Tema 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ................

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng,
dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi
buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya.
1
RPP Kelas IV Semester 1 Tema 4 : Berbagi Pekerjaan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk
dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai
tokoh yang ada didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu
mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di
pegunungan, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang
ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan
tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk
peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang
dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan
lengkap.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
2
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram
venn
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber
daya alam
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Teh
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. 150
Guru memperlihatkan teh yang dibawanya dan menit
mengajukan beberapa pertanyaan.
Communication
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga
3
Alokasi
Waktu
teh dapat sampai ke konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran. Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka buku
pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup
Tanaman Teh’. Literasi
• Secara klasikal, guru kemudian membahas
Jawaban-jawaban siswa dan menyimpulkannya
bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan
nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan
dengan pelestarian alam dan sumber daya
alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang
ada di dalam buku. Sebelumnya siswa diberi
kesempatan untuk bertanya tentang
pengisiannya. Guru dapat memberikan satu
contoh jawaban untuk memberi gambaran yang
jelas. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru
membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang
sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada siswa lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Critical Thinking and Problem Solving
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang
jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa
untuk mengamati gambar dan berdiskusi
tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut
(dan mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan
teh, pemetik teh, siswa bisa menjawab
kemungkinan lainnya) (Apa tugas masing-
4
Alokasi
Waktu
masing pekerja tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa tumbuhan bisa
membantu manusia menjaga lingkungan.
Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru
mengamati siswa adakah di antara mereka
yang mengalami kesulitan dalam proses
tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab
pertanyaan 1-4 dan mengajak mereka
mendiskusikannya. Kemudian salah satu
perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya
dan kelompok lain diminta untuk mengomentari.
Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor
5 sebagai tugas individu. Mandiri
 Mintalah mereka untuk mendeskripsikan
gambar yang dihasilkan. Tulisan harus meliputi
alasan pemilihan tokoh, komentar tentang
tokoh, alasan suka atau tidak suka. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya dan saling mengomentari.
Siswa dapat bekerja berpasangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk
membaca teks tentang fakta tanaman bakau.
Siswa diminta untuk membaca dalam hati
selama lima menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban
dari pertanyaan yang ada. Guru memimpin
diskusi kelas. Perhatikan siswa yang belum
pernah menyampaikan hasil pemikirannya.
Mintalah mereka untuk membacakan jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
5
Alokasi
Waktu
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
Mengetahui …………, ………….2017

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

(4) Pendampingan
(1)
6
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan untuk
n teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali n teman yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi non
suara) yang non verbal verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
 teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan dengan topik. merespon 
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
(4) Pendampingan
(1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2
pekerjaan dan dan menjelas- dan menjelas- dan jenis pekerjaan
wilayah kan 2 jenis kan 2 jenis menjelaskan namun tidak
tempat pekerjaan pekerjaan 1 jenis sesuai dengan
bekerja yang sesuai namun salah pekerjaan dan wilayah mereka
dengan satu saja wilayah bekerja.
wilayah yang sesuai tempat
tempat dengan bekerja yang
bekerja. wilayah sesuai.
 tempat
7
bekerja.
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja

semua tugas sebagian semua tugas tidak sesuai
pekerja yang besar tugas pekerja dengan
sesuai pekerja dan namun hanya pekerjaan yang
dengan sebagian sebagian kecil disebutkan.
pekerjaannya besar sesuai. yang sesuai.

Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan manfaat manfaat manfaat manfaat
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja bagi pekerja bagi pekerja pekerja dan
dan dan dan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat namun tidak ada
dengan dan sebagian dan sebagian yang sesuai
benar. besar benar. kecil benar. atau benar.

