<:!.

J
,"
2. Bidang Pengajian Profesional I

:;"
Peta Konsep
i , ..J/
Bidang-bidang
Psikologi Pendidikan
Pendidikan

Bidang Pengajian Profesional Bidang Pengajian

Profesional

ImpJikasi kepada Pendidikan

2.0 Pengenalan
Aspek pengetahuan dan kemahiran adalah penting dalam memastikan
keberkesanan pcngajaran seseorang guru di dalam bilik da~jah. Hal ini disebabkan
Kandungan Bab penguasaan guru dalam aspck tersebut memandu mcrcka untuk melaksanakan
dcngan bcrkcsan. Tanpa pengctahuan dan kemah iran yang mencukupi, ia
PengenaJan
Bidang-bidang utama kcsediaan guru untuk melaksanakan scsuatu pengajaran
hnpJikasi kepada Pendidikan dcngan itu, guru perlu memiliki dan menguasai kedua­
Rumusan tcrutama dari pemahaman ilmu yang jelas, keupayaan
dan pembelajaran,
pengetahuan dan

dalam bcntuk
darjah.

2.1 Bidang-bidang Utama

Salah satu matlamat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Negara
llntuk menghasilkan masyarakat yang berpengctahuan. Untuk memastikan ciri­
ciri masyarakat bcrpengetahuan tcrsebut dapat dihasilkan, maka para pendidik
dan guru-guru pclatih pcrlulah dilcngkapkan dcngan ciri-ciri seperti menguasai
subjek, mahir dan berketerampilan dalam pedagogi, memahami perkembangan
® I Pengantar Pengajian Profesionalisme 2. Bidang Pengajian Profesional I @

murid dan menyayangi mereka, memahami psikologi pembelajaran, memiliki rncnggunakan data dan prinsip yang telah dihimpunkan dengan teliti. Davidoff
kemah iran kaunseling, dan menggunakan teknologi terkini. (1976) menjelaskan bahawa psikologi adalah kajian saintifik tentang tingkah
laku manusia atau haiwan secara nyata atau selindung. Kajian secara
Selain ilmu pedagogi, seseorang guru juga perlu mahir menguasai
(( ivert) merujuk kepada kaj ian tentang tingkah laku yang dapat di perhati, dinilai
psikologi pendidikan dan sosiologi pendidikan. Pengetahuan terhadap ilmu
alau diukur. Sebagai contoh, mengapa kanak-kanak menghisap jari, bagaimana
psikologi akan membantu guru memahami teori dan prinsip psikologi dalam
mereka belajar berjalan, bercakap atau berlari. Kajian selindung (covert) adalah
proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, pengetahuan dalam aspek
kajian tentang keperluan, emosi, naluri, motivasi, kecerdasan, dan sebagainya.
psikologi juga akan membolehkan guru mengetahui dan memahami keperluan
Menurut Fantino (1974), psikologi adalah kajian saintifik tentan!! aktiviti mental
pelajar dari segi fizikal, kognitif, emosi, dan personaliti.
seperti ingatan, mimpi, pemikiran kebimbangan, dan tekanan.
Pengetahuan dalam aspek sosiologi pendidikan pula dapat membantu guru
Psikologi juga didefinisikan sebagai kajian tingkah laku. Perkara yang
meneliti faktor-faktor dalam struktur sosial di sekolah yang memberi impak ke
lIlempengaruhi tingkah laku seseorang adalah naluri, keperluan, desakan, dan
atas tingkah laku pelajar. Selain itu, pengetahuan guru mengenai aspek-aspek
motivasi. Berikut adalah huraian ringkas setiap definisi tersebut:
psikologi pendidikan yang merupakan asas penting bagi mcmahami dan melihat
tingkah laku pclajar dalam konteks sosial di sekolah.
i. Naluri
Pendedahan mengenai pengaruh dan impak aspek psikososial pada tingkah
laku individu pelajar di sekolah digarap meJalui pengaruh, peranan dan kefahaman Menurut Freud, bc1iau telah mengelaskan naluri kepada dua, iaitu naluri
guru terhadap elemen-elemen yang memberi kesan pada perlakuan pelajar, iaitu hidup yang berkaitan pertumbuhan dan perkembangan dan naluri kematian, iaitu
terhadap individu pelajar yang lain, struktur formal sekolah, perubahan kumpulan bunuh diri. Naluri adalah perlakuan semula jadi yang merupakan kuasa daripada
pelajar dan aktiviti, kuasa dan kawalan oleh guru dan pentadbir, dan pengaruh dalaman yang menggerakkan seseorang meneruskan hidupnya. Naluri ini
motivasi serta pencapaian. Selain daripada itu, pengetahuan dalam aspek sosioJogi secara semula jadi dan diwarisi. la adalah kompleks dan agak kekal. Tingkah
pendidikan juga dapat memberi pendedahan kepada guru mengenai penyelesaian yang wujud hasil daripada naluri ini adalah sama bagi semua ahli dalam sesuatu
masalah dalam kumpulan pelajar, bentuk komunikasi, pengukuhan sikap dan kumpulan tertentu atau spesies. Kewujudannya bukan disebabkan oIeh sebarang
perubahan tingkah laku, intervensi kesihatan, aptitude, aspek-aspek pendidikan rangsangan.
pencegahan dadah, dan sebagainya. Antara naluri-naluri yang utama adalah seperti:
• Naluri ingin tahu - mendorong manusia ingin menyiasat
2.1.1 Konsep Psikologi Pendidikan
• Naluri melarikan diri - mendorong untuk melepaskan diri daripada
Psyche bererti jiwa dan logos bererti kajian tenlang sesuatu. Oleh itu. psikologi ketakutan atau tekanan
adalah satu kajian mengenai tingkah laku manusia yang dibuat secara berkumpul
• Naluri ingin berkumpul - mendorong manusia untuk
sistematik dan saintifik. fa satu disiplin ilmu yang mengkaji secara saintifik
• Naluri ingin meniru - menggerakkan seseorang melakukan
tingkah laku manusia atau haiwan khasnya pemikiran, sikap, perasaan, naluri,
perbuatan orang
potensi, kecerdasan, keperluan, dan tindak balas manusia terhadap rangsangan
persekilaran sosial. • Naluri ingin meJawan mendorong seseorang yang marah untuk
bertindak melawan terhadap penghalangnya
Menurut Baller dan Charles (1968) dalam 'The P\}'chologv o/' Human
• Naluri mencari makan - dorongan yang ketika
Growth and Development', psikologi mengkaji tingkah laku manusia dengan
(e) I Pengantar Pengajian Profesionalisme 2. Bidang Pengajian Profesional I <:!)
• Naluri meminta pertolongan - berkehendakkan bantuan orang lain • Kepcrluan sayang

