RPP Persamaan Kuadrat

Tgl.
Terbit : 13PELAKSANAAN
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
Dok. : PM-RIF.02 (RPP)
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No : 02/KI 3-4/KD 3.2-4.2/MATRIF/IX/2017 Tanggal : 13 Juli 2017

Sekolah : SMPN 1 TINGGIMONCONG Tahun : 2017/2018
Ajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : PERSAMAAN KUADRAT
Alokasi Waktu : 20JP (@40 menit)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Sikap spiritual
Nilai sikap menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
1. Berdoa dengan khusuk dan mengucapkan kalimat pujian kepada Tuhan YME atas
nikmat yang diterima.
2. Serius dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika sebagai bentuk
rasa syukur kepada Tuhan YME.
3. Belajar Belajar sungguh-sungguh untuk meraih kesuksesan.
Sikap sosial
Nilai sikap teliti, responsif, rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika.
1. Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk belajar
2. Segera mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran matematika
3. Segera merespon pertanyaan/tugas yang diberikan dengan mencoba menjawab
pertanyaan/ mengerjakan tugas yang diberikan
4. Suka bertanya kepada teman/guru selama proses pembelajaran
5. Suka mengamati suatu fenomena yang berhubungan dengan Kesebangunan
Pengetahuan
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok:
Pertemuan 1, peserta didik dapat:

1. Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat
2. Menyebutkan contoh persamaan kuadrat
3. Menuliskan bentuk umum persamaan kuadrat

1. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai sifat distributif
2. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai selisih dua kuadrat
RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 1

Tgl. Terbit : 13PELAKSANAAN
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
1. Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1, dengan

memfaktorkan
2. Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠ 1, dengan
memfaktorkan
1. Menyusun persamaan kuadrat baru yang nilai akar-akar persamaan kuadratnya
diketahui
2. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara melengkapkan kuadrat sempurna
1. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara rumus kuadratik
1. Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat
1. Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat
1. Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan
nyata
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
menghayati ajaran agama 1.1.2 Menggunakan waktu seefektif mungkin
yang dianutnya 1.1.3 Bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran matematika
2. 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, 2.2.1 Suka bertanya selama proses
percaya diri, dan pembelajaran.
ketertarikan pada 2.2.2 Berani mengutarakan pendapat
2.2.3 Tanggung jawab dalam mengerjakan
matematika serta memiliki
tugas
rasa percaya pada daya dan 2.2.4 Bekerja sama dan mementingkan hasil
kegunaan matematika, kerja kelompok
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar
3. 3.2 Menjelaskan persamaan 3.2.1 Menyebutkan pengertian persamaan
kuadrat dan kuadrat
karakteristiknya 3.2.2 Menyebutkan contoh persamaan kuadrat
berdasarkan akarakarnya 3.2.3 Menuliskan bentuk umum persamaan
serta cara penyelesaiannya kuadrat
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan faktorisasai sifat distributif
dengan faktorisasai selisih dua kuadrat
yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1,

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
dengan memfaktorkan
yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠ 1,
dengan memfaktorkan
3.2.8 Menyusun persamaan kuadrat baru yang
nilai akar-akar persamaan kuadratnya
diketahui
dengan cara melengkapkan kuadrat
sempurna
dengan cara rumus kuadratik.
3.2.11 Menentukan diskriminan (D) pada
persamaan kuadrat
3.3.12 Menyelesaikan masalah persamaan
kuadrat yang berkaitan dengan
kehidupan nyata
4. 4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Menyelesaikan masalah persamaan
yang berkaitan dengan kuadrat yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat kehidupan nyata
A. C. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian Persamaan Kuadrat
Bentuk Umum Persamaan Kuadrat
ax2 + bx + c = 0 Dimana a, b, c є R dan a ≠ 0.
Koefisien x2 konstanta
Koefisien x
Bentuk Lain Persamaan Kuadrat :
(jika b = 0) disebut Persamaan Kuadrat Sempurna : ax2 +

c=0
(jika c = 0) disebut Persamaan Kuadrat Tak Lengkap :
ax2 + bx = 0
Dengan demikian persamaan kuadrat adalah persamaan berderajat dua dalam x
 Cara- cara Menyelesaikan Persamaan Kuadrat

a. Memfaktorkan

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
untuk bentuk ax2 + bx + c = 0), maka kalian harus menentukan dua buah bilangan
yang jumlahnya b dan hasil kalinya c
b. Melengkapkan kuadrat sempurna
ialah mengubah suatu bentuk kuadrat menjadi bentuk kuadrat sempurna.
Misalnya x2 – 2x diubah menjadi bentuk kuadrat sempurna x2 – 2x + 1 = (x - 1)
c. Menggunakan rumus kuadrat
Dengan b2 – 4ac ≥
x1,2 = -b ± √ b2 – 4
2a
Nilai diskriminan (D)
Jika b2 – 4ac < 0 maka persamaan kuadrat tidak memiliki penyelesaian

Jika b2 Jika b2 – 4ac = 0 maka persamaan kuadrat memiliki tepat satu penyelesaian
Jika b2 – 4ac > 0 maka persamaan kuadrat memiliki dua penyelesaian
 Menyusun Persamaan Kuadrat

Untuk akar-akar sebuah persamaan yang telah diketahui.
 Memakai faktor : (x - x1) (x – x2) = 0
 Memakai rumus jumlah dan hasil kali akar-akar

Diperoleh dari penjumlahan dan perkalian rumus abc
x1 + x2 = -b + √ b2 – 4ac + - b - √ b2 – 4ac
2a 2a
= -2b
2a
= -b
a
x1 x x2 = -b + √ b2 – 4ac x - b - √ b2 – 4ac
2a 2a
= b2 – (b2 – 4 ac)
4a2
= 4ac
4a2
= c
a