Hasil yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
diperoleh hasil yang hasil yang hasil yang menyebutkan
diperoleh diperoleh diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh
pekerjaannya pekerjaannya pekerjaannya pekerja dari
dan dan sebagian dan sebagian pekerjaannya.
semuanya besar benar. kecil benar.
benar. 
Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendampingan
(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminka sebagian sebagian kecil mencerminkan
n tokoh dalam besar mencerminka tokoh dalam
cerita mencerminka n tokoh dalam cerita.
 n tokoh dalam cerita.
cerita.
8
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan diberikan

pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan berdasarkan
tokoh tokoh pemilihan pemilihan opini bukan
didasarkan tokoh tokoh fakta dari cerita.
kepada fakta didasarkan didasarkan
yang ada. kepada fakta kepada fakta
 yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan di
disampaikan yang yang luar cerita yang
sesuai disampaikan disampaikan ada.
dengan cerita. sesuai sesuai
dengan cerita. dengan cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7

16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi.
Jawaban sesuai dengan konsep.
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di

tengah peta pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam

dengan benar.
9
Menyebutkan cara menjaga sumber alam

dengan benar paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin
10

(RPP)

Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKN
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
11
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang
diperhatikan saat menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah
impian dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila pertama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari
sila pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan makna sila pertama Pancasila
 Menggambar sesuai kreasi
dan ceramah
12

 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu 150

kelompok terdiri dari 4 siswa. Dalam menit
kelompoknya siswa mengamati gambar Burung
Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila
Pancasila dengan simbolnya. Nasionalis
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. Mandiri
 Pada pertemuan kali ini, siswa akan
mendiskusikan makna dari sila pertama
Pancasila. Collaboration
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila
pertama. Apa simbol sila Pertama? Siswa
diminta untuk membaca berlahan sila pertama.
Siswa menuliskan makna dari sila Pertama.
Siswa akan menuliskan juga contohnya dalam
kehidupan sehari-hari. Literasi
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang
Maha Esa. Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap
warga negara rela untuk diatur.
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama
masing-masing, maka setiap orang
bertanggung jawab untuk taat dengan aturan
13
Alokasi
Waktu
agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama
umat beragama.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di
depan kelas. Guru akan membahas maksud
dari setiap makna sila pertama.
Communication
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan
contoh lain yang dalam kehidupan sehari-hari.
Mandiri
 Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar
yang ada di buku siswa.
 Dalam kelompoknya siswa memberikan
pendapat terhadap setiap gambar. Siswa
menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai
dengan sila pertama pancasila. Siswa
menuliskan alasannya. Communication
 Setiap kelompok memilih perwakilannya.
Perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. Siswa yang mendengarkan,
memberikan masukan, dan pertanyaan atas
presentasi yang di sampaikan oleh temannya.
Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba
tepuk tangan. Gotong Royong
 Guru memberikan penguatan, tentang satu
persatu gambar kenapa sesuai atau tidak
sesuai dengan sila pertama.
 Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5
contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan sila pertama Pancasila.
materi)
14
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide
original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan
kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
2. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan
dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang
pernah dibahas.
15
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila
pertama Pancasila.
(4) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarka n teman yang diingatkan untuk
n teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarka teman yang
berbicara. sesekali n teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak dan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa menerapkan terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, non verbal non verbal komunikasi komunikasi non
suara). dengan tepat. yang non verbal verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan dan dan selama proses
ide, perasaan, menginspirasi menerangkan menerangkan diksusi
pikiran). teman. Selalu secara rinci, secara berlangsung.
mendukung merespon rinci,namun
dan sesuai terkadang
memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai
dengan topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
5. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin
16

(RPP)

Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
dan sebagainya).
Indikator:
3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dicontoh dari tokoh
cerita
17
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber daya
alam di lingkungan sekitar.
4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai
sifat tokoh yang patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan
sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk
menjaga kelestarian sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan
menjaga kelestarian alam dan menuliskan laporannya dengan detail.

