ARABICS FILES ONLY PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB

2 Votes By. SUHARNO, S.Pd.I 1. Pendahuluan Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa asing yang banyak dipelajari oleh masyarakat Indonesia. Oleh karena itu perlu dikaji adanya pembelajaran bahasa yang tepat bagi orangorang yang non-Arab. Pembelajaran bahasa asing termasuk dalam hal ini bahasa Arab bisa dilakukan dengan berbagai cara dan metode. Demikian halnya dengan pembelajaran kosa kata (almufradt). Kosakata merupakan salah satu unsur bahasa yang harus dimiliki oleh pembelajar bahasa asing termasuk bahasa Arab. Perbendaharaan kosakata bahasa Arab yang memadai dapat menunjang seseorang dalam berkomunikasi dan menulis dengan bahasa tersebut. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa berbicara dan menulis yang merupakan kemahiran berbahasa tidak dapat tidak, harus didukung oleh pengetahuan dan penguasaan kosakata yang kaya, produktif dan aktual.

NANOAZZA FILES

Home About Welcome to my personal room

About
This is an example of a WordPress page, you could edit this to put information about yourself or your site so readers know where you are coming from. You can create as many pages like this one or sub-pages as you like and manage all of your content inside of WordPress.

Kalender
July 2008 M T W T F 1 7 8 2 9 3 4

Archives
July 2008 (3) S S June 2008 (1) 5 6

10 11 12 13

Categories RSS
Entries RSS Comments RSS

14 15 16 17 18 19 20 Uncategorized 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jun

Chat Me
open in browser PRO version
Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

Penambahan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan bagian penting, baik dari proses pembelajaran suatu bahasa atau pun pengembangan kemampuan seseorang dalam suatu bahasa yang sudah dikuasai. Siswa sekolah sering diajarkan kata-kata baru sebagai bagian dari mata pelajaran tertentu dan banyak pula orang dewasa yang menganggap pembentukan kosakata sebagai suatu kegiatan yang menarik dan edukatif. Untuk itu diperlukan metode yang tepat dalam rangka pembelajaran kosakata bahasa Arab agar kebutuhan akan perbendaharaan kosakata dalam pembelajaran bahasa Arab dapat tercapai. Dalam makalah ini penulis ingin memaparkan pembahasan tentang pengertian kosakata, jenis, makna, fungsi, pembentukan kosakata, metode serta teknik pembelajarannya, dan sebagainya yang berhubungan dengan pembelajaran kosakata sebagai usaha untuk memperoleh gambaran akan peranan kosakata dalam mendukung kemahiran berbahasa asing khususnya bahasa Arab. 1. Pengertian Kosakata ( al- Mufradt) Kosakata (Inggris: vocabulary) adalah himpunan kata atau khazanah kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu . Kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh orang tersebut dan kemungkinan
2 1

Chat Me

akan

digunakannya untuk menyusun kalimat baru. Kekayaan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari intelejensia atau tingkat pendidikannya. Menurut Horn, kosakata adalah sekumpulan kata yang

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

membentuk sebuah bahasa. Peran kosakata dalam menguasai empat kemahiran berbahasa sangat diperlukan sebagaimana yang dinyatakan empat Vallet adalah bahwa berbahasa kemampuan tersebut
3

untuk sangat

memahami

kemahiran

bergantung pada penguasaan kosakata seseorang. demikian pembelajaran kosakata. bahasa Dalam tidak arti identik mempelajari
4

Meskipun

dengan hanya

untuk

memiliki kemahiran

berbahasa tidak cukup hanya dengan menghafal sekian banyak kosakata.

Kosakata merupakan kumpulan kata-kata tertentu yang akan membentuk bahasa. Kata adalah bagian terkecil dari bahasa yang sifatnya bebas. Pengertian ini membedakan antara kata dengan morfem. Morfem adalah satuan bahasa terkecil yang tidak bisa dibagi atas bagian bermakna yang lebih kecil yang maknanya relative stabil.
5

