Unite 6 Pour Comm

‫‪YOUSSOUFI MED‬‬
‫أسألكم الدعاء لي و لوالدي‬

YOUSSOUFI MED
UNITE 6
Thème les jeux et les sports.
Projet de Réaliser un dossier sur les jeux et les sports.
classe
• La sous-compétence à développer pendant l’unité 4
À la fin de l’unité 6, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional,
national et universel, l’apprenante/l’apprenant sera capable de/d’:
• comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio
et/ou audiovisuels, des énoncés variés à caractère informatif et narratif ;
• lire des textes à caractère informatif et narratif ;
• écrire, sous dictée, un texte court (quatre phrases) ;
• produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère informatif se rapportant aux jeux et
aux sports ;
• compléter les bulles d’une bande dessinée à caractère narratif et en rapport avec le thème
de l’unité.
Semaines 1- 2 Semaines 3- 4 Semaine

Communication Informer/S’informer sur les Raconter une expérience
et actes jeux et les sports. personnelle/ une histoire/un
de langage
Évaluation, soutien et consolidation

souvenir.
Lecture Lire un texte informatif. Lire un texte narratif.
Lecture diction Bien dire un texte poétique « La chevauchée ».
Grammaire Utiliser les pronoms Utiliser les pronoms possessifs.

démonstratifs.
Conjuguer des verbes usuels Conjuguer des verbes usuels du
Conjugaison
du 3e groupe au passé 3e groupe et des verbes
composé de l’indicatif. pronominaux à l’imparfait de
l’indicatif.
- Écrire, au pluriel, des noms - Écrire, au pluriel, des noms en «
Orthographe en « al ». ou ».
- Écrire, sous dictée, un texte - Écrire, sous dictée, un texte
Dictée court. court.
Lexique Utiliser les homonymes. Utiliser le lexique thématique des
jeux et des sports.
Produire, en cinq lignes au Compléter les bulles d’une bande
Production
de l’écrit moins, un texte à caractère dessinée à caractère narratif et
informatif se rapportant aux en rapport avec le thème de
jeux et aux sports. l’unité.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « FICHE PROJET DE CLASSE »

Semaines ,1,2,34et5
Thème Les jeux et les sports
Intitulé Réaliser un dossier sur les jeux et les sports
Objectifs Réaliser un dossier sur les jeux et les sports.
Présenter un dossier sur les jeux et les sports
Matériel didactique Papier cartonné, photos, images, dessins, textes …
Nombre de séances et durée 5 séances de 30min chacune
Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Séance 1 : Identification du projet
• Anime une discussion pour amener les élèves à • Participe à la discussion.
identifier le projet de classe programmé dans cette
unité, en posant des questions telles que :
- Sur quel le thème nous travaillons actuellement ?
- Quels sont les jeux que vous préférez ?
- Quels sont les sports que vous connaissez ?
- Que pensez-vous de la réalisation d’un dossier sur
les jeux et les sports ?
• Explicite les objectifs visés : • Prend connaissance des/du :
- Réaliser un dossier sur les jeux et les sports. - objectifsvisés ;
- Présenter un dossier sur les jeux et les sports. - modalités de travail ;
• Explicite les modalités de travail et le matériel à - matériel à utiliser.
utiliser. activités à réaliser ;
• Explicite les activités à réaliser :
- Recherche de documents se rapportant aux jeux et
aux sports (textes, illustrations, images, …) ;
- Tri de documents ;
- Classement, organisation et collage des
documents sur un support ;
- Présentation du dossier
• Aide les élèves à former des groupes de travail.
• Demande aux élèves de planifier les actions et de
répartir les tâches.
- Demande aux élèves de proposer un planning.
Séance 2 : Réalisation du projet
• Amène les groupes de travail à : • Participe au/à :
- trier les documents collectés (textes, illustrations, - tri des documents collectés (textes,
images, illustrations, images, …) ;
…); - l’élaboration du plan du dossier ;
- élaborer le plan du dossier ; - classement des documents ;
- classer les documents selon les rubriques ; - collage des documents sur le support.
- coller les documents sur le support.
YOUSSOUFI MED
Traite les difficultés rencontrées. Participe au traitement des difficultés

rencontrées.
Séance 3 : Amélioration du projet

• Vérifie le déroulement des travaux ; • Classe les documents ;
• Écoute les propositions des élèves ; • Propose des commentaires à rédiger sur
Encourage les groupes de travail à améliorer leurs le dossier ;
produits. • Participe à la discussion avec ses
camarades ;
• Défend son point de vue ;
…
Séance 4 : Finalisation du projet

• Aide les élèves à évaluer les travaux réalisés. • Participe à :
• Identifie les erreurs et les difficultés. - l’évaluation du travail réalisé.
• Aide les élèves à finaliser leurs dossiers. - la correction des erreurs.
Amène les élèves à effectuer une 1re - la finalisation du dossier.
présentation des dossiers. Participe à la 1re présentation des dossiers.
Séance 5 : Présentation du projet
• Dirige laséance de présentation des dossiers. •Présente l’affiche en collaboration avec les
Veille à l’évaluation des présentations et membres du groupe de travail.
oriente les élèves pour qu’ils perfectionnent
leurs dossiers. Prend en compte les remarques pour
perfectionner le dossier.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « Communication et actes de langage»

Semaines : 1 et 2
Objectifs Informer/S’informer sur les jeux et les sports.
Matériel didactique Poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages
172- 173; outils multimédia ...
Support
Contexte : Israe et son frère Sohaib discutent à propos des sports qu’ils pratiquent.
Israe : Sohaïb, parle-moi du sport que tu pratiques.
Sohaïb : Comme tu le sais, je pratique le football. C’est un sport collectif. Il oppose deux
équipes de onze joueurs chacune.
Israe : Comment se pratique ce sport ?
Sohaïb : Chaque équipe essaie de marquer des buts en mettant le ballon à l’intérieur du
filet de l’équipe adverse. En même temps, elle défend son propre filet.
Israe : Combien dure un match de football ?
Sohaïb U: n match de football se joue en 2 mi-temps. Chaque mi-temps dure 45
minutes. Une pause de 15 minutes sépare les deux mi-temps.
Israe :C’est un sport vraiment compétitif !
Sohaïb Q: ue peux-tu me dire sur le sport que tu pratiques, le tennis ?
Israe :Le tennis est un sport individuel. Il oppose deux joueurs, appelés tennismans.
Parfois, il se joue en double, c’est- à-dire deux joueurs contre deux autres.
Sohaïb D: e quoi a-t-on besoin pour jouer au tennis ?
Israe :Le tennis se joue sur un terrain spécial, appelé « courts ». Pour y jouer, on a
besoin de raquettes et d’une balle.
Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante /

l’apprenant
Semaine 1 - Séance 1
Avant l’écoute
Étape 1 : Découverte
• Amène les élèves à découvrir le support, livret page • Découvre le support et émet des hypothèses
172 et à émettre des hypothèses, à l’aide des questions
suivantes : - Il y a deux personnages.
- Combien y a-t-il de personnages représentés par - Ces personnages sont dans le jardin de la
l’image ? maison.
- Où sont ces personnages ? - Ils se parlent. / Ils discutent …
- Que font-ils ? Ils parlent à propos de/du …
- De parlent-ils, à ton avis ?
Réception - compréhension
• Présente le dialogue/Fait écouter le support audio. • Écoute le dialogue.
YOUSSOUFI MED
Vérifie la compréhension du dialogue en posant des Manifeste sa compréhension du dialogue en
questions telles que : répondant aux questions posées :
- Combien y a-t-il de personnages dans ce dialogue ? - Il y a deux personnages.
- Comment s’appelle la fille ? Et le garçon ? - La fille s’appelle Israe et le garçon
- Où sont-ils ? s’appelle Sohaïb.
- Que font-ils ? - Ils sont dans le jardin de la maison.
- Quel sport pratique Israe ? - Ils discutent à propos des sports qu’ils
- Quel sport pratique Sohaïb ? pratiquent.
-… - Israe pratique le tennis.
Dit et fait dire le dialogue en associant les gestes aux - Sohaïb pratique le football.
paroles. -…
Dit le dialogue en associant les gestes aux
paroles.
Rappel
• Fait rappeler le dialogue en posant des
questions de compréhension.
Dit et fait dire le dialogue en associant les gestes Dit le dialogue en associant les gestes aux
aux paroles. paroles.
Pendant l’écoute
Compréhension
• Procède à l’exploitation des répliques, l’une
après l’autre. Exemple :
Première réplique
• Dit la réplique et la fait dire et répéter.
• Procède à l’explication de la réplique en
utilisant les images, les gestes et les mimiques et
en recourant aux questions, telles que :
- C’est Israe qui parle à son frère Sohaïb.
- Qui parle ? Et à qui ?
- Elle parle à propos du sport que son frère
- À propos de quoi ?
pratique.
- Que dit-elle ?
- Elle dit : « Sohaïb, parle-moi du sport que ...
- Que fait-elle alors en disant : « Sohaïb,
»
parle-moi du sport que ... » - Elle exprime une demande.
Procède de la même manière pour exploiter les
autres répliques. Participe à l’exploitation des autres répliques.
Rappel
• Faitrappeler le dialogue en posant des
Dit et fait dire le dialogue en associant les gestes Dit le dialogue en associant les gestes aux
aux paroles. paroles.
Réemploi
• Fait réemployer le lexique et les structures • Réemploie le lexique et les structures dans
utilisés. des phrases.
• Lexique à réemployer : le football ; une mi- - Le football est un sport collectif.
temps ; une pause - Chaque mi-temps dure 45 minutes.
; un match ; les joueurs ; le ballon ; le tennis ; -…
YOUSSOUFI MED
les raquettes ; la balle ; le courts ; un sport - Parle-moi desrègles de la boxe.
collectif ; un sport individuel ; … - Que peux-tu me dire à propos de la natation
• Structures à réemployer : Parle-moi de … ; ?
Que peux-tu me dire … ; De quoi a-t-on besoin -…
…?;
C’est un ..., il se joue en … ;
Après l’écoute
Rappel
• Dit le
dialogue en associant les gestes aux • Dit le
dialogue en associant les gestes aux
paroles. paroles.
Fait dire et jouer le dialogue. Fait dire et jouer le dialogue.
Production
Demande aux élèves de lire la consigne de la Demande aux élèves de lire la consigne de
situation proposée dans la rubrique « Je la situation proposée dans la rubrique «
m’exprime », et d’observer l’image. Je m’exprime », et d’observer l’image.
• S’assure de la compréhension de la consigne • S’assure de la compréhension de la consigne
par les élèves. par les élèves.
Aide les élèves à interagir avec la situation. Aide les élèves à interagir avec la situation.
Réinvestissement
• Demande aux élèves de lire la consigne de • Demande aux élèves de lire la consigne
la situation proposée dans la rubrique « Je de la situation proposée dans la rubrique
réinvestis », et d’observer l’image. « Je réinvestis », et d’observer l’image.
• S’assure de la compréhension de la consigne • S’assure de la compréhension de la consigne
par les élèves. par les élèves.
• Aide les élèves à interagir avec la situation. • Aide les élèves à interagir avec la situation.
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Identifie et traite les difficultés rencontrées
les élèves. par les élèves.
Apporte des aides appropriées aux élèves en Apporte des aides appropriées aux élèves en
difficulté. difficulté.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « LECTURE » Semaines : 1

Intitulé Le sport
Objectifs Lire un texte informatif.
Matériel didactique Livret de l’élève, page 174 ; poster et images ; outils
multimédias ...
Nombre de séances et durée 3 séances (30min ; 30min ; 25min)

Séance 1
Observation et découverte
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre le livret et observe le texte et les
page 174 et d’observer le texte et les deux images. deux images.
• Pose des questions pour amener les élèves à
• Répond aux questions et émet des
formuler des hypothèses : hypothèses.
- Quel est le titre du texte ?
- Quel est le nom du sport représenté par chaque • Participe à la correction des erreurs
image ? identifiées et à la reformulation des
- Quels sont les autres sports que tu connais ?
réponses.
• Procède au traitement des erreurs identifiées. • Lit silencieusement le texte et souligne les
• Transcrit les hypothèses au tableau. mots difficiles.
• Demande aux élèves de lire le texte • Répond aux questions.
silencieusement et de souligner les mots difficiles. • Écoute, puis lit les mots de la rubrique
• Pose quelques questions de compréhension « J’améliore ma prononciation ».
globale. • Lit les mots transcrits au tableau.
• Aide les élèves à lire correctement les mots de la
rubrique « J’améliore ma prononciation ». • Corrige les erreurs de prononciation.
• Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et aide
• Écoute le texte et répond aux questions
les élèves à les prononcer correctement.
• Lit le texte de manière expressive puis pose des
Participe à la validation des hypothèses.
- Procède à la validation des hypothèses.
Séance 2
Étape 1 : Rappel
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de Se rappelle le texte en répondant aux
quelques questions telles que : questions.
- Quel est le titre du texte ?
YOUSSOUFI MED
- Quels sont les sports cités dans le texte ?

-…
Étape 2 : Lecture oralisée - Compréhension
• Litet fait lire le texte. • Participe à la lecture oralisée.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Participe à l’explication de certains mots.
questions concernant l’explication de certains
• Litle texte/suit attentivement et cherche
mots.
• Pose, avant chaque lecture, une question de la
la réponse de la question posée.
rubrique « Je comprends » et demande aux Participe au traitement des difficultés de
déchiffrage et de prononciation.
élèves d’en chercher la réponse.
Évalue la qualité des lectures individuelles et
traite les difficultés de déchiffrage et de
prononciation.
Séance 3
Étape 1 : Rappel
• Faitrappeler le texte étudié à l’aide de quelques Se rappelle le texte en répondant aux
questions telles que : questions.
- Quels sont les types de sport cités dans le texte ?
-…
Étape 2 : Lecture oralisée - exploitation
• Lit et fait lire le texte. • Amène les élèves à identifier le type du texte.
• Vérifie la compréhension du texte, à l’aide • Répond aux questions posées.
de questions pertinentes.
• Participe à la réponse aux questions posées.
• Procède, à l’aide de questions et consignes, à
l’exploitation linguistique :
- Quel est le type de la première phrase du texte ?
- Relevez dans le texte des conjonctions de
coordination.
- Relevez dans le texte des articles définis et
indéfinis.
- À quel temps sont conjugués les verbes dans ce Identifie le type du texte.
texte ?
-…
• Amène les élèves à identifier le type du texte.
Étape 3 : Réaction au texte

• Aide les élèves à résumer le texte en quelques • Participe à la réalisation de la tâche demandée.
phrases. • Interagit avec lesquestions de la rubrique
• Amène les élèves à interagir avec les questions de « Je réagis au texte ».
la rubrique « Je réagis au texte ». Participe au traitement des difficultés.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur
apporte des aides appropriées.
•
YOUSSOUFI MED

Intitulé Les jeux traditionnels
multimédias ...
Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante /

l’apprenant
Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre le livret et observe le texte et les
page 175 et d’observer le texte et les photos. photos.
• Répond aux questions et émet des
- Que représente les deux photos ?
- Quel est le titre de ce texte ? • Participe à la correction des erreurs
- D’après le titre et les deux photos, de quoi identifiées et à la reformulation des
s’agit-il dans ce texte ? réponses.
• Procède au traitement des erreurs identifiées.
• Lit silencieusement le texte et
• Transcrit les hypothèses au tableau.
souligne les mots difficiles.
• Demande aux élèves de lire le texte • Répond aux questions.
silencieusement et de souligner les mots
difficiles.
• Pose quelques questions de compréhension
globale.
• Aide les élèves à lire correctement les mots de
• Écoute, puis lit les mots de la rubrique
la rubrique
« ’J amé liore ma p rononciation».
« J ’améliore ma prononciatio»n.
• Lit les mots transcrits au tableau.
• Corrige les erreurs de prononciation.
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et • Écoute le texte et répond aux questions.
aide les élèves à les prononcer correctement.
• Lit le texte de manière expressive puis pose des
questions de compréhension. Participe à la validation des hypothèses.
YOUSSOUFI MED
Séance 2
Étape 1: R appel
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques Se rappelle le texte en répondant aux
questions telles que : questions.
- Où se déroulaient les jeux traditionnels ?
- Quels sont les jeux cités dans le texte ?
-…

• Lit et fait lire le texte. • Participe à la lecture oralisée.
• Entrecoupe les lectures individuelles par • Participe à l’explication de certains
des questions concernant l’explication de mots.
certains mots.
• Lit
le texte/Suit attentivement et
• Pose, avant chaque lecture, une question de la
rubrique cherche la réponse de la question posée.
« je comprends » et demande aux élèves d’en
chercher la réponse. Participe au traitement des difficultés de
• Évalue la qualité des lectures individuelles et déchiffrage et de prononciation.
traite les
difficultés de déchiffrage et de prononciation.
Séance 3
Étape 1: Rappel
• Fait
rappeler le texte étudié à l’aide de Se rappelle le texte en répondant aux
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-…
• Lit et fait lire le texte. • Participe à
la lecture oralisée.
• Vérifie la compréhension du texte, à l’aide • Répond aux questions posées.
de questions pertinentes.
• Participe à la réponse aux questions
• Procède, à l’aide de questions et consignes, à
posées.
l’exploitation linguistique :
- À quel temps sont conjugués les verbes dans
ce texte ?
- Relevez dans le texte des mots contenant des
suffixes.
- Relevez dans le texte un adjectif démonstratif. Identifie le type du texte.
- …
• Amène les élèves à identifier le type du texte.

