différents systèmes
systèmes de fichiers de différents systèmes d’exploitation.
d’exploitation.
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Mise à jour post installation du système d’exploitation
(services pack et correctifs).
Étapes et techniques de vérification du
fonctionnement d’une station de travail et des
périphériques qui y sont rattachés après installation.
Procédures de désinstallation.
Interface graphique.
F- Effectuer les opérations de base concernant la Ligne de commande.
manipulation d’un système d’exploitation. Manipulation des fichiers et des répertoires :
copier, déplacer, lier, supprimer ;
copier et afficher les fichiers distants ;
attributs des fichiers ;
contrôle d'accès.
La hiérarchie des répertoires :
répertoires racines, courant et maison ;
création et suppression de répertoires ;
recherche de fichiers ;
fichiers spéciaux de périphériques.
Systèmes de fichiers :
méthode d'accès ;
méthode d'allocation.
Outils de maintenance de disque dur inclus dans le
système d’exploitation :
compression des données ;
défragmentation du disque dur.
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Configurer BitLocker et BitLocker To Go
J- Configurer la mobilité et les accès distants
Configuration DirectAccess
Configurer les options de mobilité
Configurer des connexions à distance
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Module 9 : TECHNIQUES DE PROGRAMMATION STRUCTURÉE
COMPÉTENCE
Appliquer les techniques de programmation structurée.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et vise à
initier les stagiaires à la programmation structurée.
Ce module nécessite comme pré-requis l'enseignement du module "Notions de mathématiques appliquées
à l'informatique", et constitue un préalable pour l'enseignement de tous les modules faisant appel à de la
programmation.
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est d'initier les stagiaires à élaborer des algorithmes pour répondre à des
problèmes variés et réaliser des programmes pour résoudre des problèmes informatiques de façon logique
et structurée.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Cours théoriques avec de nombreux exercices formatifs de réalisation d’algorithmes et de traduction en
langage de programmation procédural.
Ce cours comporte principalement des exercices d’initiation à l’algorithmie et à la programmation dans des
contextes variés.
L’accent doit être mis sur les problèmes permettant aux stagiaires d’acquérir les notions d’algorithmie.
Au cours de l'enseignement de ce module, sensibiliser les stagiaires à la documentation des programmes :
- Rédaction de commentaires clairs et concis.
- Production de guide d'installation et d'utilisation.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques sur :
- L'analyse des besoins en ce qui a trait au développement de l'application.
- Conception d'algorithmes.
- Traduction d'algorithmes à l'aide d'un langage de programmation structurée.
- Test de programmes.
- Distribution de programmes.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à l'aide :
- D'un micro-ordinateur.
- D'un langage de programmation structurée.
Travail effectué à partir :
- De manuels et sources de référence.
- D'une étude de cas et mise en situation.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Notes de cours.
- Un langage de programmation procédural.
- Des références techniques.
- Un journal technique.
Équipement :
- Un poste informatique.
REFERENCES
Méthodologie de la programmation en C
Auteur : Achile Braquelaire ; editions Dunod
Maîtrise des algorithmes en C
Auteur : Kyle Loudon ; editions O’Reily
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Décrire le principe de la résolution de problèmes Méthode de résolution de problème par ordinateur
par ordinateur. :
2. Décrire le principe Entrée de données – conception par le développeur ;
Traitement - Sortie des résultats. exécution par l'ordinateur ;
exploitation par l'utilisateur.
Structure d'un organigramme hiérarchique (OH).
Technique de construction des OH.
Données d'entrée et de sortie.
Nature des traitements.
Conditions d’exécution de l'algorithme.
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variables globales ;
variables statiques.
Les procédures :
passage de paramètres par valeur ;
passage de paramètres par référence.
Les fonctions.
Exploitation des fonctions et procédures dans un
programme principal.
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Module 10 : LANGAGES DE PROGRAMMATION STRUCTURÉE
COMPÉTENCE
Exploiter un langage de programmation structurée.
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide d’un compilateur C ou C++.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence vise à traduire des algorithmes à l’aide d’un langage de programmation structuré.
Ce module nécessite que le stagiaire ait avancé dans l’acquisition des techniques vues dans l'enseignement
du module "Techniques de programmation structurée".
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est d'initier les stagiaires à réaliser des programmes pour résoudre des problèmes
informatiques de façon logique et structurée.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Cours pratiques avec de nombreux exercices formatifs de traduction en langage de programmation
procédural.
Ce cours comporte principalement des algorithmes représentants des situations et des contextes variés
qu’il faut traduire et tester dans un langage de programmation procédural.
Au cours de l'enseignement de ce module, sensibiliser les stagiaires à la documentation des programmes :
- Rédaction de commentaires clairs et concis.
- Production de guide d'installation et d'utilisation.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques sur :
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
d’algorithmes ou d’organigrammes fournis à l’avance.
d'une étude de cas et mise en situation.
Travail effectué à l'aide :
d'un micro-ordinateur.
d'un langage de programmation structurée.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Notes de cours.
- Un langage de programmation procédural.
- Des références techniques.
- Un journal technique.
Équipement :
- Un poste informatique.
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PRECISIONS ET PREALABLES ÉLEMENTS DE CONTENU
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Module 11 : TECHNIQUES DE PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET
COMPÉTENCE
Appliquer les techniques de programmation orientées objet.
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du langage C# sous Microsoft Visual Studio 2010.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la première année du programme d’études et
constitue un préalable pour l'enseignement du module "Animations 2D", "Animations 3D" et
"Développement d'une application multimédia" de deuxième année. Il doit être enseigné après le module
"Techniques de programmation structurée". Il vise à ce que le stagiaire soit capable d'appliquer une
approche de développement orientée objet.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module vise à ce que le stagiaire utilise les concepts de la programmation orientée objet en
utilisant un langage de programmation orienté objet. Les applications seront développées dans le cadre de
la programmation d'entités multimédias.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au début de l'enseignement du module, il faudra prévoir des interventions théoriques pour montrer aux
stagiaires les concepts de la POO.
Utiliser ensuite des exemples et des exercices pratiques pour implémenter les concepts de la POO.
Prévoir des exercices pratiques pour exploiter les classes de collections de langage orienté objet choisi.
Finalement, se servir des exercices pratiques pour mettre en œuvre la gestion des exceptions et les flux.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices pratiques sur :
- L'analyse des besoins en ce qui a trait au développement de l'application.
- La conception de la solution.
- L'implémentation de la solution à l'aide d'un environnement de développement Orienté Objet.
- Le test de l’application.
- La distribution du programme.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à l'aide :
- d’un ordinateur équipé ;
- d’un environnement de développement orienté objet.
Travail effectué à partir :
- de sources de référence ;
- d'études de cas et mises en situation ;
- de consignes du formateur.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Notes de cours.
- Un langage de programmation orienté objet.
- Des références techniques.
- La documentation et l’aide en ligne en ligne du langage de POO choisi.
- Un journal technique.
Équipement :
- Un poste informatique
REFERENCES
Conception et programmation orientées objet
Auteur : Bertrand Meyer ; aux éditions : Eyrolles
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Expliquer les concepts liés à la Les objectifs et les avantages de la programmation Orientée
programmation orientée objet. Objet (POO).
2. Définir et coder un algorithme. Les concepts de Classe et d’Objet.
3. Décrire la notion de propriété et L’instanciation.
méthode d’une classe. Les notions de propriété et méthode d’une classe.
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5. Expliquer l’intérêt de la Principe de réutilisation.
réutilisation des modules. La limite de la programmation structurée dans ce sens et
l'apport de la POO.
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Module 12 : TECHNIQUES DE PROGRAMMATION ÉVÉNEMENTIELLE
COMPÉTENCE
Appliquer les techniques de programmation événementielle et préparer l’examen de certification Microsoft :
« Développement d’applications Windows avec le Framework Microsoft.NET - 70-511»
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du langage C# sous Microsoft Visual Studio 2010.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la première année du programme d’études et vise à
initier les stagiaires à la programmation évènementielle.
Ce module nécessite comme pré requis l'enseignement du module "Techniques de programmation
structurée, "Programmation orientée objet", et constitue un préalable pour l'enseignement des modules
"Programmation côté client".
DESCRIPTION
L’objectif de ce module vise à ce que le stagiaire utilise les concepts de la programmation événementielle
en utilisant un langage de programmation événementielle. Les développements se font à l’aide de
l’interface graphique du langage choisi.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Ce cours comporte principalement des applications pratiques représentant des situations et des contextes
variés pour implémenter des interfaces graphiques en se basant sur un langage de programmation
événementielle.
Au cours de l'enseignement de ce module, sensibiliser les stagiaires à la documentation des programmes :
- Rédaction de commentaires clairs et concis.
- Réalisation d’interface ergonomique
- Optimisation du temps d’exécution
- Production de guide d'installation et d'utilisation
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices pratiques sur :
- L'analyse des besoins en ce qui a trait au développement de l'application.
- La conception de la solution.
- L'implémentation de la solution à l'aide d'un environnement événementielle.
- Le test de l’application.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de sources de référence : manuels et schémas ;
- d'étude de cas et mise en situation ;
- de consignes du formateur.
Travail effectué à l'aide :
- d'un micro-ordinateur et de ses périphériques ;
- d’un environnement de développement événementiel.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Notes de cours.