Maka kata terdiri dari morfem-morfem, misalnya

kata muallim ( ) dalam bahasa Arab terdiri dari satu morfem. Sedangkan kata al-muallim ( ) mempunyai dua morfem yaitu dan . Adapun kata yang mempunyai tiga morfem adalah kata yang terbentuk dari morfem-morfem yang mana masing-masing morfem mempunyai arti khusus. Misalnya kata al-muallimun ( ) yang terdiri dari tiga morfem yaitu , dan . Dalam pembelajaran bahasa Arab ada beberapa masalah dalam pembelajaran kosakata yang disebut problematika kosakata () . Hal itu terjadi karena dalam pembelajaran kosakata mencakup didalamnya tema-tema yang kompleks yaitu perubahan derivasi, perubahan infleksi, kata kerja, mufrad,
7 6

tatsniyah , jama, tants , tadzkr dan makna leksikal dan fungsional. open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

Tetapi dalam makalah ini, penulis tidak menjelaskan satu persatu dari tema-tema tersebut secara detail, hanya sekedar mengemukakan bahwa cakupan pembelajaran kosakata tidak sederhana tetapi cukup luas dan rumit. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kosakata merupakan kumpulan kata-kata yang membentuk bahasa yang diketahui seseorang dan kumpulan seseorang kata yang tersebut dibangun akan ia dengan digunakan dalam menyusun kalimat atau berkomunikasi dengan masyarakat. Komunikasi penggunaan kosakata yang tepat dan memadai menunjukkan gambaran intelejensia dan tingkat pendidikan si pemakai bahasa. 1. Jenis-Jenis Kosakata Rusydy Ahmad Thaimah memberikan klasifikasi kosakata (almufradt) menjadi 4 (empat) yang masing-masing terbagi lagi sesuai dengan tugas dan fungsinya, sebagai berikut: 1. 1.
8

Pembagian kosakata dalam konteks Kemahiran Kebahasaan Kosakata untuk memahami (understanding vocabulary) baik bahasa lisan ( ) maupun teks ( ) .

2.

Kosakata untuk berbicara

(speaking vocabulary). Dalam

pembicaraan perlu penggunaan kosakata yang tepat, baik pembicaraan informal ( )maupun formal (). 3. Kosakata untuk menulis (writing vocabulary). Penulisan pun membutuhkan pemilihan kosakata yang baik dan tepat agar tidak disalahartikan oleh pembacanya. Penulisan ini mencakup penulisan informal seperti catatan harian, agenda harian dan lain-lain dan juga formal, misalnya penulisan open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

buku, majalah, surat kabar dan seterusnya. 4. Kosakata potensial. Kosakata jenis ini terdiri dari kosakata context yang dapat diinterpretasikan sesuai dengan konteks pembahasan, dan kosakata analysis yakni kosakata yang dapat dianalisa berdasarkan karakteristik derivasi kata unuk selanjutnya dipersempit atau diperluas maknanya. 1. 1. Pembagian kosakata menurut maknanya Kata-kata inti (content vocabulary). Kosakata ini adalah kosakata dasar yang membentuk sebuah tulisan menjadi valid, misalnya kata benda, kata kerja, dll. 2. Kata-kata menbentuk 3. fungsi (function yang words ). baik Kata-kata sebuh ini yang mengikat dan menyatukan kosakata dan kalimat sehingga paparan dalam tulisan. Contohnya hurf jr, adawt al-istifhm, dan seterusnya. Kata-kata gabungan (cluster words ). Kosakata ini adalah kosakata yang tidak dapat berdiri sendiri, tetapi selalu dipadukan dengan kata-kata lain sehingga membentuk arti yang berbeda-beda. Misalnya kata dapat berarti menyukai bila kata tersebut dipadukan dengan menjadi . Sedangkan bila diikuti dengan kata menjadi artinya pun berubah menjadi benci atau tidak suka. 1. Pembagian (takhassus ). 1. Kata-kata tugas (service words ) yaitu kata-kata yang kosakata menurut karakteristik kata

digunakan untuk menunjukan tugas, baik dalam lapangan kehidupan secara informal maupun formal dan sifatnya

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

resmi. 2. Kata-kata inti khusus (special content words). Kosa kata ini adalah kumpulan kata yang dapat mengalihkan arti kepada yang spesifik dan digunakan di berbagai bidang ulasan tertentu, yang biasa juga disebut local words atau utility words . 1. 1. Pembagian kosakata menurut penggunaannya. Kosakata aktif (active words ), yakni kosakata yang umumnya banyak digunakan dalam berbagai wacana, baik pembicaraan, tulisan atau bahkan banyak didengar dan diketahui lewat berbagai bacaan. 2. Kosakata pasif (passive words ), yaitu kosakata yang hanya menjadi perbendaharaan kata seseorang namun jarang ia gunakan. Kosakata ini diketahui lewat buku-buku cetak yang biasa menjadi rujukan dalam penulisan makalah atau karya ilmiah. 1.
9

