7 Langkah Mencapai Matlamat
7 Langkah Mencapai Matlamat
7 Langkah Mencapai Matlamat
Artikel motivasi ini menjelaskan langkah-langkah, cara-cara, kaedah-kaedah, strategistrategi, teknik-teknik, tip-tip, panduan-panduan atau rahsia-rahsia mencapai matlamat /
cita-cita dan kejayaan yang anda inginkan.
Untuk mencapai cita-cita atau matlamat anda dan berjaya dalam kehidupan, anda mestilah
membina suatu kebiasaan berdasarkan langkah-langkah yang telah terbukti
keberkesanannya seperti berikut:
1. Kenalpasti Semua Keperluan & Keinginan Sejelas-jelasnya
Duduk dan tulis semua keperluan dan keinginan anda sepuas-puasnya. Tuliskan seberapa
banyak keperluan-keperluan serta keinginan-keinginan atau cita-cita anda. Apabila
jumlahnya menjangkau 50 hingga 100, suatu bentuk perasaan atau semangat pada diri
anda akan timbul. Teruskan. Perasaan inilah yang akan membarai semangat anda untuk
terus ke hadapan bagi mencapai kejayaan. Insya-Allah.
2. Tuliskan Matlamat-Matlamat Anda
TULIS matlamat-matlamat atau cita-cita anda di atas sehelai kertas. Ini amat-amat penting
kerana jika anda tidak tulis, ia hanya akan menjadi angan-angan sahaja. Salinkannya ke
dalam Buku Matlamat anda. Ini juga penting kerana dengan berbuat demikian, ia akan
menjadi perkara yang penting bagi anda. Dengan berbuat demikian juga, ia akan mula
meresap ke dalam minda separa sedar anda. Apabila ini terjadi maka akan mula sebati
dengan matlamat anda. Hasilnya anda tidak lagi merasa selesa selagi anda belum mencapai
matlamat atau matlamat anda. Dalam keadaan demikian, sudah pasti anda ingin dapat
mencapai matlamat atau cita-cita anda itu dengan segara dan sebaik mungkin.
3. Tetapkan Tempoh dan Bila Anda Akan Mencapai Matlamat / Cita-Cita Anda
Kaji tahap atau kedudukan anda sekarang berbanding dengan apa yang anda inginkan. Kira
dan tentukan berapa banyak masa yang anda perlukan untuk mencapai matlamat anda
itu. TETAPKAN bila matlamat tersebut mesti anda capai.
4. Buat Perancangan
RANCANGKAN tindakan-tindakan anda. Senaraikan semua aktiviti mengikut susunan
keutamaannya. Dengan cara begini anda akan lebih yakin berapa lama masanya anda harus
akan mencapai matlamat atau cita-cita anda serta bila matlamat anda itu akan anda capai.
Perbaiki senarai aktiviti anda dari semasa; optimumkannya, sempurnakannya.
5. Gambarkan Kejayaan Pada Minda Anda
Letakkan suatu Studio Filem di minda anda! Bayangkan satu GAMBARAN MENTAL yang anda
telah berjaya mencapainya. Buat imej minda yang jelas dan terang pada mata minda anda.
Mainkan gambaran itu berulang-ulang berkali-kali di fikiran anda. Ingatlah
bahawa: "Orang yang berjaya dalam hidup adalah orang yang nampak tujuannya dengan
jelas dan menjurus kepadanya tanpa menyimpang." - Cecil B. DeMille.
Ingatlah juga kata Mahatma Gandhi: Seseorang itu adalah hasil dari fikirannya. Apa yang
dia fikir, itulah yang dia akan menjadi".
6. Tangani Halangan
1) Kenalpastikan halangan-halangan yang perlu anda atasi.
2) Tumpukan kepada usaha mendapat bantuan; bantuan yang anda akan perlukan untuk
mencapai matlamat anda - misalnya pengetahuan, pakar-pakar, penasihat-penasihat atau
badan-badan tertentu.
