RPH Matematik THN 4 Perpuluhan (Tolak)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN NOMBOR PERPULUHAN MELIBATKAN
OPERASI KIRA TOLAK.

Tarikh
Masa / Tempoh
Kelas
Data Murid
:
:
: Tahun Empat
: Bilangan murid sebenar
: 25 orang
Bhlangan murid hadir
: 23 / 25 orang
Bilangan Murid Protim
: 3 orang
Bilangan Murid Protim hadir : 3 / 3

Matematik Tahun 4
8. Perpuluhan
8.3 Penolakan Nombor Perpuluhan.
(i) Menolak dua nombor perpuluhan hingga tiga tempat
Mata Pelajaran
Tajuk
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
:
:
:
:
Standard Prestasi
perpuluhan.
: Tahap Penguasaan 3:
Menambah, menolak hingga tiga tempat perpuluhan dan
mendarab, membahagi dengan satu digit, 10, 100 dan 1000,
Istilah / Bahasa Matematik
hasilnya hingga tiga tempat perpuluhan.

: Titik perpuluhan, tempat perpuluhan. Persepuluh,
perseratus, perseribu, ayat matematik, bentuk lazim hasil
Objektif
tolak.
: Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat;
( i ) menyusun ayat matematik operasi tolak yang melibatkan
perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan ke bentuk lazim
dengan betul.
(ii) menunjukkan cara menolak dua nombor perpuluhan
Aktiviti
hingga tiga tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.

: Aktiviti berkumpulan, lembaran kerja, bimbingan guru,
Bahan Bantu PDP
bimbingan pemulihan, pengukuhan

: Rajah, kad imbasan, multimedia (Slide PowerPoint ),
Penerapan Nilai
Pengetahuan Murid Sedia Ada
lembaran kerja
: Bekerjasama, sistematik
: 1. Murid sudah dapat membaca dan menulis nombor
perpuluhan sehingga tiga tempat perpuluhan.
2. Murid sudah mempelajari membandingkan nilai dua
nombor perpuluhan sehingga tiga digit.
Langkah-langkah Pengajaran
Langkah
Set Induksi
Isi Pelajaran / Aktiviti
(i)
Bahan Bantu
Mengingat Pelajaran Yang Lepas.
( 3 Minit )
Jalur pecahan
Rajah 1
Rajah I atas ditunjukkan kepada kelas dan muridmurid diminta untuk membaca maksud kawasan
berlorek rajah itu. Murid mungkin memberikan
jawapan dalam bentuk pecahan tetapi murid ditegaskan
bahawa kawasan berlorek itu boleh dibaca dalam
bentuk perpuluhan sebagai 0.4
Rajah 2
Begitu juga Rajah 2, murid-murid diminta membaca
dalam bentuk perpuluhan.
Kemudian murid diminta membandingkan saiz kedua(ii)
dua kawasan berlorek pada Rajah 1 dan Rajah 2.

Dalam bentuk simbol, murid diajak membandingkan
dua nilai perpuluhan 0.4 dan 0.7
Kemudian, guru memberitahu, Murid-murid, tugas
seterusnya yang kita lakukan hari ini ialah
membandingkan dua nombor perpuluhan dengan
menggunakan operasi tolak.
Langkah 1
Menukar Ayat Matematik Ke Bentuk Lazim Dan
-Tunjukcara
Melaksanakan Proses Penolakan Bagi Dua Nombor

Perpuluhan Dengan Bilanagan Tempat Perpuluhan
( 7 minit )
Yang Sama.
(i)
Guru meletakkan 3 kotak yang berlabel A, B dan C di
Kad imbasan
atas meja guru.
nombor
- Kotak A berisi beberapa kad imbasan nombor
perpuluhan
perpuluhan hingga 1 tempat perpuluhan.
sehingga 3 tempat
- Kotak B berisi beberapa kad imbasan nombor
perpuluhan.