• Aide les élèves à résumer le texte en quelques • Participe à la réalisation de la tâche
phrases. demandée.
• Amène les élèves à interagir avec les questions • Interagit avec les questions de la
de la rubrique rubrique
« je réagie au texte « je réagie au texte
YOUSSOUFI MED
• Accompagne les élèves en difficulté et leur Participe au traitement des difficultés.

UNITE 6 « GRAMMAIRE » Semaines : 1 et 2

Intitulé Les pronoms démonstratifs
Objectifs Utiliser les pronoms démonstratifs.
Matériel didactique Livret de l’élève, pages 176-177 ; tableau ; ardoise ; ...
Séance 1
Étape 1 : Observation et découverte
• Transcrit le corpus suivant autableau : • Découvre le corpus.
Un jour, alors que nous regardions un match de
tennis sur le téléviseur, ma sœur m’a dit : « Lequel
de ces deux joueurs de tennis va gagner, celui-ci ou
celui-là ? »
Je lui ai répondu : « Je pense que celui qui porte un
• Écoute la lecture de la professeure/du
maillot bleu va gagner car ses techniques de jeux sont professeur.
plus performantes que celles de l’autre joueur. » • Lit le corpus.
• Lit et fait lire le corpus. Participe à la réponse aux questions posées.
- Amène les élèves à comprendre le corpus à l’aide
des questions de la rubrique « J’observe et je
découvre ».
Étape 2 : Compréhension et conceptualisation
• Amène les élèves à comprendre et à conceptualiser • Participe à la réponse aux questions
la notion du jour à l’aide des questions de la rubrique posées.
« Je manipule et je réfléchis ».
• Présente, après chaque question-réponse, les • Écoute attentivement les explications
explications nécessaires. présentées.
Amène les élèves à déduire le contenu de la rubrique
• Participe à la déduction du contenu de la
« Je retiens ». rubrique
• Invite les élèves à lire le contenu de la « Je retiens ».
YOUSSOUFI MED
rubrique « Je retiens ». Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».
• Réexplique ce qui n’est pas bien compris par les
élèves et donne des exemples.
Séance 2
Étape 1 : Application
Amène les élèves à se rappeler le contenu de la • Se rappelle le contenu de la rubrique « Je
rubrique « Je retiens ». retiens ».
• Donne et/ou fait donner des exemples précis. Donne des exemples précis.
• Fait réaliser les activités proposées dans le livret • Réalise les activités proposées.
de l’élève, rubrique « Je m’entraîne », page ....

Participe à la correction collective et corrige
Anime la correction collective et demande aux ses erreurs.
élèves de corriger leurs erreurs.
Étape 2 : Évaluation, soutien et consolidation
• Fait réaliser les activités proposées dans le livret • Réalise les activités proposées dans le
de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page .... livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue ».
• Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
Participe à la correction collective et corrige
• Anime la correction collective et demande aux ses erreurs.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « CONJUGAISON » Semaines : 1 et 2

Intitulé Le passé composé de l’indicatif des verbes du 3e
groupe
Objectifs Conjuguer des verbes usuels du 3e groupe au passé
composé de l’indicatif.

Séance 1
• Transcrit le corpus suivant au tableau : • Découvre le corpus.
Hier, mon père et moi sommes allés au stade. Nous
avons vu de près les joueurs de notre équipe préférée.
Nous avons vécu des moments agréables !
• Lit et fait lire le corpus. • Écoute la lecture de la professeure/du
professeur.
des questions de la rubrique « J’observe et je • Lit le corpus.
découvre ». Participe à la réponse aux questions posées.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ». • Participe à la déduction du contenu de la
rubrique
• Invite les élèves à lire le contenu de la
« Je retiens ».
rubrique « Je retiens ».
YOUSSOUFI MED
Réexplique ce qui n’est pas bien compris par les Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».
Séance 2
• Amène les élèves à se rappeler le contenu de la • Se rappelle le contenu de la rubrique « Je
• Donne et/ou fait donner des exemples précis.
• Fait réaliser les activités proposées dans le • Donne des exemples précis.
• Réalise les activités proposées.
livret de l’élève, rubrique « Je m’entraîne »,
page ...
Participe à la correction collective et corrige ses
Anime la correction collective et demande aux erreurs.

• Fait réaliser les activités proposées dans le • Fait réaliser les activités proposées dans le
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
... page ...
•Note les difficultés rencontrées par les élèves • Note les difficultés rencontrées par les
afin de les traiter lors de la séance du soutien. élèves afin de les traiter lors de la séance du
• Anime la correction collective et demande soutien.
aux élèves de corriger leurs erreurs. Anime la correction collective et demande
aux élèves de corriger leurs erreurs.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « ORTHOGRAPHE - DICTEE » Semaines : 1 et 2

Intitulé Le pluriel des noms en « al »
Objectifs Écrire, au pluriel, des noms en « al ».

Séance 1
• Transcrit le corpus suivant au tableau : • Découvre le corpus
a. Les chevaux sont des animaux
majestueux et très impressionnants.
b. Au Maroc, on organise des festivals du cheval.
• Lit et fait lire le corpus.
- Amène les élèves à comprendre le corpus à l’aide • Litle corpus.
des questions de la rubrique « J’observe et je Participe à la réponse aux questions
découvre ». posées.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ». • Participe à la déduction du contenu de la
rubrique « Je retiens
».
YOUSSOUFI MED
Réexplique ce qui n’est pas bien compris par les
élèves et donne des exemples. Lit le contenu de la rubrique « Je retiens
».
Étape 3 : Dictée
• Transcrit le texte suivant au tableau : • Découvre le texte.
Mon grand-père possède deux chevaux. Cette
année, il a participé à trois festivals de fantasia.
Plusieurs journaux ont édité ses photos en tant
que vedette de cet art spectaculaire. • Litle texte.
• Lit et fait lire le texte.
Répond aux questions.
Pose des questions de compréhension. • Souligne les mots contenant des lettres
• Demande aux élèves de souligner les mots muettes.
contenant des lettres muettes.
• Fait écrire les mots difficiles sur les • Écritles mots difficiles sur son ardoise.
ardoises. • Corrige ses erreurs.
• Fait corriger les erreurs commises. Participe au traitement de difficultés.
• Traite les difficultés identifiées.
Séance 2
• Donne des exemples précis.
• Fait réaliser les activités proposées dans le
Réalise les activités proposées.
page ...
Anime la correction collective et demande
• Fait réaliser les activités proposées dans le •Réalise les activités proposées dans le livret
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page de l’élève, rubrique « Je m’évalue ».
...
afin de les traiter lors de la séance du soutien. Participe à la correction collective et corrige
ses erreurs.
Anime la correction collective et demande
Étape 3 : Dictée
• Transcrit le texte de dictée au tableau. • Se rappelle le texte.
• Lit et fait lire le texte. • Lit le texte.
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son
phrase. livret.
• Fait lire le contenu dicté par quelques • Lit ce qu’il a écrit sur son livret.
apprenants. • Corrige les erreurs commises.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de
corriger les erreurs commises. Participe au traitement de difficultés.
YOUSSOUFI MED
Remédie aux difficultés rencontrées.
UNITE 6 « LEXIQUE » Semaines : 1 et 2