merendah diri wujud apabila seseorang berasa dirinya lemah semasa berhubungan dengan

• Naluri iJH!in nmtuh dan membina - kanak-kanak suka merosakkan • Self-esteem contohnya penguasaan dan keyakinan
Illemasang roda dan bahagian kenderaan dan kedudukan scrta pcnerimaan dalam suatu kumpulan sosial.

• Naluri memperagakan diri - apabila berasa diri pandai dan cekap • Keperluan pcncapaian hasrat diri Illelalui pernyataan diri secara sendiri
dan pcncapaian sosial; keperluan untuk bebas (antara batasan kcperluan
umllm dengan kepcriuan sosial); untuk Illcyakinkan segala keraguan
ii. Desakan
dan untuk memahami diri orang lain. (Ballcr dan Charles, 19(8).
Desakan timbul akibat satu-salu keperluan makanan, dan teori AI-Ghazali pula mengelaskan kepada dua bahagian
lain-lain yang tidak dipenuhi. Desakan terdiri daripada tiga, iaitu:
yang yang berlainan dipenuhi,
• Desakan kelaparan l;Jitu jasad dan roh. Unsur menurut juga ialah
• Desakan kehausan kcrohanian, adab, kuasa, dan
• Desakan seks
Ciri adalah disebabkan kckurangan fisiologi dall ia iv. Motivasi atau pergerakan
dapat diatasi. Setelah kcperJuan Motivasi dan pcrgerakan ialah kecenderungan organisma yang dirangsang
Dcsakan mcrupakan rangsangan ()Ieh scsuatu insentif. Rangsangan terdiri daripada rangsangan dalaman (intrinsik)
yang mendorong sescorang untuk dan rangsangan luaran (ckstrinsik). Rangsangan dalaman adalah scperti reka
bcrmain alat muzik dan mengatasi masalah. Rangsangan luaran pula
iii. Keper)uan adalah seoel1i mendapat hadiah, mendapat pujian dan mendapat ganjaran. lika
untuk mencari makanan. Setelah mencapai matlamat,
Istilah kepcrluan amat sesuai digunakan ketika menghuraikan Illcngcnai
akan berkurangan. Ciri-ciri jni tidak boleh diwarisi dan
motivasi sebenar. Ia berillakna suatu kekurangan yang dikehendaki oleh sescorang
bukan bersifat la diwuiudkan olch keoerluan fisiolOl.:d dan psikologi.
individu untuk berfungsi. Manusia mungkin kekurangan makanan, air, udara,
dan suhu optimum keseimbangan badan. la disebut scbagai kcpcrluan a:'.a~. Motivasi cendemng untuk ke arah dan arasnya
adalah keperiuan keselamatan, kasih sayang, penerimaan, dan herbeza-beza antara satu sama lain. Terdapat beberapa pendekatan yang
yang tertinggi adalah keperluan mcncapai hasrat diri. diamalkan oleh ahli psikologi. Pendekatan tersebut adalah seperti yang berikut:

Konsep • Pendekatan behaviorisme

untuk mcncurahkan
perhatian dan tcnaga dcmi untuk mcmenuhi UI:;MKi:t1 MUIUgl. (Baller dan Charles, • Pendekatan kognitif
1968). Maslow, pcngasas idca kcperluan mencadar yang • Pendekatan humanis

terdiri daripada: psikoanalisis

• Keperluan fisiologi cOlltohnya dahaga dan lapar.

• Keperluan kcselamatan contohnya menyclamatkan diri daripada
ancaman.
~ I Pengantar Pengajian Profesionalisme 2. Bidang Pengajian Profesional I ~
2.1.2 Konsep Sosiologi Pendidikan Bukan itu sahaja, ia akan dapat membantu guru menganalisis pcrkembangan
dan kemajuan sosial pelajar dalam lIS aha untuk mengel11bangkan aktiviti
Pada dasamya boleh dikelaskan kepada dua bidang utama, iaitu sosiologi umum
krcativiti sosial dalam kalangan pe1ajar. Hal ini secara tidak langsung akan
yang melihat gejala sosial secara umum dan sosiologi khusus yang melibatkan
membantu ll1enentllkan tujuan pendidikan, mell1bentuk ll1asyarakat yang
perbincangan secara mendalam dan khusus terhadap masyarakat, agama
linggi nilai-nilai kemanusiaan, sedar akan hak dan kewajipannya, demokratis,
pendidikan.
hcrtanggungjawab, berdisiplin, dan menguasai sumber informasi.
Sosiologi pendidikan melibatkan usaha dan kajian yang dilakukan Seterusnya untuk ll1akluman anda, dikemukakan pula kaitan antara teori-teori
menyelesaikan segal a masalah dalam pendidikan. Sosiologi pendidikan juga sosiologi dengan pendidikan:
merujuk kepada ilmu yang menjelaskan hubungan sosial yang mempengaruhi
• Pendidikan dijadikan sebagai alat untuk mengekalkan kedudukan
untuk mendapatkan dan mengorganisasi pengalaman, kelakuan sosial
ekonomi golongan dominan dalam sistem kapitalisme.
serta prinsip-prinsip untuk mengawalnya. Aspek sosiologi pendidikan yang perlu
diberikan perhatian oleh guru adalah seperti yang berikut: • Hal ini l11enyebabkan wujud persaingan dan konflik antaragolongan kelas
sosial yang berbeza dan juga ketidakadilan dalam sistem pendidikan.
• Agama
• Semasa penjajahan British, pendidikan digunakan untuk mengekalkan
• Bahasa
kelas sosial masing-masing demi kepcntingan British.
• Adat
Sebagai rumusannya, dapatlah dinyatakan bahawa pengetahuan terhadap
• Budaya
kcdua-dua bidang ini memberi implikasi kepada proses pengajaran
• Masyarakat pcmbelajaran. Implikasi kepada pendidikan ini dapat dikelaskan kepada dua
Sosiologi pendidikan sangat penting untuk diketahui olen seseorang guru iaitu:
kerana melalui pengetahuan dalam aspek sosiologi pendidikan akan membolehkan
guru memerhatikan pengaruh keseluruhan dan lingkungan budaya sebagai temp at i. Pengurusan MANlJSIA
dan cara pelajar mempero leh dan mengorganisasi pengalamannya. Dengan adanya ~ Membantu ll1anusia membeza dan memahami masalah peribadi dan
ilmu sosiologi pendidikan, guru akan terus berusaha untuk mengetahui cara­ masalah umum.
cara mengendalikan proses pendidikan bagi memperoleh maklumat berkaitan ).- Membantu dalam membuat keputusan - meminta pcndapat dalam
perkembangan keperibadian pelajar. membuat keputusan daripada orang sekeliling yang lebih matang.
).- Melindungi an tara satu sama lain - memupuk sikap tolong-menolong
2.2 Implikasi kepada Pendidikan dan mengambil berat tcrhadap orang di sekeliling.
);- Melahirkan moral dalam - mengambil pengajaran yang
Penguasaan dalam aspek psikologi pendidikan dan sosiologi pendidikan sangat
daripada orang di sekeliling.
penting bagi seseorang guru. Dengan memahami segala ilmu yang berkaitan
dalam kedua-dua bidang ini akan dapat membantu guru llntuk menganalisis ~ Mampu mempcrkembangkan eara menyelesaikan sesuatu masalah
proses sosialisasi pelajar, baik dalam keluarga, sekolah mahupun masyarakat. dalam ll1asyarakat seperti masalah pembangunan, membanteras jenayah
Selain itu, dapat membantu guru untuk mengetahui pengaruh lingkungan dan dan sebagainya.
kebudayaan masyarakat terhadap perkembangan peribadi pel ajar.
 /.-'~