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Membandingkan sifat-sifat tokoh.
 Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam
dan ceramah

18
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak
yang ada di buku siswa tidak mencukupi
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita 150

‘Semut dan Belalang’. Literasi menit
 Guru meminta siswa untuk menjawab setiap
pertanyaan yang ada Communication
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil
kerjanya kepada teman di sebelahnya. Mandiri
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks selanjutnya.
 Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka
menjaga sumber daya alam di sekitar sekolah
tetap terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit
dua sumber daya alam yang ada di sekitar
sekolah. Mereka harus merencanakan tiga
kegiatan untuk menjaganya Nasionalis
 Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa
di dalam kelompoknya lalu setiap anak harus
memilih salah satu kegiatan yang
memungkinkan untuk dilakukan. Collaboration
 Siswa kemudian menulis laporan. Laporan
harus memuat dua sumber daya alam yang
dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang
dibutuhkan dan rencana selanjutnya. Critical
 Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa
agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari
laporan mereka.
19
Alokasi
Waktu

materi)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
20
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendamping
an (1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah Sikap salah
tokoh yang tokoh yang satu tokoh satu tokoh
disampaikan disampaikan yang yang
seluruhnya sebagian disampaikan disampaikan
akurat. besar akurat. seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan
sikap tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
yang bisa didasarkan tokoh tokoh opini bukan
dicontoh. kepada fakta didasarkan didasarkan fakta dari
yang ada. kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
sesuai disampaikan disampaikan yang ada.
dengan cerita. sesuai sesuai
dengan cerita. dengan cerita.
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

(4) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihat- Memperlihatk Memperlihat- Perlu bimbingan
Konsep kan pemaha- an kan pemaha- saat
man konsep pemahaman man konsep menyampaika n
dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan dengan menunjukkan pemahaman inti
bukti menunjukkan bukti yang dari konsep yang
21
pendukung bukti terbatas dan dipelajari.

dan pendukung penyampaian
menyampaik namun perlu pemahaman
an bantuan saat inti dari
pemahaman menyampaik konsep tidak
inti dari an jelas.
konsep yang pemahaman
sedang di- inti dari
pelajari konsep yang
dengan yang sedang
benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil kegiatan
kegiatan kegiatan kegiatan disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan dengan kurang
dengan jelas dengan jelas dengan jelas jelas dan tanpa
serta objektif dan didukung namun hanya data penunjang.
dengan sebagian didukung
didukung data sebagian
data penunjang. kecil data
penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah kegiatan
kegiatan kegiatan langkah tidak sistematis
dilakukan dilakukan kegiatan dan dan strategi yang
secara secara strategi dipilih tidak tepat.
sistematis sistematis dilakukan
dan strategi namun masih secara
yang membutuhka sistematis
digunakan n bimbingan setelah
saat kegiatan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
kegiatan
berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan
dan tindak disusun disusun disusun disusun kurang
lanjut lengkap dan lengkap kurang lengkap dan ti-
rencana namun lengkap dan dak ada rencana
tindak lanjut sebagian sebagian tindak lanjut.
sangat rencana rencana
memungkink tindak lanjut tindak lanjut
an untuk kurang kurang
dilaksanakan. memungkink memungkink
an untuk an untuk
dilaksanakan. dilaksanakan
3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu,

tekun, dan teliti).
Sikap Belum Mulai Mulai Ber- Membu- Ket.
22
Teliti 
Disiplin
23

(RPP)

Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
dan sebagainya).
Indikator:
3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang
dibaca.
24
PPKn

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
Indikator:
3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai
dengan sila pertama.
4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila
(jujur).
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang
sikap tokoh dari cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat
tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap
yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman
diri melaksanakan sila Pertama Pancasila dengan jujur.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menghubungkan sikap tokoh dengan sila pertama Pancasila
 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
dan ceramah
25