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Sehingga dapat dinyatakan x2 – (x1 + x2) x + x1.x2 = 0
Contoh 1 :
☺ Bagaimana merubah persamaan 2x2 = 3x - 8 ke dalam bentuk umum???
Penyelesaian : 2x2 = 3x – 8
<=> 2x2 - 3x = 3x-3x -8 (kedua ruas dikurangi 3x)
<=> 2x2 – 3x = -8
<=> 2x2 - 3x + 8 = -8 + 8 (kedua ruas ditambah 8)
<=> 2x2 – 3x + 8 = 0
Jadi a = 2, b = - 3 dan c = 8
Contoh 2 :
Cara memfaktorkan
Contoh : x2 – 5 x + 6 = 0
<=> ( x-2 ) ( x-3 ) = 0
<=> x- 2 = 0 atau x - 3 = 0
<=> x = 2 atau x = 3
Sehingga himpunan penyelesaiannya adalah {2, 3}
Contoh 3
Cara Melengkapakan Kuadrat
Contoh : Menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan x2 + 2x – 15 = 0 !
Jawab : x2 + 2x – 15 = 0
x2 + 2x = 15
Agar x2 + 2x menjadii bentuk kuadrat sempurna, harus ditambah dengan
kuadrat dari setengah koefisien x + (½ x 2)2 = 12 = 1
Dengan menambahkan 1 pada kedua ruas, diperoleh :
x2 + 2x + 1 = 15 + 1
<=> (x + 1)2 = 16
<=> x + 1 = ± √16
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
<=> x+1= ±4
<=> x + 1 = 4 atau x + 1 = -4
<=> x = 4 - 1 atau x = -4 -1
<=> x = 3 atau x = -5
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {3, -5}
Contoh 4
a. Menggunakan rumus kuadrat
Menentukan himpunan penyelesaian persamaan x2 + 4x – 12 = 0
a =1 b = 4 c = -12
penyelesaian
x1,2 = - b ± √b2 – 4ac

2a
<=> x1,2 = - 4 ± √42 – 4 x 1x (-12)

2x1
<=> x1,2 = - 4 ± √16 + 48
2
<=> x1,2 = - 4 ± √64

2
<=> x1,2 = - 4 ± 8
2
<=> x1,2 = - 4 + 8 atau x1,2 = - 4 - 8

2 2
<=> x1 = 2 atau x2 = -6
jadi himpunan penyelesaiannya adalah {-6, 2}
Contoh 5 : Bagaimana menetukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5???
Cara 1 : x1 = 2 dan x2 = 5
Maka (x-x1) (x-x2) = 0
<=> (x-2) (x-5) = 0
<=> x2 – 7x + 10 = 0
Jadi persamaan kuadratnya x2 – 7x + 10 = 0
Cara 2 : x1 = 2 dan x2 = 5
Maka x2 – (x1+x2)x + x1.x2 = 0

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Dengan (x1 + x2) = 2 + 5 = 7

x1. x2 = 2.5 = 10
Jadi persamaan kuadratnya x2 – 7x + 10 = 0
Contoh 6 : penerapan Persamaan Kuadrat

Luas sebidang tanah berbentuk persegi panjang, yaitu 4.320 m2. Jika panjang
tanah itu 12m lebih panjang daripada lebarnya, berapakah panjang dan lebar
tanah tersebut?
Penyelesaian :
Misalnya panjang tanah x meter dan lebar 4 meter maka
Y = ( x- 12) meter
Luas tanah = x . y
4.320 =x.y
<=> 4.320 = x . (x-12)
<=> x2 – 12x – 4320 = 0
<=> (x- 72) (x + 60) = 0
<=> x - 72 = 0 atau x + 60 = 0
<=> x = 72 atau x = - 60
karena panjang tanah harus positif, nilai yang memenuhi adalah x = 72.
Untuk x = 72 maka y = x – 12 = 72 – 12 = 60
Jadi, panjang tanah adalah 72 meter dan lebar tanah adalah 60 meter.
LATIHAN
☺ Nyatakan persamaan 2 (x2 + 1) = x (x + 3) ke dalam bentuk umum persamaan kuadrat
!
☺ Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat 2x2 – 5x – 3 = 0, jika x є R!
☺ Tentukan persamaan kuadrat jika diketahui akar-akarnya adalah 3 dan 0 !
☺ Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. jika hasil kali dua bilangan itu 35. Tentukan
kedua bilangan cacah yang dimaksud !
Pemyelesaian

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
1) 2 (x2 + 1) = x (x + 3)
<=> 2x2 + 2 = x2 + 3x
<=> 2x2 – x2 + 2 = x2 – x2 + 3x (kedua ruas dikurangi x2)
<=> x2 + 2 = 3x
<=> x2 – 3x + 2 = 3x – 3x (kedua ruas dikurangi 3x)
<=> x2 – 3x + 2 = 0
Jadi, a = 1, b = -3, dan c = 2
2) Dua bilangan yang jumlahnya -5
Dan hasil kalinya 2 x (-3) = -6 adalah 1 dan -6 sehingga diperoleh
2x2 – 5x – 3 = 0
<=> (2x + 1) (2x – 6) = 0
<=> 2x + 1 = 0 atau 2x – 6 = 0
<=> x=-1 atau x = 3
2
Jadi HP = {- 1, 3}
2
3) dengan cara memfaktor

x1 = 3 dan x2 = 0
(x - x1) (x – x2) = 0
(x – 3) (x-0) = 0
x (x – 3) = 0
x2 – 3x = 0
Jadi, persamaan kuadrat yang dimaksud adalah x2 – 3x = 0
4) Misalkan kedua bilangan itu x dan y maka x + y = 12