- Un langage de programmation événementielle.
- Des références techniques.
Équipement :
- Un poste informatique
REFERENCES
- Conception des systèmes d'information et programmation événementielle
De l'étape conceptuelle à l'étape d'implantation
Auteur : K. Smaoli; aux éditions : Masson
- C# 4 - Développez des applications Windows avec Visual Studio 2010
Auteur : Jérôme HUGON ; éditions : Solutions Informatiques
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Définir les concepts de la programmation Les principes de la programmation événementielle
événementielle La notion d’événement
Les procédures événementielles
Les applications MDI et SDI
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A. Manipuler les éléments de base de la d’événement
programmation événementielle Instanciation et à personnalisation des contrôles
Écriture du code dans une procédure
événementielle
Utilisation des boites de messages
Exploration des classes relatives aux objets
d’interface (formulaires, contrôles, …)
La notion de conteneur
Les principes de placement des contrôles
L’échange des informations entre fenêtres
Instanciation statique (design time) et dynamique
(run time) des contrôles
L’analyse du besoin
C. Développer des applications Le choix des composants
événementielles simples Le développement des interfaces en fonction du
besoin
Les tests
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Implémentation de process asynchrones
H. Améliorer le temps de réponse Implémentation d'interfaces utilisateur
"répondante"
Localisation et globalisation
I. Intégrer la localisation et les Implémentation des fonctionnalités d'assistance
fonctionnalités d'assistance utilisateurs utilisateur
Fournir les fonctionnalités d'accessibilité utilisateur
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Module 13 : TRAITEMENT DES ÉLÉMENTS MULTIMÉDIA GRAPHIQUES ET SONORES
COMPÉTENCE
Traiter les éléments multimédia graphiques et sonores.
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide des logiciels : Adobe Photoshop CS5, Adobe Illustrator CS5 et
Sound Forge Pro 10.
.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la première année du programme d’étude. Les
interfaces graphiques constituent l’ossature de tout support multimédia. Actuellement, la plupart des sites
Web et CD ROM multimédias intègrent divers objets multimédia, à savoir, des images, des créations 2D et
de plus en plus d’éléments sonores. Ceux là, préalablement, doivent être souvent traités et mis sous des
formats appropriés pour les intégrer finalement sur des interfaces multimédia.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir aux stagiaires des bases solides en traitements d’éléments
multimédia et en création graphique.
Les stagiaires doivent arriver à exploiter les possibilités de créations numériques d’un logiciel de traitement
d’images sur photos et dessins et apprendre tous les concepts et techniques d’infographie pour les
productions d’interfaces multimédia.
Les stagiaires doivent également se familiariser avec un logiciel d’animation 2D. Ils seront tenus à
manipuler les images vectorielles et réaliser des montages graphiques destinés à l’écran à l’aide d’un
logiciel d’infographie
Ce cours comprendra aussi les notions et techniques de base d’acoustique, de l'enregistrement et de
traitement sonore.
Tous ces éléments multimédia traités doivent être mis sous un format exportable pour être intégrés sur une
page web ou une interface multimédia.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Lecture de documents de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés aux traitements d’éléments multimédia graphiques et de création 2D
- Décrire les concepts de base d’acoustique et de traitement sonore.
Travaux pratiques en laboratoire :
- Digitaliser des images, dessins et photos;
- Retoucher des images;
- Créer des objets 2D;
- Réaliser des montages graphiques;
- Créer des interfaces web et multimédia
- Gestion des couleurs / Auteur : Bruce Fraser; aux éditions : Peachpit Press
- Photoshop CS / Auteur : Daniel Garance ; aux éditions : CampusPress
- Restaurer & Retoucher ses photos avec Photoshop / Auteur : Katrin Eismann ; aux éditions :
CampusPress
- Photoshop CS3 : Les corrections colorimétriques / Auteur : Thierry Ollivier; aux éditions : ENI
- Photoshop CS3 : La retouche d’images / Auteur : Thierry Ollivier; aux éditions : ENI
- Illustrator CS3 / Auteur : Viviane Garrigos; aux éditions : ENI
- Le son sur le Web / Auteur : LOTO Béla ; aux éditions : Dunod
- Audionumérique : de l'acquisition à la diffusion, avec goldware, steinberg, wavelab et Sony Soundforge
(Coll. Planète numérique) / Auteur : REVEILLAC Jean-Michel ; aux éditions : Dunod
- Adobe Audition 2.0 / Auteur : Adobe Press ; aux éditions : Peachpit Press
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
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les formats d’enregistrement d’images;
2. Appliquer les principes de la colorimétrie dans la les grandes règles de retouches d’image relatives à la
colorimétrie ;
retouche d’image réglage du point blanc, du point noir et du gamma
d’une image ;
réglage des niveaux de sortie pour les images en
couleur ;
réglage du contraste et la luminosité ;
gestion de la dominante de couleur ;
la correction colorimétrique sur une sélection ;
la netteté et le flou ;
C. Apporter des retouches à des images. les différentes possibilités de retouche d’images ;
les principales fonctionnalités d’un logiciel de
traitement d’images ;
les différentes palettes du logiciel ;
le ré-échantillonnage d’une image;
le découpage d’une image ;
la conversion d’une image d’un format de couleurs à
un autre;
la réflexion et/ou la rotation d’une image;
les canaux de couleur d’une image;
le fonctionnement de base des divers ajustements
d’images;
les outils de retouche d’images;
l’outil « Pipette » ;
l’outil « Gomme » ;
les outils de clonage;
les outils d’effets ;
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Les formes géométriques de base ;
L’outil plume ;
Les sélections et les modifications des tracés et des
points d’ancrage
L’application des couleurs
L’appliquer d’une vectorisation numérique
Le traçage vectoriel des images numérisées ;
Les nuances
Les dégradés
Les méthodes de composition du texte ;
Les styles de paragraphe et de caractère
La conversion du texte en tracés
l’application et la personnalisation des effets et des
filtres ;
importation de filtres d’un logiciel de traitement
d’images ;
enregistrement d’une illustration sous différents
formats ;
enregistrement d’une illustration pour le web ;
utilisation de la norme PDF/X pour l’exportation des
illustrations ;
les effets de transparence dans les illustrations ;
les paramètres d’aplatissement ;
impression des images juxtaposées ;
E. Analyser les traitements sonores à réaliser. Les traitements possibles sur un fichier son.
Sur la base d’un cahier des charges ou de
consignes : identification des enregistrements et
traitements à réaliser.
F. Enregistrer du son sous format numérique. enregistrement d’une trame sonore sous format
numérique;
le contrôle des volumes d’enregistrement;
la conversion du son analogique en numérique;
la conversion d’une trame sonore du mono au stéréo,
et vis-versa;
la profondeur de bits d'une trame sonore numérique;
la modification du taux d'échantillonnage d'une trame
sonore numérique;
les notions de base de la compression de fichiers
sonores;
distinction entre un fichier sonore numérique standard
et un fichier sonore numérique « Stream » ;
le médium de compression Real Audio;
la conversion d’un son numérique standard en format
Real Audio;
la sauvegarde d’un son numérique standard en
format MP3;
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les différents outils d’édition d’un fichier son;
G. Traiter des trames sonores. le rognage et le découpage d’un fichier son;
le mixage de deux sons;
le découpage de fichier son en régions;
la création des listes jouées (playlist) et des listes de
coupe (cutlist);
l’élimination des silences;
les convertisseurs de canal et de résolution ;
l’intégration des trames sonores dans un
environnement multi-pistes;
l’égalisation pour corriger les défauts d’un fichier son ;
la normalisation d’un fichier son ;
la gestion des volumes de plusieurs trames sonores
dans un environnement multi-pistes;
le smooth /Enhance et le tie stretch ;
l’analyse de fréquences d'une trame sonore
numérique;
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Module 14 : RÉALISATION DE SITES WEB STATIQUES
COMPÉTENCE
Créer un site web statique
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du simple éditeur (Bloc-notes) ou Nodepad++ ou tout autre
éditeur équivalent, ainsi que l’éditeur Dreamweaver CS6 ou Frontpage 2010.
PRÉSENTATION
ère
Ce module de compétence particulière s’inscrit en fin de 1 année du programme d’étude. Les notions
fondamentales du développement d’applications web statiques nécessitent une bonne connaissance des
techniques de programmation et intervient donc après l’enseignement des modules « Techniques de
programmation structurée » et « Techniques de programmation orientée objet », notamment pour
l’utilisation des feuilles de style. Il constitue un préalable au module « Programmation côté client », les
scripts réalisés dans ce dernier module s’intégrant dans un site web statique.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les techniques nécessaires pour le
développement d’applications web statiques. Il s'agit de mettre en œuvre les dernières recommandations
du W 3C concernant notamment la séparation du fond et de la forme des pages web, donc le
développement de feuilles de style.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés au développement de sites web statiques.
Travaux pratiques en laboratoire :
- Mise œuvre d'un logiciel d'édition de pages web
- Écrire du code HTML;
- Écrire des feuilles de style;
- Publier un site statique;
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
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EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’études de cas et mises en situation.