Intitulé Les homonymes
Objectifs Utiliser les homonymes.
Séance 1
Mes amis sont allés au gymnase. Ils ont voulu
rencontrer le judoka, mais ils ne l’ont pas trouvé. Le
judoka était, en compagnie de son fils et sa femme, chez
l’un de ses élèves pour le féliciter. Ce dernier a gagné une
médaille d’or à l’issue d’une compétition de karaté.
professeur.
• Lit le corpus.
- Amène les élèves à comprendre le corpus à l’aide des Participe à la réponse aux questions posées.
questions de la rubrique « J’observe et je découvre ».
• Amène les élèves à comprendre et à conceptualiser la • Participe à la réponse aux questions posées.
notion du jour à l’aide des questions de la rubrique « Je
manipule et je réfléchis ».
présentées.
explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la rubrique «
rubrique
YOUSSOUFI MED
Je retiens ». « Je retiens ».
• Invite les élèves à lire le contenu de la rubrique Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».
« Je retiens ».
Réexplique ce qui n’est pas bien compris par les élèves
et donne des exemples.
Séance 2
• Amène les élèves à se rappeler le contenu de la • Amène les élèves à se rappeler le contenu de la
rubrique rubrique
« Je retiens ». « Je retiens ».
• Donne et/ou fait donner des exemples précis. • Donne et/ou fait donner des exemples précis.
Fait réaliser les activités proposées dans le livret de Fait réaliser les activités proposées dans le livret de
l’élève, rubrique « Je m’entraîne », page ...
l’élève, rubrique « Je m’entraîne », page ...
Étape 2 :Évaluation, soutien et consolidation
• Fait réaliser les activités proposées dans le livret • Fait réaliser les activités proposées dans le livret
de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page ... de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page ...
• Note les difficultés rencontrées par les élèves • Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien. afin de les traiter lors de la séance du soutien.
Anime la correction collective et demande aux Anime la correction collective et demande aux
élèves de corriger leurs erreurs. élèves de corriger leurs erreurs.
UNITE 6 « PRODUCTION DE L’ECRIT » Semaines : 1 et 2
Intitulé Produire un texte à caractère informatif
Objectifs Produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère
informatif sur les jeux et les sports.
Matériel didactique Livret de l’élève, page 184 ; tableau ; ardoise ; ...
Séance 1 : Observation et découverte
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page 184 • Ouvre son livret et observe le texte et
et d’observer le texte et l’illustration de la rubrique « l’illustration de la rubrique « J’observe et je
J’observe et je découvre ». découvre ».
• Amène les élèves à identifier les caractéristiques du texte • Lit le texte.
à l’aide des questions de la rubrique • Participe à la réponse aux questions.
« J’observe et je découvre ».
- Identifie les difficultés rencontrées et procède à leur
Participe au traitement des difficultés.
traitement.
Séance 2 : Entraînement
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique • Lit la consigne.
« Je m’entraîne ».
• Explicite la tâche demandée. • Prend connaissance de la tâche demandée.
• Propose des exemples de sport : karaté, boxe, volleyball, …
• Présente des aides appropriées aux élèves en difficulté.
YOUSSOUFI MED
•Demande aux élèves de lire leurs productions. • Lit sa production.
• Évalue la qualité des productions et note les difficultés
rencontrées. Participe à la remédiation aux difficultés
Remédie aux difficultés identifiées et demande aux élèves de identifiées, corrige ses erreurs et améliore sa
corriger les erreurs et d’améliorer leurs productions. production.
Séance 3 : Production et évaluation

• Fait observer l’image de la rubrique « Je m’exprime ». • Observe l’image de la rubrique « Je
• Lit dt Iait Iird Ia consignd dd Ia rubriquD « tD m›Dxprimd ». m’exprime ».
• Explicite la tâche demandée. • Lit la consigne.
• Présente des aides appropriées aux élèves en difficulté. • Prend connaissance de la tâche demandée
•Demande aux élèves de lire leurs productions.
• Lit sa production.
rencontrées.
Remédie aux difficultés identifiées et demande aux élèves Participe à la remédiation aux difficultés
de corriger les erreurs et d’améliorer leurs productions. identifiées, corrige ses erreurs et améliore sa
production.
UNITE 6 « Lecture diction » Semaines ,1,3et5

Intitulé La chevauchée
Objectifs - Comprendre le poème.
- Mémoriser le poème.
Bien dire le poème.
Matériel didactique Livret page : 185 - poster - image. outils multimédia
Nombre de séances et durée 3 séances de 30 mn chacune
Séance 1
Étape 1: Mise en situation et découverte
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à • Ouvre son livret et observe l’image et le poème.
la page 185 et d’observer l’image et le poème. • Répond aux questions et émet des hypothèses.
• Pose des questions pour amener les élèves - L’image représente un enfant montant sur un
à formuler des hypothèses : cheval.
- Que représente l’image ? - Le titre du poème est « La chevauchée ».
- Quel est le titre du poème ? - Le poète s’appelle J. CHARPENTREAU.
- Quel est le nom du poète ? - Le poème se compose de trois strophes.
- De combien de strophes ce poème se compose-t-il D’après le titre et l’image, le poème porte sur …
?
- D’après l’image et le titre, sur quoi porte ce
poème ?
Transcrit les hypothèses au tableau.
Étape 2 : Compréhension
• Fait écouter, deux ou trois fois, le poème/le • Écoute le poème.
YOUSSOUFI MED
support audio. • Lit silencieusement le poème.
• Lit le poème. • Répond aux questions.
• Invite les élèves à lire silencieusement le poème. -Certains, quand ils sont en colère,
• Pose des questions de compréhension globale : Crient, trépignent, cassent des
- Que font certaines personnes quand elles sont en verres...
colère ?
Il monte sur ses grands chevaux.
Quant au poète, que fait-il ? Et il galope, et il voltige …
• Lit et fait lire le poème en veillant à la bonne
• Écoute le poème et le lit de manière expressive.
prononciation des mots et des vers (articulation et • Répond aux questions posées.
prosodie). Participe à la validation des hypothèses.
• Pose d’autres questions de compréhension.•
Procède à la
validation des hypothèses.
Séance 2
Étape 1: Rappel
• Fait rappeler le poème à l’aide de questions : Se rappelle le poème en répondant aux questions
- Quel est le titre du poème ? posées.
De quoi s’agit-il dans ce poème ?
Étape 1: Étude sur le fond
• Fait écouter le poème. • Écoute le poème.
• Invite les élèves à lire le poème à tour de rôle. • Lit le poème.
• Pose, avant chaque diction, une question de la • Écoute la diction du poème et cherche la
rubrique « J e comprends » et demande aux réponse qui convient à chaque question.
élèves de chercher la réponse qui lui convient Cherche la définition des mots difficiles dans son
dans le poème. dictionnaire.
• Demande aux élèves de chercher la définition des
mots difficiles
dans leurs dictionnaires.
Étape 3: Étude sur la forme
• De combien de strophes se compose ce poème ? • Ce poème se compose de trois strophes.
• Combien y a-t-il de vers dans chaque strophe ? • …. 4 vers.
• La strophe qui se compose de quatre vers
• Comment appelle-t-on la strophe qui se compose s’appelle un quatrain.
de quatre vers ? • Les mots qui riment dans la 1re strophe sont :
• Quels sont les mots qui riment dans la 1re strophe colère / verres et défauts / chevaux.
?
• Quels sont les mots qui riment dans la 2e strophe ?

•…
Étape 4: Mémorisation
• Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne • Dit le poème de manière expressive.
prononciation des mots et des vers (articulation et
prosodie). Dit le poème par unité de sens et le mémorise.
• Fait dire et mémoriser progressivement le poème
(vers après
vers, puis strophe après strophe)…
Séance 3
Étape 1: Rappel
• Fait rappeler le poème à l’aide de questions : Se rappelle le poème en répondant aux questions
- Quel est le titre du poème ? posées.
Qui peut nous réciter la première strophe du poème
?
YOUSSOUFI MED
Étape 2: Mémorisation
• Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne • Dit le poème de manière expressive.
prononciation des mots et des vers (articulation
et prosodie). Dit le poème par unité de sens et le mémorise
Fait dire et mémoriser progressivement le poème
(vers après vers, puis strophe après strophe)…
Étape 3: Récitation
• Invite les élèves à dire et à réciter le poème Participe à la diction et à la récitation, du poème.
collectivement, en petits groupes et/ou
individuellement.
Étape 4: Évaluation et soutien
• Évalue la qualité de diction et de mémorisation Participe à l›évaluation de la diction et de la mémori-
et apporte des aides appropriées aux élèves en sation du poème et remédie aux difficultés
rencontrées.
difficulté.
UNITE 6 « Communication et actes de langage»

Semaines :3 et 4
Intitulé Raconter une expérience personnelle/ une histoire/un
Objectifs souvenir.
Matériel didactique Poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages
186-187; outils multimédias ...
Support
Sanae a participé à un voyage organisé par son école. Elle a passé quelques jours à Ifrane.
Après son retour, elle raconte ses souvenirs de voyage à son père.
Le père : Comment était ton voyage à Ifrane, Sanae ?
Sanae : C’était un voyage magnifique !
Le père : Raconte-moi, alors, des souvenirs de ce voyage ?
Sanae : En compagnie de notre professeur, mes camarades et moi avons passé des moments
magnifiques. La ville et ses alentours étaient couverts de neige. Au début, nous avons profité de
cette occasion pour faire du ski et jouer avec les boules de neige à la station Michlifen. Ensuite,
nous avons fait une randonnée dans la forêt de cèdres. Nous y avons vu des singes très
amusants. De retour à la station, nous avons déjeuné dans un joli restaurant. Après, nous avons
fabriqué un bonhomme de neige et nous avons pris de belles photos..
Le père : Et la ville d’Ifrane, vous ne l’avez pas visitée ?
Sanae : Si, avant notre retour, nous avons fait une belle promenade au centre-ville. Nous y
avons vu la fameuse statue de lion.
Le père : Tu as de la chance. C’est un voyage agréable !
YOUSSOUFI MED