7. Baki 90% Adalah Usaha dan Keazaman Anda
Sokong rancangan anda dengan KEAZAMAN (Resolve) dan SEMANGAT TIDAK MENGENAL
PUTUS ASA (Persistence). Tekadkan semangat. Tumpukan kepada kejayaan. Fokuskan
segala perhatian dan tenaga anda untuk mencapai segala matlamat anda pada waktu yang
anda sendiri tetapkan. Bulatkan hati dan fikiran. Jangan sekali-kali berputus asa terhadap
sebarang cabaran. Lakukanlah tindakan-tindakan proaktif dan produktif.
Insya-Allah, dengan diiringi doa, keazaman, disiplin yang tinggi serta usaha gigih, anda
akan mencapai apa juga matlamat atau cita-cita yang impikan.
Pengenalan
Artikel ini memaparkan 9 sifat, ciri-ciri serta jati diri (keperibadian atau identiti diri) pekerja
cemerlang yang diadun berdasarkan Abjad ABCDEFGHI.
Pekerja Cemerlang
Pekerja yang cemerlang bukan sahaja mahir dan pakar dalam pekerjaannya tetapi juga memiliki
akhlak serta kelakuan yang terpuji. Mencapai keputusan atau prestasi cemerlang dalam akademik
serta pekerjaan tanpa jati diri atau keperibadian cemerlang, belum cukup untuk membolehkan
seseorang itu dianggap sebagai cemerlang. Kedua-dua kualiti utama tersebut mesti ada pada setiap
individu atau pekerja cemerlang.
Kualiti-kualiti cemerlang yang dimaksudkan adalah seperti berikut:
Amanah
Pekerja yang cemerlang boleh dipercayai, jujur dan ikhlas dalam segala tindakannya. Ia sentiasa
bercakap benar, tidak bohong, tidak menipu, tidak mencuri atau tidak mengambil hak orang lain. Ia
sedar
bahawa
segala
perbuatannya
adalah
diperhatikan
oleh
Allah
S.W.T..
Bijak
Pekerja yang cemerlang bijak mengurus diri, menggunakan masa, serta sumber-sumber di
sekelilingnya. Ia menggunakan masa hidupnya dengan sebaik-baiknya; melakukan hanya yang baik
dan
menjauhi
perkara-perkara
yang
ditegah.
Pekerja yang cemerlang juga sentiasa berusaha memperbaiki dirinya. Ia cenderung melakukan serta
mempelajari perkara-perkara yang mendatangkan faedah atau dapat meningkatkan lagi prestasinya
dalam pekerjaan.
Cergas
Pekerja yang cemerlang sentiasa menjaga kesihatan fizikal, minda dan emosi diri. Ianya juga
menjaga pemakanan serta melakukan latihan jasmani. Kebijaksanaannya dalam mengurus diri serta
kecenderungan melakukan hanya aktiviti-aktiviti yang berfaedah membuatkan dirinya lebih
berdisiplin, sihat, dan cergas. Ini juga menyebabkannya lebih tangkas, aktif serta ceria dalam
aktiviti-aktiviti yang diceburinya serta dalam melaksanakan setiap tugas dan tanggungjawabnya.
Dedikasi
Pekerja yang cemerlang amat rajin, bersemangat tinggi serta komited dalam melaksanakan segala
tugas dan tanggungjawab yang diamanahkan kepadanya. Apa juga tugasannya, akan dilakukan
dengan sepenuh hati dan akan melakukannya sehingga selesai. Pekerja yang cemerlang akan
melakukan dengan penuh tanggungjawab dan iltizam apa juga perkara yang harus dilaksanakan ke
arah dan untuk mencapai hasil seperti yang diharapkan oleh majikan / organisasi.