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- d'un éditeur de pages web
- de logiciel de service web;
- - des outils appropriés pour le développement de sites web statiques
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
Équipement :
- Poste de travail
- Logiciel de service web;
- Outils appropriés pour le développement de sites web statiques
REFERENCES
- Conception de sites W eb avec les CSS / Auteur : Éric Meyer ; aux éditions : CampusPress
- XML / Auteur : Michael Morrison ; aux éditions :CampusPress
- HTML 4 avec CSS et XHTML / Auteur : Elizabeth Castro ; aux éditions :CampusPress
- HTML5 et CSS3 Maîtrisez les standards des applications web – Luc VAN LANCKER – ENI Editions
- XML langage et applications / Auteur : Alain Michard ; aux éditions : Eyrolles
- Le guide de la création de sites internet avec Dreamweaver MX 2004 / Auteur : R. lentzner; aux éditions :
Eska
-Dreamweaver 8 / Auteur : Khristine Annwn; aux éditions : Macromedia Press
- Conception W eb : de Photoshop CS3 à Dreamweaver CS3 / Auteur : Dominique Desmont ; aux éditions :
ENI
A. Analyser le cahier des charges. Les différents objectifs possibles d’un site;
Les fonctionnalités d’un site ;
Les caractéristiques techniques d’un site.
DHTML
Notions d'interactivité
Exemples (mouvements de la souris, survol,
etc.)
Notions de métalangage
XML
Recommandations du W3C
2. Citer les sources de standardisation
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B. Créer des pages web L’environnement graphique de l’éditeur Web utilisé
Création d’une page Web.
L’intégration d’éléments de base :
multifenêtrage ou « Frames »
tableaux
liens
formulaires
C. Utiliser des feuilles de style dans des pages Création et utilisation des modèles de conception
Web en CSS3 de pages.
La bibliothèque d’objets.
Les codes d’erreur
Principe des feuilles de style
Syntaxe des feuilles de style css
L'appel des feuilles de style (globale
et intraligne)
Les classes et ID
Les feuilles en cascade
Les balises structurales (DIV et SPAN)
Le positionnement avec css
Les styles de texte et couleur
Utilisation des styles dans les pages HTML
Tendances graphiques actuelles
D. Intégrer des éléments multimédias
Lecture du cahier des charges du client
Intégration des éléments multimédia :
texte
images
animations
éléments sonores
vidéos
hyperliens
E. Tester les fonctionnalités du site et sa
compatibilité avec les différents Spécificités des différents navigateurs du marché
navigateurs. Tests à réaliser
navigation sur divers navigateurs
vérification des mises en page
fonctionnalités des liens internes et
externes
vérification de l'orthographe
etc.
Validation du client
4. Mettre en œuvre le protocole FTP
Protocole ftp
Installation d'un client ftp
Accès au service FTP
Notion de port
Login et mot de
passe
F. Publier le site.
Vérification de taille mémoire allouée sur le serveur
Transfert du contenu du site sur le serveur
Utilité des balises META
Référencement du site
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Module 15 : PROGRAMMATION CÔTÉ CLIENT
Code :TDM 15 Durée : 50 heures
OBJECTIF OPERATIONNEL
COMPÉTENCE
Développer des programmes côté client
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du simple éditeur (Bloc-notes) ou Nodepad++ ou équivalent.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit en fin de première année du programme d’étude. Les
notions fondamentales de programmation de scripts côté client nécessitent une bonne connaissance du
code html (Module "Réalisation de sites web statiques"), ainsi qu'une bonne connaissance des techniques
de programmation (structurée, orientée objet, évènementielle).
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les techniques nécessaires pour le
développement de scripts pour les sites web statiques.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés au développement de scripts.
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Écrire des scripts clients;
- Rechercher et adapter des scripts existants
- Intégrer les scripts aux pages HTML
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’études de cas et mises en situation.
Travail effectué à l’aide :
- d'un micro ordinateur;
- de logiciel de service web;
- des outils appropriés pour le développement de sites web.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
- Poste de travail
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Équipement :
- Logiciel de service web;
- Logiciel d'édition de pages web;
- Outils appropriés pour le développement de sites web statiques
REFERENCES
- Javascript / Auteur : Christian Wenz aux éditions :CampusPress
- Maîtrisez JavaScript / Auteur : Paul Wilton ; aux éditions :CampusPress
- Javascript & Ajax / Auteur : Dori Smith ; aux éditions :CampusPress
- JavaScript Facile - Jean-Pierre Lovinfosse – Marabout Informatique
- CSS – DHTML – Javascript : Maîtriser les feuilles de style et l’interactivité sur vos sites web 2.0 / Auteur :
Christophe Aubry ; aux éditions : ENI
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Expliquer le principe des scripts Notions de langages compilés et interprétés
Langages de scripts et utilisation
Fonctionnalités attendues
2. Maîtriser l’environnement de travail et la structure La déclaration d’un script dans une page HTML
d’un langage de scripts. La structure d’un script
Les différents composants d’un langage de scripts
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Module 16 : ASSISTANCE TECHNIQUE À LA CLIENTÈLE
COMPÉTENCE
Assurer le soutien technique à la clientèle.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la deuxième année du programme d’études. Il vise à
préparer le stagiaire au stage en entreprise, il doit être capable d’utiliser les éléments de base pour
satisfaire la clientèle suite à l’assistance technique. Il fait suite au module « Communication
interpersonnelle ».
DESCRIPTION
L'objectif de ce module est de permettre au stagiaire d’assurer le service technique par téléphone ou en
personne: Il devra être en mesure :
- De recevoir et analyser la requête du client.
- De diagnostiquer le problème.
- D’assurer la résolution du problème.
- D’achever l’intervention tout en s’assurant de la satisfaction du client.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
L’apprentissage du stagiaire dans ce cours se fera plus particulièrement à partir de travaux pratiques
précédés d’un bref exposé théorique ou d’une démonstration.
Plusieurs travaux pratiques pourraient être conçus en relation avec ceux des modules "Communication
interpersonnelle" et "Production de documents", « Systèmes d’Exploitation », « Installation d’un poste de
travail », « Optimisation d’un poste de travail ».
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
- Techniques de diagnostic des problèmes matériels et de logiciels.
- Initiation aux principes et étapes du processus d’aide appliquées à l’aide aux utilisateurs.
- Gestion appropriée du stress tout au long de l’intervention.
- Initiation et utilisation d’un logiciel de contrôle à distance.
- Produire des fiches d’intervention.
- Créer et exploiter des bases de connaissances.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- d’une simulation d’un appel téléphonique.
- d’une mise en situation.
- De directives fournies par le formateur.
Travail effectué à l’aide :
- de cahiers de procédures et de sources de références.
- d’une fiche d’intervention.
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Un logiciel de traitement de texte.
- Un logiciel de contrôle à distance (ex : PC ANYWHERE).
- Base de connaissance (Knowkedge base).
- Aide en ligne des différents logiciels.
- Manuels techniques.
Équipement :
- Un poste informatique. connecté au réseau.
- Une connexion Internet haut débit.
- Une imprimante.
REFERENCES
Sites Web des fabricants et plus particulièrement la section support technique.
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Expliquer les notions de la qualité de service vis à accueil attentionné et attentif aux besoins du client.
vis d’un client. conseil adéquat tout en proposant les meilleures
solutions.
Respect du délai d’intervention négocié avec le
client.
2. Décrire les étapes pour diagnostiquer un problème Suivi d’une démarche de diagnostic.
informatique. Correction de problèmes matériels et logiciels.
Documentation des solutions.
Vérification du bon fonctionnement d’un
environnement de travail
Suivi d’intervention auprès de la clientèle.
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Du pas à pas avec le client. Intervention à distance de soutien technique.
De prise de contrôle d’un ordinateur distant. Environnement de dépannage à distance.
Outils de communication : courriel,
vidéoconférence, contrôle à distance d’une station
de travail.
C. Assurer la résolution du problème.
Établissement d’un climat de confiance approprié
avec l’utilisatrice ou l’utilisateur.
Adaptation du niveau de langage selon l’utilisatrice
ou l’utilisateur.
Détermination des caractéristiques de
l’environnement informatique.
Échange pertinent d’idées avec l’utilisatrice et
l’utilisateur en vue de cerner le problème.
Reconstitution appropriée du problème.
Formulation de la solution appropriée.
Utilisation d’un logiciel de prise de contrôle à
distance.
Transmission détaillée de la démarche à effectuer
pour résoudre le problème.
Vérification de l’efficacité de la solution.
Prise en considération de ses limites d’intervention.
Choix de la personne-ressource appropriée.
Transmission complète des données du problème
à la personne-ressource.
Suivi approprié de la progression des travaux
auprès de la personne-ressource.
Vérification de la satisfaction de l’utilisatrice et de
l’utilisateur.
Gestion appropriée du stress tout au long de
l’intervention.
D. Documenter l’intervention.
Évaluation du niveau de satisfaction.
Vérification du bon fonctionnement de
l’environnement.
La consignation des données relatives au soutien
apporté.
Remplir une fiche de soutien technique pour
documenter le problème et sa solution.
Classer la fiche de soutien technique.
