Scribd Logo
Unggah

Selamat datang di Scribd!

  • 3K tayangan

    RPP Teori Kognitif

    Diunggah oleh

    Indah Syafitri
    1. Rencana pelaksanaan pembelajaran membahas persamaan linear dua variabel yang mencakup tujuan pembelajaran, materi, metode, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan pembelajaran terdiri atas tahap pendahuluan, inti, dan penutup yang meliputi observasi, pertanyaan, eksplorasi, diskusi, dan komunikasi. 3. Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan kuis, pengamatan sikap, dan penila

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd

    RPP Teori Kognitif

    Diunggah oleh

    Indah Syafitri
    3K tayangan8 halaman
    1. Rencana pelaksanaan pembelajaran membahas persamaan linear dua variabel yang mencakup tujuan pembelajaran, materi, metode, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan pembelajaran terdiri atas tahap pendahuluan, inti, dan penutup yang meliputi observasi, pertanyaan, eksplorasi, diskusi, dan komunikasi. 3. Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan kuis, pengamatan sikap, dan penila

    Deskripsi Asli:

    Teori Kognitif

    Hak Cipta

    © © All Rights Reserved

    Format Tersedia

    DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd

    Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

    Apakah konten ini tidak pantas?

    1. Rencana pelaksanaan pembelajaran membahas persamaan linear dua variabel yang mencakup tujuan pembelajaran, materi, metode, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan pembelajaran terdiri atas tahap pendahuluan, inti, dan penutup yang meliputi observasi, pertanyaan, eksplorasi, diskusi, dan komunikasi. 3. Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan kuis, pengamatan sikap, dan penila

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd
    Unduh sebagai docx, pdf, atau txt
    3K tayangan8 halaman

    RPP Teori Kognitif

    Diunggah oleh

    Indah Syafitri
    1. Rencana pelaksanaan pembelajaran membahas persamaan linear dua variabel yang mencakup tujuan pembelajaran, materi, metode, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan pembelajaran terdiri atas tahap pendahuluan, inti, dan penutup yang meliputi observasi, pertanyaan, eksplorasi, diskusi, dan komunikasi. 3. Evaluasi pembelajaran dilakukan dengan kuis, pengamatan sikap, dan penila

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online dari Scribd
    Unduh sebagai docx, pdf, atau txt
    dari 8

    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

    Persamaan Linear Dua Variabel


    (Disesuaikan dengan teori Kognitif)
    Nama Sekolah

    :..........

    Mata Pelajaran

    : Matematika

    Kelas / Semester

    : VIII / Dua

    Alokasi Waktu

    : 3 x 40 menit

    A. Komptensi Inti:
    1.

    Menghargai dan menghayati ajaran agama yang


    dianutnya

    2.

    Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,


    tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
    dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
    jangkauan pergaulan dan keberadaannya

    3.

    Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan


    prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
    teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

    4.

    Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah


    konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
    dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
    mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
    sama dalam sudut pandang/teori

    B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:


    4. 1. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang
    berkaitan dengan persamaan linear dua variabel.
    1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
    persamaan linear dua variabel
    2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
    sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya

    C. Tujuan Pembelajaran
    1. Siswa diharapkan dapat membuat model matematika dalam bentuk
    persamaan linear dua variabel dari suatu masalah nyata yang berkaitan
    dengan persamaan linear dua variabel.
    2. Siswa diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dalam bentuk
    persamaan linear dua variabel dari suatu masalah nyata yang berkaitan
    dengan persamaan linear dua variabel.
    D. Materi Pembelajaran
    1. Membuat Model Masalah dari Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
    2. Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linier
    Dua Variabel
    E. Metode Pembelajaran
    Tanya jawab dan diskusi
    Pendekatan : Scientifik
    F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
    Kegiatan
    Penda-

    Deskripsi Kegiatan
    Waktu
    Guru mengajak siswa berdoa, dilanjutkan dengan mengecek 15

    huluan

    kehadiran siswa

    menit

    Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang


    manfaat belajar persamaan linear dua variabel dalam
    kehidupan sehari-hari
    Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
    yang diharapkan akan dicapai siswa tentang membuat dan
    menyelesaikan model matematika dalam bentuk persamaan
    linear dua variabel dari suatu masalah nyata yang berkaitan
    dengan persamaan linear dua variabel
    Inti

    Guru mengadakan apersepsi


    Mengamati

    35

    Guru menyuruh siswa mengamati dan membaca buku menit


    pegangan siswa mengenai membuat dan menyelesaikan
    model matematika dalam bentuk persamaan linear dua

    Kegiatan

    Deskripsi Kegiatan
    variabel dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan

    Waktu

    persamaan linear dua variabel

    Menanya
    Guru memancing siswa bertanya mengenai mengenai
    membuat dan menyelesaikan model matematika dalam
    bentuk persamaan linear dua variabel dari suatu masalah
    nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel

    Mengeksplorasi dan mengumpulkan data


    Guru meminta siswa mencatat apa yang sudah dibaca dari
    buku pegangan siswa
    Mengasosiasikan
    20
    Guru meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman
    Menit
    sebangkunya apa yang sudah dirangkum
    Mengkomunikasikan
    35
    Guru meminta beberapa siswa tanpa disuruh/dipilih
    menit
    mengkomunikasikan dengan bahasanya sendiri hasil
    rangkumannya
    Guru memberikan penghargaan berupa tepuk tangan bagi
    beberapa siswa yang berani melakukan presentasi
    Guru mengajak siswa berdiskusi lebih lanjut mengenai
    membuat dan menyelesaikan model matematika dalam
    bentuk persamaan linear dua variabel dari suatu masalah
    Penutup

    nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel


    Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 15
    mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
    Guru mengadakan refleksi dengan memberikan kuis
    Guru memberi siswa pekerjaan rumah (PR)
    Informasi

    garis

    besar

    isi

    kegiatan

    pada

    pertemuan

    berikutnya, yaitu menyelesaikan sistem persamaan non linier


    dua variabel menggunakan SPLDV

    G. Sumber/Bahan/Alat

    menit

    Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika: Buku Guru


    SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
    Kebudayaan.
    Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika: Buku Siswa
    SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
    Kebudayaan.
    Lingkungan
    H. Penilaian
    Bentuk dan Instrumen Penilaian, serta Pedoman Penskoran
    Bentuk dan Instrumen Penilaian: Kuis
    48 m

    1. Keliling sebidang tanah yang berbentuk persegi panjang adalah

    6m

    Panjangnya lebih

    dari lebarnya. Tentukan ukuran tanah itu!

    Pedoman Penskoran:
    No
    1.

    Aspek Penilaian
    Identifikasi

    Rubrik Penilaian
    Menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan

    masalah

    secara lengkap dan semuanya benar


    Menuliskan sebagian saja hal-hal yang diketahui dan

    ditanyakan secara benar


    Menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan

    (memahami
    masalah)

    Skor
    3

    2.

    Strategi pemecahan
    masalah (membuat
    rencana)

    tetapi salah
    Tidak menuliskan hal-hal yang diketahui dan

    ditanyakan
    Strategi pemecahan masalah yang dipilih tepat dan

    mengarah kepada penyelesaian masalah


    Strategi pemecahan masalah yang dipilih tidak tepat

    sehingga tidak mengarah kepada penyelesaian


    masalah
    3.
    Proses perhitungan Proses perhitungan benar
    Proses perhitungan sebagian besar benar
    (melaksanakan
    Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar
    rencana)
    Proses perhitungan sama sekali salah
    4.
    Memeriksa kembali Memeriksa kebenaran/akurasi jawaban
    Tidak memeriksa kembali jawaban
    Skor maksimal
    skor yang diperole h
    x 100
    Nilai =
    banyak soal x 10

    Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap (alternatif-1)


    Mata Pelajaran

    : Matematika

    Kelas/Semester

    : VIII/2

    Tahun Pelajaran

    : 2014/2015

    Waktu Pengamatan : ..........................................................................


    Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu.
    Berikan nilai 1, 2, 3, 4 atau 5 pada kolom sikap sesuai hasil pengamatan.
    N

    SIKAP

    RASA INGIN TAHU

    KETERANGAN

    4
    3
    2
    1
    2
    0
    10

    O
    NAMA
    1
    2
    3
    4
    5
    ...
    32
    Keterangan:
    1 = sangat kurang, 2 = kurang konsisten, 3 = mulai konsisten, 4 = konsisten. 5 =
    selalu konsisten

    Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap (alternatif-2)


    Mata Pelajaran

    : Matematika

    Kelas/Semester

    : VIII/2

    Tahun Pelajaran

    : 2014/2015

    Waktu Pengamatan : ..........................................................................


    Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu.
    Deskriptor perkembangan sikap RASA INGIN TAHU
    Sangat baik jika menunjukkan adanya

    usaha untuk mencoba atau bertanya

    dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten


    Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
    proses pembelajaran, cenderung ajeg/konsisten tetapi masih belum terus menerus

    Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
    proses pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
    Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh
    tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
    Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
    No.

    Nama

    Rasa ingin tahu


    SB
    B
    C

    1
    2
    3

    ...
    32
    SB = sangat baik

    B = baik

    C = Cukup

    K = kurang baik

    Lembar Penilaian Diri:


    Mata Pelajaran

    : Matematika

    Nama

    :_______________________________________________________________

    Kelas

    :_______________________________________________________________

    Tanggal Mengisi :_______________________________________________________________


    No
    1

    Alternatif
    Ya
    Tidak

    Pernyataan
    Saya

    berusaha

    meningkatkan

    keimanan

    dan

    ketaqwaan kepada Tuhan YME agar mendapat ridho2

    Nya dalam belajar


    Saya telah memahami hal-hal yang dipelajari dalam

    matematika pada hari ini


    Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya
    terhadap hal-hal yang belum saya pahami sepenuhnya

    dalam belajar matematika pada hari ini


    Saya akan belajar keras untuk mempelajari
    lanjut

    terkait

    hal-hal

    yang

    dipelajari

    lebih
    dalam

    matematika pada hari ini dan saya yakin akan bisa


    5

    memahaminya
    Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar
    matematika pada hari ini
    Malang, 1 Desember 2014
    Mengetahui,
    Kepala Sekolah

    Guru Mata Pelajaran

    ..........................

    INDAH SYAFITRI. T., S. Pd

    NIP.

    Anda mungkin juga menyukai