Dan xy = 35. Oleh karena itu, kita peroleh persamaan berikut :
x (12 – x) = 35 (karena y = 12 – x)
<=> 12x – x2 = 35
<=> x2 – 12 = -35
<=> x2 – 12x 36 = -35 +36
<=> (x – 6)2 = 1
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
<=> x – 6 = ±1
<=> x - 6 = 1 atau x – 6 = -1
<=> x = 1 = 6 atau x = -1 + 6
<=> x = 7 atau x = 5
jika x = 7 maka y = 12 - 7 = 5
jika x = 5 maka y = 12 – 5 = 7
jadi, kedua bilangan yang dimaksud adalah 5 dan 7
D. METODE PEMBELAJARAN
a. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi dan Penugasan
b. Pendekatan : Saintifik
c. Strategi : Inquiry, ekspositori
d. Model : Koperatif STAD,Inkuiri dan Discovery Learning
E. MEDIA DAN ALAT

a. Media/ Alat
- Papan Berpetak
- Presentasi Powerpoint
- Internet
b. Bahan
- Kertas plano, spidol, selotip
- Masalah Kontekstual
- LKPD
c. Sumber Belajar
- Buku Siswa Matematika Kelas IX SMP/ Mts, Kemdikbud, 2015
- Masalah konstekstual
F. SUMBER PEMBELAJARAN
a. Buku Siswa Matematika Kelas IX SMP/ Mts, Kemdikbud, 2015
b. Masalah konstekstual
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru menyampaikan salam.
n
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa,
dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik.
 Motivasi:

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan

yang dipandu oleh guru agar peserta didik lebih bersemangat
mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang
materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh pertanyaan:
a. Tulislah masing-masing sebuah contoh persamaan linear satu
variabel dan persamaan linear dua variabel!
b. Tentukan nilai dari 52 ─ 42, 202 ─ 102, !
c. Tentukan faktor dari y2 ─ x2 !
d. Faktorkanlah bentuk aljabar x2 + 5x + 6 !
e. Luas sebuah persegipanjang adalah 40 cm2, jika panjang
persegipanjang 3x + 1 dan lebarnya 2x ─ 2, tulislah bentuk persamaan
mengenai Luas persegipanjang tersebut !
 Kompetensi yang akan dicapai:
Guru menegaskan tujuan pemebelajaran.
 Cakupan materi:
Persamaan Kuadrat
 Rencana kegiatan:
Peserta didik akan bekerja secara kelompok dengan 4 – 5 orang
dalam setiap kelompok.
 Lingkup penilaian:
Penilaian sikap
Teknik penilaian: Observasi
Inti Observing (Mengamati)
1. Secara klasikal Peserta
didik diminta untuk mengamati, mencermati gambar gerak lemparan bola
pada halaman 37 Buku Siswa kelas VIII semester 2 atau melalui tayangan
Power Point. (terlampir).
Questioning (Menanya)
2. Setelah mengamati dan mencermati gambar gerak lemparan bola pada
halaman 37 Buku Siswa kelas VIII semester 2 atau melalui tayangan
Power Point, peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
3. Diharapkan pertanyaan yang muncul antara lain :
- Bagaimana bentuk (Bentuk Umum) persamaan kuadrat.
- Bagaimana cara menyelesaikan persamaan kuadrat tersebut.
Experimenting (Mencoba)
4. Secara berkelompok 3-4
orang, peserta didik didorong untuk mencari dan menuliskan informasi
pada permasalahan, khususnya terkait informasi apa yang diketahui dan
apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
5. Secara kelompok siswa

mengumpulkan informasi tentang pengertian persamaan kuadrat dan
bentuk umum persamaan kuadrat, ketika ada hal yang belum jelas
diharapkan dapat memunculkan pertanyaan dari siswa. Siswa dapat
mencermati contoh-contoh tentang bentuk umum persamaan kuadrat pada
buku siswa kelas VIII semester 2 halaman 40 atau dari Buku Pendamping
Matematika kelas VIII semester 2 halaman 33.
6. Siswa diajak mencermati
pula bagaimana cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan
memfaktorkan (pada Buku Pendamping Matematika kelas VIII semester 2
halaman 33-37), ditekankan pada Faktorisasi dengan Hukum Distributif
dan Faktorisasi Bentuk Selisih Dua Kuadrat.
Associating (mengumpulkan informasi)

7. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Siswa pada
Buku Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 38-39. Guru
berkeliling untuk membimbing, memberikan bantuan kepada siswa yang
membutuhkan.
8. Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan ulang secara
cermat hasil pekerjaannya selagi masih ada waktu.
9. Siswa secara mandiri mengerjakan Ayo Berlatih Soal-1 s/d Soal-3 Buku
Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 39 di buku
tulisnya masing-masing., kemudian didiskusikan/dicocokkan dalam satu
kelompok.
Networking (Membentuk jejaring)

10.. Beberapa anak mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil
diskusinya, siswa yang lain menanggapi dengan santun. Umpan balik dan
penegasan (konfirmasi) diberikan oleh guru terhadap hal-hal yang
dikomunikasikan siswa.
Penutup  Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan

dengan aktivitas individu.
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
Bentuk Umum Persamaan \Kuadrat , dan cara menentukan akar
persamaan kuadrat
2. Sebagai pemantapan Guru memberikan PR pada Buku Pendamping
Matematika kelas VIII semester 2 halaman 40 soal no. 1 - 3 di buku
tulisnya masing-masing.

 Guru memberikan PR
 Guru memintapeserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu
Perkalian dan pembagian bilangan berpangkat.
 Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup
pelajaran.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Pertemuan 2
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyampaikan salam.
Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
Motivasi:
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan
agar peserta didik lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang
materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh pertanyaan:
a. Faktorkanlah bentuk aljabar x2 - 5x + 14 !
b. Faktorkanlah bentuk aljabar 2x2 + 13x + 15 !
c. Tentukan hasil dari (x + 3) (x + ½)
Guru menegaskan tujuan pembelajaran;
 Cakupan materi:
Penfaktoran Persamaan Kuadrat
Penilaian sikap
 Guru menyampaiakan Pertanyaan yang menantang
1. Secara berkelompok 3-4 orang, Peserta didik diminta untuk mengamati,
mencermati cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan Faktorisa
si bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c = 0
dengan a ≠ 1, pada halaman 41 – 42 Buku Pendamping Matematika
Siswa kelas VIII semester 2.
2. Setelah mengamati, cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan
Faktorisa si bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx +
c = 0 dengan a ≠ 1, pada halaman 41 – 42 Buku Pendamping
Matematika Siswa kelas VIII semester 2. peserta didik didorong untuk