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Module 17 : CONSTRUCTION ET GESTION DE BASES DE DONNÉES
COMPÉTENCE
Dans un premier temps, développer des modèles conceptuels selon l'approche structurée, et par la suite,
créer et exploiter des bases de données, et enfin, exploiter les fonctionnalités avancées d’un SGBD. Ce
module prépare également à l’examen de certification Microsoft :
« Microsoft SQL Server 2008 Implémentation et Maintenance - 70-432 »
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné essentiellement à l’aide de Microsoft SQL Server 2008. Le formateur veillera
aussi à introduire des notions de MySql (version 5 ou plus).
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s'inscrit dans la deuxième année du programme d'étude. Il constitue
un préalable pour l'enseignement du module : « Programmation de sites web dynamiques »,
« Développement d’une application multimédia » et « projet de fin d’études ». Il permet au stagiaire,
d’abord de concevoir et modéliser un système d'information, et par la suite de créer et manipuler
une base de données et d’adapter et manipuler les données en utilisant le langage SQL, ainsi que les
procédures stockées et les déclencheurs.
DESCRIPTION
Ce module vise à ce que le stagiaire soit capable, dans un premier temps, de lire et analyser un cahier des
charges en vue de créer un dossier de spécification de l’application à développer. La méthode adoptée au
niveau de ce module est Merise. L'accent sera mis essentiellement sur l'élaboration du MCD et MLD.
Par la suite, ce module vise à ce que le stagiaire soit capable de créer une base de données, de l'alimenter
et d'en extraire les données avec le langage de requêtes SQL.
Enfin, dans la dernière partie du module, le stagiaire apprendra à programmer les procédures stockées et
des déclencheurs (Triggers) en utilisant un SGBDR approprié.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Dans la première partie de ce module, il faudra prévoir des présentations théoriques pour montrer aux
stagiaires les concepts d'un système d'information ainsi que les éléments de base d'une méthode
d'analyse. Il faut utiliser ensuite des exemples, des exercices pratiques et des études de cas pour
implémenter les concepts de la méthode d'analyse en question et élaborer les différents modèles
conceptuels de données.
Dans la deuxième et troisième partie de ce module, il faudra prévoir des exercices et études de cas
pratiques permettant au stagiaire de manipuler des bases de données relationnelles représentant des
systèmes d’information variés et programmer des procédures stockées et des triggers.
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ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Exercices et travaux pratiques permettant aux stagiaires de :
- Analyser un cahier des charges.
- Élaborer un dictionnaire de données.
- Élaborer des règles de gestion.
- Élaborer des MCD.
- Élaborer des MLD.
- Réaliser des dossiers de spécifications fonctionnelles.
- Concevoir une base de données.
- Écrire des requêtes SQL pour manipuler une base de données.
- Accéder à la base de données via une interface.
- Apprendre le langage de programmation propre au SGBD.
- Automatiser certains traitements sur une base de données existantes.
- Réutiliser les objets stockés dans le SGBD.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à l'aide :
- d'un poste informatique ;
- d’un outil de modélisation
- d’un Système de Gestion de Base de Données Relationnel ;
- d'un utilitaire d’interface pour introduire et exécuter les requêtes SQL.
Travail effectué à partir :
- d'études de cas et mises en situation ;
- de sources de référence ;
- des consignes du formateur.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Un système d'exploitation supportant le SGBD utilisé.
- Un système de gestion de bases de données relationnel.
- La documentation et l’aide en ligne du SGBD choisi.
- Notes de cours.
Équipement :
- Un poste informatique.
REFERENCES
- L’essentiel sur Merise / Auteur : Dominique Dionisi ; aux éditions : Eyrolles
- MERISE Guide Pratique / Auteur : Jean Luc Baptiste ; aux éditions : ENI
- SQL / Auteur : Ben Forta ; aux éditions :CampusPress
- SQL et Algèbre relationnelle Notions de base / Auteur : Jérôme Gabillaud ; aux éditions : ENI
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PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Comprendre l’apport d’une méthode d’analyse Intérêt d’une méthode d’analyse.
dans un projet informatique. Définition d’une méthode.
Différentes méthodes d'analyse.
Approche systémique.
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7. Décrire la structure d’une base de données Les différents modèles de bases de données
relationnelle La structure d’un SGBDR :
8. Maîtriser les opérations de base du modèle Les tables
relationnel. Les champs
Les clés
Opérations ensemblistes :
projection ;
restriction ;
différence ;
intersection ;
union.
Opérations spécifiques :
produit cartésien ;
division ;
jointure ;
agrégation.
E. Installer et configurer SQL Server 2008 Installation de SQL Server 2008 et les
services connexes.
Configuration des instances de SQL Server.
Configuration des services SQL Server.
Configuration des composants de SQL Server
supplémentaires.
Mise en œuvre de la messagerie de base de
données.
Configuration de l'indexation de texte intégral.
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10. Expliquer le rôle des transactions dans les Le modèle Client/Serveur.
applications client/serveur et dans un contexte Principe des systèmes transactionnels.
multi-utilisateur.
J. Utiliser les différents types d’objets sur une Création de séquences pour générer des
base de données. valeurs de clés primaires.
Création de vues, et expliquer leur rôle dans
la sécurité et la simplification de manipulation de
données.
Optimisation des accès aux données en
créant des indexes.
12. Connaître les fonctionnalités offertes par le Fonctionnalités de sécurité offertes par le
SGBD pour la sécurité des données. SGBD utilisé.
M. Écrire des scripts dans le langage procédural Présentation des instructions du langage de
du SGBD. programmation :
les variables et les types de données ;
les variables élémentaires et
complexes ;
les structures de contrôle ;
les conditions ;
Les EXCEPTIONS : prédéfinies et
utilisateur.
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O. Programmer des procédures et des fonctions Description du formalisme à respecter.
sur le SGBD. Programmation des procédures stockées sur
le SGBD.
Appel des fonctions à partir de requêtes SQL.
Test du programme et correction des erreurs.
14. Comprendre l’intérêt des packages. Utilité des packages dans le déploiement
d’applications.
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U. Maintien d'une haute disponibilité Introduction à la haute disponibilité
Implémentation de la copie des journaux des
transactions
Implémentation de la mise en miroir de bases
de données
Implémentation du clustering de serveurs
Utilisation de solutions de haute disponibilité
distribuées
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Module 18 : EXIGENCES ARTISTIQUES
COMPÉTENCE
Prendre en compte des exigences artistiques
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la deuxième année du programme d’étude. La prise en
compte des exigences artistiques s’avère indispensable pour donner au stagiaire le degré de sensibilité
nécessaire à la réalisation d’un produit d’un niveau de qualité irréprochable et répondant au besoin.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour prendre
en compte les exigences artistiques de développement multimédia, les contraintes liées aux spécifications
matérielles du point de vue artistique, les contraintes artistiques liées à la conception et l’animation des
objets multimédia.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la nécessité de cette compétence compte tenu de
la concurrence.
Après une phase d’apprentissage des concepts liés aux exigences artistiques et aux contraintes matérielles,
le stagiaire sera chargé de faire des choix en fonction de cahier de charges qui lui seront proposés. Des
accès à des informations et à des sites en ligne permettront d’assurer la veille technologique
et l’analyse des produits de la concurrence.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés aux aspects artistiques et multimédia
Travaux pratiques en laboratoire :
- Spécifier les contraintes artistiques en tenant compte d’un ensemble de contraintes techniques
imposées.
- Choisir les niveaux de résolution graphique en tenant compte des contraintes matérielle du système
de production
- Choisir le niveau de détail à implémenter sur les objets en tenant compte des spécifications du
produit et des contraintes matérielles.
- Choisir les modes de rendu graphique adéquat
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé ;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
EVALUATION
Individuellement.
À partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’étude de cas et mises en situation
- de cahier de charges
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À l’aide :
- de micro-ordinateur connecté au web
- des caractéristiques précises de configurations matérielles
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
- Manuel d’utilisation des logiciels utilisés
Équipement :
- Poste de travail
- Documentation technique
REFERENCES
- Ergonomie web / Auteur : Amélie Boucher ; aux éditions : Eyrolles
- Le manuel complet de typographie / Auteur : James Felici ; aux éditions : CampusPress
- Ergonomie concepts et méthodes / Auteur : Pierre Rabardel Jean-Michel ; aux éditions : Octares
Entreprises
- CSS 2 : Pratique du design web / Auteur : Raphaël Goetter ; aux éditions :Eyrolles
- Les Couleurs - savoir les choisir et les mélanger / Auteur : Jeremy Galton ; aux éditions : Ulisse Editions
- Le grand livre de la couleur / Auteur : Mila Boutan ; aux éditions : Gallimard Jeunesse
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Identifier les caractéristiques des matériels La connaissance des limites techniques
informatiques La palette de couleurs,
Les performances de la carte graphique, etc.)
- fréquence
- mémoire
- algorithmes internes (anticrénelage, …)
Les écrans
- résolution d'écran
- vitesse de rafraîchissement
- luminosité
- contraste
La compression d'images
La compression/décompression des vidéos
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de forme, de rendu. Les règles de colorimétrie ;
La manipulation des formes ;
Les possibilités de rendu ;
Méthodologie de choix en fonction du besoin.