- Kotak B berisi beberapa kad imbasan nombor
(ii)
Dua orang murid dipilih secara rawak untuk mengambil
2 Kad imbasan
1 keping kad imbasan dari Kotak setiap seorang. Kad
nombor
imbasan itu ditunjukkan kepada kelas untuk dibaca
perpuluhan
secara beramai-ramai.
sehingga 1 tempat
perpuluhan.
Contoh kad imbasan :
2.6
dan
4.8
( Kad imbasan 4.8
Guru mengaju pertanyaan, Murid-murid, mana satukah
dan 2.6 )
nombor perpuluhan ini mempunyai nilai yang lebih

besar?
Guru mengajak murid, Murid-murid, mari kita
bandingkan dua perpuluhan ini dengan menggunakan
operasi tolak.
Guru menegaskan kepada murid bahawa;
i) Susunan 2.6 4.8 adalah salah kerana 4.8 lebih
besar jika dibandingkan dengan 2.6
ii) 4.8 2.6 adalah tepat kerana 4.8 lebih besar
daripada 2.6
(iii
Guru membimbing murid-murid untuk menukarkan ayat
Kad imbasan 4.8
matematik 4.8 2.6 ke bentuk lazim iaitu
dan 2.6
4.8
2.6
Guru menegaskan bahawa titik perpuluhan mesti
sebaris secara menegak.
Kemudian murid-murid dibimbing untuk membuat

proses kiraan penolakan.
Langkah 2
Menukar Ayat Matematik Ke Bentuk Lazim Dan
- Aktiviti
Melaksanakan Proses Penolakan Bagi Dua Nombor
Berkumpulan
Perpuluhan Dengan Bilanagan Tempat Perpuluhan

Yang Berbeza.
( 8 minit )
(i)
(ii)
Guru memberi arahan kepada 4 kumpulan yang sedia
kertas putih A4,
ada terbentuk. Setiap kumpulan diberi 2 keping kertas
whiteboard
putih A4 dan sebatang whiteboard marker. Wakil
marker.
daripada kumpulan mengambil 1 kad imbasan sahaja
Kad imbasan
daripada setiap Kotak A, Kotak B dan Kotak C.
perpuluhan
Pada setiap kertas A4 itu, murid diminta untuk membina
sehingga 3 tempat
satu operasi tolak perpuluhan dalam bentuk lazim dan
perpuluhan.
membuat proses pengiraan.

Guru bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan
untuk memantau dan memberi bimbingan mana-mana
(iii
yang perlu.
Setiap kumpulan diminta untuk melekatkan hasil kerja
mereka di papan tulis dengan menggunakan gam plastic

yang disediakan.
Guru mengajak murid untuk membanding dan merumus
hasil kerja setiap kumpulan.
membanding
Langkah 3
Aktiviti Individu
- Aktiviti
Individu
(i)
Lembaran Kerja Murid Perdana.

Bahagian A 3 soalan dalam bentuk lazim.
( 9 minit )
Bahagian B 2 soalan dalam bentuk ayat matematik

(ii)
Lembaran Kerja Murid PROTIM ( Pemulihan ).

- 1 soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga 1
tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.
- 1 soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga 2
Lembaran kerja..
tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.

- 1 soalan penolakan dua nombor perpuluhan sehingga
3tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.
(iii
Lembaran Kerja Pengkayaan
3 soalan membuat perbandingan.
(iv) Guru bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan

untuk memberi bimbingan mana-mana yang perlu.
Kumpulan murid pemulihan (PROTIM) diberi
keutamaan supaya mereka tidak ketinggalan jauh ke
belakang.
(v)
Guru menyemak terus kerja murid dalam kumpulan

masing-masing.
Penutup
( 3 minit )
Rumusan Pelajaran.
(i)
Guru mempamirkan 3 kertas A4 yang ditulis dengan
kertas putih A4
soalan dalam bentuk lazim.
ditulis dengan
5.63
- 2.5
(ii)
5.63
- 2.5
- 5.63
- 2.5
soalan.
Guru meminta murid memberi tahu yang mana satu