Elok
Pekerja yang cemerlang sangat elok dari segi penampilan diri, tuturkata dan perbuatan atau
tindakan-tindakannya. Ia mempunyai perwatakan yang ceria, yakin serta senang didampingi. Ianya
juga menjauhi diri daripada perbuatan-perbuatan maksiat. Ianya sedar bahawa mereka yang
bergelumang dengan maksiat mempunyai jiwa yang resah. Hidup juga tidak diberkati Tuhan.
Pekerja yang cemerlang menjadi contoh kepada pekerja yang lain, baik dari segi gerak-gerinya,
fikiran dan percakapannya serta tindakan-tindakannya. Keelokan peribadinya disanjung baik oleh
orang lain termasuk majikan, rakan-rakan sekerja, keluarga serta masyarakat sekeliling.
Faham
Pekerja yang cemerlang lebih banyak mendengar daripada bercakap. Sikapnya yang demikian,
menyebabkan ia lebih banyak berfikir, menganalisa dan mengetahui sesuatu isu sebelum ianya
memberi maklumbalas. Ingatannya juga kuat kerana ia mempunyai kualiti yang ingin benar-benar
memahami apa yang didengar, dibaca, dilihat atau yang dipelajarinya.
Gigih
Pekerja yang cemerlang sentiasa melakukan kerjanya dengan penuh minat dan tekun. Ia seronok
melakukan setiap kerja atau tugasannya. Walau betapa sukar pun tugasan yang diberikan
kepadanya, ia tetap akan gigih dan tekun melaksanakan atau menyiapkannya. Ianya juga bijak dan
mudah berinteraksi dan menyesuaikan diri dengan setiap orang yang ditemui atau bekerja
dengannya.
Hasrat
Pekerja yang cemerlang sentiasa mempunyai hasrat pada hati kecilnya untuk menjadi pekerja yang
sangat berguna, produktif dan berjaya. Hasratnya untuk mencapai cita-cita atau impiannya itulah
yang sentiasa memberikan kepadanya suntikan motivasi untuk berusaha bersungguh-sungguh
mencapai kejayaan dalam kehidupannya.
Iman
Pekerja yang cemerlang sentiasa taat kepada perintah Allah S.W.T. dan berusaha mencapai kejayaan
selaras dengan tuntutan agama iaitu mengamalkan apa yang disuruh dan menjauhkan apa sahaja
yang dilarang. Ianya juga mentaati majikan, undang-undang negara serta organisasi serta segala
peraturan dan amalan yang harus diikuti.
Sekianlah.
Semoga
kita
semua
sentiasa
mendapat
keberkatan
dari
Allah
SWT.
Insya-Allah.
(Hakcipta Terpelihara) 2010, Taidin Suhaimin
TAIDIN SUHAIMIN adalah penceramah profesional antarabangsa dari Sabah, Malaysia dalam bidang pembangunan diri, pengurusan
dan komunikasi. Semenjak tahun 1993, ribuan peserta dari pelbagai lapisan dari lebih 200 buah organisasi di Asia Tenggara dan Timur
Tengah telah mengikuti program-program latihan beliau. http://www.taidinsuhaimin.com
Mengapa Kita Perlu Memotivasikan Diri? 1. Memotivasikan diri sendiri adalah tenaga
yang mengangkat diri ke tahap yang diingini. 2. Orang yang benar-benar berjaya
sentiasa sedar tanggung-jawabnya dalam memotivasikan diri sendiri. Dia akan memulakan daripada dirinya sendiri, kerana dialah yang memiliki kunci penggerak
dirinya. 3. Mustahil bagi memotivasikan diri orang lain sebelum kita belajar
memotivasikan diri sendiri. 4. Alasan yang sering menyebabkan kegagalan seseorang
itu ada-lah kerana mengabaikan tenaga motivasi diri sendiri. 5. Peluang berada di
mana-mana bagi orang yang mengerti dan menggunakan motivasi diri sendiri. 6.
Orang yang bermotivasi melibatkan diri sendiri manakala orang biasa hanya berjanji.
7. Pada asasnya, apa yang kita peroleh daripada hidup ini ber-gantung pada
bagaimana kita menyesuaikan apa yang kita mahu dengan motivasi diri sendiri. 8.