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
3. Diharapkan pertanyaan yang muncul antara lain :
- Bagaimana cara menyelesaikan/menentukan akar persamaan
kuadrat.
- Bagaimana menyusun persamaan kuadrat baru, apabila nilai akar-
akarnya diketahui
4. Secara berkelompok 3-4 orang, peserta didik didorong untuk mencari
dan menuliskan informasi pada permasalahan, khususnya terkait
informasi apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dari
permasalahan tersebut.
5. Peserta didik Secara kelompok mencermati (Sedidkit Informasi) pada
Buku Siswa kelas VIII semester 2 halaman 43 – 46. Siswa mengum
pulkan informasi tentang cara menentukan akar persamaan kuadrat
dengan Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2
+ bx + c = 0 dengan a ≠ 1, ketika ada hal yang belum jelas diharapkan
dapat memunculkan pertanyaan dari siswa.

6. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Siswa
pada Buku Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 43-
44. Guru berkeliling untuk membimbing, memberikan bantuan kepada
siswa yang membutuhkan.
7. Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan ulang secara
cermat hasil pekerjaannya selagi masih ada waktu.
8. Siswa secara mandiri mengerjakan Ayo Berlatih Soal No.1 - 10 yang
ganjil pada Buku Pendamping Matematika kelas VIII semester 2
halaman 45 di buku tulisnya masing-masing., kemudian didiskusikan/
dicocokkan dalam satu kelompok.
9. Secara klasikal siswa diajak mencermati Ayo Bernalar pada Buku
Siswa kelas VIII semester 2 halaman 46 – 48, untuk menentukan
Persamaan kuadrat Baru, apabila nilai akar-akarnya diketahui.
Kemudian siswa secara diberi tugas untuk mengerjakan latihan 2.1
halaman 49 dengan memperhatikan materi pada buku Modul
SKTB.

10. Beberapa anak mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil
diskusinya, siswa yang lain menanggapi dengan santun. Umpan balik
dan penegasan (konfirmasi) diberikan oleh guru terhadap hal-hal yang
dikomunikasikan siswa.
11. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis karya
yang dipresentasikan. Guru bertindak sebagai fasilitator.
Penutup  Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan
mengenai menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
 Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan
dengan aktivitas kelompok
 Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan
yang telah dilakukan
 Guru menyampaikan materi selanjutnya adalah Menentukan
akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1,
dengan memfaktorkan
pelajaran.
Pertemuan 3
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyampaikan salam.
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
peserta didik.
 Motivasi:
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan gerakan agar
peserta didik bersemangat mengikuti pembelajaran.
 Apersepsi:
Membahas beberapa soal dari PR.
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
Guru menegaskan tujuan pembelajaran
 Cakupan materi:
Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax 2 + bx + c =
0, a = 1, dengan memfaktorkan

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
Penilaian sikap
Teknik penilaian: Observasi dan penilaian diri
Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian: Soal Test
Penilaian Keterampilan

1. Peserta didik diminta mengamati contoh-contoh Menentukan akar
persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1, dengan
memfaktorkan
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana cara
0, a = 1, dengan memfaktorkan?”
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan “Menentukan akar
memfaktorkan?”
4. Guru memberikan beberapa soal yang terkait Menentukan akar
memfaktorkan. Peserta didik diminta mencermati lalu mengerjakan
soal-soal yang telah diberikan.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah untuk Menentukan akar
memfaktorkan. Peserta didik diminta mencermati.
6. Guru meminta peserta didik menirukan langkah-langkah untuk
0, a = 1, dengan memfaktorkan. lalu diminta Menentukan akar
memfaktorkan melalui LKPD

7. Guru memberikan beberapa soal yang terkait dengan Menentukan
akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax 2 + bx + c = 0, a = 1,
dengan memfaktorkan. Peserta didik diminta mencermati lalu
mengerjakan soal-soal yang telah diberikan dengan memperhatikan
materi pada buku Modul SKTB.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
8. Satu-dua peserta didik mengomunikasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas. Diharapkan peserta didik berani mengemukakan
pendapatnya. Peserta didik yang lain juga diharapkan bertanya
kepada peserta didik yang melakukan presentasi.
9. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis karya yang
dipresentasikan. Guru bertindak sebagai fasilitator.
mengenai Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2
+ bx + c = 0, a = 1, dengan memfaktorkan
 Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan
dengan aktivitas kelompok
 Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang
telah dilakukan
 Guru menyampaikan materi selanjutnya adalah Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
pelajaran.
Pertemuan 4
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
n  Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
peserta didik.
 Motivasi:

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
 Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik
tentang Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
Penfaktoran
 Cakupan materi:
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat sempurna.
Penilaian sikap

1. Peserta didik diminta mengamati contoh-contoh persamaan kuadrat
pada lampiran I serta melalui tayangan power point
2. Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait dengan contoh
yang ada pada lampiran I. misalnya : “ adakah cara lain untuk
menentukan akar- akar persamaan kuadrat selain dengan memfaktorkan?
3. Peserta didik dipancing untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah
pada bagaimana cara melengkapkan kuadrat sempurna
4. Peserta didik secara kelompok diminta mencermati contoh persamaan
kuadrat pada lampiran I dan membaca Buku Pendamping mat kls 8 oleh
Tim MGMP Matematika Kab. Tulungagung hal. 46 sd 47 dan buku
siswa hal 50 sd 52
5. Peserta didik dikenalkan sifat dari akar pada persamaan kuadrat beserta
contohnya dan cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna (dari buku siswa hal 50-52 dan buku
pendamping hal 46-47.
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dan guru berkeliling
untuk menambah informasi yang ditanyakan / dibutuhkan siswa.