Makna dan Fungsi Kosakata (al- Mufradt) Kosakata sebagai khazanah kata atau leksikon akan

mempunyai fungsi bilamana mempunyai makna. Makna sebuah kata dapat dibedakan menjadi makna denotatif ( )dan makna konotatif () . Makna denotatif ( )terdiri dari makna hakiki dan makna kiasan, makna asal dan makna istilah. Misalnya kata alUmm ( )dalam bahasa Arab, makna hakikinya adalah ibu yang melahirkan anak, sedang makna kiasan terlihat bila kata al-Umm ( )digunakan dalam Umm al-Kitb () . Makna asal misalnya terdapat kata al-Htif ( )yang berarti orang yang berbisik,

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

sedang makna istilah maksudnya adalah telepon.

10

Makna konotatif adalah makna tambahan yang mengandung nuansa atau kesan khusus sebagai akibat dari pengalaman para pemakai bahasa. Menurut Harimurti perasaan atau pikiran yang
11

makna konotatif adalah atau ditimbulkan pada

makna sebuah atau sekelompok kata yang didasarkan atas timbul pembicara (penulis) dan pendengar (pembaca). Sebagai contoh, kata al-Umm ( )makna konotattifnya adalah kasih sayang atau perlindungan. Ditinjau dari segi fungsi, kosakata (al-mufradt) dapat dibedakan menjadi dua, antara lain: 1. Al-Mufradt al-Mujamiyah ( ( yaitu kosakata yang mempunyai makna dalam kamus seperti kata . 2. Al-Mufradt al-Wadzfiyah ( ) yaitu kosakata yang mengemban suatu fungsi tertentu, misalnya hurf al-jar, asm al-Isyrah , asm al-Maushl, dlamir, dan lain-lain yang sejenis dengannya. Dari dua macam kosakata tersebut, perlu dicatat bahwa diantara Al-Mufradt al-Mujamiyah terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan, sebagai berikut : 1. Terdapat beberapa kosakata yang memiliki kemiripan

makna, seperti kata , , , ( melihat, memandang, memperhatikan dan menyaksikan). 2. Terdapat beberapa kata yang mempunyai makna denotatif yang sama namun mengandung makna konotattif yang berbeda atau berbeda dalam konteks penggunaanya, open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

berbeda

atau

berbeda

dalam

konteks penggunaanya,

seperti kata mampus. 3.

, yang dapat diartikan dalam bahasa

Indonesia dengan mati, meninggal, tewas, wafat atau Kata yang memiliki beberapa makna yang berbeda, seperti kata yang bisa berarti kelas ,musim atau pasal dan bab. Uraian tentang hal-hal yang berkaitan dengan kosakata (almufradt) tersebut perlu diperhatikan dan diketahui oleh orangorang yang berprofesi sebagai pengajar bahasa khususnya bahasa Arab. 1. Bentuk-Bentuk ( Shiyagh ) Kosakata Bahasa Arab Secara umum bentuk kosakata dalam bahasa Arab terbagi dua, pertama : kosakata yang dapat mengalami perubahan (musytaq) yakni kata yang diambil dari kata yang lain antara keduanya terdapat hubungan makna meskipun lafalnya berubah seperti kata , , yang berasal dari , ,dan sebagainya. Kedua : kosakata yang tidak berubah (jmid) yakni kosakata yang sejak semula sudah mempunyai bentuk dan tidak diambil dari kata lain, misalnya kata sejenisnya.
12

, dan bentuk

Kata-kata

yang

mengalami

perubahan

(musytaq) tidak hanya berubah bentuk saja tetapi berubah makna dan pengertian, misalnya kata dan , kata pertama berarti pembuka atau penakluk sedangkan kata kedua berarti terbuka atau tertaklukkan. Cara membentuk kedua kata (isim fil dan isim mafl) tersebut yang mana tergolong dalam kata kerja tsultsi mujarrad adalah dengan mengikuti wazan
13