Tenaga motivasi diri datang daripada satu tindakan rancangan peribadi yang teguh dan
pelaksanaan rancangan itu dalam kehidupan setiap hari. 9. Sekiranya kita tidak dapat
memanfaatkan tenaga dan potensi sendiri, mental akan terlantar sepanjang hayat. Sifat
Kegagalan Tidak yakin pada diri sendiri Tidak yakin pada diri sendiri dalam
melaksanakan tugas ataupun usaha yang dihadapi. Ketidakyakinan ini menjadikan
seseorang itu tidak berani menghadapi cabaran hidup. Sikap melengah-lengahkan
kerja Sentiasa melengahkan kerja yang diberikan, tidak mahu menghadapi risiko dan
berharap masalah itu selesai dengan sendirinya. Sikap ini menyebabkan seseorang itu
sentiasa bergantung pada orang lain dan memburukkan keadaan yang sedia ada. Sifat
berpura-pura Orang yang mempunyai sikap egoistik dan memandang status akan
hidup dalam dunia yang bukan realiti iaitu sentiasa ingin disanjung tetapi tidak mahu
berusaha supaya maju ke hadapan. Sifat mementingkan diri sendiri Orang yang tidak
bertanggungjawab dan tidak mengambil berat dengan apa sekali pun dan sentiasa
berpuas hati dengan apa yang ada tanpa berusaha lagi. Hidup tanpa tujuan Tidak
mempunyai cita-cita hendak menikmati kehidupan yang lebih bermakna. Tidak
mempunyai matlamat ataupun impian hidup. Sifat Kejayaan Fikiran yang tetap
Tetapkan matlamat bagi diri sendiri dalam jangka masa yang di-tentukan. Sentiasa
mengatur langkah bagi mengecap matlamat yang diimpikan dalam masa yang
dirancang. Perancangan Kemahuan perlu dirancang terlebih dahulu. Perancangan
yang leng-kap perlu dibuat supaya proses mengecap matlamat berjalan dengan lancar.
Semangat dan keazaman Azam yang kuat dan semangat yang kental perlu dipupuk
dengan sem-purna. Kekuatan dari dalam diri penting bagi mengatasi masalah yang
timbul. Percaya pada diri sendiri Percaya pada diri sendiri dan kebolehan diri perlu
diutamakan. Kepentingan Konsep Kendiri kepada Individu Memperoleh kekuatan
fizikal dan autonomi Konsep kendiri penting kepada individu kerana daripadanya
berusaha. Motivasi yang berpunca dari dalam diri iaitu yang didorong oleh faktor
kepuasan dan ingin tahu disebut motivasi intrinsik. Motivasi yang berpunca dari luar
iaitu apabila kita buat sesuatu bagi mendapatkan ganjaran adalah motivasi
ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik diwujudkan daripada rangsangan
luaran dengan tujuan menggerakkan individu supaya melakukan sesuatu aktiviti yang
membawa faedah kepadanya. Motivasi ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam bentukbentuk seperti pujian, insentif, hadiah, gred dan mem-bentuk suasana dan iklim
persekitaran yang kondusif bagi men-dorongkan pelajar belajar. Contohnya, pujian
yang diberikan oleh guru kepada seseorang pelajar kerana kerjanya yang baik akan
menyebabkan daya usaha pelajar itu meningkat. Kajian itu mengukuhkan respons
pertama iaitu perlaksanaan kerja. Suatu stimulus tau 'peristiwa yang diakibatkan'
memperkuatkan kemungkinan respons itu berlaku lagi dipanggil peneguhan.
Peneguhan positif ialah stimulus atau peristiwa yang menyebabkan kemajuan dalam
pembelajaran ataupun perubahan kelakuan positif. Peneguhan ini lazimnya
menggembirakan dan di-panggil sebagai ganjaran. Peneguhan yang tidak
menyebabkan ke-majuan dalam pembelajaran adalah peneguhan negatif. Peneguhan
negatif adalah stimulus atau peristiwa yang sekiranya dielakkan selepas sesuatu
respons berlaku akan mengakibatkan peningkatan respons itu. Umpamanya, guru
dapat mengelakkan sesuatu yang menghalang pelajar daripada memberikan perhatian
dalam kelas supaya pelajar itu dapat menumpukan perhatian pada peneguhan utama.
Antara jenis peneguhan, terdapat peneguhan utama dan pene-guhan sekunder.
Peneguhan utama terdiri daripada benda ataupun peristiwa yang memberi kesan
langsung kepada kelakuan seseorang dan tidak bergantung pada pembelajaran bagi
kuasa peneguhan. Contohnya, gula-gula dan mainan. Sekiranya kanak-kanak
diberikan gula-gula apabila dia berkelakuan baik akan terus berkelakuan baik kerana
mereka tahu mereka akan mendapat ganjaran itu. Peneguhan utama ini diberikan
kepada pelajar kerana mereka belum tahu cara bertindak apabila mendapat peneguhan
sekunder. Peneguhan sekunder ialah stimulus atau peristiwa yang memper-kukuhkan
sesuatu respons melalui pembelajaran. Peneguhan ini selalunya bersifat linguistik
ataupun sosial. Contohnya pujian daripada guru, perhatian guru, markah, senyuman
daripada guru ataupun apa-apa isyarat pengiktirafan daripada guru. Peneguhan ini
menjadi pene-guhan sekunder selepas berlakunya pembelajaran beberapa lama.
Menurut Walberg (1986), kedua-dua jenis peneguhan ini penting bagi
mempertingkatkan kualiti dan kuantiti pembelajaran pelajar. Di dalam kelas, guru
perlu tahu jenis peneguhan yang hendak diberikan dan sekerap mana ia perlu
diberikan. Ada peneguhan yang dapat diberikan dengan kerap, contohnya pujian
mengesahkan perihal kawalan. Contohnya dalam satu kes, satu keadaan adalah
berkenaan kebolehan mengawal manakal satu keadaan lagi berkenaan mendapat
peluang hendak mengawal. Seseorang itu mengalami motivasi intrinsik yang tinggi
sekiranya dapat melakukan sesuatu yang digemari seperti memandu kereta, melawat
tempat-tempat yang disukai, memilih tempat penginapan dan memilih makanan yang
diidamkan. Sekiranya dia diberikan hadiah seperti lawatan ke tempat-tempat yang
ditentu-kan oleh badan penganjur, tempat penginapan dan jenis makanan juga
ditentukan oleh pihak itu, dia tidak mendapat peluang hendak menen-tukan segalagalanya sendiri. Oleh itu, motivasi intrinsiknya menjadi terlalu rendah. Menurut Weisz
dan Cameron (1985), individu yang mempunyai persepsi yang mereka berkebolehan
dalam sesuatu keadaan juga mem-punyai persepsi dapat mengawal situasi itu.
Sekiranya peluang hendak bertindak dengan cara yang ditentukan oleh diri sendiri
diberikan individu yang mempunyai persepsi kebolehan diri yang rendah, dia tidak
dapat menggunakan peluang itu bagi memberikan manfaat kepada dirinya (Locke,
Federick, Lee dan Bobko, 1989: Spaulding, 1992). Guru yang mahu meningkatkan
motivasi intrinsik pelajar dalam bidang akademik perlu mewujudkan suasana
akademik yang memberi peluang kepada pelajar mengawal. Guru juga perlu
menentukan pelajar itu dapat melakukannya dengan cemerlang dalam keadaan itu.
Walau bagaimanapun, perlu ditentukan terlebih dahulu yang pelajar itu mempunyai
persepsi yang diri mereka berkebolehan. Sekiranya mereka tidak mempunyai persepsi
seperti itu, peluang-peluang yang diberikan bagi mengawal tidak akan digunakan
dengan sempurna. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Intrinsik Persepsi
kebolehan Seseorang itu membentuk kebolehan yang dipersepsi daripada peni-laian
berkenaan kebolehannya oleh orang lain. Kebolehan yang diper-sepsi daripada
penilaian berkenaan kebolehannya yang sebenar. Se-makin tinggi pencapaian
seseorang pelajar, semakin besar kemung-kinan pelajar itu menilai dirinya sebagai
berkebolehan. Kebolehan yang dipersepsi ini mempengaruhi bagaimana pelajar itu
rasa berkenaan dirinya. Pelajar yang mempunyai kebolehan yang dipersepsi yang
tinggi kemungkinan besar mempunyai keyakinan diri sendiri. Pelajar ini sukakan
cabaran, mempunyai sifat ingin tahu dan bertindak bebas bagi mencapai kemahiran.
Persepsi kawalan Menurut Cole dan Chan (1987), pendapat pelajar berkenaan punca
kawalan iaitu sebab-sebab kejayaan dan kegagalan adalah persepsi kawalan. Kajiankajian yang dijalankan oleh Harter (1981), Nicholls (1984) dan Weiner (1984)
menunjukkan, pelajar menyatakan kejayaan dan kegagalan mereka di sekolah
disebabkan oleh punca-punca da-laman yang dapat dikawal seperti usaha sendiri dan
berupaya berusaha dalam keadaan sebenar. Perasaan dalam pembelajaran Perasaan
merangkumi sikap, nilai, minat dan pilihan yang ditunjukkan oleh individu pada
sesuatu benda, perkara ataupun orang. Di sekolah, perasaan yang ditunjukkan oleh
pelajar berkait dengan mata pelajaran yang dipelajari, guru dan sekolah. Seseorang
pelajar mungkin mem-punyai perasaan positif pada sesuatu mata pelajaran. Dia lebih
sukakan mata pelajaran ini daripada mata pelajaran lain. Dia akan berusaha dengan
giat bagi mendapatkan gred yang tinggi bagi mata pelajaran ini. Gred yang baik akan
meyakinkannya yang dia betul-betul berke-bolehan dalam bidang itu. Di sini, dapat
dikatakan yang perasaan pelajar pada sesuatu mata pelajaran mempengaruhi
pencapaiannya dan pencapaian ini mempengaruhi motivasinya. Cara
Mempertingkatkan Konsep Kendiri pada Kebolehan dan Kawalan Konsep kendiri
individu adalah elemen penting dalam menentukan kelakuan dan tugasan yang
dilakukan. Kelakuan dan tugasan individu dipengaruhi oleh kebolehan dan caranya
mengawal keadaan. Konsep kendiri positif memberi keyakinan kepada individu yang
dia mampu melakukan sesuatu tugasan. Selain itu, individu dapat menentukan sendiri
tugasannya. Dia akan melibatkan diri dalam tugasan itu dan juga matlamat yang
mendatang-kan kejayaan kepadanya. Individu hanya akan mempunyai konsep kendiri
yang dia berkebolehan dan dapat mengawal usahanya sekira-nya dia mempunyai
motivasi intrinsik untuk berusaha tinggi. Terdapat pelbagai cara yang dapat dilakukan
bagi membantu pelajar dalam mempertingkatkan motivasi intrinsik mereka. Ramalan
keadaan Rothaum, Weisz dan Synder (1982) berpendapat, cara bagi mempertingkatkan persepsi diri pelajar pada kebolehan dan kawalan usaha adalah dengan
mewujudkan keadaan yang dapat diramalkan bagi membolehkan mereka belajar.