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Module 19 : ANIMATIONS 2D
COMPÉTENCE
Créer des animations 2D
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du logiciel Adobe Flash CS5.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la deuxième année du programme d’étude. Les
contenus multimédias interactifs sont devenus des supports incontournables dans la communication
moderne. Actuellement, la plupart des sites W eb et CD ROM multimédias intègrent des animations 2D
pour rendre le contenu plus attrayant. Les supports d’autoformation et d’e-learning utilisent également les
animations 2D non seulement pour valoriser le contenu, mais également pour compenser l’absence
d’animateur dans le processus de formation.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir aux stagiaires les principes fondamentaux de l’animation assistée
par ordinateur, dont les techniques servent à la réalisation de produits en deux dimensions. Les animations
2D réalisées doivent tenir compte des différents supports d’intégration, ainsi que des exigences techniques
fixés par les cahiers de charges.
Les apprenants doivent se familiariser avec un logiciel d’animation 2D. Ils seront tenus à maîtriser
l’interface graphique et être capables de programmer des scripts d’animation.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de documents de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés à l’animation 2D.
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Réaliser des animations 2D;
- Exploiter les fonctionnalités d’un logiciel d’animation 2D;
- Réaliser des animations pour site W eb;
- Concevoir des bannières animées;
- Réaliser des animations pour être intégrées dans un CD ROM;
- Réaliser un CDROM Multimédia interactif;
- Programmer des scripts d’animation.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’étude de cas et mises en situation.
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Travail effectué à l’aide :
- de micro ordinateur;
- Logiciels d’animation 2D.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
Équipement :
- Poste de travail;
- Logiciels de service Web;
- Logiciels d’infographie;
- Logiciels appropriés pour l’animation 2D.
REFERENCES
- Adobe Flash CS3 professional / Auteur : Adobe Press ; aux éditions : Peachpit Press
- Flash CS3 / Auteur : Thierry Pupier; aux éditions : ENI
- ActionScript et Flash 8 : Les bases de la programmation / Auteur : Julien W ittmer; aux éditions : ENI
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
A. Préparer une animation 2D. Présentation des logiciels les plus utilisés par les
professionnels pour réaliser des animations 2D.
Définition des différents formats de fichiers
d’animation.
Définition des contraintes de format et de taille selon
le support d’intégration.
Identification des différentes composantes des
animations 2D.
Élaboration d’un cahier de charges pour l’animation.
Présentation des différentes étapes pour la réalisation
d’une animation 2D.
B. Créer des objets vectoriels à l’aide d’un Initiation à l’environnement graphique d’un logiciel
logiciel d’animation 2D. d’animation 2D.
Présentation des différentes fonctionnalités du logiciel
ainsi que ses limites.
Définition des graphiques vectoriels et des bitmaps.
Utilisation des outils de dessin pour réaliser des
formes graphiques simples ou complexes.
Définition des couleurs pour le remplissage des traits
et des formes.
Présentation des polices intégrées.
Création du texte et définition des attributs de
caractères.
Établissement des liens entre un bloc de texte et une
URL.
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La création des guides
Le choix du mode d’animation (tweening ou frame-by-
frame)
Présentation des bibliothèques.
Utilisation de l’explorateur d’animation.
Création et paramétrage d’une animation
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Module 20 : POSTPRODUCTION VIDÉO
COMPÉTENCE
Participer à la postproduction vidéo
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide des logiciels Adobe Première CS5 et After Effect CS5.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la deuxième année du programme d’étude. La vidéo
constitue un des éléments importants à intégrer dans une page web ou un cdrom multimédia. La vidéo est
généralement intégrée sous forme de séquences de courtes durées. Ces séquences peuvent êtres
enregistrées via une caméra ou à l’aide d’un logiciel de capture. Ces séquences peuvent êtres traitées,
montées en y intégrant des effets additionnels. Le format de la vidéo reste aussi un paramètre important
qui dépend de la nature du support dans lequel elle sera intégrée.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour le
traitement de séquences vidéo, le montage, l’ajout d’effets spéciaux et l’enregistrement dans des formats
appropriés au support d’intégration.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tache bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tache.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés à la postproduction.
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Numériser une vidéo analogique ;
- Exploiter les fonctionnalités d’un logiciel de postproduction pour réaliser des traitements de base
sur des séquences vidéo ;
- Réaliser un montage vidéo sur une séquence filmée ;
- Enregistrer une vidéo via un logiciel de capture ;
- Ajouter des effets spéciaux à une séquence traitée en utilisant un logiciel approprié ;
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé ;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
EVALUATION
Individuellement.
À partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’étude de cas et mises en situation ;
À l’aide :
- de micro-ordinateur ;
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- une carte d’acquisition ;
- Logiciels de postproduction.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- -Manuels de référence techniques appropriés.
Équipement :
- Poste de travail
- Carte d’acquisition vidéo
- Logiciel de service web;
- Logiciels appropriés pour la postproduction.
REFERENCES
Premiere 6.5 pour PC/Mac / Auteur : Eric Chautrand ; aux éditions : ENI
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
A. Enregistrer une vidéo. Définition d’une vidéo.
Identification du matériel nécessaire à l’acquisition
d’une vidéo.
Réalisation des branchements nécessaires à
l’acquisition vidéo.
Utilisation d’une carte d’acquisition pour numériser
une vidéo de type analogique.
Énumération des différents formats d’enregistrement
vidéo.
La corrélation entre le format vidéo et la taille du
fichier.
La compression vidéo.
Les éléments qui régissent la qualité de l’image et de
la résolution vidéo.
Enregistrement d’une vidéo via un logiciel de capture.
B. Traiter une séquence vidéo. Enumération des différents outils de traitements d’une
séquence vidéo.
Prise en main de l’interface d’un logiciel de
postproduction.
Identification des traitements à apporter à une
séquence vidéo (visionnement du résultat final).
Planification des traitements à réaliser selon des
consignes préétablies.
Exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de
postproduction pour le traitement d’une vidéo.
Utilisation des outils de retouche.
C. Réaliser un montage sur une séquence Connaissance des fondements du montage vidéo.
vidéo. Mesure du temps vidéo.
Transparence et surimpression.
Ajout d’un élément audio dans une vidéo.
Importation d’éléments dans une vidéo.
Placement des éléments dans une fenêtre de
montage.
Élaboration d’un story-board
Retouche des éléments assemblés
Création d’un titre simple pour une vidéo.
Création de titres déroulants et défilants.
Réalisation des transitions.
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Création d’une animation.
Paramètres de transparence.
Exportation du film.
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Module 21 : INITIATION À LA GESTION DE PROJETS INFORMATIQUES
COMPÉTENCE
Gérer des activités de travail.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans la deuxième année du programme d’études pour la
filière TDM.
Il est préférable que ce module ait lieu après les modules « Gestion du temps », « Production de
documents » et «Communication interpersonnelle» et les modules de base liés à la spécialité en
Développement Multimédia.
DESCRIPTION
Ce module constitue une initiation à la notion de gestion de projets informatiques. L’objectif est que le
stagiaire ait une vision globale sur les phases principales dans tout projet informatique, notamment
multimédia, ce qui facilitera par la suite son intégration dans une équipe de travail à l’entreprise. Dans ce
module, le stagiaire apprendra aussi à utiliser un outil de gestion de projet.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au début de ce cours, prévoir une présentation théorique accompagnée de présentations visuelles et de
démonstrations. Des ateliers de mise en situation pour l’étude de cahiers de charges et de dossiers de
spécifications techniques, des exercices et des travaux pratiques sur l’utilisation des outils de gestion de
projets informatiques seront réalisés.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Présentations visuelles et démonstration.
Exercices et travaux pratiques sur :
Description par le stagiaire dans ses propres mots des différentes composantes d’un projet.
Établissement d’un plan d’exécution de projet informatique multimédia suite à des mises en situation à
partir d’un mandat ou à partir d’un cahier de charges et de dossiers de spécifications techniques.
Utilisation d’un logiciel de gestion de projets.
EVALUATION
Individuellement
Travail effectué à l'aide :
- d'un micro-ordinateur
- de système d'exploitation
- de logiciel de gestion de projets
- d’outils de gestion de temps
- de logiciels de production de document
- de manuels de références techniques
Travail effectué à partir:
- d’étude de cas ou d’une mise en situation représentative du milieu de travail
- de consignes du formateur
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Système d'exploitation
- Logiciel de gestion de projets
- Outils de gestion de temps
- Logiciels de production de document
- Documents techniques et manuels de référence.
Équipement :
- Un poste informatique.
- Une imprimante.
REFERENCES
B. Distinguer les différentes phases liées à un les différentes phases liées à un projet informatique :
projet informatique. analyse et planification ;
définition, du projet, des objectifs et de la
population cible ;
définition des limites, des priorités et des
contraintes du projet ;
brève présentation des aspects
administratifs et juridiques liés à un projet
;
rédaction du cahier de charges ;
établissement du plan d’exécution.
Conception :
conception des interfaces homme
machine ;
conception des modèles de données ;
conception des différents éléments
nécessaires pour la production.
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Rédaction des dossiers de spécifications techniques
et fonctionnelles.
Production :
production des différents éléments
conçus ;
rédaction des manuels d’exploitation et
d’utilisation.
Évaluation et test :
évaluation et test par le client ;
évaluation et test par un échantillon
d’utilisateurs potentiels.
Exploitation et maintenance :
réalisation de la plate forme
d’exploitation ;
lancement du service ou du produit ;
établissement du plan de maintenance.
Consignation de toutes les informations relatives à
l’implantation du réseau.