7. Guru memberikan beberapa soal yang terkait dengan
Menentukan menentukan Menentukan akar persamaan kuadrat
dengan cara melengkapkan kuadrat sempurna. Peserta didik
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
diminta mencermati lalu mengerjakan soal-soal yang telah
diberikan dengan memperhatikan materi pada buku Modul
SKTB.
8. Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan LKPD

10. Guru dan peserta didik mencermati dan menganalisis karya
yang dipresentasikan. Guru bertindak sebagai fasilitator.
mengenai Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat sempurna
 Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi
kegiatan yang telah dilakukan,
 Guru memberikan penugasan (terlampir).
2. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikunya
peserta didik akan belajar tentang Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan cara rumus kuadratik

pelajaran
Pertemuan 5
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
peserta didik.
 Motivasi:

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
 Apersepsi:
tentang Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat
 Cakupan materi:
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara rumus
kuadratik

1. Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa kasus dalam
kuadratik melalui tayangan power point
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan “Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan cara rumus kuadratik?”

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
kuadratik, Peserta didik diminta mencermati lalu mengerjakan
soal-soal yang telah diberikan.
kuadratik.

kuadratik. Peserta didik diminta mencermati lalu mengerjakan
soal-soal yang telah diberikan dengan memperhatikan materi
pada buku Modul SKTB.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan LKPD secara
berkelompok


mengenai Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
rumus kuadratik.
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikunya peserta
didik akan belajar Menentukan diskriminan (D) pada persamaan
kuadrat
pelajaran
Pertemuan 6 dan 7
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
peserta didik.
 Motivasi:
 Apersepsi:
tentang Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara
rumus kuadratik
 Cakupan materi:
Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat .
Penilaian sikap
Teknik penilaian: Tes

Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat melalui
tayangan power point
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan “Menentukan
diskriminan (D) pada persamaan kuadrat?”

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat, Peserta
didik diminta mencermati lalu mengerjakan soal-soal yang telah
diberikan.
Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat.

Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat. Peserta
didik diminta mencermati lalu mengerjakan soal-soal yang telah
diberikan dengan memperhatikan materi pada buku Modul
SKTB.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan LKPD secara
berkelompok


mengenai Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat.
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikunya peserta
didik akan belajar Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat
yang berkaitan dengan kehidupan nyata
pelajaran
Pertemuan 8
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
peserta didik.
 Motivasi:
 Apersepsi:
tentang Menentukan diskriminan (D)
 Cakupan materi:
Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat yang berkaitan
dengan kehidupan nyata.
Penilaian sikap
Teknik penilaian: Tes

dengan kehidupan nyata melalui tayangan power point
2. Peserta didik merumuskan pertanyaan “Menyelesaikan masalah
persamaan kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan nyata?”

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Kegiatan
Uraian Kegiatan
Waktu
dengan kehidupan nyata, Peserta didik diminta mencermati lalu
mengerjakan soal-soal yang telah diberikan.
dengan kehidupan nyata.

dengan kehidupan nyata. Peserta didik diminta mencermati lalu
mengerjakan soal-soal yang telah diberikan dengan
memperhatikan materi pada buku Modul SKTB.
6. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan LKPD secara
berkelompok


mengenai Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat yang
berkaitan dengan kehidupan nyata.
 Guru memberikan penugasan
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikunya
peserta didik akan belajar Fungsi Kuadrat
pelajaran
H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian: Penilaian Antarpeserta Didik.
b. Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Antarpeserta Didik.
c. Kisi-kisi

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Jumlah Butir
No Butir Sikap Indikator Sikap
Instrumen
1 Beriman kepada 1. Berdoa sebelum dan sesudah
1
Tuhan YME pembelajaran.
2 Bersyukur kepada 2. Menggunakan waktu seefektif
Tuhan YME mungkin
1
3. Bersemangat dalam mengikuti
Jumlah 2
d. Instrumen: Lembar Penilaian Diri (Lampiran)

e. Petunjuk Perhitungan Skor (Lampiran)
2. Penilaian Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No Butir Nilai Indikator Sikap
Instrumen
1. Menunjukkan sikap 1. Suka bertanya selama proses
kritis dan pembelajaran
1
tanggungjawab 2. Tanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
2. Memiliki rasa ingin 3. Berani mengutarakan pendapat.
tahu dan percaya 1
diri
3. Memiliki sikap 4. Bekerjasama dan mementingkan
menghargai hasil kerja kelompok
1
pendapat orang
lain.
Jumlah 3
d. Instrumen: Lembar Observasi

(Lampiran)
e. Pentunjuk Perhitungan Skor
(Lampiran)
3. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Instrumen: (Lampiran)

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
d. Petunjuk Perhitungan Skor (Rubrik) (Lampiran)
Tinggimoncong, 13 Juli 2017

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
............................................... ...................................................
NIP. ……………………….. NIP……………………………..
I. PENILAIAN
I. Penilaian Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
Menghargai dan Berdoa dengan khusuk dan mengucapkan
kalimat pujian kepada Tuhan YME atas 1
menghayati
1. nikmat yang diterima.
ajaran agama
yang dianutnya Serius dan bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran matematika sebagai bentuk 1
rasa syukur kepada Tuhan YME
Belajar sungguh-sungguh untuk meraih
1
kesuksesan.
JUMLAH 3
d. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
I.a. PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
dengan ketentuan sebagai berikut:
skor 4 : apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 3 : apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 2 : apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 1 : apabila jarang (hampir tidak pernah ) melakukan perilaku yang dinyatakan.
C. Lembar Observasi
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
Kelas/ Semester : ..............................

