Soal Kelas 4
Soal Kelas 4
Soal Kelas 4
Kelas IV
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti
proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.
Siswa mampu:
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi
kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf, memberi maaf, dan santun
sebagaiperwujudan nilai dan moral Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
menjalankan agama
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
sehari- hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; dan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
tulis, atau visual;
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
dalam kerangka tulis;
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual;
4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan;
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan;
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis;
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda;
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan
dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan;
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri;
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi;
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri;
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi;
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual
3.10 Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi; dan
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis,
dan visual
Matematika (MAT)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai
melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret;
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret;
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya;
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya;
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan;
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan;
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan;
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan;
3.5 Menjelaskan bilangan prima;
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima;
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari
dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat;
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat;
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan;
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan
segitiga;
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi,
persegipanjang, dan segitiga;
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan
model konkret;
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan
model konkret;
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk
diagram batang
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam
bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku
dengan menggunakan busur derajat; dan
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur
derajat.
Siswa mampu:
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan
tumbuhan;
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan
dan tumbuhan;
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya;
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak;
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi;
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan;
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.
Siswa mampu:
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi dimensi;
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi;
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada;
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada;
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah;
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah;
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel; dan
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih
lanjut.
Siswa mampu:
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional;
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional;
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional;
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional;
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri;
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri;
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk
latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan
ideal;
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan;
daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang;
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang;
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari;
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari;
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang
yang lebih tua, dan orang yang lebih muda); dan
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya,
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda).
Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan
setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.
Pembelajaran tematik terpadu dalam satu kelas dikelompokkan menjadi beberapa tema dan
setiap tema dibagi menjadi beberapa subtema.
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok
dicapai
Diskusi tentang sumber daya alam dan IPS KD 3.1 Kegiatan ekonomi dalam
pemanfaatannya di daerah sekitar IPS KD 4.1 pemanfaatan sumber
daya alam
Membaca teks kemudian menyanyikan SBdP KD 3.2 Tanda tempo
lagu “Menanam jagung” sesuai tinggi SBdP KD 4.2 Tinggi rendah nada
rendah nada dengan aba-aba ketukan
dari guru
Menyanyikan lagu Menanam Jagung
dengan nada dan tempo yang tepat,
seperti yang dicontohkan guru
Berdiskusi tentang hak dan kewajiban PPKn KD 1.2 Kewajiban dan hak
terkait pemafaatan energi PPKn KD 2.2 sebagai anggota
Menceritakan pengalaman diri PPKn KD 3.2 masyarakat
melaksanakan hak dan kewajiban secara PPKn KD 4.2
seimbang dalam kehidupan masyarakat
dengan benar
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok
dicapai