( : ) I Pengantar Pengajian Profesionalisme

it Pcngurusan PEMBELA.JARAN
y Motivasi - mendapat galakan daripada orang sckeliling untuk lebih
bersemangat dalam menghadapi sesuatu situasi.
Y Membcntuk persaingan secara sihat dalam proscs pengajaran dan
pembdajaran.
Y Mcmbentuk hubungan dua hala yang Icbih mesra antara guru dan pelajar
- memudahkan proses interaksi antara guru dan pelajar.
::;.. Membantu pelajar menycsuaikan diri dengan persekitaran sekolah.
::;.. Guru dapat menguruskan bilik darjah dengan lebih dektif dan bcrkesan
bagi menarik tumpuan sewaktu scsi pengajaran dan pembelajaran
berlaku.

2.3 Rumusan
Negara mcmerlukan gcnerasi guru yang bcrwibawa, dapat mengawal sahsiah dan
moral pelajar. Kebcrkesanan peranan guru pada masa ini akan mcmpengamhi
kualiti manusia yang akan mewarisi negara ini pada tahun 2020 dan sekali gus
mencntukan pcncapaian matJamat wawasan negara. Guru berperanan untuk
melihat pelajar sccara positif dan melayaninya secara kcmanusiaan, mewujudkan
budaya sayang-menyayangi, tcrus berusaha bukan hanya untuk kesempurnaan diri
telapi untuk kesempumaan kumpulan, mcnggilap potens!, sahsiah, pengetahuan
dan kemahiran pelajar, menghapuskan ciri negatif warisan keluarga peJajar
dengan menjalankan tugas dengan penuh amanah.
Bagi menjayakan has rat tcrsebut, maka penguasaan terhadap ilmu psikologi
dan sosiologi pcndidikan yang diaplikasikan dengan pcnggunaan tcori-teori
pembclajaran dalam pcrancangan dan amalan pengajaran dan pembelajaran
dalam bilik darjah akan dapat menjadikan proses pcngajaran dan pembelajaran
yang sesuai diguna pakai dalam menyelesaikan masalah pelajar. Guru berperanan
besar bagi mercalisasikan perlaksanaan kurikulum di sekolah. Sebagai seorang
gum, clemen penting profesionalisme keguruan yang memerlukan penghayatan
dalam mcnjayakan kurikulum tulut melibatkan kcmahiran dan penguasaan dalam
aspek psikologi pendidikan dan sosiologi pendidikan.