Tahun Pelajaran : ................
Periode Pengamatan : Tanggal_______________________________
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap :
1. Berdoa dengan khusuk dan mengucapkan kalimat pujian kepada Tuhan YME
atas nikmat yang diterima.
2. Serius dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika sebagai
bentuk rasa syukur kepada Tuhan YME.
3. Belajar sungguh-sungguh untuk meraih kesuksesan.
Skor Indikator Sikap
Nama Spiritual (1–4) Jumlah Tuntas /
No. Perolehan Nilai Kategori
Peserta Didik Ind. Ind. Ind. Nilai Tidak Tuntas
1 2 3 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Guru Mata Pelajaran

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. PetunjukUmum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. PetunjukPengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
2. Kolom Nilai, Kategori Nilai dan Ketuntasan diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
Nama : _____________________
Kelas : _____________________
No. Absen : _____________________
Semester : ..................................
Tahun Pelajaran : ........................................
Hari / Tanggal Pengisian : _____________________
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
No. Skor Kategori Tuntas/

Perolehan Nilai
Pernyataan Tidak
Ind. 1 2 3 4 Skor Nilai
Tuntas
Saya berdoa dengan khusuk
1. dan mengucapkan kalimat
pujian kepada Tuhan YME
atas nikmat yang diterima.
Serius dan bersemangat
2.
dalam mengikuti
sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan YME.
Saya Belajar sungguh-
3 sungguh untuk meraih
kesuksesan.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
JUMLAH Perolehan Skor
Peserta didik,
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Nilai
Nilai = Jumlah Perolehan Skor x 100

Jumlah skor maksimal
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 71
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permen dikbud No 53 Tahun
2015 yaitu:
Nilai Pengetahuan Ketrampilan Sikap
A 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ … SB
B 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 B
C 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 C
D 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 K
3. Tuntas/Tidak Tuntas
Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap Baik (B)
Tidak Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap Baik (B)
II.b. PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. PetunjukUmum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
B. PetunjukPengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
2. Kolom Nilai, Kategori Nilai dan Ketuntasan diisi oleh guru.

D. Lembar Penilaian Diri
PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
Nama : _____________________
Kelas : _____________________
No. Absen : _____________________
Semester : ...................................
Tahun Pelajaran : .................................
Hari / Tanggal Pengisian : _____________________
Butir Nilai : Nilai sikap teliti, responsif, rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika.
Skor Kategori Tuntas/

Perolehan Nilai
No. Pernyataan Tidak
1 2 3 4 Skor Nilai
Tuntas
1 Saya Mempersiapkan
peralatan yang dibutuhkan
untuk belajar
2 Saya Memeriksa ulang
kebenaran pekerjaan selagi
masih ada waktu.
3 Saya Segera mempersiapkan
diri untuk mengikuti
pelajaran matematika
4 Saya Segera merespon
pertanyaan/tugas yang
diberikan dengan mencoba
menjawab pertanyaan/
mengerjakan tugas yang
5 Saya Suka bertanya kepada
teman/guru selama proses
pembelajaran
6
Saya Suka mengamati suatu
fenomena yang berhubungan
dengan persamaan kuadrat
JUMLAH
Peserta didik,


RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG

2015 yaitu:
A 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ … SB
B 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 B
C 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 C
D 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 K

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
III. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan : Pertemuan 1

a. Teknik Penilaian : Test tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisikisi :
Jumlah Nomor Butir

No. Indikatorr
Butir Soal Instrumen
1. Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat 1 1
Menyebutkan contoh dan bukan contoh persamaan

2. 4 2a, b, c, d
kuadrat
3. Menuliskan bentuk umum persamaan kuadrat 2 3a, 3b
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan

4. faktorisasai sifat distributif 2 4a, 4b

5. faktorisasai selisih dua kuadrat 1 4c
d. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Soal :
1. Sebutkan pengertian persamaan kuadrat satu variabel!
2. Dari contoh-contoh persamaan berikut, manakah yang merupakan persamaan kuadrat dan
mana yang bukan persamaan kuadrat?
a. x 2 = 6 x + 7 b. 3x 3 ─ 5x 2+ x = 9
2
c. 2x = 5x + 9 d. 2x + 6y – 9 = 0
3. Tulislah dalam Bentuk umum persamaan kuadrat dari :
a. 3x 2 = 6x + 9
b. 2x 2 + 6 x = 13
4. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut :
a. 5x 2 – 35x = 0
b. 3ab2 + 9ab = 0
c. 16x 2 – 64 = 0
e. Alternatif Jawaban, Petunjuk (Rubrik) Penskoran, dan Penentuan Nilai

No. Aternatif Jawaban Skor
1 Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan yang memiliki pangkat 10
tertingginya dua.
2 a. x 2 = 6 x + 7 ………………. : Persamaan kuadrat 5
b. 3x 3 ─ 5x 2+ x = 9 ……….. : Bukan Persamaan kuadrat 5
c. 2x 2 = 5x + 9 ………………. : Persamaan kuadrat 5
d. 2x + 6y – 9 = 0 ………..…. : Bukan Persamaan kuadrat
5
3 a. 3x 2 = 6x + 9
Bentuk Umumnya : 3x 2 - 6x – 9 = 0 10
b. 2x 2 + 6 x = 13
Bentuk Umumnya : 2x 2 + 6 x – 13 = 0 10
4 a. 5x 2 – 35x = 0
5x (x – 7) = 0
5x = 0 atau x – 7 = 0
x1 = 0 x2 = 7
2
Jadi akar dari 5x – 35x = 0 adalah x = 0 atau x = 7 ……………
b. 3ab2 + 9ab = 0 10
3ab (b + 3) = 0
3ab = 0 atau b + 3 = 0
a =0 b = -3
2
Jadi akar dari 3ab + 9ab = 0 adalah a = 0 atau b = -3 ………….
c. 16x 2 – 64 = 0 10
(4x) 2 – 82 = 0
(4x + 8)(4x – 8) = 0
4x + 8 = 0 atau 4x – 8 = 0
4x = -8 4x =8
x1 = -8/4 x2 = 8/4
x1 = -2 x2 = 2
2
Jadi akar dari 16x – 64 = 0 adalah x1 = -2 atau x2 = 2 ……………
10
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Jumlah Skor Maksimal 80
Perhitungan nilai akhir, sebagai berikut :
Skor _ yang _ diperoleh

Nilai Akhir = X 100
Skor _ Maksimal
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 82.

b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisikisi :
Jumlah Nomor Butir