Avant l’écoute
Étape 1 : Découverte
• Amène les élèves à découvrir le support, livret page 186, • Découvre le support et émet des hypothèses
et à émettre des hypothèses, à l’aide des questions
- Il y a deux personnages.
suivantes :
- Combien y a-t-il de personnages représentés par - Ils sont à la maison.
l’image ? - Elles représentent des souvenirs de voyage.
- Où sont ces personnages ? Elle raconte …
- Que représentent les images contenues dans les bulles ?
- Que raconte la fille, à ton avis ?
Pendant l’écoute
Réception - compréhension
• Présente le dialogue/Fait écouter le support audio. • Écoute le dialogue.
• Vérifie la compréhension du dialogue en posant des • Manifeste sa compréhension du dialogue en
questions telles que : répondant aux questions posées :
- Combien y a-t-il de personnages dans ce dialogue ? - Il y a deux personnages.
- Comment s’appelle la fille ? - Elle s’appelle Sanae.
- À qui parle-t-elle ? - Elle parle à son père.
- Sur quoi le père interroge-t-il sa fille ? - Il l’interroge sur son voyage.
- Où Sanae a-t-elle voyagé ? - Elle a voyagé à Ifrane.
Rappel
Dit et fait dire le dialogue en associant les gestes aux Dit le dialogue en associant les gestes aux paroles.
paroles.
Exploitation du lexique et réemploi
• Procède à l’exploitation des répliques, l’une
après l’autre. Exemple :
Première réplique
• Dit la réplique et la fait dire et répéter.
• Procède à l’explication de la réplique en utilisant les
images, les gestes et les mimiques et en recourant aux
questions, telles que :
- C’est le père qui parle à sa fille Sanae.
- Qui parle ? Et à qui ?
- Il parle à propos du voyage de Sanae à Ifrane.
- À propos de quoi ?
- Il dit : « Comment était ton … ? »
- Que dit-il ?
- Il interroge sa fille sur son voyage.
- Que fait-il alors en disant : « Comment était ton ? »
Participe à l’exploitation des autres répliques.
Procède de la même manière pour exploiter les
autres répliques.
Rappel
YOUSSOUFI MED
Dit le dialogue en associant les gestes aux paroles.
Dit et fait dire le dialogue en associant les gestes aux
paroles.
Réemploi
• Fait réemployer le lexique et les structures utilisés. • Réemploie le lexique et les structures dans des
• Lexique à réemployer : un voyage organisé par phrases.
l’école ; ski - J’ai participé à un voyage organisé par l’école.
; boules de neige ; bonhomme de neige ; photo ; - J’aime faire du ski.
déjeuner ; promenade ; souvenirs de voyage ; … -…
Structures à réemployer : Nous avons/j’ai visité … - J’ai visité Marrakech.
. Nous avons/j’ai fait … . Nous avons/j’ai pris des … . - Nous avons fait une promenade.
C’était un … -…
Après l’écoute
Rappel
• Dit le dialogue en associant les gestes aux paroles. • Écoute le dialogue.
Fait dire et jouer le dialogue. Dit et joue le dialogue avec ses camarades en
associant les gestes aux paroles.
Production
• Demande aux élèves de lire la consigne de la • Ouvre son livret à la page demandée, lit la consigne
situation 1 de la rubrique « Je m’exprime », et et observel’image.
d’observer l’image. • Manifeste sa compréhension de la consigne.
• S’assure de la compréhension de la consigne par les Interagit avec la situation en produisant des
élèves. énoncés pour réaliser l’acte de communication, objet
Aide les élèves à interagir avec la situation. d’étude.
Réinvestissement
• Amène les élèves à réaliser l›acte de • Interagit avec les situations pour réaliser l’acte
communication, objet d›étude « raconter des de communication, objet d’étude « raconter des
souvenirs », dans d’autres situations à l’aide des souvenirs ».
structures déjà exploitées.
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par les Participe au traitement des difficultés et améliore
élèves. sa production.
Apporte des aides appropriées aux élèves en
difficulté.
YOUSSOUFI MED

Intitulé Quelle victoire !
multimédias ...

Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à • Ouvre le livret et observe le texte et
la page 188 et d’observer le texte et l’image. l’image.
• Répondaux questions et émet des
- Que vois-tu sur l’image ?
- Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte
YOUSSOUFI MED
?
- De quelle victoire s’agit-il ?
• Transcrit les hypothèses au tableau. • Participe à la correction des erreurs
Demande aux élèves de lire le texte identifiées et à la reformulation des
silencieusement et de souligner les mots réponses.
difficiles. • Lit silencieusement le texte et souligne les
• Pose quelques questions de compréhension mots difficiles.
globale.
• Aide les élèves à lire le contenu de la rubrique • Répond aux questions.
« J’enrichis mon vocabulaire ». • Lit le contenu de la rubrique « J’enrichis
mon vocabulaire ».
• Lit les mots transcrits au tableau.
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et
aide les élèves à les prononcer correctement. • Corrige les erreurs de prononciation.
• Lit le texte de manière expressive puis pose des • Écoute le texte et répond aux questions.
- Procède à la validation des hypothèses. Participe à la validation des hypothèses.
-
Séance 1
Étape 1 : Rappel
- De quel match s’agit-il dans le texte ?
- Quel est le résultat final du match ?
- ...

• Litet fait lire le texte. • Lit et fait lire le texte.
• Entrecoupe les lectures individuelles par • Entrecoupe les lectures individuelles par
des questions concernant l’explication de des questions concernant l’explication de
certains mots. certains mots.
• Pose, avant chaque lecture, une question • Pose, avant chaque lecture, une
de la rubrique « Je comprends » et demande question de la rubrique « Je comprends »
aux élèves d’en chercher la réponse. et demande aux élèves d’en chercher la
Évalue la qualité des lectures individuelles et réponse.
traite les difficultés de déchiffrage et de Évalue la qualité des lectures individuelles et
prononciation. traite les difficultés de déchiffrage et de
prononciation.
Séance 3
Étape 1 : Rappel
•Fait rappeler le texte étudié à l’aide de • Fait rappeler le texte étudié à l’aide
quelques questions telles que : de quelques questions telles que :
YOUSSOUFI MED
- Dequelle victoire s’agit-il ? - Dequelle victoire s’agit-il ?
- Qui a marqué le but de la victoire ? - Qui a marqué le but de la victoire ?
-… -…
• Litet fait lire le texte. • Lit et fait lire le texte.
• Vérifie la compréhension du texte, à • Vérifie la compréhension du texte, à
l’aide de questions pertinentes. l’aide de questions pertinentes.
• Procède, à l’aide de questions et • Procède, à l’aide de questions et
consignes, à l’exploitation linguistique : consignes, à l’exploitation linguistique :
Relevez dans le texte des verbes conjugués Relevez dans le texte des verbes conjugués
à l’imparfait de l’indicatif ? Indiquez leurs à l’imparfait de l’indicatif ? Indiquez leurs
infinitif. infinitif.
- Relevez dans le texte des mots contenant des - Relevez dans le texte des mots contenant des
suffixes. suffixes.
- Relevez dans le texte un adjectif démonstratif. - Relevez dans le texte un adjectif démonstratif.
-… -…
• Amène les élèves à identifier le type du texte. Amène les élèves à identifier le type du texte.
• Aide les élèves à résumer le texte en quelques • Aide les élèves à résumer le texte en quelques
phrases. phrases.
• Amène les élèves à interagir avec les • Amène les élèves à interagir avec les
questions de la rubrique « Je réagis au texte questions de la rubrique « Je réagis au texte
». ».
• Accompagne les élèves en difficulté et leur Accompagne les élèves en difficulté et leur

Intitulé Une randonnée qui finit mal
Objectifs Lire un texte narratif.
multimédias ...