merupakan susunan lazim yang tepat. Sekali lagi guru
memberitahu murid bahawa fungsi titik perpuluhan tidak
boleh diabaikan dan mesti disusun sebaris secara
menegak.
(iii
Pelajaran diakhiri dengan murid diminta memberikan
jawaban secara lisan;
- 5.63
- 2.5
Kad imbasan
Refleksi
i) 3 orang murid tidak dapat mengikuti pembelajaran pada sesi ini kerana tidak
hadir ke sekolah. Murid-murid berkenaan akan diberi sessi khas selama 10 minit
pada waktu rehat pada masa akan datang apabila mereka telah hadir semua. Mereka
akan diberi penerangan isi kandungan dan diberi tugasan untuk dibuat di rumah.
ii) Dalam sesi pembelajaran ini 3 orang murid kupulan PROTIM lambat
menyelesaikan tugasan, jadi saya berikan perhatian yang lebih untuk mereka
sewaktu langkah 3.
iii) Masa pengajaran-pembelajaran adalah singkat iaitu 30 minit sahaja maka kira
tolak melibatkan pecahan tanpa mengumpul semula dipilih. Kemahiran kira tolak
melibatkan pecahan dengan mengumpul semula akan dijalankan pada sesi PDP
selama 60 minit akan datang.
iv) Secara keseluruhannya, objektif pengajaran-pembelajaran ini tercapai walaupun
berhadapan dengan masa singkat dan kepantasan penerimaan murid yang terlibat
adalah pada tahap sederhana.

RPH Matematik THN 4 Perpuluhan (Tolak)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Matematik THN 4 Perpuluhan (Tolak)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Matematik THN 4 Perpuluhan (Tolak)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN NOMBOR PERPULUHAN MELIBATKAN

OPERASI KIRA TOLAK.

Bhlangan murid hadir

Bilangan Murid Protim

Bilangan Murid Protim hadir : 3 / 3

Istilah / Bahasa Matematik

hasilnya hingga tiga tempat perpuluhan.

hingga tiga tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.

Bahan Bantu PDP

bimbingan pemulihan, pengukuhan

Isi Pelajaran / Aktiviti

Mengingat Pelajaran Yang Lepas.

dua kawasan berlorek pada Rajah 1 dan Rajah 2.

Menukar Ayat Matematik Ke Bentuk Lazim Dan

Melaksanakan Proses Penolakan Bagi Dua Nombor

Guru meletakkan 3 kotak yang berlabel A, B dan C di

atas meja guru.

- Kotak A berisi beberapa kad imbasan nombor

perpuluhan hingga 1 tempat perpuluhan.

- Kotak B berisi beberapa kad imbasan nombor

perpuluhan hingga 2 tempat perpuluhan.

Dua orang murid dipilih secara rawak untuk mengambil

1 keping kad imbasan dari Kotak setiap seorang. Kad

imbasan itu ditunjukkan kepada kelas untuk dibaca

Contoh kad imbasan :

Guru mengaju pertanyaan, Murid-murid, mana satukah

nombor perpuluhan ini mempunyai nilai yang lebih

Guru membimbing murid-murid untuk menukarkan ayat

Kad imbasan 4.8

matematik 4.8 2.6 ke bentuk lazim iaitu

Kemudian murid-murid dibimbing untuk membuat

Menukar Ayat Matematik Ke Bentuk Lazim Dan

Melaksanakan Proses Penolakan Bagi Dua Nombor

Perpuluhan Dengan Bilanagan Tempat Perpuluhan

Guru memberi arahan kepada 4 kumpulan yang sedia

kertas putih A4,

ada terbentuk. Setiap kumpulan diberi 2 keping kertas

putih A4 dan sebatang whiteboard marker. Wakil

daripada kumpulan mengambil 1 kad imbasan sahaja

daripada setiap Kotak A, Kotak B dan Kotak C.

Pada setiap kertas A4 itu, murid diminta untuk membina

satu operasi tolak perpuluhan dalam bentuk lazim dan

membuat proses pengiraan.

mereka di papan tulis dengan menggunakan gam plastic

Lembaran Kerja Murid Perdana.

Bahagian B 2 soalan dalam bentuk ayat matematik

Lembaran Kerja Murid PROTIM ( Pemulihan ).

tempat perpuluhan tanpa mengumpul semula.

Lembaran Kerja Pengkayaan

3 soalan membuat perbandingan.

(iv) Guru bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan

Guru menyemak terus kerja murid dalam kumpulan

Guru mempamirkan 3 kertas A4 yang ditulis dengan

soalan dalam bentuk lazim.

Guru meminta murid memberi tahu yang mana satu

Pelajaran diakhiri dengan murid diminta memberikan

jawaban secara lisan;

Anda mungkin juga menyukai