2. Choisir un outil de gestion de projet Distinction entre les différents outils de gestion de
projets informatiques.
Limite des différents outils de gestion de projets
informatiques.
Les principales fonctionnalités d’un outil de gestion de
projet.
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Module 22 : ANIMATIONS 3D
COMPÉTENCE
Créer des animations 3D
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide du logiciel 3D Studio Max.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la deuxième année du programme d’étude. Créer des
animations 3D nécessite une bonne connaissance des concepts mathématiques décrivant un espace
tridimensionnel ainsi que les techniques de transformation de la scène par des rotations, translations ou
projections. Il doit être traité après le module « Notions de mathématiques appliquées au multimédia » et le
module « Traitements des éléments multimédia graphiques et sonores ».
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les techniques nécessaires pour créer des
animations 3D. Cette création d’animations se fera soit de façon programmatique soit par l’aide de logiciels
appropriés.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés à l’animation 3D
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Créer des scènes 3D simples
- Ajout des effets de réalismes aux objets 3D
- Ajouter des effets de lumière et d’ombrage
- Animer la scène à l’aide des fonctionnements prédéfinis d’animation du logiciel utilisé
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’études de cas et mises en situation.
Travail effectué à l’aide :
- d'un micro ordinateur;
- d’un logiciel de conception et d’animation 3D
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MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
- Manuels d’utilisation des logiciels d’animations 3D
Équipement :
- Poste de travail
- Logiciels de conception et d’animation 3D
REFERENCES
- 3ds Max 8 / Auteur : Alexis CHENOT; aux éditions : ENI
- 3ds Max 8 - la conception d'images et d'animations 3D / Auteur : David Dabner ; aux éditions : Eyrolles
- La 3D libre avec Blender / Auteur : Olivier Saraja ; aux éditions : Eyrolles
- After effects 7 / Auteur : Malko Pouchin; aux éditions : ENI
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
A. Préparer une animation 3d Présentation des logiciels les plus utilisés par les
professionnels pour réaliser des animations 3d.
Définition des différents formats de fichiers
d’animation.
Définition des contraintes de format et de taille
selon le support d’intégration.
Identification des différentes composantes des
animations 3d.
Élaboration d’un cahier de charges pour
l’animation.
Présentation des différentes étapes pour la
réalisation d’une animation 3d.
C. Appliquer les modèles de matériaux et les Les modèles de matériaux et leur application
lumières Application des lumières
Application des ombres
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Les clefs d’animations
La cinématique des objets
La gestion des trajectoires
Les génériques en 3d
L'animation des personnages 3d a l’aide des
expressions et des mouvements
Réalisation d'effets animes en 3d
Fluidification des animations par la gestion du
rythme et de la continuité
F. Générer un rendu
Le matériel nécessaire à la production du rendu.
Les formats de sortie.
L’adéquation entre le cahier des charges et le
rendu.
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Module 23 : PROGRAMMATION DE SITES WEB DYNAMIQUES
COMPÉTENCE
Développer des programmes côté serveur
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module doit être enseigné à l’aide des technologies PHP/MySQL.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière s’inscrit dans la deuxième année du programme d’étude. Les
notions fondamentales du développement d’applications web dynamiques nécessitent une bonne
connaissance du code html (Module "Création de sites web statiques"), une manipulation aisée d’un
système de gestion de bases de données (Module "Système de gestion de bases de données") et une
pratique avancée d’un langage de programmation orienté objet.
Remarque
Dans les éléments de contenu de ce module on fait référence à la programmation avec la technologie
PHP. Selon l’équipement de l’établissement de formation, une technologie alternative peut être utilisée.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances et les techniques nécessaires pour le
développement d’applications web dynamiques. Le type de dynamisme traité est celui concernant l’accès à
des bases de données sur Internet ou en Intranet. Les technologies utilisées sont celles liées aux langages
de scripts les plus utilisés sur le net.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tache bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tache.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les concepts liés au développement de sites web dynamiques.
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Écrire des scripts serveur;
- Accéder à une base de données via une interface web;
- Faire un compte rendu sur le travail réalisé;
- Faire un exposé oral sur le travail réalisé.
EVALUATION
Individuellement.
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’études de cas et mises en situation.
Travail effectué à l’aide :
- d'un micro ordinateur;
- de logiciel de service web;
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- de logiciel de gestion de bases de données relationnelles;
- des outils appropriés pour le développement de sites web dynamiques
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
Équipement :
- Poste de travail
- Logiciel de service web;
- Logiciel de gestion de bases de données relationnelles;
- Outils appropriés pour le développement de sites web dynamiques
REFERENCES
- MySQL 5 et PHP 5 : Maîtrisez les sites web dynamiques / Auteur : Olivier Heurtel ; aux éditions : ENI
- PHP5 – MySQL5 – AJAX / Auteur : Brice-Arnaud Guérin ; aux éditions : ENI
- Créer un site e-commerce - Avec Dreamweaver CS3 et PHP/MySQL / Auteur : François Houste ; aux
éditions :Eyrolles
- ASP.NET 2.0 / Auteur : Scott Mitchell ; aux éditions : CampusPress
- Réussir son référencement W eb / Auteur : Olivier Andrieu ; aux éditions : Eyrolles
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
C. Intégrer des scripts dans une page web Les balises d’insertion
L’utilisation d’un logiciel d’intégration
La détection et la correction des erreurs
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D. Valider les scripts
Méthodologie de création des tests
Interprétation des résultats de tests
Vérification des fonctionnalités des scripts en
relation avec le cahier des charges
Tests sur divers navigateurs
Validation du client
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Module 24 : DÉVELOPPEMENT D'UNE APPLICATION MULTIMÉDIA
COMPÉTENCE
Développer une application multimédia
ENVIRONNEMENT D’ENSEIGNEMENT
Ce module peut être enseigné à l’aide de l’ensemble des logiciels précédemment cités.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence spécifique s’inscrit dans la deuxième année du programme d’études pour la
filière TDM.
Ce module a comme préalables tous les modules de compétences spécifiques en Développement
Multimédia et les modules à compétences transversales.
DESCRIPTION
Ce module permet de développer des applications multimédia. L’objectif du module est d’acquérir les
techniques et les compétences nécessaires à la définition du concept produit et son contenu à partir d’un
cahier de charges, à l’intégration des objets multimédia, à la connexion aux bases de données et à la
gestion des contraintes liées au développement multimédia.
Le support final de l’application peut être un site web, mais aussi tout support, tels que CD ROM,
présentation animée ou autre.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Au démarrage du module, le stagiaire est renseigné sur la compétence à atteindre, les supports qu’il aura
à sa disposition, les comptes rendus qu’il aura à faire. Au démarrage de chaque séance, le stagiaire est
motivé par la nécessité de ce cours et ce pour remplir une tâche bien précise ou acquérir des
connaissances nécessaires pour pouvoir effectuer une tâche.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
1. Lecture de document de référence et de support de cours pour :
- Acquérir les techniques d’intégration de tout élément multimédia sur divers supports
- Intégrer les accès à une base de données
- Acquérir les concepts liés au développement d’une application multimédia
- Identifier les contraintes imposées pour choisir le modèle de développement à appliquer.
2. Travaux pratiques en laboratoire :
- Créer un prototype multimédia
- Intégrer des éléments multimédia particuliers (sons, vidéos, animations) au sein d’une application
multimédia en cours de développement à l’aide de logiciels appropriés.
- Se connecter à différents serveurs de données afin d’exploiter des bases de données pour le
développement d’application multimédia.
EVALUATION
Individuellement.
À partir :
- de directives fournies par le formateur;
- d’étude de cas et mises en situation;
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À l’aide :
- de micro-ordinateur ;
- tous les logiciels de développement multimédia ;
- serveur de données
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- Support de cours;
- Manuels de référence techniques appropriés.
Équipement :
- Poste de travail
- Poste serveur de données
- Logiciels auteurs
- Logiciels appropriés pour le développement multimédia
REFERENCES
Scénarisation et multimédia : Processus de scénarisation interactive / Auteur : Josée Fournier ; aux
éditions Eyrolles
Créer et gérer un espace public multimédia / Auteur : Thierry Buffy ; aux éditions : Territorial Editions
Director : Techniques professionnelles 3D, POO avec Lingo, Flash, Xtras, serveur multiutilisateur /
Auteur : Andrew Allenson ; aux éditions : Dunod
Director 8 et Lingo / Auteur : John R. Nyquist aux éditions Eyrolles
PRÉCISIONS ET PREALABLES ÉLÉMENTS DE CONTENU
A. Appliquer une méthodologie de Applications multimédia online
conception Applications multimédia offline
Classification des applications multimédia sur la
base de critères techniques et professionnels
Relation entre contenu et design d’interface
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o sons
o vidéos
o animations 2D
o animations 3D
o Formulaires
Développement de scripts
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Module 25 : PROJET DE CONCEPTION DE FIN DE FORMATION
COMPÉTENCE
Concevoir et développer une application multimédia
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière se trouve à la fin de la deuxième année de formation juste avant le
stage de fin de formation en entreprise. Pour suivre ce module, le stagiaire devra avoir acquis les
compétences des modules « Développement d'une application multimédia », « Programmation de sites
Web dynamiques » et « Initiation à la gestion de projets informatiques ».