 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar
pemandangan alam.
 Kertas tambahan bila siswa ingin menggambar lebih dari satu objek.
 Pensil, pensil warna, crayon, atau cat air.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila menit
pertama Pancasila. Salah satunya adalah jujur.
Nasionalis
 Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin
Idola, Pemimpin yang Jujur” yang ada di buku
siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan
membaca dalam hati. Literasi
 Setelah selesai membaca guru meminta siswa
untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks
secara individu. Mandiri
 Setelah membaca menjawab pertanyaan
tersebut, guru membahas satu persatu
pertanyaan di depan kelas. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
26
Alokasi
Waktu
menyampaikan pendapatnya. Communication
 Sekarang siswa akan menuliskan pendapat
tentang tokoh Ida dan Gugut. Siswa awalnya
menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Guru membimbing siswa untuk menyampaikan
pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur
sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Nasionalis
 Siswa menuliskan refleksi tentang sikap
jujurnya. Hal-hal yang ditulis adalah sebagai
berikut.
1. Sikap yang sudah jujur
2. Dampak dari sikap jujur
3. Sikap yang belum jujur
4. Dampak dari sikap belum jujur
5. Rencana tindak lanjut
 Guru membacakan cerita seorang tukang
taman. Literasi
 Siswa diminta mencoba menyelesaikan
masalah tersebut dengan menggunakan
keterampilan mengerjakan soal cerita yang
sudah dipelajari.
 Siswa dibebaskan menggunakan cara sesuai
dengan keterampilan yang mereka miliki. Guru
memotivasi siswa untuk percaya diri
mengerjakan dan tidak takut salah. Critical
 Guru berkeliling memotivasi siswa,
mengingatkan siswa untuk cermat membaca
soal dan berani mencoba.
 Guru meminta siswa menukarkan jawaban
dengan temannya. Siswa saling mendiskusikan
pekerjaannya. Siswa membandingkan strategi
yang dibuat temannya dan strateginya.
Creativity and Innovation
 Guru menanyakan strategi-strategi yang
dihasilkan, guru menulisnya di papan tulis. Guru
menyampaikan bahwa kita boleh menggunakan
strategi yang berbeda ketika mengerjakan soal.
Guru belum memberikan jawaban yang benar.
Guru meminta siswa menyimpan dahulu hasil
pekerjaannya.
27
Alokasi
Waktu

materi)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
28
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

(4) Pendampingan
(1)
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Ida sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan
dimiliki oleh dimiliki oleh dimiliki oleh sikap Ida.
Ida dengan Ida dengan Ida dengan
sesuai fakta. sesuai fakta. sesuai fakta.
Pendapat Menuliskan Sebagian Sebagian Pendapat
tokoh Ida pendapat alasan kecil alasan didasarkan atas
tentang tokoh didasarkan didasarkan opini.
Ida atas fakta. atas fakta.
berdasarkan
fakta yang
ada.
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Gugut sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan
dimiliki oleh dimiliki oleh dimiliki oleh sikap Gugut.
Gugut Gugut Gugut
dengan dengan dengan
sesuai fakta. sesuai fakta. sesuai fakta.
Pendapat Menuliskan Sebagian Sebagian Pendapat
tokoh Gugut pendapat alasan kecil alasan didasarkan atas
tentang tokoh didasarkan didasarkan opini.
Gugut atas fakta. atas fakta.
berdasarkan
fakta yang
ada.
Presentasi Menyampaik Menyampaik Menyampaik Menyampaikan
an pendapat an pendapat an pendapat pendapat
dengan dengan dengan dengan kurang
sangat runtut, runtut, jelas cukup runtut, runtut, jelas dan
jelas dan dan percaya jelas dan percaya diri.
percaya diri. diri. percaya diri.
2. PPKn : Refleksi diri

(4) Pendampinga
n (1)
Sikap jujur Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap jujur sikap jujur sikap jujur menuliskan
yang sudah yang sudah yang sudah sikap jujur
dilakukan. dilakukan. dilakukan. yang sudah
dilakukan.
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
baik 3 dampak dari 2 dampak dari 1 dampak dari menuliskan
sikap jujur. sikap jujur. sikap jujur. dampak dari
sikap jujur.
29
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu

diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
jujur atau jujur. jujur. sikap belum
kalau tidak jujur.
ada rencana
untuk lebih
jujur.
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
belum baik 3 dampak dari 2 dampak dari 1 dampak dari menuliskan
sikap tidak sikap belum sikap belum dampak dari
jujur. baik tersebut baik tersebut sikap tersebut
bagi bagi bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana rencana rencana menuliskan
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut rencana tindak
untuk lebih untuk lebih untuk lebih lanjut.
jujur. jujur. jujur.

4. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
(4) Pendampingan
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara. sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat memahami
bahasa komunikasi komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, non verbal non verbal komunikasi komunikasi non
ekspresi dengan tepat. yang non verbal verbal yang
wajah, ditunjukkan yang ditunjukkan
suara). teman. ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang
(menyampaik pembicaraan dan dan berbicara
an ide, menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran). mendukung merespon namun berlangsung.
dan sesuai terkadang
memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai
dengan topik.
30
5. Penilaian Sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin
31

(RPP)

Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai
pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan
sekitar.
4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai
pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan
sekitar.
32
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
4.3.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan.
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal
yang perlu diperhatikan saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan
yang berkaitan dengan pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,
siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitar dengan tepat.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Menghargai Prestasi
 Menggambar tiga dimensi
 Menggali informasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
yang terkait
dan ceramah
33

 Lingkungan kelas.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya menggambar, siswa diminta 150

mengamati berbagai pekerjaan yang mereka menit
temukan di lingkungan sekolah.
Communication
 Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang
beserta kegiatan yang terkait dengan pekerjaan
tersebut pada tabel yang terdapat dalam buku
siswa.
 Kemudian, siswa diminta memilih salah satu
pekerjaan yang terdapat di dalam tabel. Mandiri
 Kemudian, siswa diminta menggambar
pekerjaan tersebut beserta kegiatan terkait.
 Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
 Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa
membuat gambar pada selembar kertas.
Critical Thinking and Problem Solving
 Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah
34
Alokasi
Waktu
mereka buat.
 Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar
yang telah mereka buat secara berpasangan.
Collaboration
 Siswa diminta menggambar persegi dan persegi
panjang pada kertas berpetak untuk
menjelaskan cara menghitung luasnya.
Creativity and Innovation
 Siswa mendiskuiskan jawaban mereka secara
berpasangan Gotong Royong
 Siswa diminta menggali informasi tentang
berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang
terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di
sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang
terkait dengan pekerjaan tersebut. Creativity
and Innovation
 Siswa menyajikan informasi yang mereka
peroleh dalam bentuk tabel.
 Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam
kelompok.
materi)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
35
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang
ada di sekitar lingkungan siswa.
Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk
masing-masing kegiatan ekonomi.
Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi
dan pekerjaan yang terkait.
2. SBdP
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Menggambar sesuai topik
Mengembangkan teknik secara kreatif
Tarikan garis rapi
Penggunaan alat dan media sesuai
36
3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).


Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin
37

(RPP)

Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
dan sebagainya).
Indikator:
3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan
pendapat pribadi.
4.5.4 Menyajikan penilaian unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
menggunakan pendapat pribadi.
38
PPKn

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mnegaikan dengan
nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.
1. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur,
siswa mampu Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
menggunakan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur,
siswa mampu menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita
(tokoh, konflik, pesan moral) dengan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur,
siswa mampu menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur,
siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam
cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan tepat.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
39
 Menilai tokoh dalam cerita
 Menganalis sikap tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila
dan ceramah

Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, 150

Pemimpin yang Jujur bersama teman. Literasi menit
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat
membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang cerita Pemimpin Idola,
Pemimpin yang jujur. Mandiri
40
Alokasi
Waktu
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah
dibuat dengan teman di sebelahnya untuk
dijawab. Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Mandiri

materi)
Mengetahui …………, ………….2017


NIP : NIP :
Lampiran 2
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
41

Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu

Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan diberikan

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7

Kriteria Ada Tidak ada

Seluruh kotak diisi.

Jawaban sesuai dengan konsep.

Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

Kriteria Ada Tidak ada

Menyebutkan dua jenis sumber alam

Menyebutkan cara menjaga sumber alam

5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu 150

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

1. SBdP: Gambar rumah impian

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

Mengetahui …………, ………….2017

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu