Pendekatan Teori Perkembangan Terhadap Konsep Kretiviti Pelajar Di Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
Pendekatan Teori Perkembangan Terhadap Konsep Kretiviti Pelajar Di Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
Pendekatan Teori Perkembangan Terhadap Konsep Kretiviti Pelajar Di Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
Pengenalan
Perkembangan adalah perubahan yang dialami oleh individu yang semakin meningkat
dewasa.
Perkembangan
yang
berlaku
merupakan
perubahan
secara
kualitatif
iaitu
kecenderungan ke arah yang lebih baik. Perkembangan ialah perubahan yang sistematik,
progresif dan berkesinambungan dalam diri individu sejak lahir hingga ke akhir hayat individu.
Kematangan dan kedewasaan individu adalah disebabkan oleh faktor perubahan dan
perkembangan. Menurut Atan (1982), perkembangan berlaku terhadap perubahan tubuh badan
yang bersifat kualitatif. Perubahan yang bersifat kualitatif ialah perubahan yang telah nyata
tetapi perubahan tidak dapat diukur secara kuantitatif. Perubahan yang berlaku melalui sifat
yang berlainan daripada peringkat yang terlebih dahulu. Slavin (1997) menyatakan bahawa
perkembangan berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu itu berkembang dan
membesar serta bagaimana individu menyesuaikan diri kepada persekitaran. Perkembangan
yang berlaku dalam diri individu adalah sepanjang hayat dan setiap individu berkembang dari
segi fizikal, personaliti, sosial, emosi dan bahasa.
Antara ciri-ciri perkembangan ialah perkembangan yang berlaku secara berperingkatperingkat bermula dari peringkat bayi hingga ke peringkat tua. Azizi & Zainuddin (2010)
menyatakan terdapat lima peringkat perkembangan dimana bermula dari bayi, kanak-kanak,
remaja, dewasa dan akhir sekali tua. Seterusnya, semua kanak-kanak akan mengalami proses
1
perkembangan yang sama tetapi berbeza tahap perkembangannya. Contohnya, tidak semua
kanak-kanak yang berumur 6 tahun boleh membaca dan mengeja. Ia bergantung kepada tahap
perkembangan kanak-kanak tersebut. Proses perkembangan juga bersifat berterusan iaitu
sepanjang hayat. Semua individu akan mengalami proses perkembangan sampai ke tua.
Perkembangan turut dipengaruhi oleh faktor baka dan persekitaran. Baka akan menentukan
had perkembangan individu tersebut manakala persekitaran akan membantu proses
perkembangan untuk mencapai ke tahap yang maksimum. Selain itu, perkembangan juga
merupakan satu proses perubahan dalam diri individu. Ini berlaku disebabkan oleh tindakan
yang saling berkait di antara perkembangan jasmani dan pembelajaran individu sendiri.
Perkembangan yang berlaku akan menyebabkan perubahan dari segi bahasa, suara, tingkah
laku, cara berfikir, komunikasi dan sebagainya.
Terdapat beberapa teori perkembangan individu yang dikemukan oleh ahli psikologi iaitu
Teori Perkembangan Arnold Gesell, Teori Perkembangan Robert Haringshurst, Teori
Perkembangan Jean Piaget, Teori Perkembangan Sigmund Freud dan Teori Perkembangan
Erik Erikson. Pengetahuan mengenai teori perkembangan akan membantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Selain itu, teori perkembangan akan mempengaruhi
sesuatu rekabentuk dan stratergi pengajaran. Farha (2012) menyatakan bahawa melalui teori
perkembangan ini, guru dapat mengetahui perbezaan perkembangan setiap individu. Dengan
itu, guru dapat menyediakan isi pelajaran, bahan dan aktiviti yang sesuai dengan tahap
perkembangan dan pertumbuhan murid-murid agar tahap kreativiti murid dapat ditingkatkan.
Guru yang memahami teori perkembangan ini akan memahami murid dan membantunya untuk
mengenal diri dan memahami diri mereka sendiri. Selain itu, guru juga dapat mengetahui tahap
kemampuan imiginasi, ekspresi dan kreativiti murid melalui teori-teori perkembangan
(Ummu,2013).
Latar Belakang
Teori perkembangan adalah penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini
adalah kerana guru perlu mengetahui tahap kematangan murid tersebut dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Lima teori yang dikemukan oleh ahli psikologi akan
dibincangkan untuk mengetahui konsep kretiviti pelajar dalam proses pengajaran. Selain itu,
untuk mengetahui kepentingan dan implikasi teori tersebut dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
2
Kepentingan Kajian
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru haruslah mengetahui kelebihan dan
kelemahan setiap pelajar. Setiap pelajar mempunyai perbezaan perkembangan diri dari segi
bahasa, suara, tingkah laku, cara berfikir, komunikasi, pergaulan dan sebagainya. Untuk
menhasilkan pengajaran dan pembelajaran yang effektif guru harus lah mengetahui
perkembangan pelajar terebut. Melalui keadah tersebut, kreativiti dan kebolehan pelajar dapat
ditingkatkan melalui pelbagai aktiviti di dalam pengajaran dan pembelajaran.
Analisis Kajian
i.
akan
berlaku.
Selain
itu,
faktor-faktor
persekitaran
dan
kebudayaan
membezakan antara yang betul dan yang salah dan boleh mendengar pendapat orang
lain.
ii.
bahawa
perkembangan
manusia
telah
kognitif
kanak-kanak
melalui
empat
peringkat
iaitu
Peringkat
Sensorimotor (0-2 tahun), Peringkat Pra-operasi (2-7 tahun), Peringkat Konkrit (7-11
tahun) dan Peringkat Operasi Formal (11-15 tahun).
Pengetahuan kanak-kanak diperolehi melalui interaksi dengan orang sekeling
dan objek. Contohnya mengenggam tangan dan menghisap jari. Pengetahuan ini
berlaku di peringkat Sensorimotor. Kanak-kanak belajar berdasarkan pengalaman
mereka sendiri. Oleh itu, kanak-kanak perlu didedahkan dengan pelbagai bahan
pembelajaran agar perkembangan kanak-kanak tidak terbantut. Jean Piaget juga
percaya bahawa kecerdikan kanak-kanak bergantung kepada proses yang aktif di mana
4
pula
berlaku
dimana
kanak-kanak
mengunakan
simbol
untuk
stimulasi
oral.
Konflik
utama
pada
tahap
ini
ialah
mengurangkan
kebergantungan bayi kepada pengasuh. Tahap anal pula ialah proses melatih seperti
melatih kanak-kanak membuang air di tandas. Menurut freud, keberhasilan tahap ini
bergantung kepada proses latihan yang telah diberi oleh pengasuh. Pada tahap phalik
fokus utamanya ialah alat kelamin. Pada tahap ini juga proses bersaing antara kanakkanak dan dewasa seperti bersaing untuk mendapatkan kasih sayang ibu. Tahap latent
pula berlakunya pertumbuhan intelektual dan sosial di antara rakan sebaya. Fasa genital
adalah proses individu mendapatkan kepuasan dari stimulasa dan manipulasi tubuhnya
sendiri. Selain itu, individu akan lebih bertanggungjawap pada diri sendiri dan tidak
bergantung
kepada
orang
tua.
Tujuan
tahap
ini
adalah
untuk
menetapkan
tahun. Pada tahap ini bayi akan bergantung sepenuhnya terhadap penjaga. Sekiranya
penjaga memberikan kesempurnaan, bayi akan merasa selesa dan percaya terhadap
penjaga tetapi sekiranya sebaliknya perasaan ragu-ragu dan tidak percaya akan wujud
dalam diri bayi terhadap penjaga.
Tahap kedua adalah otonomi melawan perasaan malu/ragu-ragu. Tahap kedua
berlaku pada umur 1 -3 tahun .Perkembangan kanak-kanak pada tahap ini tertumpu
kepada perkembangan kemahiran fizikal seperti merangkak, berjalan dan sebagainya.
Rasa percaya pada terhadap keupayaan diri akan wujud sekiranya kanak-kanak berjaya
melakukan proses perkembangan dan mendapat sokongan dari penjaga. Tetapi
sekiranya mereka gagal akan wujud perasaan ragu-ragu terhadap kebolehan diri. Tahap
ketiga bermula pada umur 3-6 tahun iaitu inisiatif lawan kesalahan. Pada tahap ini,
kanak-kanak akan meneroka persekitaran dan mencuba kemahiran-kemahiran yang
baru. Mereka akan mencuba pelbagai inisiatif untuk melakukannya dari perasaan ingin
tahu. Mereka juga akan kerap bertanya untuk mendapatkan penjelasan tentang sesuatu
perkara. Tetapi apabila mereka diberi pola asuhan yang salah, mereka akan cendurung
melakukan kesalahan dan akan berdiam diri akhirnya.