Séance 1
Étape 1 : Découverte et émission d’hypothèses
•Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre le livret et observe les vignettes et les
page 189 et d’observer les vignettes et les bulles. bulles.
• Pose des questions pour amener les élèves à • Répondaux questions et émet des
YOUSSOUFI MED
- Que vois-tu sur ce support ?
- Combien y a-t-il de personnages ?
- Que font-ils ?
- De quoi s’agit-il dans ce support ?
• Transcrit les hypothèses au tableau. • Participe à la correction des erreurs
• Demande aux élèves de lire le texte identifiées et à la reformulation des réponses.
silencieusement et de souligner les mots difficiles. • Lit silencieusement le texte et souligne les
mots difficiles.
• Pose quelques questions de compréhension
globale.
• Répond aux questions.
• Aide les élèves à lire correctement les mots de la
• Écoute, puis lit les mots de la rubrique «
rubrique « J’améliore ma prononciation ».
J’améliore ma prononciation ».
• Litles mots transcrits au tableau.
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et aide
• Corrige les erreurs de prononciation.
les élèves à les prononcer correctement.
• Litle texte de manière expressive puis pose des • Écoute le texte et répond aux questions.
Séance 2
Étape 1 : Rappel
- Combien y a-t-il de personnages dans cette bande
dessinée ?
- Où se trouvent-ils ?
- ...
Étape 2: Lecture oralisée - Compréhension

• Litet fait lire le texte. • Litet fait lire le texte.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Entrecoupe les lectures individuelles par des
questions concernant l’explication de certains questions concernant l’explication de certains
mots. mots.
• Pose, avant chaque lecture, une question de la - Pose, avant chaque lecture, une question de la
rubrique « Je comprends » et demande aux rubrique « Je comprends » et demande aux
élèves d’en chercher la réponse. élèves d’en chercher la réponse.
Évalue la qualité des lectures individuelles et Évalue la qualité des lectures individuelles et
traite les difficultés de déchiffrage et de traite les difficultés de déchiffrage et de
prononciation. prononciation.
Séance 3
Étape 1 : Rappel
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de - Fait rappeler le texte étudié à l’aide de
quelques questions telles que : quelques questions telles que :
- Pourquoi l’homme barbu est-il ennuyé par les - Pourquoi l’homme barbu est-il ennuyé
YOUSSOUFI MED
interventions de son compagnon ? par les interventions de son compagnon ?
- Qu’a-t-il fait pour mettre fin aux plaintes de son - Qu’a-t-il fait pour mettre fin aux plaintes de son
compagnon ? compagnon ?
- ... - ...
• Lit
et fait lire le texte. • Lit et fait lire le texte.
• Vérifie la compréhension du texte, à l’aide • Vérifie la compréhension du texte, à l’aide
de questions pertinentes. de questions pertinentes.
• Procède, à l’aide de questions et • Procède, à l’aide de questions et consignes, à
consignes, à l’exploitation linguistique : l’exploitation linguistique :
• Relevez, dans le texte, un adjectif démonstratif. - Relevez, dans le texte, un adjectif démonstratif.
- Relevez, dans le texte, un verbe conjugué au - Relevez, dans le texte, un verbe conjugué au
passé composé de l’indicatif. passé composé de l’indicatif.
- Relevez, dans le texte, des mots contenant des - Relevez, dans le texte, des mots contenant des
lettres muettes. lettres muettes.
-… -…
• Amène les élèves à identifier le type du texte. Amène les élèves à identifier le type du texte.
• Aide les élèves à résumer le texte en quelques • Aide les élèves à résumer le texte en quelques
phrases. phrases.
• Amène les élèves à interagir avec les questions • Amène les élèves à interagir avec les questions
de la rubrique de la rubrique
« Je réagis au texte ». « Je réagis au texte ».
• Accompagne les élèves en difficulté et leur Accompagne les élèves en difficulté et leur
UNITE 6 « GRAMMAIRE » Semaines : 3 et 4

Intitulé Les pronoms possessifs
Objectifs Utiliser les pronoms possessifs.
Séance 1
• Transcrit le corpus suivant au
tableau : • Découvre le corpus.
Khalid, Fouad et Sami se préparent à jouer.
Chacun prend sa toupie, mais le petit Sami ne
YOUSSOUFI MED
trouve pas la sienne dans sa poche. Il commence à
pleurer.
Khalid lui dit : « Où as-tu mis la tienne ?
» Sami lui répond : « Je l’ai oubliée à la
maison. » • Écoute la lecture de la professeure/du
Fouad intervient : « Tiens, je te prête la mienne. professeur.
J’en ai une autre dans mon sac. » • Lit le corpus.
découvre ».
• Amène les élèves à déduire le contenu de la • Participe à la déduction du contenu de la
rubrique « Je retiens ». rubrique
• Invite les élèves à lire le contenu de la « Je retiens ».
Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».
Séance 2
rubrique retiens ».
« Je retiens ».
livret de l’élève, rubrique « Je m’entraîne », Participe à la correction collective et corrige ses
page ... erreurs.
• Anime la correction collective et demande
Étape 2 : Évaluation,, soutien et consolidation
• Fait réaliser les activités proposées dans le • Réalise les activités proposées dans le livret de
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page l’élève, rubrique « Je m’évalue ».
...
afin de les traiter lors de la séance du soutien. erreurs.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « CONJUGAISON » Semaines : 3 et 4

Intitulé L’imparfait de l’indicatif des verbes du 3e groupe
Objectifs Conjuguer des verbes usuels du 3e groupe à l’imparfait de
l’indicatif.
Séance 1
YOUSSOUFI MED
Quand j’étais petite, j’avais une poupée. Elle

était très belle. Je la prenais avec moi là où
j’allais. Et au
moment où je dormais, je la mettais dans mon
coffre à jouets. Je me plaisais beaucoup en
professeur.
jouant avec elle.
• Lit le corpus.
découvre ».
la notion du jour à l’aide des questions de la posées.
rubrique
• Écoute attentivement les explications
• Présente, après chaque question-réponse, les
présentées.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la • Participe à la déduction du contenu de la
rubrique rubrique
« Je retiens ». « Je retiens ».
élèves et
donne des exemples.
Séance 2
Donne et/ou fait donner des exemples précis. Donne des exemples précis.
page ... Participe à la correction collective et corrige ses
erreurs.
Anime la correction collective et demande aux
élèves de corriger leurs erreurs
• Fait réaliser les activités proposées dans le • Réalise les activités proposées dans le livret de
livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page l’élève, rubrique « Je m’évalue », page ...
...
afin de les traiter lors de la séance du soutien. erreurs.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « ORTHOGRAPHE - DICTEE » Semaines : 3 et 4

Intitulé Le pluriel des noms en « ou »
Objectifs Écrire au pluriel des noms en « ou ».

Séance 1
YOUSSOUFI MED
a. Au bord de cette rivière, il y a beaucoup de cailloux.
b. Le jardinier creuse des trous à l’aide d’une bêche.
c. Rachida possède de jolis bijoux.
• Lit le corpus.
présentées.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la rubrique «
Je retiens ». rubrique
• Invite les élèves à lire le contenu de la rubrique « Je retiens ».
« Je retiens ».
élèves et
• donne des exemples.
Étape 3 : Dictée
• Transcrit le texte suivant au tableau : • Découvre le texte.
Dimanche dernier, suis allée au zoo. J’ai vu • Lit le texte.
beaucoup d’animaux comme les lions, les • Répond aux questions.
kangourous, les éléphants, les matous, les • Souligne les mots contenant des lettres muettes.
girafes, les hiboux, … J’ai vu aussi et des • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.
écureuils qui se cachaient dans des trous
• Corrige ses erreurs.
d’arbres. Participe au traitement de difficultés.
• Pose des questions de compréhension.
• Demande aux élèves de souligner les mots
contenant des lettres muettes.
• Fait écrire les mots difficiles sur les ardoises.
• Fait corriger les erreurs commises.
Traite les difficultés identifiées.
Séance 2
• Amène les élèves à se rappeler le contenu de la Se rappelle le contenu de la rubrique « je retiens ».
rubrique
« je retiens ». • Donne des exemples précis.
• Donne et/ou fait donner des exemples précis. • Réalise les activités proposées.
Fait réaliser les activités proposées dans le livret de Participe à la correction collective et corrige ses
l’élève, rubrique « je m’entraî ne » page195. • erreurs.
Anime la correction collective et demande aux élèves
YOUSSOUFI MED
de corriger leurs erreurs.
• Fait réaliser les activités proposées dans le Réalise les activités proposées dans le livret de
livret de l’élève, rubrique « je m’évalue » l’élève, rubrique « je m’évalue »
page 195.
• Note les difficultés rencontrées par les Participe à la correction collective et corrige ses
erreurs.
élèves afin de les traiter lors de la séance du
soutien.
• Anime la correction collective et demande aux
élèves de
corriger leurs erreurs.
Étape 3 : Dictée
• Transcrit le texte de dictée au tableau. • Se rappelle le texte.
• Lit et fait lire le texte. • Lit le texte.
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son livret.
phrase. • Lit ce qu’il a écrit sur son livret.
• Fait lire le contenu dicté par quelques apprenants. • Corrige les erreurs commises.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de corriger
les erreurs commises. Participe au traitement de difficultés.
Remédie aux difficultés rencontrées.
UNITE 6 « LEXIQUE » Semaines : 3 et 4

Intitulé Lexique thématique
Objectifs Utiliser le lexique thématique des jeux et des sports.
YOUSSOUFI MED
Séance 1
Quand j’étais petit, je jouais au ballon, aux billes, à la
toupie, à cache-cache, … Ma soeur préférait jouer à la
marelle, à la corde, aux raquettes, ...
Maintenant, nous pratiquons des sports comme la
natation, le tennis, le football, le basketball, le karaté, la
course, … professeur.
• Lit et fait lire le corpus. • Lit le corpus.

• Présente, après chaque question-réponse, les explications • Écoute attentivement les explications
présentées.
nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la rubrique « Je Participe à la déduction du contenu de la
retiens ». rubrique
• Invite les élèves à lire le contenu de la rubrique « Je

« Je retiens ».
retiens ». Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».

• Réexplique ce qui n’est pas bien compris par les élèves et
donne des exemples.
Séance 2
• Amène les élèves à se rappeler le contenu de la • Se rappelle le contenu de la rubrique « Je retiens ».
• Fait réaliser les activités proposées dans le livret
de l’élève, rubrique « Je m’entraîne », page ... Participe à la correction collective et corrige ses

• Fait réaliser les activités proposées dans le livret • Réalise les activités proposées dans le livret de
de l’élève, rubrique « Je m’évalue », page ... l’élève, rubrique « Je m’évalue », page ...
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « PRODUCTION DE L’ECRIT » Semaines : 3 et 4

Intitulé Compléter les bulles d’une bande dessinée
Objectifs Compléter les bulles d’une bande dessinée à caractère
narratif
YOUSSOUFI MED
Matériel didactique et en rapport avec le thème de l’unité.
Nombre de séances et durée Livret de l’élève, page 198 ; tableau ; ardoise ; ...
Séance 1 : Observation et découverte
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page • Ouvre son livret et observe le texte et
166 et d’observer la BD et l’illustration de la rubrique l’illustration de la rubrique « J’observe et je
« J’observe et je découvre ». découvre ».
• Lit et fait lire la BD
• Amène les élèves à identifier les caractéristiques du • Lit la BD
texte à l’aide des questions suivantes de la rubrique • Participe à la réponse aux questions.
« J’observe et je découvre ».
- Identifie les difficultés rencontrées et procède à leur Participe au traitement des difficultés.
traitement.
Séance 2 : Entraînement
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique « Je m’entraîne ». • Lit la consigne.
• Explicite la tâche demandée. • Prend connaissance de la tâche demandée.
• Propose des exemples d’incitations : sensibiliser les gens
des sources de pollution de l’air, éviter toutes sources de
fumées,
• Présente des aides appropriées aux élèves en difficulté. • Lit sa production.
• Demande aux élèves de lire leurs productions.
Participe à la remédiation aux difficultés
rencontrées.
identifiées, corrige ses erreurs et améliore sa
Remédie aux difficultés identifiées et demande aux élèves de production.
corriger les erreurs et d’améliorer leurs productions.
Séance 3 : Production et évaluation
• Fait observer l’image de la rubrique « Je m’exprime». • Observe l’image de larubrique « Je
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique « Je m’exprime ».
m’exprime ». • Lit la consigne.
• Explicite la tâche demandée. • Prend connaissance de la tâche
• Présente des aides appropriées aux élèves en difficulté. demandée.
• Demande aux élèves de lire leurs productions.
• Lit sa production.
• Évalue la qualité des productions et note les
difficultés rencontrées.
Remédie aux difficultés identifiées et demande aux Participe à la remédiation aux
élèves de corriger les erreurs et d’améliorer leurs difficultés identifiées, corrige ses erreurs
productions. et améliore sa production.
UNITE 6 « Communication et actes de langage» Semaine :5
Évaluation, soutien e t consolidation

YOUSSOUFI MED
Intitulé Évaluation, soutien et consolidation
Objectifs - Évaluer le degré de réalisation des objectifs de
communication de l’unité 6.
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’unité 6.
Matériel didactique Livret de l’élève, page 199 , posters, outils multimédias, …
Séance 1
Étape 1 : Evaluation
• Demande aux élèves de lire la consigne de la 1re • Ouvre son livret à la page demandée, lit la
situation proposée dans le livret, page 167 et d’observer consigne et observel’image.
l’image. Situation 1 : En t’aidant de l’illustration, ci-
dessous, explique à tes camarades le rôle des océans dans
• Manifeste sa compréhension de la consigne.
le cycle de l’eau. Interagit avec la situation en produisant des
• S’assure de la compréhension de la consigne par les énoncés pour réaliser l’acte de communication
élèves. demandé.
- Amène les élèves à interagir avec la situation.
Étape 2 : Soutien et consolidation
• Traite les difficultés identifiées avec la participation Participe au traitement des difficultés et
des élèves. améliore sa production.
• Invite les élèves à participer à la correction des erreurs.
• Apporte les aides appropriées aux élèves en difficulté.
Séance 2
Étape 1 : Évaluation
• Demande aux élèves de lire la consigne de la 2e • Ouvre son livret à la page demandée, lit la consigne
situation proposée dans le livret, page 199 et et observel’image.
d’observer l’image. Situation 2 : Tu as certainement
participé à ce jeu.
• Observe l’image et parle à la place de chaque • Manifeste sa compréhension de la consigne.
personnage. Interagit avec la situation en produisant des
énoncés pour réaliser l’acte de communication
• S’assure de la compréhension de la consigne par les
élèves. demandé.
• Amène les élèves à interagir avec la situation.
Étape 2 : soutien et consolidation
• Traite les difficultés identifiées avec la Participe au traitement des difficultés et
participation des élèves. améliore sa production.
• Invite les élèves à participer à la correction des
erreurs.
• Apporte les aides appropriées aux élèves en
difficulté.
UNITE 6 « LECTURE» Semaine : 5

Intitulé Les sports
YOUSSOUFI MED
Objectifs - Évaluer le degré de réalisation des objectifs de lecture de
l’unité 6. - Soutenir/Consolider les apprentissages en
lecture relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation Lire un texte informatif/narratif se rapportant aux jeux et
aux sports.
multimédia ...

Séance 1: Évaluation
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page 200 • Ouvre son livret à la page indiquée.
• Demande aux élèves d’observer le texte et l’image. • Observe le texte et l’image.
• Amène les élèves à émettre des hypothèses en posant • Répond aux questions et émet des hypothèses.
les questions suivantes :
• Écoute, puis lit les mots de la rubrique
- Que représente l’image ?
« J’améliore ma prononciation ».
- Quel est le titre de ce texte ?
- D’après le titre et l’image, sur quoi porte le texte, à ton
avis ?
Séance 2 : Soutien
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux questions.
questions telles que :
- Quel était le résultat avant le coup
de sifflet final ?
- Sur quel résultat le match s’est-il terminé ?
- Comment le résultat a-t-il changé ?
-… • Lit et fait lire le texte à voix haute.
• Lit et fait lire le texte à voix haute. • Cherche la réponse
• Pose, avant chaque lecture, une question de la de la question posée.
rubrique « Je comprends » et demande aux élèves
d’en chercher la réponse. • Participe à la validation des réponses.
• Procède à la validation des réponses. • Corrige ses erreurs de prononciation.
• Remédie aux difficultés de déchiffrage et aux
Participe au traitement des difficultés de
erreurs de prononciation identifiées. compréhension.
• Traite les difficultés de compréhension rencontrées.
Séance 2 : soutien et consolidation

• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux questions.
questions telles que :
- Qui a marqué le but de la victoire ?
- Comment l’a-t-il marqué ?
-…
• Répond aux questions.
• Pose des questions de compréhension.
• Corrige ses erreurs de prononciation.
YOUSSOUFI MED
• Remédie aux difficultés de déchiffrage et aux • Participe au traitement des difficultés de

erreurs de prononciation identifiées. compréhension.
• Traite les difficultés de compréhension rencontrées.
Participe aux activités de consolidation.
• Propose des activités de consolidation pour
améliorer le niveau des élèves en lecture.
UNITE 6 « GRAMMAIRE » Semaines : 5