No. Indikatorr
Butir Soal Instrumen
1. faktorisasai ax 2 + bx + c = 0, dengan a = 1 1 1

2. faktorisasai ax 2 + bx + c = 0, dengan a ≠ 1 1 2
Menyusun persamaan kuadrat baru yang nilai akar-

3. akar persamaan kuadratnya diketahui 1 3
d. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.
Soal :
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian dari : x 2 - 4x - 5 = 0
2. Tentukan Himpunan Penyelesaian dari : 2x 2 + 5x - 3 = 0
3. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2/3 dan -4
e. Alternatif Jawaban, Petunjuk (Rubrik) Penskoran, dan Penentuan Nilai

2
1 x - 4x - 5 = 0
(x + 1)(x – 5) = 0 5
x+1=0 atau x–5=0 6
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG

x = -1 x=5
Penyelesaiannya adalah x1 = -1 atau x2 = 5 8
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah : { -1, 5 } ………………….. 10
2 2x 2 + 5x - 3 = 0
2x 2 – x + 6x – 3 = 0 5
x (2x – 1) + 3 (2x – 1) = 0 8
(x + 3)(2x – 1) = 0 10
x+3=0 atau 2x – 1 = 0
x = -3 2x = 1
x=½ 12
Penyelesaiannya adalah x1 = -3 atau x2 = 1/2 14
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah : { -3, 1/2 }………….. 15
3 Misalnya x1 = 2/3 dan x2 = -4, 5

Maka dapat dinyatakan : x = 2/3 dan x = -4
3x = 2 dan x = -4
3x – 2 = 0 dan x + 4 = 0 8
(3x – 2)(x + 4) = 0 10
3x 2 + 12x – 2x - 8 = 0 13
3x 2 + 10x - 8 = 0
Jadi Persamaan kuadratnya adalah : 3x 2 + 10x - 8 = 0 15
Jumlah Skor Maksimal 40

Nilai Akhir = X 100
Skor _ Maksimal
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 67.

b. Bentuk Instrumen : Uraian (Kuis)
c. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Mulailah dengan membaca doa
2. Kerjakan dengan jujur dan teliti
SOAL KUIS
1. Tentukan akar persamaan kuadrat + 6x - 7 = 0, dengan melengkapkan kuadrat
sempurna

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
2. a. Tentukan akar persamaan kuadrat 3 + 6x = 9, dengan menggunakan rumus

kuadratik
b. Pada Persamaan kuadrat soal 2a, Tentukan jenis akar-akarnya dengan menentukan
nilai Deskriminannya
Alternatif Jawaban, pedoman pensekoran, penentuan penilaian
No
Alternatif jawaban Skor
soal
1 1
+ 6x - 7 = 0 + 6x + – –7=0
1
+ 6x + = +7 1
+ 6x + 9 = 9 + 7 1
1
+ 6x + 9 = 16
1
= 16 1
1
x+3 = ±
2
x+3 = ±4
x = -3 ± 4
x = 1 atau x = -7
2a. 3 + 6x - 9 = 0 a = 3, b = 6, c = -9 1
1
=
=
2
= 1
1
=
1
1

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
1
=
2b. 1
= -3±2 1
1
= -3+2 = -1 atau 1
= -3 - 2 = -3 ....................................................... 1
D= - 4ac .......................................................................
= – 4.3.(-9)
= 36 +108
= 144
(D>1) maka punya 2 akar real yang berbeda .......................
Jumlah skor maksimal 25

Nilai Akhir = X 100
Skor _ Maksimal
Pertemuan 4
PENILAIAN KETRAMPILAN
Petunjuk:
1. Mulailah dengan membaca doa
2. Kerjakan dengan jujur dan teliti
SOAL KUIS
1. .Pak Musa mempunyai kebun berbentuk persegi panjang dengan luas 192 . Selisih
panjang dan lebarnya adalah 4 m. Apabila disekeliling kebun dibuat jalan dengan
lebar 2 m, maka luas jalan tersebut adalah … .
Alternatif Jawaban, pedoman pensekoran, penentuan penilaian
No Alternatif jawaban Skor

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
soal
1 Gambar : ..................................................................................... 5
2m
2m 2m
2m
Diketahui:
Luas persegi panjang = 192
p – l = 4 maka
p =4+l
L =pxl
192 = (4 + l) x l
192 = 4l + atau +4l – 192 = 0 .................................. 5
(l -12)(l+16) = 0
l –12 = 0 atau l +16 = 0
l = 12 atau l = -16
karena ukuran lebar tidak mungkin negatif, 5
maka l = 12, sehingga p = 4 + l = 4 + 12 = 16 ......................
Berdasarkan gambar ,
panjang dari persegi panjang yang dalam = 16 – 4 = 12 m,
lebar yang dalam = 12 - 4 = 8 m 5
luas yang dalam = 12 x 8 = 96 ……………………………
Jadi luas jalan = Luas persegi panjang yang luar – Luas persegi 5
panjang yang dalam = 192 – 96 = 96 ........
Jumlah skor maksimal 25


2015 yaitu:

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
A 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ 100.00 86.00 <x≤ … SB

B 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 71.00 <x≤ 85.00 B
C 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 56.00 <x≤ 70.00 C
D 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 00 <x≤ 55.00 K

Mengetahui
............................................... ...................................................
NIP. ……………………….. NIP……………………………..
Lampiran Pertemuan 1.
TAYANGAN POWER POINT

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
LAMPIRAN 1 (pertemuan ke 3)
Amati bentuk- bentuk persamaan kuadrat berikut ini , dan cari cara lain (selain dengan
memfaktorkan) untuk menentukan akar- akar dari persamaan berikut , misalkan dengan
mengubah ke dalam bentuk kuadrat sempurna (dengan melengkapkan kuadrat sempurna)
1. - 81 = 0
2. + 4x + 2 = 0

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
3. + 2x = 10
4. + 12x = 16
LAMPIRAN 2 (pertemuan ke 3)
Pembuktian Rumus Kuadratik