Psikologi tahap keempat pula kerajianan melawan rasa rendah diri bermula pada
umur 6-12 tahun. Tahap ini merupakan tahap latent iaitu school age. Kemahiran yang
diperolehi berkisarkan di alam persekolahan. Kanak-kanak yang gagal dalam peringkat
ini akan merasa rendah diri terhadap pencapaian akademik dan hubungan sosial
dengan individu yang berada di persekitarannya. Tahap kelima pula adalah 12-20 tahun.
Pada tahap ini identiti melawan kekacauan identiti. Tahap ini merupakan tahap adolense
(remaja). Pada tahap ini pencarian identiti dan jati diri akan berlaku. Apabila mereka
bergaul dengan orang yang baik maka identiti dan jati diri yang terbentuk adalah baik
manakala apabila mereka bergaul dengan orang yang tidak baik maka akan timbul
kekacauan identiti pada remaja tersebut. Tahap keenam ialah keintiman melawan
isolasi. Tahap ini berlaku pada masa awal dewasa bermula pada usia 20-25 tahun. Pada
tahap ini kemesraan melawan keterasingan. Mereka akan membentuk keintiman dalam
perhubungan dan akan membina kerjaya. Individu yang gagal akan merasa terasing dan
tersisih dalam kumpulan masyarakat.
Tahap ketujuh ialah generatifitas melawan stagnasi bermula pada usia 26-60
tahun. Dalam tahap ini terdapat satu cabaran yang harus dicapai iaitu dapat
mengabdikan
diri
untuk
mencapai
keseimbangan
dalam
melakukan
sesuatu
yang tidak berjaya akan merasa terasing dan tersisih. Tahap terakhir ialah integrasi
melawan putus asa. Tahap ini berlaku pada usia senja iaitu pada 61 tahun ke atas.
Tahap ini merupakan kemuncak perkembangan iaitu berkaitan dengan kejayaan dalam
kehidupan berkeluarga. Tetapi sekiranya gagal ia akan membawa kepada kedukaan dan
kekecewaan dan akan berputus asa dengan kehidupannya.
Kesimpulan
Pendekatan Teori Perkembangan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah
penting bagi mengetahui kreativiti dan tahap perkembangan pelajar. Oleh itu, isi
pengajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif pelajar.
Menurut Farha (2012) menyatakan bahawa guru seharusnya sensitif dengan perbezaan
perkembangan indivi yang wujud dalam kalangan pelajar agar pelajar yang lambat
proses perkembangannya tidak terbiar dan terasa terasing. Oleh itu, guru seharusnya
menyediakan objektif, isi pelajaran, bahan dan aktiviti yang menarik minat pelajar. Selain
itu, penggunaan alat bantu mengajar adalah penting dalam membentuk pengajaran
yang menarik. Sekiranya persekitaran pembelajaran menarik dan selesa boleh
membantu proses perkembangan pelajar tersebut.
Ummu (2013) berkata bahawa pemahaman yang jelas mengenai teori-teori
perkembangan ini membantu guru mengenalpasti tahap kemampuan imiginasi, ekspresi
dan kreativiti murid. Tambahan pula, tahap kemampuan murid adalah berbeza-beza
antara satu murid dengan murid lain berdasarkan faktor perkembangan yang
mempengaruhinya. Oleh itu, dengan menggunakan pendekatan yang bersesuai guru
dapat meningkatkan kemahiran, kreativiti dan pemahaman murid yang lemah dan
meningkatkan perkembangan dan tumbesaran pelajar.
Berdasarkan penulisan Farha (2012), implikasi teori perkembangan dari sudut
jasmani
membolehkan
guru
menyediakan
aktiviti
yang
bersesuian
mengikut
Rujukan
i.
Azizi Yahaya dan Zainuddin Abu Bakar (2010), Teori-Teori Perkembangan, Reasearch
ii.
Gate.
Zailani Zakaria (2010), Perkembangan Kreativiti Dan Pembelajaran Kanak-Kanak (atas
iii.
iv.