YOUSSOUFI MED
Objectifs - Évaluer le degré de réalisation des objectifs des activités de
grammaire, relatifs à l’unité 6. - Soutenir/Consolider les
apprentissages en grammaire, relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation - Utiliser les pronoms démonstratifs. - Utiliser les pronoms
possessifs.
Nombre de séances et durée 1 séance de 30min
Fait rappeler le contenu de la rubrique « Je retiens »
des deux leçons de grammaire de l’unité 6.
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page
• Ouvre son livret à la page demandée.
200
• Lit la consigne.
Fait lire la consigne de chaque exercice de la
rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension de la consigne. • Réalise successivement les exercices
• Invite les élèves à réaliser successivement les • Participe à la correction collective des
exercices. exercices.
Corrige ses erreurs.
• Anime la correction collective des exercices.
• Demande aux élèves de corriger les erreurs
commises.
- Identifie les difficultés rencontrées par les élèves.
• Transcrit les erreursidentifiées au tableau.
• Participe au traitement des difficultés.
•Traite les difficultés de grammaire identifiées
avec la participation des élèves. Participe à la correction collective des
• Procède de la même manière pour la réalisation et la exercices.
correction des exercices de la rubrique
• « Je consolide mes acquis ».
UNITE 6 « CONJUGAISON » Semaines : 5

YOUSSOUFI MED
conjugaison, relatifs à l’unité 6. - Soutenir/Consolider les
apprentissages en conjugaison, relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation - Conjuger des verbes usuels ddo du 3ème groupe au passé
composé de l’indicatif.- Conjuger des verbes usuels ddu
3ème groupe, et des verbes pronominaux à l ’ imparfait d e
l ’ indicatif.
Matériel didactique Livret de l’élève, page 193; tableau ; ardoise ; ...
Nombre de séances et durée 1 séance de 30min
• Faitrappeler le contenu de la rubrique « Je
retiens » des deux leçons de conjugaison de
l’unité 6. • Ouvre son livret à la page demandée.
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la
page 201
• Fait lire la consigne de chaque exercice de la
• Réalise successivement les exercices.
rubrique « Je m’évalue ».
• Participe à la correction collective des
• Vérifie la compréhension de la consigne.
exercices.
• Invite les élèves à réaliser successivement les
Corrige ses erreurs.
exercices.
commises.
- Identifie les difficultés rencontrées par les
élèves.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
•Traite les difficultés de conjugaison identifiées • Participe au traitement des difficultés.
avec la participation des élèves. Participe à la correction collective des
• Procède de la même manière pour la réalisation exercices.
et la correction des exercices de la rubrique
UNITE 6 « ORTHOGRAPHE -DICTEE» Semaine : 5

YOUSSOUFI MED

Objectifs - Évaluer le degré de réalisation des objectifs des activités
d’orthographe, relatifs à l’unité 6. - Soutenir/Consolider les
apprentissages en orthographe, relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation - Écrire, au pluriel, des noms en « al » .
- Écrire, au pluriel, des noms en « ou ».
Nombre de séances et durée 1 séance de 35 min

• Fait rappeler le contenu de la rubrique « Je
retiens » des deux leçons d’orthographe de

• Ouvre son livret à la page demandée.
l’unité 6.
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à
la page 201.
• Fait lire la consigne de chaque exercice de
la rubrique « Je m’évalue ».
• Participe à la correction collective
des exercices.
• Invite les élèves à réaliser successivement Corrige ses erreurs.
les exercices.
commises.
élèves.
• Participe au traitement des
•Traite les difficultés d’orthographe
difficultés.
identifiées avec la participation des
élèves. Participe à la correction collective des
• Procède de la même manière pour la exercices.
réalisation et la correction des exercices de
la rubrique « Je consolide mes acquis ».
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « LEXIQUE » Semaine : 5

lexique, relatifs à l’unité 6. - Soutenir/Consolider les
apprentissages en lexique, relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation - Utiliser les homonymes.
- Utiliser le lexique thématique jeux et des sports.

• Fait rappeler le contenu de la rubrique « Je
retiens » des deux leçons de lexique de l’unité

6. • Ouvre son livret à la page demandée.
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à
la page 201.
• Fait lire la consigne de chaque exercice de
la rubrique « Je m’évalue ».
• Participe à la correction collective
des exercices.
• Invite les élèves à réaliser successivement Corrige ses erreurs.
les exercices.
commises.
élèves.
• Traite les difficultés de lexique identifiées • Participe au traitement des
difficultés.
avec la participation des élèves.
• Procède de la même manière pour la Participe à la correction collective des
réalisation et la correction des exercices de la exercices.
rubrique
YOUSSOUFI MED
UNITE 6 « PRODUCTION DE ‘ECRIT » Semaine : 5

production de l’écrit, relatifs à l’unité 6. -
Soutenir/Consolider les apprentissages en production de
l’écrit, relatifs à l’unité 6.
Critère d’évaluation - Compléter les bulles d’une bande dessinée à caractère
/ Produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère
informatif en rapport avec les jeux et les sports.

• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à • Ouvre son livret à la page demandée.
la page 201 • Lit la consigne.
• Invite les élèves à lire la consigne. • Manifeste sa compréhension de la
• S’assure de la compréhension de la consigne consigne.
par les élèves. • Écoute les explications présentées.
• Présente les explications nécessaires. Produit le texte demandé.
- Demande aux élèves de produire le texte
demandé.
• Demande aux élèves de lire leurs • Lit le texte produit.
productions.
• Transcrit au tableau les erreurs identifiées. • Participe au traitement des
• Procède au traitement des difficultés avec la

difficultés.
Corrige ses erreurs et améliore sa
participation des élèves. production.
• Invite les élèves à corriger les erreurs
commises et à améliorer leurs productions.

Unite 6 Pour Comm

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‫‪YOUSSOUFI MED‬‬

‫أسألكم الدعاء لي و لوالدي‬

Semaines 1- 2 Semaines 3- 4 Semaine

Évaluation, soutien et consolidation

Lecture Lire un texte informatif. Lire un texte narratif.

Lecture diction Bien dire un texte poétique « La chevauchée ».

Grammaire Utiliser les pronoms Utiliser les pronoms possessifs.

UNITE 6 « FICHE PROJET DE CLASSE »

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Traite les difﬁcultés rencontrées. Participe au traitement des difﬁcultés

Séance 3 : Amélioration du projet

Séance 4 : Finalisation du projet

UNITE 6 « Communication et actes de langage»

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante /

UNITE 6 « LECTURE » Semaines : 1

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

- Quels sont les sports cités dans le texte ?

Étape 3 : Réaction au texte

UNITE 6 « LECTURE » Semaines : 2

Thème Les jeux et les sports

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante /

- Procède à la validation des hypothèses.

Étape 2 : Lecture oralisée - Compréhension

Étape 3 : Réaction au texte

• Accompagne les élèves en difﬁculté et leur Participe au traitement des difﬁcultés.

UNITE 6 « GRAMMAIRE » Semaines : 1 et 2

de l’élève, rubrique « Je m’entraîne », page ....

UNITE 6 « CONJUGAISON » Semaines : 1 et 2

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Étape 2 : Évaluation, soutien et consolidation

UNITE 6 « ORTHOGRAPHE - DICTEE » Semaines : 1 et 2

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Remédie aux difﬁcultés rencontrées.

UNITE 6 « LEXIQUE » Semaines : 1 et 2

Séance 3 : Production et évaluation

UNITE 6 « Lecture diction » Semaines ,1,3et5

• Quels sont les mots qui riment dans la 2e strophe ?

UNITE 6 « Communication et actes de langage»

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

UNITE 6 « LECTURE » Semaines : 3

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Étape 2 : Lecture oralisée - Compréhension

UNITE 6 « LECTURE » Semaines : 4

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

Étape 2: Lecture oralisée - Compréhension

UNITE 6 « GRAMMAIRE » Semaines : 3 et 4

UNITE 6 « CONJUGAISON » Semaines : 3 et 4

Quand j’étais petite, j’avais une poupée. Elle

UNITE 6 « ORTHOGRAPHE - DICTEE » Semaines : 3 et 4

Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant

UNITE 6 « LEXIQUE » Semaines : 3 et 4

Étape 2 : Compréhension et conceptualisation

• Invite les élèves à lire le contenu de la rubrique « Je

retiens ». Lit le contenu de la rubrique « Je retiens ».

Étape 2 : Évaluation, soutien et consolidation

UNITE 6 « PRODUCTION DE L’ECRIT » Semaines : 3 et 4

UNITE 6 « Communication et actes de langage» Semaine :5

Évaluation, soutien e t consolidation

UNITE 6 « LECTURE» Semaine : 5

Thème Les jeux et les sports