Tingkah laku produktif wujud sekira-nya keadaan dapat diramal. Bandura (1986) pula
mengatakan, individu mengalami ketegangan sekiranya dia bekerja dalam suasana
yang dia tidak dapat mengawalnya dan dia tidak mempunyai kebolehan. Ini
mendatangkan dua implikasi. Pertama, dia mungkin menarik diri iaitu tidak
melakukan tugasannya. Kedua, dia mungkin menjadi terlalu bergantung pada orang
lain dalam melakukan tugasannya. Guru dapat memainkan peranan dalam mengurangkan ataupun menangani ketegangan ini. Contohnya, dengan menganjurkan
program orientasi kepada pelajar baru. Ini dapat mendedahkan mereka kepada situasi
baru di sekolah itu. Keseimbangan dalam tugasan Ahli psikologi Rusia, Vygotsky
(1978) mengemukakan konsep zon perkembangan proximal atau the zone of proximal
development. Zon per-kembangan proximal seseorang merangkumi tugasan yang
terlalu mencabar sehingga seseorang itu tidak dapat menyempurnakan tugasan itu
dengan cemerlang. Dia memerlukan bantuan daripada orang lain yang lebih mahir.
Tugasan dalam zon perkembangan semasa seseorang adalah tugasan yang mudah.
Seseorang itu tidak memerlukan bantuan orang lain. Minat intrinsik dalam pelajaran
dapat dikekalkan dengan mem-beri tugasan yang seimbang. Tugasan itu sebaikbaiknya tugasan yang berada dalam zon perkembangan proximal dan zon
perkembangan semasa. Ini bermaksud, tugasan itu perlu seimbang iaitu ada soalan
yang mudah dan ada soalan yang sukar. Yang penting, persepsi diri pelajar tidak
terjejas. Pelajar perlu melahirkan kebolehan yang baru bagi mengekalkan motivasi
intrinsik. Bantuan pengajaran Faktor yang dapat meningkatkan konsep kendiri pelajar
berkenaan kebolehannya adalah kejayaan dalam sesuatu tugasan. Biasanya pelajar
memerlukan bimbingan guru dalam melaksanakan tugasan yang sukar. Guru biasanya
memberitahu pelajar prosedur bagi menyelesaikan tugasannya. Guru jarang memberi
peluang kepada pelajar memikirkan cara tersendiri bagi memperoleh kejayaan dalam
tugasannya. Guru sebaik-baiknya mendedahkan pelajar kepada kemahiran membuat
keputusan sendiri. Biarkan pelajar membuat keputusan sendiri tetapi dengan
bimbingan guru. Ini dapat meningkatkan moti-vasi intrinsik pelajar. Cara lain yang
dapat dilakukan adalah dengan memberi bantuan pengajaran kepada mereka. Ini dapat
dilaksanakan melalui tiga cara: 1. Menunjukkan contoh Guru perlu menunjukkan
contoh berkenaan apa yang pelajar perlu lakukan. Ini lebih baik daripada memberitahu
pelajar berkenaan apa yang mereka perlu buat. Ini membolehkan pelajar menghayati
sifat-sifat yang terdapat dalam contoh itu. Dalam keadaan ini, guru memberi peluang
kepada pelajar supaya berfikir, mengawal usaha dan menentukan bagaimana serta
sejauh mana pelajar bergantung pada contoh-contoh yang diberi. 2. Pembahagian
tugas Strategi ini membolehkan guru memberi tugasan yang mencabar kepada pelajar.