Mendiskusikan ciri-ciri khas hewan dan IPA KD 3.8 Habitat hidup hewan
mengaitkan ciri-ciri khusus hewan IPA KD 4.8
dengan karakteristik tempat hidupnya
Berdiskusi tentang pentingnya peran
hewan atau tumbuhan sebagai sumber
daya alam hayati
Membaca teks tentang karakteristik
tempat hidup hewan, pengaruh keadaan
alam (iklim dan bentuk muka bumi)
terhadap kehidupan hewan
Berkreasi membuat mozaik dari bahan SBdP KD 3.4 Teknik tempel: kolase,
alam dengan tema keberagaman hewan SBdP KD 4.4 mozaik, motase
dan tumbuhan Apresiasi terhadap karya
Mengapresiasi karya seni mozaik seni
Membuat montase dari bahan alam SBdP KD 3.4 Teknik tempel: kolase,
dengan tema menjaga lingkungan SBdP KD 4.4 mozaik, motase
Apresiasi terhadap karya
seni
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
akan dicapai
Subtema 1: Jenis-jenis pekerjaan
(22 jam pelajaran)
• Mengamati burung Garuda Pancasila dan PPKn KD 1.1 Makna hubungan simbol
menyebutkan simbol serta sila sila PPKn KD 2.1 dengan sila-sila
pancasila PPKn KD 3.1 Pancasila
• Mendiskusikan dalam kelompok tentang PPKn KD 4.1
makna sila pertama Pancasila dan
contohnya dalam kegiatan sehari hari
• Menuliskan pengalaman diri
melaksanakan sila pertama Pancasila
yaitu sifat jujur
• Mendiskusikan nilai-nilai yang harus
dimiliki untuk mendapatkan pekerjaan
salah satunya jujur
• Menganalis dan menyampaikan pendapat
pribadi tentang sikap tokoh dalam cerita
yang berhubungan dengan nilai-nilai
Pancasila
• Menilai dan mendeskripsikan tokoh yang
ada di dalam cerita
• Membaca teks tentang “Pemimpin Idola,
Pemimpin yang Jujur” dan
mendiskusikannya dihubungkan dengan
sila pertama Pancasila
• Menuliskan pendapat pribadi teks yang
telah dibaca tentang “pemimpin Idola,
Pemimpin yang Jujur”
• Mengamati gambar simbol sila ke tiga PPKn KD 1.1 Makna hubungan simbol
pancasila, mencari informasi tentang PPKn KD 2.1 dengan sila-sila
makna sila ketiga Pancasila PPKn KD 3.1 Pancasila
• Menganalisis masalah dalam kehidupan PPKn KD 4.1
sehari-hari yang berkaitan dengan
pengamalan sila ketiga Pancasila
• Menghubungkan sikap tokoh dengan
pengamalan sila ketiga Pancasila
• Menceritakan kegiatan yang dapat
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
dalam rangka pengamalan sila ketiga
Pancasila
• Membaca teks tentang pengrajin kayu IPS KD 3.3 Kegiatan ekonomi dan
dan menjawab pertanyaannya IPS KD 4.3 lapangan kerja
• Berdiskusi dalam kelompok tentang (produksi, distribusi,
proses pengolahan kayu: dari bahan baku konsumsi)
menjadi suatu produk, jenis pekerjaan
dan produk yang dihasilkannya
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok
dicapai
Subtema: 1 Perjuangan Para Pahlawan
(22 jam pelajaran)
Membaca teks tentang perjuangan Raja IPS KD 3.4 Kerajaan Hindu dan
Purnawarman, kemudian menjawab IPS KD 4.4 Buddha
pertanyaan, dan mengulas kembali
tentang sikap kepahlawanannya terkait
dengan makna sila keempat Pancasila
Menuliskan hasil diskusi tentang sikap
kepahlawanan dalam bentuk tabel
Mengamati teks lagu, mengenal notasi, SBdP KD 3.2 Tanda tempo dan
mengamati contoh yang diberikan guru, SBdP KD 4.2 tinggi rendah nada
dan menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
dengan tinggi rendah nada dan tempo
yang tepat
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
akan dicapai
Subtema 1: Keanekaragaman Hewan
dan Tumbuhan (22 jam pelajaran)
Menyimak cerita/gambar/tayangan IPA KD 3.1 Bagian tubuh hewan
tentang keragaman hewan dan IPA KD 4.1 dan tumbuhan
tumbuhan di Indonesia dengan penuh PPKn KD 1.4
rasa syukur PPKn KD 2.4
Mendiskusikan bagaimana sikap kita PPKn KD 3.4
sebagai manusia Indonesia dalam PPKn KD 4.4
menjaga keragaman hewan dan
tumbuhan yang ada
Mendiskusikan dasar-dasar gerak tari SBdP KD 3.3 Dasar gerak tari kreasi
melalui kegiatan mengamati, SBdP KD 4.3 daerah
menanyakan, dan meniru gerak dasar-
dasar gerak tari kreasi di daerah
setempat dan daerah lain
Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi
daerah sebagai ungkapan rasa syukur
atas karunia keindahan alam dari Tuhan
YME
Mencari informasi mengenai tari daerah SBdP KD 3.3 Dasar gerak tari kreasi
yang dianggap sebagai peninggalan SBdP KD 4.3 daerah
sejarah budaya
Meragakan dasar-dasar gerak tari kreasi
daerah sebagai upaya melestarikan
peninggalan sejarah budaya
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
akan dicapai
Subtema 1: Aku dan Cita - Citaku
(22 jam pelajaran)
Bermain kartu kata dan kartu gambar PPKn KD 1.1 Hubungan simbol
tentang simbol dan sila-sila Pancasila PPKn KD 2.1 dengan sila Pancasila
serta maknanya PPKn KD 3.1
Menyimak cerita/mengamati vidio/film/ PPKn KD 4.1
gambar tentang berbagai macam profesi
dikaitkan dengan sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
Mengamati gambar/ vidio tentang sketsa SBdP KD 3.1 Gambar bentuk dan
gambar bentuk hasil karya seniman, SBdP KD 4.1 membentuk berdsarkan
kemudian mengamati benda-benda tiga objek
dimensi yang ada di lingkungan kelas
Membuat gambar bentuk dengan
memasukkan unsur nilai estetis,
proporsi, gelap terang, dan komposi
pada gambar
Model gambar bentuk, misalnya: benda-
benda 3 dimensi yang ada di dalam
kelas, mainan dengan bentuk sederhana
Membuat karya tiga dimensi dari bahan SBdP KD 3.4 Karya tiga dimensi
limbah (bahan daur ulang yang ada di SBdP KD 4.4
sekitar sekolah), yang dikaitkan dengan
atribut sesuai cita-cita kemudian
dipajang di depan kelas, diapresiasi
bersama
Kompetensi
Pembelajaran Dasar yang Materi Pokok
akan dicapai
Menarikan tari kreasi daerah setempat SBdP KD 3.3 Gerak tari kreasi daerah
dan daerah lain, yang mengungkapkan SBdP KD 4.3
rasa syukur karunia makanan yang
berlimpah dari Tuhan
Menampilkan hasil karya skema siklus IPA KD 3.2 Membuat karya skema
hidup beberapa hewan yang ada di IPA KD 4.2 siklus hidup terkait
lingkungan sekitar yang berkaitan dengan ketersediaan
dengan ketersediaan makanan makanan
Memeragakan dasar-dasar gerak tari SBdP KD 3.3 Gerak tari kreasi daerah
kreasi daerah dikaitkan dengan tema SBdP KD 4.3
makanan sehat dan bergizi