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

Kata yang berasal dari kata kerja lebih dari tiga huruf (tsultsi mazd) bentuk isim fil dan isim maflnya hanya dibedakan dengan huruf harakat kasrah ( - ) pada huruf sebelum akhir untuk bentuk isim fil dan harakat fathah (- ) untuk isim mafl, seperti kata jika dibaca muthlib berarti bentuk isim fil yang artinya atau penuntut. Tetapi bila cara pembentukannya dibaca muthlab, berarti melalui bentuk mudlri pembaca menginginkan bentuk maf l yang artinya yang dituntut. Metode dengan merubah huruf yang paling depan (harf al-mudlraah ) menjadi huruf mim (). Untuk menentukan apakah bacaan yang tepat dalam suatu teks itu bentuk pertama atau kedua, maka konteks kalimatnya yang menjadi pertimbangan. 1. 2.
14

Contoh :

Dari konteks kedua kalimat tersebut dapat ditentukan bahwa kata yang digarisbawahi pada kalimat pertama adalah bentuk isim maf l yang artinya dituntut, jadi harus dibaca muthlabn karena arti kalimat adalah kita dituntut untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Adapun kata yang bergaris bawah pada kalimat kedua adalah bentuk isim fil artinya menuntut, olehnya itu dibaca muthlibn karena arti kalimat yang tepat adalah kita menuntut agar dosen mengajar kita dengan sungguh-sungguh. 1. Pembelajaran Kosakata ( al- Mufradt) Menurut Ahmad Djanan Asifuddin, pembelajaran kosakata (al-mufradt) yaitu proses penyampaian bahan pembelajaran yang berupa kata atau perbendaharaan kata sebagai unsur dalam pembelajaran bahasa Arab. Oleh karena itu pembelajaran open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API
15

pdfcrowd.com

bahasa

Arab

yang

diselenggarakan

pada

suatu

lembaga

pendidikan

perlu

membersamakannya

dengan

pembelajaran

beberapa pola kalimat yang relevan. Dalam pembelajaran kosakata ada beberapa hal yang harus diperhatikan, sebagai berikut: 1.
16

Pembelajaran kosakata (al-mufradt) tidak berdiri sendiri. Kosakata (al-mufradt) hendaknya tidak diajarkan sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri melainkan sangat terkait dengan pembelajaran makna. muthlaah, Dalam istim, insy, dan muhdatsah.

2.

Pembatasan

pembelajaran

kosakata

hendaknya makna harus dibatasi sesuai dengan konteks kalimat saja, mengingat satu kata dapat memiliki beberapa makna. Bagi para pemula, sebaiknya diajarkan kepada makna yang sesuai dengan konteks agar tidak memecah perhatian dan ingatan peserta didik. Sedang untuk tingkat lanjut, penjelasan makna bias dikembangkan dengan berbekal wawasan dan cakrawala berpikir yang lebih luas tentang makna kata dimaksud. 3. Kosakata dalam konteks. Beberapa kosakata dalam bahasa asing ini 4. (Arab) tidak bisa diajarkan dipahami dalam tanpa pengetahuan konteks agar tidak Pembelajaran ke dalam namun tentang cara pemakaiannya dalam kalimat. Kosakata seperti hendaknya dalam ibu mengaburkan pemahaman siswa. Terjemah bahasa pengajaran cara kosakata. kosakata dengan cara menerjemahkan adalah yang kata

paling mudah,

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

mengandung beberapa kelemahan. Kelemahan tersebut antara lain dapat mengurangi spontanitas siswa ketika menggunakannya dalam ungkapan saat berhadapan dengan benda atau objek kata, lemah daya lekatnya dalam ingatan siswa, dan juga tidak semua kosakata bahasa asing ada padanannya yang tepat dalam bahasa ibu. Oleh karena itu, cara penerjemahan ini direkomendasikan sebagai senjata terakhir dalam pembelajaran kosakata, digunakan untuk kata-kata abstrak atau kata-kata yang sulit diperagakan untuk mengetahui maknanya. 5. Tingkat kesukaran. Bila ditinjau dari tingkat kesukarannya, kosakata bahasa Arab bagi pelajara di Indonesia dapat dibedakan menjadi tiga, antara lain: 1. Kata-kata yang mudah, karena ada persamaannya dengan kata-kata dalam bahasa Indonesia, seperti : . 2. Kata-kata yang sedang dan tidak sukar meskipun tidak ada persamaannya dalam bahasa Indonesia, seperti : . 3. Kata-kata yang sukar, baik karena bentuknya maupun pengucapannya, misalnya : . Dasar-Dasar Pemilihan Kosakata ( al- Mufradt) Dasar atau asas-asas yang menjadi prinsip acuan pemilihan kata atau kosakata dapat diuraikan sebagai berikut : 1.
17

1.

Frequency, yaitu frekuensi penggunaan kata-kata yang tinggi dan sering itulah yang harus menjadi pilihan.
Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

open in browser PRO version

pdfcrowd.com

2.

Range, yaitu mengutamakan kata-kata yang banyak digunakan baik di negara Arab maupun di negara-negara non Arab atau di suatu negara tertentu yang mana katakata itu lebih sering digunakan. Availability, mengutamakan kata-kata atau kosakata yang mudah dipelajari dan digunakan dalam berbagai media atau wacana. Familiarity, yakni mendahulukan kata-kata yang sudah dikenal dan cukup familiar didengar, seperti penggunaan kata lebih sering digunakan dari pada kata , padahal keduanya sama maknanya. Coverage, yakni kemampuan daya cakup suatu kata untuk memiliki beberapa arti, sehingga menjadi luas cakupannya. Misalnya kata lebih luas daya cakupannya dari pada kata . Significance, yakni mengutamakan kata-kata yang memiliki arti yang signifikan untuk menghindari kata-kata umum yang banyak ditinggalkan atau kurang lagi digunakan. Arabism, yakni mengutamakan kata-kata Arab dari kata-kata serapan yang diarabisasi dari bahasa lain. Misalnya kata , , secara berurutan ini harus diutamakan pemilihannya dari pada kata , dan .

3.

4.

5.

6.

7.

1.

Metode dan Teknik-Teknik Pembelajaran Kosakata ( alMufradt) Metode pembelajaran pada hakikatnya adalah teknik-teknik

dalam

menyampaikan beragam dan

materi

pelajaran

kepada

siswa yang dengan

jenisnya

pemanfaatannya

disesuaikan

kebutuhan. Begitu pula halnya dengan pembelajaran bahasa Arab

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

khususnya kosakata (al-mufradt) ini menuntut adanya metodemetode dasar yang dapat diterapkan tanpa mengharuskan adanya sarana-sarana yang tidak terjangkau oleh lembagalembaga pendidikan yang mengajarkan bahasa Arab. Namun bila ada sarana dan media yang memadai tentunya akan lebih baik dan sangat membantu suksesnya metode-metode dan teknikteknik pembelajaran yang akan dikemukakan pada makalah ini. Dalam pembelajaran kosakata (al-mufradt) ada baiknya dimulai dengan kosakata dasar yang tidak mudah berubah, seperti halnya istilah kekerabatan, nama-nama bagian tubuh, kata ganti, kata kerja pokok serta beberapa kosakata lain yang mudah untuk metode metode dipelajari. meniru Metode yang bisa digunakan dalam pembelajarannya antara lain yaitu metode secara langsung, dan menghafal, metode Aural-Oral Approach , metode Gramatika-Translation, metode membaca,

pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar dan alat peraga serta pembelajaran dengan lagu atau menyanyi Arab.
18

Teknik yang dapat dilakukan yakni dengan berbagai teknik bahasa, Fuad misalnya dengan lebih perbandingan, rinci tentang

permainan Ahmad

memperhatikan susunan huruf, penggunaan kamus dan lainnya. Effendy menjelaskan tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata (al-Mufradt) atau pengalaman siswa dalam mengenal dan memperoleh makna kata (al-mufradt), sebagai berikut : 1.
19

Mendengarkan kata. Ini merupakan tahapan pertama yaitu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain,

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat. Apabila unsur open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa, maka untuk selanjutnya benar. 2. Mengucapkan kata. Dalam tahap ini, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang telah didengarnya. Mengucapkan kata baru akan membantu siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih lama. 3. Mendapatkan makna kata. Pada tahap ini guru hendaknya menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata kepada siswa, karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang dipelajari, sementara makna kata pun akan cepat dilupakan oleh siswa. Ada beberapa teknik yang bisa digunakan oleh guru untuk menghindari terjemahan dalam memperoleh arti suatu definisi kata, yaitu sederhana, peragaan dengan pemberian konteks kalimat, sinonim pemakaian gerakan gambar/foto, dan siswa akan mampu mendengarkan secara

(murdif), antonim (dlid), memperlihatkan benda asli atau tiruannya, tubuh, terjemahan sebagai alternatif terakhir bila suatu kata memang benarbenar sukar untuk dipahami oleh siswa. 4. Membaca kata. Setelah melalui tahap mendengar, mengucapkan, dan memahami makna kata-kata (kosakata) baru, guru menulisnya di papan tulis. Kemudian siswa diberikan 5. kesempatan membaca kata tersebut dengan suara keras. Menulis kata. Penguasaan kosakata siswa akan sangat terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

baru dipelajarinya (dengar, ucap, paham, baca) mengingat karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa. 6. Membuat kalimat. Tahap terakhir dari kegiatan pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru itu dalam sebuah kalimat yang sempurna, baik secara lisan maupun tulisan. Guru menirukannya. agar siswa harus kreatif dalam memberikan menyusun dengan contoh itu dan kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta untuk Dalam dapat kalimat-kalimat memahami hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual mempergunakannya sendiri. Prosedur atau langkah-langkah pembelajaran kosakata di atas tentunya dapat dijadikan acuan para pengajar bahasa asing khususnya bahasa Arab, walaupun tidak semua kata-kata baru harus dikenalkan dengan prosedur dan langkah-langkah tersebut. Faktor alokasi waktu dalam hal ini juga harus diperhitungkan. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemilihan kata-kata tetentu yang dianggap sukar atau kata-kata yang memang hanya dapat dipahami secara baik dan utuh maknanya bilamana dihubungkan serta disesuaikan dengan konteks wacana. 1. Evaluasi dalam Pembelajaran Kosakata ( al- m ufradt) Pada umumnya, evaluasi diartikan sebagai suatu proses mempertimbangkan suatu hal mempergunakan patokan-patokan atau gejala tertentu yang dengan bersifat

kualitatif, misalnya baik-tidak baik, kuat-lemah, memadai-tidak memadai, tinggi-rendah, dan sebagainya. Dalam membicarakan tetang evaluasi, tidak bisa lepas dari pengukuran sebagai bagian

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

integral dari evaluasi dan tes yang merupakan alat pengukuran sampel pengetahuan yang hasilnya dimanfaatkan sebagai salah satu bahan pertimbangan dalam melakukan evaluasi. Tes dalam pembelajaran kosakata dapat dikelompokkan menjadi tes pemahaman dan tes penggunaan. Tes pemahaman lebih ditekankan pada pengukuran kemampuan siswa dalam memahami arti kosakata, sedangkan tes penggunaan lebih dititikberatkan pada kemampuan siswa menggunakan kosakata dalam suatu kalimat. Khusus untuk tes pemahaman kosakata, indikator kompetensi yang diukur dapat berupa arti kosakata, padanan kata, antonim kata, sinonim kata, pengertian kata, dan kelompok kata. Sebagai contoh, berikut ini adalah tes pemahaman kosakata,
20

. :
1. 2. 3. 4.

Adapun contoh untuk tes penggunaan kosakata seperti :

..
1. 2. 3. 4. 1.

Penutup
Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

open in browser PRO version

pdfcrowd.com

Pada prinsipnya Kosakata adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran bahasa terutama bahasa asing. Komunikasi manusia baik berupa tulisan maupun lisan yang dibangun oleh penggunaan kosakata yang tepat dan memadai serta kaya akan bentuk dan maknanya akan memberikan prestise tertentu bagi penggunanya. Oleh karena itu, pembelajaran kosakata sebagai bagian dari pembelajaran bahasa dapat dijadikan salah satu faktor pendukung untuk memperoleh kemahiran berbahasa (al-mahrt al-lughawiyyah ). Dalam pembelajaran bahasa Arab berbasis kosakata ini juga perlu diperhatikan tiga prinsip . Ketiga prinsip tersebut yaitu prinsip Frequensi, yaitu frequensi menggunakan kata-kata yang sering digunakan itulah yang dipilih. Kedua, prinsip Coverage yaitu kemampuan suatu kata untuk mencakup beberapa arti kata-kata yang mempunyai daya cakup inilah yang harus dipilih serta yang ketiga yaitu Prinsip Learnability, suatu item atau kata dipilih karena itu mudah dipelajari. LITERATUR Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2005. Ali Al-Khly, Muhammad, Aslb Tadrs al-Lughah al-Arabiyyah, Riyadl: Dr al-Ulm, 1989. Edison de Cunha, Developing English Teaching Materials For Vocabulary Of First Grade Of Junior High School; Makalah , 2006. Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama, 1983. M.Ainin, dkk., Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2006. Moh.Matsna HS., Diagnosis Kesulitan Belajar Bahasa Arab, makalah disampaikan pada Diklat Guru Bahasa Arab SMU di Jakarta tanggal 10 23 September 2003 M.Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa dalam Pengajaran, Bandung: ITB, open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API
21