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
LAMPIRAN 1 (Pertemuan ke 4)
Amati masalah-masalah dibawah ini,
1.Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. jika hasil kali dua bilangan itu 35. Tentukan
kedua bilangan cacah yang dimaksud !
RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
2. Sebuah taman yang berbentuk persegi panjang mempunyai keliling 20 m dan luas 24
Berapakah panjang dan lebar taman tersebut?
3. Luas kebun yang berbentuk persegi panjang dan mempunyai panjang (3x – 6)m dan lebar
(x – 1) m sama dengan luas lapangan yang berbentuk persegi dengan panjang sisi (x + 1)m.
a. Tentukan ukuran kebun.
b. Tentukan panjang sisi lapangan.
c. Hitunglah luas pekarangan dan luas kebun tersebut.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Kelompok : ______________________________

(LKPD – 6) Anggota : 1______________________________
: 2______________________________
BILANGAN BERPANGKAT : 3______________________________
: 4______________________________
A. Petunjuk kerja

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
 Diskusikan soal-soal berikut dengan anggota kelompok masing-masing dan tulis

jawaban dari masing-masing soal pada tempat yang telah disediakan.
 Jika ada yang kurang jelas tanyakan kepada guru
40 2  10 2
1.  .....
3 2  12
(5 x 4) 2
2.  .....
42  22
3. 144 : 36 = .....
144  169
4.  .....
25
121  100
1.  .....
1
2. 16 x 25 - 64 = ......
3. 625 : 25 + 169 = .......
FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MateriPelajaran: ___________________________
Topik/Tema: _______________________________
Berilah tanda cek( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom
tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor

No Rencana Pelaksanaan Catatan
1 2 3
Pembelajaran
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,Mata pela-
jaran/tema,kelas/ semester dan
Alokasi waktu.
B. PemilihanKompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengkap Lengkap
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Sesuai
TidakS Sesuai
C. Perumusan Indikator Seluruhny
esuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata
kerja operasional dengan
kompetensi yang diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sesuai
TidakS Sesuai
D. PemilihanMateriPembelajaran Seluruhny
esuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan alokasi
waktu.
Sesuai
TidakS Sesuai
E. PemilihanSumberBelajar Seluruhny
esuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran dan pendekatan
saintifik.
Sesuai
TidakS Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran Seluruhny
esuai Sebagian
a
1. Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan
sistematika materi.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan
Rencana Pelaksanaan 1 2 3
5. Pembelajaran
Kesesuaian alokasi waktu dengan
cakupan materi.
Sesuai
TidakS Sesuai
G. Penilaian Seluruhny
esuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan teknik
penilaian autentik.
2. Kesesuaian dengan instrument
penilaian autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan
indicator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban
dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran
dengan soal.
Sesuai
TidakS Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar Seluruhny
esuai Sebagian
a
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan
pada pendekatan saintifik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Sesuai
TidakS Sesuai
Seluruhny
esuai Sebagian
a
pembelajaran
J. Pemilihan Sumber Sesuai
TidakS Sesuai
Pembelajaran Seluruhny
esuai Sebagian
a
pembelajaran
Jumlah
R- 3.4
RubrikPenilaianRencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah
dikerjakan secara berkelompok.

RENCANA Juli 2017
No.PEMBELAJARAN
No. Revisi
SMPN : 01
1 TINGGIMONCONG
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada
kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP
tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:
PERINGKAT NILAI
SangatBaik 90 <Nilai ≤ 100
Baik 80 <Nilai ≤ 90
Cukup 70 <Nilai ≤ 80
Kurang Nilai ≤ 70

Mengetahui
............................................... ...................................................
NIP. ……………………….. NIP……………………………..

RPP Persamaan Kuadrat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Persamaan Kuadrat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Persamaan Kuadrat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tgl.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No : 02/KI 3-4/KD 3.2-4.2/MATRIF/IX/2017 Tanggal : 13 Juli 2017

Pertemuan 1, peserta didik dapat:

Pertemuan 2, peserta didik dapat:

Pertemuan 3, peserta didik dapat:

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 1

1. Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1, dengan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 2

ax2 + bx + c = 0 Dimana a, b, c є R dan a ≠ 0.

(jika b = 0) disebut Persamaan Kuadrat Sempurna : ax2 +

 Cara- cara Menyelesaikan Persamaan Kuadrat

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 3

Jika b2 – 4ac < 0 maka persamaan kuadrat tidak memiliki penyelesaian

 Menyusun Persamaan Kuadrat

 Memakai rumus jumlah dan hasil kali akar-akar

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 4

Sehingga dapat dinyatakan x2 – (x1 + x2) x + x1.x2 = 0

x1,2 = - b ± √b2 – 4ac

<=> x1,2 = - 4 ± √42 – 4 x 1x (-12)

<=> x1,2 = - 4 ± √64

<=> x1,2 = - 4 + 8 atau x1,2 = - 4 - 8

Contoh 5 : Bagaimana menetukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5???

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 6

Dengan (x1 + x2) = 2 + 5 = 7

Contoh 6 : penerapan Persamaan Kuadrat

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 7

3) dengan cara memfaktor

4) Misalkan kedua bilangan itu x dan y maka x + y = 12

E. MEDIA DAN ALAT

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 9

Guru mengajak peserta didik untuk melakukan beberapa gerakan

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 10

5. Secara kelompok siswa

Associating (mengumpulkan informasi)

Networking (Membentuk jejaring)

Penutup  Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 11

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 12

Associating (mengumpulkan informasi)

Networking (Membentuk jejaring)

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 14

Inti Observing (Mengamati)

Associating (mengumpulkan informasi)

Networking (Membentuk jejaring)

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 15

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 16

Inti Observing (Mengamati)

Associating (mengumpulkan informasi)

Networking (Membentuk jejaring)

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 18

Inti Observing (Mengamati)

RPP Persamaan Kuadrat by:[email protected] Hal. 19

Associating (mengumpulkan informasi)

Networking (Membentuk jejaring)