Tugasan dapat dibahagi kepada bahagian-bahagian kecil dan setiap bahagian
dilakukan oleh beberapa orang pelajar. Contohnya, sebelum guru meminta pelajar
mengarang sebuah esei, guru akan meminta pelajar menyediakan rangka esei. Guru
terlebih dahulu membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan kecil dan setiap
kumpulan diberi tugasan kecil seperti bahagian penge-nalan, isi-isi penting dan
penutup. Perbincangan diadakan sebelum setiap pelajar mengarang esei itu secara
individu. 3. Berkongsi tugasan Pendekatan ini hampir sama dengan pendekatan
pembahagian tugasan. Kedua-dua pendekatan ini memerlukan tugasan dibahagi-kan
kepada tajuk-tajuk ataupun bahagian-bahagian yang lebih kecil. Contohnya, dalam
aktiviti menghasilkan dokumen berkenaan sejarah Malaysia. Tajuk ini dapat
dipecahkan kepada beberapa contoh kecil dan kumpulan kecil pelajar hanya perlu
membuat satu tajuk kecil. Kemudian, maklumat tajuk-tajuk kecil ini digabungkan bagi
menghasilkan satu dokumen yang lengkap. Mewujudkan peluang kawalan Terdapat
dua cara bagi meningkatkan motivasi intrinsik pelajar. Pertama, mengadakan
bermakna ada kemungkinan keadaan semula jadi ini hilang. Oleh itu, individu perlu
memahami bagaimana fungsi psikologi dan pemikiran bertindak bagi membantu
mendapatkan semula keadaan mentalnya. Prinsip pemikiran Model ini memberi
penekanan kepada fungsi pemikiran. Dengan pemikiran yang rasional, seseorang
dapat mengawal apa yang difikir-kan. Ini membolehkan seseorang itu memilih sama
ada apa yang mereka fikirkan akan memberi kesan kepada mereka dan sejauh mana
apa yang difikirkan itu mempengaruhi mereka. Prinsip kesedaran Kesedaran
bermaksud pemahaman dan pengalaman berkenaan bagai-mana tiga elemen iaitu
pemikiran, kesedaran dan minda sama-sama berkembang. Individu berada pada tahap
pemikiran yang tinggi apa-bila dia berada pada tahap kesedaran tinggi yang
ditunjukkan oleh perasaan yang positif ataupun keadaan jiwa yang tenang. Tahap
kesedaran yang rendah membuatnya cemas dan tidak dapat berfikir dengan waras. Ini
dapat dilihat melalui tindakannya. Maslow (1970) secara kasar mengkategorikan sifat
semula jadi manusia kepada sembilan jenis: Kebebasan - Keazaman Menurut Maslow,
manusia pada asasnya bebas dan bertanggungjawab di atas keperluannya. Selain itu,
manusia juga dikatakan bebas bagi memperoleh kepuasan terutama sekali apabila
individu bergerak ke arah mencapai penyempurnaan kendiri. Manusia mempunyai
kebe-basan bagi menentukan cara menyempurnakan potensi sendiri. Teori Maslow,
menjelaskan, faktor usia dan kematangan memain-kan peranan dalam menentukan
kebebasan seseorang. Apabila individu meningkat usia dan sudah menaiki tangga
keperluan yang lebih tinggi, dia mempunyai lebih kebebasan apabila dibandingkan
dengan seseorang bayi. Semakin tinggi individu bergerak menaiki tangga keperluan,
lebih bebas dia menekan motivasi jenis D dan lebih bebas dia menentukan masa
depannya sendiri. Motivasi jenis D dikenali sebagai motivasi deficit. Ia adalah
keperluan yang tinggi sedikit daripada keperluan asas dalam hierarki keperluan
Maslow terutama yang menyentuh berkenaan keperluan psikologi dan keselamatan.
Maslow menggambarkan individu yang tidak memiliki kesempurnaan kendiri sebagai
D-motivation. Ia melibatkan usaha mendapatkan sesuatu yang kekurangan. Sebagai
contoh, keperluan (lapar) bagi mencapai sesuatu (makanan) menghasilkan motivasi
hendak memperoleh sesuatu yang kurang (mendapatkan makanan). Rasional Tidak
rasional Dalam teori Maslow, rasional adalah ciri utama tingkah laku manusia. Sikap
rasional manusia digunakan bagi menangani kelemahan atau kekurangan diri. Maslow
tidak menafikan sikap tidak rasional manusia seperti dalam keadaan konflik
keperluan, desakan, ketidaktekalan dalam tingkah laku dan pada peringkat minda
tidak sedar. Walau bagaimanapun bagi Maslow, manusia lebih dikawal oleh kuasa
rasional. Holisme Elementalisme Maslow berpendapat, manusia adalah suatu