pdfcrowd.com

M.Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa dalam Pengajaran, Bandung: ITB, 1996. Rusydy A. Thaimah, Al-Marja f Talm al-Lughah al-Arabiyyah li alNthiqn bi Lughtin Ukhra, Jmiah Ummu al-Qur, Mahad alLughah al-Arabiyyah, Wahdat al-Buhts wa al-Manhij, Silsilah Dirst fi Talm al-Arabiyyah, juz II. Sayyid Ahmad al-Hsyimi, al-Qawid al-Assiyyah li al-Lughah alArabiyyah , Beirut: Dr al-Kotob al-Ilmiyyah, 2007. Sukamta, dkk., Bahasa Arab, Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Suka, 2005. Sumber lain : http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata http://www.um y.ac.id/berita 1 http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata, diakses tanggal 11 Mei 2008. Lihat juga Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik (Jakarta: PT.Gramedia Pustaka Utama, 1983), hlm. 137. 2 Ibid. 3 Edison de C unha, De ve loping English Te aching Mate rials For Vocabulary O f First Grade O f Junior High School dalam Makalah, hlm . 3. 4 A. Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005), hlm. 96. 5 Harimurti Kridalaksana, Kamus .hlm. 157. 6 Muhammad Ali Al-Khly, Aslb Tadrs al-Lughah al-Arabiyyah (Riyadl: Dr al-Ulm, 1989), hlm.89. 7 Moh. Matsna HS, Diagnosis Kesulitan Belajar Bahasa Arab; makalah disampaikan pada Diklat Guru Bahasa Arab SMU di Jakarta tanggal 10 23 September 2003. 8 Rusydy A. Thaimah, Al-Marja f Talm al-Lughah al-Arabiyyah li al-Nthiqn bi Lughtin Ukhra, Jmiah Ummu al-Qur, Mahad alLughah al-Arabiyyah, Wahdat al-Buhts wa al-Manhij, Silsilah Dirst fi Talm al-Arabiyyah, juz II, hlm. 616-617. 9 Lihat juga M.Soenardi Djiwandono, Tes Pengajaran (Bandung: ITB, 1996), hlm. 43. open in browser PRO version Are you a developer? Try out the HTML to PDF API Bahasa dalam

pdfcrowd.com

10 Ahmad Fuad Effendy, Metodologihlm. 97. 11 Harimurti Kridalaksana, Kamus hlm.132. 12 Sukamta, dkk., Bahasa Arab (Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Suka, 2005), hlm. 91. 13 Sayyid Ahmad al-Hsyimi, al-Qawid al-Assiyyah li al-Lughah al-Arabiyyah (Beirut: Dr al-Kotob al-Ilmiyyah, 2007), hlm. 239 dan 241. 14 Sukamta, dkk., Bahasa.hlm. 92. 15 Ahmad Djanan Asifuddin, Workshop Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab dalam http://www.um y.ac.id/berita, diakses tanggal 11 Mei 2008. 16 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi .hlm. 97-98. 17 Rusydy A. Thaimah, Al-Marja..hlm. 618-620. 18 Ahmad Djanan Asifuddin, .. dalam http://www.um y.ac.id/berita, diakses tanggal 11 Mei 2008. 19 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi .hlm. 99 -101. 20 M.Ainin, dkk., Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2006), hlm. 132. 21 Ahmad Djanan Asifuddin, .. dalam http://www.um y.ac.id/berita, diakses tanggal 11 Mei 2008.
About these ads

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

Like this:

Like
Be the first to like this.

July 3, 2008 - Posted by nanoazza | Uncategorized

No comments yet.

Leave a Reply
Enter your comment here...

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com

 Previous | Next

NANOAZZA FILES
Theme: Andreas04 by Andreas Viklund. Blog at WordPress.com.

Follow

Follow NANOAZZA FILES

open in browser PRO version

Are you a developer? Try out the HTML to PDF API

pdfcrowd.com