DESCRIPTION
L’objectif de ce module vise à ce que le stagiaire conçoive et développe une application de synthèse en
utilisant les méthodes d’analyse et les logiciels appropriés.
En plus de permettre à l’étudiant d’approfondir des notions sur la planification des activités, la gestion du
temps, le travail collaboratif en équipe, la réalisation d’un prototype évolutif et la conception de différents
biens livrables, ce projet vise l’intégration des notions apprises dans plusieurs cours de la formation.
Plus spécifiquement, les techniques de programmation de scripts, de traitements multimédia, de
développement de sites statiques ou dynamiques, de maquettage d'une application multimédia sont
appliquées intégralement dans le présent module.
Les techniques d’utilisation des bases de données dans le cadre du développement de sites web
dynamiques sont aussi mises à contribution.
Enfin, les connaissances acquises dans le module « Production de documents » s’avèrent fort utiles pour
la production de documents.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Le projet de conception d’une application multimédia est réalisé en équipe généralement de deux
stagiaires. Chaque équipe choisi ou propose un projet reflétant une situation représentative du milieu de
travail.
Les stagiaires doivent produire un échéancier des différentes étapes de réalisation pour respecter les
délais de livraison des livrables. L’utilisation d’un logiciel de gestion de projet aide à la planification des
différentes activités.
Des rencontres hebdomadaires des membres de l’équipe et du formateur sont prévues afin d’assurer une
rétroaction continuelle. Ces rencontres permettent une vérification de l’avancement des travaux, des
méthodes de travail et de la planification de l’équipe. À l’issue de cette rencontre, l’équipe valide et corrige
les étapes du projet, adapte l’échéancier et la répartition du travail.
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projet au formateur, ou à un groupe de stagiaires.
Le formateur doit porter une attention particulière au professionnalisme des stagiaires. Il encourage le
stagiaire à :
- assurer la qualité des productions :
- communiquer et documenter adéquatement;
- développer une compréhension optimale des exigences d’une tâche;
- respecter les échéances;
- développer des habiletés de synthèse;
- développer le sens critique;
- rédiger correctement en français écrit;
- communiquer efficacement en français;
- maîtriser un vocabulaire technique en français et en anglais;
- développer le sens des responsabilités;
- développer la capacité à gérer son temps;
- développer la capacité de planifier son travail.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Les activités d’apprentissage seront basées sur des études de cas. Celles ci seront proposées par le
stagiaire et validées par le formateur, ou proposées par le formateur. Elles permettront d'intégrer les outils
manipulés pendant le cursus de formation. Elles permettront de reproduire toutes les étapes d’un projet de
conception et de développement d’une application multimédia depuis l’analyse jusqu’à l’exploitation.
Les projets sélectionnés devront tenir compte du temps alloué pour ce module. Ils ne devront donc pas
être complexes, mais ils devront quand même présenter un certain défi pour les stagiaires. Les activités
d’apprentissages sont constituées des étapes suivantes :
- Planifier et gérer des activités de travail.
- Produire une interface utilisateur.
- Concevoir une maquette d'une application multimédia
- Concevoir des composants.
- Traiter les éléments multimédia
- Coder l’application à l’aide d’un langage de programmation.
- Préparer l’application à l’exploitation.
- Tester l’application.
EVALUATION
En équipe de deux stagiaires (binôme).
- Soutenance de l’application réalisée devant un groupe de stagiaires et le formateur.
Travail effectué à partir :
- d’une étude de cas, d’un scénario de demande de la clientèle ou d’une mise en situation.
- de consignes du formateur.
Travail effectué à l’aide:
- d’un microordinateur.
- d’outils de planification.
- d’outils de développement.
- D'outils de traitement multimédia
- de manuels de références.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
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Matériel :
- Outils de planification.
- Outils de développement.
- Manuels de référence technique.
Équipement :
- Un poste informatique.
REFERENCES
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Module 26 : MOYENS DE RECHERCHE D'EMPLOI
COMPÉTENCE
Utiliser des moyens de recherche d’emploi
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est situé à la fin de la deuxième année de formation juste avant le
stage en entreprise, afin de donner suffisamment de temps au stagiaire pour faire sa recherche d’emploi
avant l’intégration au monde de travail.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances relatives à la rédaction d’un curriculum vitae,
d’une lettre de présentation personnelle et d’un plan de recherche d’emploi, en vue de le préparer aux
entrevues de sélection et à l’identification des étapes d’une relance efficace. Il vise donc à rendre le
stagiaire apte à utiliser des moyens de recherche d’emploi.
Pour atteindre cet objectif, le stagiaire expérimente un processus qui s’apparente à une démarche de
recherche d’emploi.
Le stagiaire participe d’abord à une démarche d’auto-évaluation et de cueillette d’informations. Il doit
également rédiger son curriculum vitae et une lettre d’accompagnement en respectant les normes de
rédaction et de mise en page vues dans le module « Production de documents ». Il se prépare aux
entrevues et finalement, il se soumet à des simulations d’entrevues.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
De manière à favoriser chez le stagiaire une prise en charge de sa démarche de préparation au stage, le
formateur est appelé à lui fournir un encadrement qui soutient le développement de son autonomie et une
responsabilisation personnelle en suivant les étapes suivantes :
- appropriation des diverses dimensions concernant la fonction de travail dans un milieu donné;
- détermination des habiletés, des intérêts, des ambitions du stagiaire;
- arrimage entre l’offre d’emploi et les besoins et les intérêts du stagiaire;
- préparation concrète à l’emploi
En utilisant des illustrations, des transparents, des logiciels, des cassettes vidéos, etc., le formateur devra
par conséquent :
- aider les stagiaires à planifier leurs travaux et à établir un échéancier réaliste compte tenu du
temps alloué ;
- fournir aux stagiaires toute documentation pertinente, telle que la liste d’employeurs par région,
types d’entreprises déjà ciblées, modèles de lettres de présentation et de curriculum vitae, logiciels
sur la recherche d’emploi, etc.;
- utiliser des moyens audiovisuels appropriés, notamment lors des entrevues simulées s’il y a lieu;
- fournir aux stagiaires les moyens d’effectuer leurs contacts (téléphone, fax, Internet, etc.) durant
les heures d’ouverture des entreprises ;
- favoriser les échanges entre les stagiaires ;
- apporter le soutien nécessaire aux stagiaires qui éprouvent des difficultés pour trouver un emploi.
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Ce module exige un grand sens des responsabilités de la part du stagiaire. Il doit adopter une attitude
professionnelle lors de la démarche de recherche d’emploi. Donc, l’accent doit porter sur les intentions
éducatives suivantes :
- développer une attitude professionnelle :
- assurer la qualité des productions :
- développer l’autonomie.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Amener les stagiaires à :
- établir un échéancier précis et réaliste pour chacune des étapes de la recherche d’emploi ;
- prendre contact par téléphone avec des employeurs en utilisant une approche éprouvée ;
- rédiger une lettre de présentation qui cerne les objectifs poursuivis dans un français correct ;
- rédiger un curriculum vitae de façon structurée et dans un français correct ;
- participer à une simulation d’entrevue d’embauche en identifiant les éléments positifs, ainsi que les
correctifs à apporter ;
- discuter en groupe de sa performance lors des rencontres avec des employeurs ;
- faire part à ses collègues des difficultés rencontrées au cours des recherches effectuées.
EVALUATION
Individuellement
Travail effectué à partir :
- de directives fournies par le formateur;
- de la confirmation de son orientation professionnelle ;
- de mises en situation telle la prise de connaissance d’un emploi ;
- de la simulation d’une entrevue avec un employeur.
Travail effectué à l’aide :
- de son bilan personnel ;
- de la documentation appropriée
- d’un microordinateur
- d’un logiciel de traitement de texte.
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
Équipement :
-
REFERENCES
2. Décrire ses expériences de vie, de formation Définition de ce qu’on entend par « expérience ».
et de travail. Façon de décrire ses expériences.
expérience de :
vie ;
formation ;
travail.
Secteurs d’expérience :
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formation ;
travail ;
activités personnelles.
Chronologie.
7. Comparer les exigences des emplois visés Eléments du bilan personnel à prendre en
aux forces et faiblesses de son bilan compte.
personnel. Exigences des emplois visés.
Grille de comparaison.
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conclusion.
Façons de faire ressortir les qualités et intérêts
pouvant être appréciés.
8. Décrire les attitudes à acquérir par rapport à
la recherche d’emploi. Façon d’aborder la recherche d’emploi.
Attitudes à développer :
persévérance ;
autonomie ;
ouverture au changement ;
perfectionnement ;
flexibilité ;
communication.
Négociation.
9. Expliquer dans quelle mesure les
contraintes et les possibilités du marché du Définition globale du marché du travail.
travail peuvent influencer son plan de Contraintes du marché du travail :
recherche d’emploi. chômage ;
compétition ;
mobilité ;
formation spécialisée ;
développement technologique ;
instabilité économique.
Possibilités du marché du travail :
nouveaux emplois ;
secteurs de pointe.
secteurs en perte de vitesse.
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- sur les attentes de l’employeur.
D. Passer une entrevue simulée de recherche
d’emploi. Règles de convenance à respecter en entrevue :
politesse ;
courtoisie ;
propreté ;
etc.
Façon de répondre aux questions de
l’employeur :
sur les expériences du travail antérieures;
sur ses qualités et défauts ;
sur le salaire désiré ;
etc.
Façon de poser des questions à l’employeur :
sur les attentes de l’employeur ;
sur les conditions de travail ;
sur le salaire offert ;
etc.
Façon de mettre en valeur sa formation et
son expérience.
E. Identifier les étapes d’une relance efficace.
Relance téléphonique :
vérification de la réception des documents ;
intérêts face à la lettre de motivation et au
curriculum vitae.
Visite chez l’employeur.
Suivi de la demande d’emploi par une lettre de
rappel.
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Module 27 : STAGE EN ENTREPRISE
COMPÉTENCE
S’intégrer au marché du travail.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière se situe à la fin du programme d’études. A cette étape de la
formation, le stagiaire a acquis les connaissances et développé les habiletés lui permettant d’évoluer
correctement et de façon sécuritaire en milieu de travail.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances devant permettre au stagiaire de prendre
vraiment contact avec le milieu de travail et de faire un lien entre les compétences acquises en milieu
scolaire et le métier tel qu’exercé en milieu de travail. Il comporte deux aspects importants soit l’observation
bien sur et surtout la réalisation de tâches professionnelles plus complexes visant à rendre le stagiaire apte
à s’intégrer au milieu du travail. Il devra rédiger un rapport faisant état du contexte de travail et des tâches
effectuées au cours du stage.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT
Le milieu de stage est l’endroit tout désigné pour permettre au stagiaire de mettre en pratique les
connaissances et habiletés développées au cours de sa formation. Dans son milieu de stage, il va
probablement rencontrer des situations qu’il n’aura pas vécues dans le cadre de sa formation. Il entre dans
une phase primordiale pour la poursuite de sa carrière, à savoir l’acquisition d’une expérience
professionnelle.
Du fait de la variété des situations possibles, l’entreprise est un milieu particulièrement propice à une prise
de contact avec toute une panoplie de besoins en ce qui a trait à la profession de technicien en
développement multimédia. C’est le moment pour le stagiaire de mettre en pratique une saine curiosité et
un certain goût pour la nouveauté qui ont été constamment présents et encouragés dans l’ensemble de sa
formation.
La démarche pédagogique prend la forme de tutorat. En effet cette stratégie cherche à établir un équilibre
entre la réponse à des besoins individuels et la réponse à des besoins du milieu de stage. Des rencontres
en groupe permettent d’introduire des notions nouvelles et informer les candidats sur l’évolution de la
démarche de recherche de stage. Des rencontres individuelles assurent le suivi de l’élaboration du
curriculum vitae, de la lettre d’accompagnement et répondent à d’autres besoins sporadiques.
Le formateur doit rencontrer chacun des stagiaires individuellement à plusieurs reprises et accorder du
temps aux démarches d’organisation du stage.
A l’aide de transparents, de cassettes vidéo, de l’annuaire des entreprises, les petites annonces dans les
journaux, etc., le formateur doit :
- fournir aux stagiaires les moyens aptes à favoriser le choix judicieux d’un lieu de stage;
- à l’aide d’un questionnaire, s’assurer que le stagiaire comprend bien les objectifs et les modalités
du stage ;
- maintenir une collaboration étroite entre le centre et l’entreprise;
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- en collaboration avec le responsable du stage en entreprise rendre possible l’observation et
l’exécution de tâches peu complexes;
- assurer l’encadrement ponctuel des stagiaires et s’assurer aussi de la supervision constante de
ces derniers;
- intervenir efficacement et avec diligence en cas de difficultés;
- fournir aux stagiaires les documents (journal de bord, cahier de stage) relatifs au stage;
- s’assurer que le journal de bord est complété en collaboration avec la personne responsable du
stagiaire en entreprise;
- démontrer en quoi consistent les éléments d’un rapport et comment le rédiger;
- favoriser les échanges ainsi que l’expression de tous les stagiaires.
Ce module exige un grand sens des responsabilités de la part du stagiaire. Il doit adopter une attitude
professionnelle lors de la démarche de recherche de stage et durant le stage. Donc, l’accent doit porter sur
les intentions éducatives suivantes :
- développer une attitude professionnelle :
- respecter les gens, le milieu;
- assurer la qualité des productions;
- respecter les échéances;
- développer l’autonomie.
Ce cours contribue au développement des compétences et habiletés transversales suivantes :
- habileté d’analyse,
- sens critique,
- assurer la production et la gestion de documents (français écrit),
- effectuer une veille technologique,
- communiquer dans un contexte de travail,
- sens des responsabilités,
- appliquer une méthode de gestion du temps,
- gérer des activités de travail (capacité de planifier son travail).
Le stagiaire se doit d’être productif, efficace et rapide tout en demeurant professionnel dans toutes ses
interventions. Sa capacité de gérer les priorités l’aide beaucoup dans la réalisation de ses tâches.
Un cahier de stage (guide du stagiaire) doit être remis à chacun des stagiaires. Il contient entre autres le
calendrier des activités, des précisions sur le déroulement du stage, les outils d’évaluation, les exigences
du journal de bord, du rapport de stage et de la présentation.
La supervision individuelle du stagiaire est assurée par deux personnes : un superviseur du milieu de stage
et un formateur superviseur. Le premier tiendra le rôle d’entraîneur; il assure une progression dans les
tâches à effectuer, le support nécessaire à la réalisation de ces tâches, l’accompagnement à l’intégration
dans le milieu et un suivi des attitudes et des réalisations. Le second assure un suivi constant du stagiaire
à l’aide du journal de bord, d’entretiens téléphoniques, d’une visite en milieu de stage et d’un contact
permanent par courrier électronique.
À cette étape de la formation, le stagiaire doit développer une attitude professionnelle acquise tout au long
de ses apprentissages. Le stagiaire devra observer l’horaire de travail défini par l’entreprise.
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
Le stagiaire doit :
- prendre connaissance de l’information et des modalités relatives au stage;
- se fixer des critères de sélection des entreprises;
- répertorier des entreprises susceptibles de recevoir des stagiaires;
- effectuer des démarches pour obtenir une place de stagiaire;
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- observer le contexte de travail et diverses facettes du métier et participer à la réalisation de tâches
professionnelles;
- participer à divers échanges interpersonnels;
- relever des aspects du métier qui diffèrent de la formation reçue;
- discuter des attitudes et des comportements requis en milieu de travail et de sa perception à
divers aspects du métier;
- compléter le cahier de stage en collaboration avec la personne responsable du stagiaire en
entreprise;
- produire un rapport faisant état de ses observations et des tâches effectuées au cours du stage et
comparer sa perception du métier avec les réalités du milieu. Le rapport fera l’objet d’une
présentation orale des activités réalisées en stage devant tout le groupe.
EVALUATION
Individuellement.
À partir :
- d’un programme de stage;
- de directives et de consignes fournies par le formateur et le responsable du stage en entreprise.
À l’aide :
- du cahier de stage;
- du journal de bord;
- de documents pertinents (annuaire des entreprises, fiche de fonction.).
MATERIEL ET EQUIPEMENT
Matériel :
- cahier de stage (guide du stagiaire);
- journal de bord;
- annuaire des entreprises;
- cassettes vidéo;
- transparents;
- illustrations;
- journaux et revues;
- logiciel de traitement de texte;
- logiciel de PREAO.
Équipement :
- rétroprojecteur;
- vidéo projecteur;
- magnétoscope;
- téléviseur;
- Microordinateur.
REFERENCES
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renforcement des habiletés cognitives et
perceptuelles ;
changement de perception qu’entraîne
séjour en entreprise ;
familiarisation avec le milieu.
Documents officiels :
Lois ;
règlements ;
conventions diverses ;
politiques de l’entreprise,
etc.
Types d’entreprises :
grande;
pme.
Catégories d’entreprises :
Services ;
Production ;
etc.
Répertoire des entreprises.
Consultation d’une banque de données.
Lettre de demande de stage.
Curriculum vitae.
Contacts téléphoniques.
Demandes d’entrevues.
Etc.
Milieu socio-économique :
B. Observer et réaliser des activités en milieu Produits ;
de travail. marché.
Associations professionnelles.
Structures.
Équipement.
Évolution technologique.
Relations interpersonnelles.
Santé et sécurité.
Éléments à consigner :
Possibilité du marché du travail :
- nouveaux emplois ;
- emplois à la hausse ;
- création d’emplois.
Conditions de travail :
- horaire ;
- salaire ;
- santé et sécurité au travail.
Contraintes du marché du travail :
- chômage ;
- compétition ;
- mobilité ;
- formation ;
- spécialité ;
- développement technologique ;
- instabilité économique.
Tâches professionnelles simples en rapport :
au service à la clientèle ;
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à la planification du travail ;
à la demande de l’utilisateur final ;
au diagnostic ;
à l’installation d’ordinateurs et de
périphériques ;
à l’installation d’applications ;
au développement d’applications ;
à l’entretien d’un parc informatique ;
etc.
Journal de bord comprenant :
événements de la journée;
activités réalisées ;
fiches de travail ;
objectifs d’apprentissages ;
objectifs personnels ;
etc.
Importance du journal de bord :
suivi des activités ;
évaluation.
validation (tuteur/formateur).
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