Remédi@tion préventive dans l’esprit de l’approche TARL

RACHID IDOUBIYA
‫االكاديمية الجهوية التربية والتكوين الرباط سال القنيطرة‬
‫المديرية االقليمية سيدي قاسم‬
La remédiation préventive TARL doit être utilisée dans son intégralité pour rester efficace.

Module de formation à l'intention des enseignants

Remédiation préventive TARL aux Collèges pionniers

Cahier du formateur

Architecture globale du programme de remédiation TARL

Sujet 1 Programme de remédiation : Test de positionnement 1ère semaine : (20 min : écrit) + (5 min : oral)

Sujet 2 : Principe de l’approche de remédiation TARL :

Sujet 3 : Programme de remédiation préventive TARL :

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 Remédi@tion préventive dans l’esprit de l’approche TARL
Sujet 1 : Programme de remédiation : Test de positionnement 1ère semaine : (20 min : écrit) : Mardi matin/
(Vendredi matin : exceptionnellement) + (5 min : oral) :

Objectifs : - Identifier le niveau de maîtrise des prérequis de base de chaque élève ; - Rattraper les retards ou les
lacunes des élèves sur ces prérequis ; - Évaluer le niveau de maîtrise après la remédiation préventive.

NB- Composante du test de positionnement écrit :

Composante 1 Lecture compréhension : Identification de mots (3 items) + Repérage d’informations explicites (3
items) + Inférence simple (3 items) = 9 items.
Composante 2 Structure de phrases : phrase simple (3 items) ; phrase enrichie (3 items) ; phrase étendue (3 items) =
9 items.
NB- Composante du test de positionnement oral :
Composante 1 Lecture orale : Texte court d’envirant 60 mots. (tester la fluence en lecture + compréhension orale
simple : identification de l’information.)
NB- Le test oral se fait en classe tout au long de la première semaine, avec ses propres élèves. L’enseignant travaille
avec les élèves dans un climat sécurisant et bienveillant.
3 groupes distincts/parcours pour chaque niveau scolaire. 1ère / 2ème / 3ème année.
Durée :
+ 7 semaines de remédiation pour la 1ère année : 4h du français par semaine ==== Trois parcours + 2h du SVT.
+ 4 semaines de remédiation pour la 2ème année : 4h du français par semaine ==== Trois parcours.
+ 4 semaines de remédiation pour la 3ème année : 4h du français par semaine ==== Trois parcours.
+ Evaluation de validation du dispositif.
+ Début des cours, avec programme de soutien intégré tout au long de l’année.

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Sujet 2 : Principe de l’approche de remédiation TARL :

1- Veiller à expliquer aux enfants ce qu’ils sont en train d’apprendre, à leur faire comprendre le sens des efforts demandés et à leur faire
percevoir les progrès réalisés.

2- Créer un environnement bien veillant : encourager la confiance ; utiliser un discours positif ; expliquer à chaque fois les erreurs
commises par les élèves (traitement positif des erreurs)

3- Modaliser les activités : présenter des objectifs simples et faisable par la majorité des élèves ; Expliciter les activités à réaliser en
démontrant ce qu’il faut exactement faire devant les élèves ; utilisation de supports simples et motivants)

4- Utilisation d’un langage d’enseignement simple et accessible ; utilisation d’un vocabulaire courant ; utilisation d’exemples concrets,
avec reformulation et répétition. Eviter le jargon/arabe et les digressions.

5- Conduire des activités ludiques/amusantes ; varier les types de supports ; encourager l’entraide et l’empathie entre les élèves.

6- Différencier en faisant un suivie rapproché des élèves ; utiliser des questions ciblées pour évaluer le progrès de chacun des élèves ;
solliciter tous les élèves et ne pas se limiter aux « bons éléments ».

7- Structurer sa leçon de façon très simple :

A- Une entrée : explicitation de l’objectif avec des exemples concrets ; impliquer les élèves et les accrocher.

B- Processus : Séquencer sa leçon de manière très souple : activité 1 (contrôle de compréhension) ; activité 2 (contrôle de
compréhension) ; activité 3 (contrôle de compréhension) …. ; différenciation et feedback.

C- Sortie : Satisfaction des élèves ; engagement et motivation.

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Sujet 3 : Programme de remédiation préventive TARL :
- Développement des prérequis : COMPETENCES et Seuil de maîtrise
Parcours 1 : (Palier 1 : Déchiffrement de mots ====== Palier 2 : Compréhension de mots + Reconnaissance de phrases simples.) Durée : 24h
Lecture orale Compréhension : Syntaxe :
Principe de base : « Pour pouvoir s’intéresser aux syllabes et aux phonèmes, il faut Identification de Phrase simple
que les élèves se détachent du sens des mots. » mots
1- Maîtriser la lecture des syllabes simples et des sons complexes. 1- Comprendre le 1- Reconnaitre et employer la structure de base d’une phrase.
sens des mots
courants en
contexte.

2- Prononcer distinctement les syllabes formées avec des sons produits par les voyelles.

2- Identifier et employer un complément d’objet

3- Articuler les sons des voyelles nasales et des sons issus des combinaisons de C avec direct/indirect dans une phrase simple.
V.

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4- Prononcer correctement des mots fréquemment utilisés avec des consonnes-voyelles- 2- Comprendre la 3- Reconnaître et employer la structure d’une phrase à la
consonnes (CVC). fonction et le sens forme négative simple.
des mots-outils.

5- Lire avec aisance les mots ayant des structures syllabiques complexes.

6- Développer la capacité de reconnaître rapidement les mots.

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Parcours 2 : (Palier 2 : Compréhension de mots + Reconnaissance de phrases simples ====== Palier 3 : repérage d’informations explicites/ phrases enrichies.)
Durée : 12h
Lecture orale Compréhension : Syntaxe :
Repérage Phrase enrichie
d’informations
explicite
1- Effectuer correctement la liaison lors de la lecture. 1- Identifier des 1- Identifier et employer un CCL dans une phrase.
informations
factuelles
présentées dans
un paragraphe.

2- Apprendre à lire par groupe de mots.

2- Utiliser
2- Identifier et employer un CCT dans une phrase.
correctement la
ponctuation pour
repérer des
informations clés.

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3- Comprendre
l’organisation 3- Intégrer un CDN pour préciser ou modifier le nom dans
d’un texte pour une phrase.
repérer des
informations.

4- Utiliser des adjectifs qualificatifs de manière appropriée

dans des phrases.
3- Lire les phrases en respectant l’intonation adéquate.

4- Lire une phrase à un rythme approprié.

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Parcours 3 : (Palier 3 : repérage d’informations explicites/ phrases enrichies ====== Palier 4 : inférence simple + phrase étendue.) Durée : 12h
Lecture orale Compréhension : Syntaxe :
Inférence simple Phrase étendue
1- Lire correctement un paragraphe court en respectant la ponctuation. 1- Repérer des 1- Construire des phrases complexes avec des conjonctions
indices explicites de coordination.
dans un texte pour
réaliser des
inférences.

2- Lire un paragraphe court en respectant l’intonation.

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3- Lire à une vitesse appropriée un paragraphe court. 2- Faires des
déductions
logiques basées
sur des
informations
explicites.

4- Développer la fluidité de lecture dans un paragraphe court.

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Texte + question + réponse

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Lecture chronométrée

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